辽宁省大连格致中学高中语文必修三第6课琵琶行 并序教案 精品

《琵琶行》教学设计一、导入诗歌请看大屏幕：童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

这首悼诗是唐宣宗写给白居易的挽诗。

从中反应出白诗语言的通俗易懂，同时也强调诗歌传播之泛性。

《琵琶行》与《长恨歌》被称为白居易的诗歌双璧。

白居易即使没有其他作品，只凭这两首诗，白居易就足以不朽。

清代张维屏有“一曲琵琶说到今”（《琵琶亭》）之叹。

今天，我们一起走进《琵琶行》，去感受诗歌长存的魅力。

过渡：（师）上节课通过反复诵读，我们掌握了这首叙事诗的故事情节，并初步感知诗歌的情感。

我们知道这首诗的主旨句是：（生）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

（师）素昧平生，萍水相逢的两人是通过什么产生了沦落天涯的共鸣？（生）能过琵琶曲，音乐。

（师）《琵琶行》的音乐描写堪称经典。

这节课我们一起进行音乐赏析。

二朗读诗歌（初读诗歌，感受情感）有请一位同学为我们配乐朗读诗歌的第二节。

学生点评，教师点评。

三鉴赏音乐描写对于音乐来说，旋律是其生命。

这节诗中音乐的旋律如何起伏变化？带着这个问题，请同学们再读诗歌，注意品味音乐描写的语言，运用的表现技巧，音乐的特点。

1、再读诗歌，体会旋律2、小组讨论，音乐特点大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语音乐特点：粗重急骤，轻细缓慢。

时重时轻，时急时缓。

技巧手法：比喻，叠词，拟声词。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

音乐特点：两种旋律交错出现，清脆圆润，悦耳动听。

问：如何赏析“落”字？落，描绘出一幅画面。

音乐本是听觉方面的，可是诗人着一“落”，描写出大珠小珠接连不断的落下，让人感觉到应接不暇、连续不断，画面有一种动态的效果，写出了一种场面，变听觉的音乐，变得可知知感可视。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难音乐特点：分为两个阶段，流利婉转，转向低沉阻滞。

间关，拟声词，鸟鸣声，相当于“关关睢鸠”中的“关关”。

莺语花底，黄莺在花枝下啼鸣，画面优美愉悦。

滑，写出黄莺在花枝下飞过的优美弧线，描绘出黄莺轻盈的体态，体会到一种愉悦的心情。

过渡：如果这句诗中，“滑”用得好，那么下句诗中哪个字用得好？明确：“难”用得好。

问：古书好多资料显示，“难”是“滩”的误写，“滩”在古文中取“奔流”之意，你认为哪个字更富有表现力？说出理由。

“滩”用得好，因为上句“滑”是描摹词，而“滩”也是描摹词，词性相同，有一种画面感。

“难”用得好，因为“难”突出强调悲伤情感，和“幽咽”相对应，有一种如泣如诉之感；上句中的“滑”愉悦，这句中的“难”就是感伤。

总结：两个字各有妙处，见仁见智。

冰泉冷涩弦凝绝凝绝不通声暂歇音乐特点：弦声缓慢，冷涩低沉，受阻塞，音乐进入半终止状态。

暂歇，体现音乐暂时的停止。

银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣音乐特点：乐曲激越雄壮，短暂的停留之后，乐曲达到高潮。

明确：音乐在短暂的停留，但这种无声不是软弱，不是苍白，而是蕴含着无穷的力量，当这种情感积压到一定程度时，势必要爆发。

突然间，银瓶乍破，刀剑齐鸣，似千军万马奔腾而出，震耳欲聋，惊心动魄。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

音乐特点：音乐于高潮中强音收束，戛然而止，回味无穷。

3、技巧手法归纳比喻：化抽象为具体，化虚为实，化无形为有形，生动形象地表现出音乐的特点。

摹声词：直接突出音乐的特点。

叠词：音韵和谐，增强乐曲的节奏感和韵律感。

问：除以上技巧外，还运用了哪些技巧来表现音乐的感染力？明确：以上是正面描写，还运用了侧面烘托的手法，包括环境描写和人的感受。

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白赏析：环境描写。

“白”以一种冷色调写出秋月之清冷，与寒冷的秋江为伴，烘托出凄美的意境，刹那间由宁静构成了空白，无声胜过有声，给人回味涵咏的广阔空间。

从声音（悄无声息）和色彩的角度写出了音乐的感人力量。

过渡：以上是环境描写，侧面烘托，还有人的主观感受。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

明确：写出了主客的陶醉之态。

满座得闻皆掩泣，座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

明确：“满、皆”强调受感染的人之多，强调一种普遍性。

江州司马青衫湿，强调普遍中的特殊性，强调哭泣之重。

问：为什么不说“江州司马衣衫湿”？明确：通过课下注释，我们知道“青衫”是古代官职较低的人的官服，白居易到江城，是被贬谪来的，融入了身世之痛，强调贬谪之苦。

强音收束激越雄壮轻快愉悦冷涩低沉间歇停止过渡：问：旋律的变化由情感来决定，什么来决定情感的起伏变化？明确：由人物的经历遭遇来决定。

问：旋律的变化又是由谁的遭遇来决定？明确：A 由琵琶女的形象来决定，因为这段音乐描写是琵琶女的弹奏，是她在诉说心中无限事。

音乐旋律的变化，其实就是琵琶女自伤身世。

B 由诗人的经历来决定，琵琶女在演奏，诗人在倾听，他对音乐的体会，融入了自己的经历和情感，今天我们看到的这段文字是诗人的二度创作。

C 《琵琶行》的音乐描写，是琵琶女的三分弹奏，诗人的七分描写。

从文艺理论上来讲，文学作品的内容具有双重指向性，一是指向作品中的人物，一是指向作者本人。

所以，《琵琶行》中的音乐描写，融入了两种身世。

可谓“一曲琵琶，两种形象”。

四、分析人物形象１、琵琶女形象轻松愉悦：这是琵琶女在追忆芳华，乐声欢快明朗、清脆悦耳，忽高忽低，或轻或重，交织出生动的乐章，唱出了她春风得意的青年岁月。

“大珠小珠落玉盘”分明是她往日的欢声笑语，盈盈入耳。

她“十三学得琵琶成”说明少年成名；“妆成每被秋娘妒（落实“秋娘”的含义）”体现了琵琶女艳压群芳；“名属教坊第一部”说明琵琶女技盖京城。

年轻时的琵琶女仰慕者无数，欢乐无限。

问：这节中哪句诗概括了琵琶女这段的岁月？明确：今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

问：如何理解“等闲”？明确：“等闲”取随随便便之意，有三重内涵：一生活快乐，无忧无虑，不痛苦；二时光飞逝，快乐的日子很短暂，而不是度日如年；三挥霍岁月，不为长远的将来作计划，这也是日后品尝苦果之因。

冷涩低沉：渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着她心中难以言表的苦楚。

灯红酒绿的生活是短暂的，经历了人生的无限风光后，她“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。

迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。

商人又得利薄情，被弃浔阳江头，回忆到这儿，怎不肝肠寸断？激越雄壮：这是琵琶女对命运的控诉。

乐曲高亢雄壮，现实对她无情的残害，令她深感现实的可恶，痛不欲生，一方面，是对重利薄情的丈夫的控诉，她渴望爱情，却得不到爱情的慰藉，商人为利而抛弃琵琶，她只能沦落江并头，独守空船。

另一方面，是对世人重色轻才的愤恨，琵琶女沦落在今天，并不是技不如前，而是因为年长色衰，这怎能不令她悲愤。

所以从无声的境界中清醒过来，以刚劲急促、震撼人心的节奏表达她对命运的不平之感与愤懑之情。

裂帛，是将丝绸撕裂发出的声音，而丝绸又是美好的事物，就像琵琶女曾经美好的青春，欢乐的岁月，最终以毁灭的方式展现给人，正如鲁迅所说：悲剧就是把美好的东西，撕碎了给人看。

乐曲于高潮中戛然而止。

2、诗人形象轻松愉悦：（由于诗中没有交待，需要我们“知人论世”）出自书香门弟，自幼聪慧。

5岁能诗，9岁懂乐韵，16岁以《赋得古原草送别》闻名诗坛，29岁进士及第，官至二品，以刑部尚书致仕，御封太子少傅，一直到44岁，参政议政，意气风发，春风得意。

在诗坛上，提出“文章合于时而作，歌诗合为事而作”创作主张，强调诗歌写实的功能，要求诗歌创作贴近民生，写出了很多讽喻诗，如《卖炭翁》《长恨歌》，尚通俗的文风。

冷涩低沉：这是诗人的现实处境。

就在他大展手脚，实现兼济天下的抱负之时，对“越职奏事”被贬谪。

元和十年，当朝宰相武元衡被藩镇李师道派刺客杀害，白居易怒不可遏，贸然上书要求抓贼雪耻，实际上他已陷入了朋党之争。

问：此时诗人是什么样的状态？身在何处？身体又如何？明确：谪居卧病浔阳（偏僻荒凉苦寒无音乐）激越雄壮：无辜受贬，世态炎凉，人情冷暖，回京无望，《全唐书·本传》：“累上奏书，天子不能用”，回长安之路不可望，更不可及。

诗人忠而见疑，信而被谤，忧谗畏讥。

而时局旱显示唐的大厦将要倾塌，藩镇势力正炽，淮西战事犹酣，所以他无比悲愤，却又能无力回天，只能发出“同是天涯沦落人”的叹息。

3、形象总结《琵琶行》中，一曲琵琶，两种形象。

一个天涯歌女一，一个迁客骚人，不同身世，同一情感。

“同是天涯沦落人”，那么二人共同的“沦落”之痛的具体内涵是什么？五、分析诗歌情感探究：“沦落”的具体内涵明确：一地域之痛：两人都从繁华的京场，来到僻远的江城，有地理优势的落差。

二怀才不遇之痛：两人都才华横溢，却都怀才不遇，不能施展自己的抱负。

三盛衰之痛：两人都曾经无限风光，无限辉煌，此时，却都跌落人生的谷底。

总结：《琵琶行》中，一曲琵琶，两种身世，不同形象，相同情感。

《琵琶行》堪称以文写声的典范，白居易运用多种技巧，写出了音乐的特点，使得这首琵琶曲流传千古。

六作业播放葫芦丝演奏曲《月光下的凤尾竹》，借鉴《琵琶行》的描写技巧，把听到的音乐转化成文学，或诗歌，或散文。