班主任
班主任的岗位职责【6篇】
班主任的岗位职责【优秀6篇】班主任岗位职责篇一一、班主任应对班集体负有全责。
要全面贯彻国家的教育方针，面向全体学生，全面实施素质教育，有事业心、责任感，热爱学校，热爱学生，作风正派，办事公道，以自身良好的形象影响学生。
二、向学生进行思想政治教育和道德品质教育。
教育学生热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，引导学生逐步树立科学的人生观、世界观，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，紧紧抓住《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的学习和贯彻落实，搞好养成教育，培养学生社会主义道德品质、良好心理素质和文明行为习惯。
三、向学生进行集体主义教育，加强班级管理，建立班级核心，组织并指导班委会、团支部开展工作，注意培养和发挥学生干部的模范带头作用，形成班级凝聚力，使班级成为有正确的政治方向，有共同的奋斗目标，有坚强的班级核心，有正确的集体舆论，有优良的班风和传统的遵章守纪、勤奋学习、团结向上、朝气蓬勃的集体。
四、指导班委会制订工作计划，组织安排好各项教育活动，开好班会，寓教育于活动之中。
定期召开班干部会议，分析本班情况，研究解决存在的问题。
五、教育学生努力完成学习任务。
建立与科任教师的联系制度，互通情报，共同研究学生的思想学习情况，统一要求，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯；会同各科教师均衡作业负担，实行分类指导，整体推进，大面积提高学生学习质量。
六、教育、指导学生参加学校规定的各项活动，贯彻实施学校体育卫生工作条例，促使学生养成良好的劳动习惯、生活习惯、卫生习惯和锻炼身体的习惯。
七、进行班级的日常管理，贯彻执行学校常规要求，建立班级课堂教学、卫生值日、集体活动、班级例会等常规，对班级学生严格要求、严格训练、严格管理。
八、指导学生课外活动，配合有关教师有计划地组织指导学生开展科技活动、文娱活动、公益劳动、社会实践和竞赛活动，组织指导学生开展有益身心健康的社会活动，并寓教育于各种活动之中，鼓励学生积极发展健康高雅的兴趣和特长。
教资-班主任的定义及作用
教资-班主任的定义及作用★班主任的概念班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
★班主任的作用1.班级的组织者、领导者和教育者—对班级；2.学校办学思想的贯彻者—对学校；3.联系任课教师和学生团队组织的纽带—校内合力；4.沟通学校、家长和社会的桥梁—校外合力在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为( )。
A.校长B.班主任C.班头D.主任【答案】B【解析】本题考查的是班主任工作。
班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
班主任的工作内容主要涉及以下八个方面：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。
选项A，校长是国家教育行政部门或其他办学机构管理部门任命的学校行政负责人。
选项C，班头为干扰选项。
选项D，学校办公室主任工作职责包括：协助校领导召集安排党总支、行政会议和校领导办公会，做好会前准备、会议记录、整理会议的决议、纪要，并督促检查贯彻执行情况。
ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。
班主任在班集体的发展中起( )。
A.主要作用B.主导作用C.主动作用D.能动作用【答案】B【解析】班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，也是班集体中的主导者。
是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
故选择B。
班主任在班级管理中的地位不包括( )。
A.是班级人际关系的艺术家B.是班集体的设计者C.是班级组织的领导者D.是班级制度的贯彻者【答案】D【解析】班主任在班级管理中的地位包括班集体的设计者，班级组织的领导者，协调班级人际关系的艺术家。
班主任是什么
班主任是什么班主任是指在学校中，对一个班级的学生进行综合管理和教育指导的教师。
作为学生的第二个家长，班主任起着举足轻重的作用。
他们承担着培养学生健康成长的责任，义务关心和照顾每个学生的学习和生活。
下面将从班主任的角色定位、职责、特点以及对学生成长的影响等方面进行探讨。
一、班主任的角色定位班主任扮演着咨询师、监管者、协调者和教育家等多重角色。
他们既是学生的导师和朋友，又是学生的监护人和管理者。
班主任作为一个班级的核心，联系着学校、家庭和学生，承担着建立和维护良好班风班纪的重任。
二、班主任的职责1. 学业指导：班主任负责指导学生的学习，制定学习计划，解答问题，提供学习资源并帮助学生制定个人目标。
他们关注学生的学习情况，及时发现学习问题，并提供相应的辅导和建议。
2. 生活管理：班主任关心学生的生活情况，了解他们的家庭环境和身体状况，培养良好的生活习惯和行为规范。
他们组织班级活动，培养学生的团队合作意识和社交能力。
3. 心理辅导：班主任是学生心灵的倾听者和安慰者。
他们关注学生的心理健康，帮助他们解决情绪问题和困扰，提供咨询和支持。
4. 家校沟通：班主任是学校和家庭之间的桥梁，与家长保持良好沟通，及时传达学生的学习和行为情况，并协调解决学生与家庭之间的问题。
5. 班级管理：班主任负责管理班级的纪律，组织学生活动，维护课堂秩序，提供班级的凝聚力和凝聚力。
三、班主任的特点1. 爱心和耐心：班主任对学生充满爱心和耐心，能够理解并关心学生的需求和困惑。
他们愿意花时间倾听学生的心声，为他们提供需要的帮助。
2. 严格但公正：班主任在管理中能够保持一定的纪律和规范，对学生的行为进行引导和教育。
然而，他们也要公正对待每个学生，不偏袒和歧视。
3. 组织能力：班主任需要具备较强的组织和协调能力，能够有序安排各种班级活动和学习任务。
4. 专业素养：班主任需要不断提升自身的专业素养，了解学生的心理和成长规律，灵活运用教育方法和手段。
班主任岗位职责(5篇)
班主任岗位职责班主任是学校管理和教育工作中的重要角色，负责管理、教育和关爱班级内的学生。
他们的职责包括但不限于以下几个方面：1. 组织班级管理工作：班主任需要制定和执行班级管理规章制度，确保学生遵守学校的规定和纪律，维护班级的正常秩序和稳定发展。
2. 学生个性化发展规划：班主任要了解每个学生的特点和兴趣爱好，制定个性化的学习和发展计划，帮助学生充分发展自己的特长和潜力。
3. 学业指导和辅导：班主任要关注学生的学习情况，提供学习指导和辅导，帮助学生制定学习目标、解决学习困难，并跟踪学生的学习进展，及时进行评价和反馈。
4. 生涯规划和就业指导：班主任要引导学生树立正确的职业观念，帮助他们制定适合自己的职业规划，并提供就业信息和指导，为学生的未来发展提供支持和帮助。
5. 学生心理健康教育：班主任需关注学生的心理健康状况，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决情绪问题和压力，提升他们的心理素质和抗压能力。
6. 家校沟通和家长服务：班主任要与家长保持密切联系，及时沟通学生的学习和发展情况，解答家长的疑问和关注，促进家校合作，共同关心和教育孩子。
7. 班级文化建设：班主任要组织各类班级活动和文化建设，培养学生的集体荣誉感和凝聚力，促进学生的自我管理和相互关爱，营造良好的班级氛围。
8. 班级安全管理：班主任要关注学生的安全情况，确保学生在校园内的安全，制定紧急预案和安全教育措施，预防和应对突发事件。
9. 教师队伍建设：班主任要协助学校开展教师教育培训，指导新教师的工作和发展，促进教师专业素养的提升，激励教师团队的凝聚力和创造力。
10. 教育科研与创新：班主任要积极参与学校教育研究和教学改革，不断提高教育教学水平和教育教学质量，在实践中创新、提高教育教学方法。
以上只是班主任的一部分岗位职责，班主任的具体职责还与学校的具体情况和班级特点有关。
不论如何，班主任都扮演着重要的角色，对学生的发展和成长起着至关重要的作用。
优秀班主任的标准
优秀班主任的标准班主任是学生在学校集体活动中的引导者和管理者，是学生成长成才的重要指导者。
一位优秀的班主任应该具备一系列的特质和能力，能够为学生提供全面的教育和关爱。
以下是一位优秀班主任应具备的标准。
1. 提供积极的学习环境优秀班主任应该创造积极的学习环境，通过精心设计的课堂活动和学习任务，激发学生的学习热情。
班主任应关注每个学生的学习情况，制定针对性的学习计划，并提供必要的指导和辅导。
同时，班主任还应帮助学生建立良好的学习习惯和方法，有针对性地解决学习中的问题，提高学生的学习效果。
2. 关心学生的身心发展班主任应该注重学生的身心发展，关心学生的身心健康。
班主任应该定期与学生沟通，了解他们的困惑和问题，并根据需要提供适当的帮助和支持。
班主任还应组织一些有益的社团活动和课外活动，让学生全面发展，提高他们的综合素质。
3. 建立良好的班级风气班主任是班级文化的塑造者和传播者，应该努力营造良好的班级风气。
班主任应该对学生的行为进行引导和规范，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。
班主任还应该培养学生的团队意识和协作能力，促进班级的团结和融洽。
4. 与家长沟通合作优秀班主任应该与家长建立良好的沟通渠道，并积极与家长合作，共同关心和教育孩子。
班主任应定期与家长进行面谈，了解学生在家庭环境中的情况，并及时沟通学生在学校的表现和问题。
班主任还应组织家长会和家校合作活动，增强学校与家庭的联系和互动。
5. 持续的自我学习与提升优秀班主任应具备持续的自我学习与提升的能力。
班主任应关注教育前沿的理论和实践，不断提升自己的专业知识和教育能力。
班主任还应积极参加教师培训和学术研讨会，与同行交流经验，不断完善自己的教育教学方法。
总之，一位优秀的班主任需要具备提供积极学习环境、关心学生身心发展、建立良好班级风气、与家长沟通合作以及持续的自我学习与提升等一系列的标准。
他们是学生成长道路上的引路人，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
班主任工作职责
班主任工作职责
班主任的工作职责包括以下几个方面：
1. 学生管理：班主任负责班级学生的全面管理工作，包括：班级纪律教育、行为规范、卫生安全等方面的管理。
2. 课堂管理：班主任负责协助教师进行课堂纪律管理，保持良好的学习氛围，指导学生按时完成作业和课程复习。
3. 学生辅导：班主任是学生的重要辅导员，负责学生的思想道德教育工作，关注学生的心理健康问题，提供必要的帮助和支持。
4. 家校沟通：班主任与学生家长保持良好的沟通联系，及时了解学生家庭情况，与家长合作共同关注学生的学习和发展。
5. 班级建设：班主任负责组织各类班级活动，促进学生之间的交流和团结，培养学生的集体荣誉感和凝聚力。
6. 学生成绩管理：班主任负责记录学生的课堂表现和成绩，并向学生和家长反馈学生的学习情况，提供必要的学习指导。
7. 学生事务处理：班主任负责处理学生的一些行政事务，如：学生请假、离校、转学等事宜。
总之，班主任是学生和家长的重要联系人和指导者，在学生的全面发展中起到了重要的作用。
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班主任名词解释
班主任名词解释班主任是指在学校中负责管理和照顾班级的教师。
他们是学生和学校之间的桥梁，担负着维护班级纪律、关心学生成长和协调家校关系等多重职责。
班主任在学生的学习和生活中扮演着重要的角色，对学生的发展起到积极的引导作用。
班主任的职责班主任有着广泛的职责范围，包括但不限于以下几个方面：班级管理和组织班主任是班级的管理者和组织者。
他们负责制定班级的规章制度，并确保学生们遵守。
班主任还负责安排和组织班级的活动，如班级会议、社团活动等。
他们需要与学生密切合作，促进班级的团结和凝聚力。
学生行为管理班主任是学生的引导者和监督者，他们需要关注学生的行为表现，并及时进行引导和教育。
在学校中，班主任通常负责监督学生们的纪律和行为，确保学生们安全有序地学习和生活。
学生成绩和学习指导班主任负责关注学生的学习状况和成绩表现。
他们会定期与学生交流，并提供学习指导和建议。
班主任还会与学生和家长进行沟通，了解学生的学习需求，并协助解决学习中的问题。
学生情感关怀班主任对学生的情感关怀至关重要。
他们需要倾听学生的心声，关注他们的情感状态，并提供必要的心理支持。
班主任是学生们的朋友和倾诉对象，他们通过与学生建立亲密的关系，传递爱和关怀。
家校联系班主任起着沟通学校与家庭之间的桥梁作用。
他们与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，并协助解决学生在学习和生活中的问题。
班主任还会对学生的家长进行家访，加强与家庭的联系和合作。
班主任的特质和能力要求作为班级的管理者和引导者，班主任需要具备以下特质和能力：•爱心和耐心：班主任需要对学生充满爱心，并具备耐心倾听和理解学生的问题和需求。
•沟通能力：班主任需要与学生、家长和其他教师建立良好的沟通，能够有效传递信息和解决问题。
•组织和管理能力：班主任需要具备良好的组织和管理能力，能够合理安排班级活动和管理学生的学习和行为。
•学科知识和教育理论：班主任需要具备扎实的学科知识和教育理论，能够为学生提供专业的学习指导。
班主任是什么意思
班主任是什么意思导言在学校中，每个班级都会有一个特殊的角色——班主任。
无论是小学、中学还是大学，班主任都扮演着重要的角色。
那么，班主任到底是什么意思？本文将从不同层面对班主任的含义进行探讨。
班主任的定义班主任是指在一所学校中负责管理、教育和指导学生的教师。
班主任通常负责班级管理和学生行为规范的培养，同时也是学生的导师和心理支持者。
在教育体系中，班主任的职责非常重要，他们既是教师的一员，又是学校管理层的一份子。
班主任的角色与职责班级管理者作为班级管理者，班主任负责协调班级的日常事务，包括班级的组织安排、活动计划的制定、学生考勤和纪律等。
他们还需要与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和表现。
学生导师班主任是学生的导师，负责对学生进行引导和悉心照顾。
他们需要关注学生的学习进步、生活问题和心理健康等方面，并与相应部门进行配合，为学生营造良好的学习环境。
班主任通常担任学生家长会的组织者和主持人，帮助家长了解学生的综合素质发展。
心理支持者班主任需要关注学生的心理健康状况，为学生提供心理支持和咨询服务。
他们要建立良好的师生关系，倾听学生的疑虑和困惑，并提供适当的指导和帮助。
班主任也承担着防止欺凌和不良行为的责任，为学生创造一个和谐友善的学习环境。
班主任的重要性教育引导作用班主任在学生的整个学习过程中起到了至关重要的作用。
他们通过教育引导和规范行为，帮助学生养成良好的学习习惯和行为规范，有助于提高学生的学习成绩和综合素质。
学生发展引领者班主任是学生的发展引领者，他们了解学生的优点、缺点和潜力，通过个别指导和培养，帮助学生发挥自己的特长和潜能。
他们关注学生的兴趣和成长需求，为学生的个性发展提供支持和指导。
家校沟通的桥梁班主任是家校沟通的桥梁，他们与学生的家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况和表现，协调家校关系，共同促进学生的全面发展。
教育质量保障者班主任对学校教育质量的保障起着重要的作用。
他们通过对学生的教育管理，促进学校的和谐氛围，提升学校整体教育水平。
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7、如何提升班主任德育契机的意识和把握契机的能力。
答：“知而不行，言而不信”是目标学校德育的尴尬现状。
如何增强德育的实效，让我们的德育落在实处？从一个班主任的角度而言，我以为途径之一是选择好德育的契机，唤醒学生内心积极的情感体验。
那么，如何选择德育的契机并进行有效工作呢？听其言，观其行，因势利导。
班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点”，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强德育的实效。
综上所述，教师，尤其是班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点”，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强德育的实效。
8、班主任协调好与任课老师之间的关系对于一个良好班集体的建设的重要性答:班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和其中的学生个体的成长都起着十分重要的作用。
但是反过来，班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任，是受诸多因素影响、作用的结果。
正如苏联教育家马卡连柯说的那样：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。
在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。
如前苏联教育家加里宁所说的：”教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。
这点往往是察觉不出来的。
但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
”值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。
所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。
那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。
由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。
9、班主任怎样利用往届生这个“资源库”：在长期班主任工作实践中，我努力做德育的有心人。
我坚持积累德育资料，建起了丰富的德育资料库。
其中一项内容是德育采风资料，它包括介绍英雄人物先进人物的文章、当代优秀青少年的材料、有关思想政治工作的史料逸事等等。
这个班会有特殊意义，关系到新生树立苦学、善学好学风的重大问题。
我借助往届同学的笔记本，生动形象地说明了问题，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。
试想如果没有往届同学的笔记本做助手，我两手攥空拳，结果又会如呢？所以我想每个班主任都应筹建自己的德育资料库。
10、苏霍姆林斯基曾经说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。
”我们往往把难以教育与管理的学生称为“问题生”，称为“畸形儿”。
结合你的教育实践谈谈对这段话的理解。
答：说到“问题学生”，我认为作为一名教师，首先应对“问题学生”有个正确的理解认识，必须注意以下几点：1、他们是与同龄人、同集体其它成员相比较而言的。
2、他们是集体中绝对少数的学生。
3、他们的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
这些未成年的孩子正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，在某个时期，某个问题上，思想遇到了困难，一下子难以自拔，学习成绩下降，行为反常，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，而这一切都是难免的。
11、主题班会课是班级德育实践活动的一个有机组成部分，所有优秀班主任都非常重视班会课，在这样的时空中，往往会开展若干主题活动。
如，共商对策，解决班级问题；开展对话，达成心灵交融；汇聚信息，打开一扇视窗；纠偏导正，净化舆论氛围；明辨是非，坚定核心价值；树立榜样，振奋全员士气等等。
请你谈谈你的班会课中班级文化建设（或班级建设民主化）的做法。
答：A、师生共同制定班级公约，设计班级标志。
B、实行班级管理民主化、细致化。
C、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。
12、马卡连柯曾说：“应该有这样的教师集体；有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。
”如何形成这有这样的集体？有赖于班主任积极、合理、科学的作为，请举例谈谈具体可采用哪些策略（三个以上）。
答：A 互相信任共济集体大智慧B互相搭台共树教师好形象C互相帮助共谋学生好成才D互相补位共提教育好素养13、我们都很喜欢著名教育家陶行知先生用四块糖果教育孩子的故事。
他用第一块糖果奖励孩子守时，第二块糖果奖励孩子尊师，第三块糖果奖励孩子正义，第四块糖果奖励孩子自省。
原本一场雷电交加的批评，变成了一场甜蜜的邂逅。
这样的教育多好！让孩子在温馨的谈话氛围中觉醒。
我们很多班主任都努力践行陶先生的思想，在使用“糖”式教育开展工作的过程中遇到了不少障碍，也收获了一些经验。
请你结合实际案例谈谈你的体会。
答：平时，我总是把“尊重学生”挂在嘴上，然而我每次都民主地公平对待学生吗？我真的很惭愧。
尊重是相互的！我们面对的学生也是与教师一样的人，他们虽然年龄比我们小，但是，我们怎样对待他们，他们也会怎样去对待我们，教育应该公平公正，应互相尊重，这样才能培养出真正的人。
听了这个故事后，我觉得我门对学生的教育应该换一种方法了，老师不能总是一副高高在上的样子对学生疾言厉色的训斥，要真正教育好孩子就要从孩子的心灵入手，在心灵的交流中唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性，唤起他们心灵深处自我矫正的愿望，潜移默化中达到自我教育的目的。
善待学生，就是要尊重学生、关心学生、激励学生、扶持学生。
反思自己，我也深深的体会到，批评学生是一门艺术。
陶先生给的四块糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。
陶先生在给糖果的过程中，他与那个学生的心理差距也在慢慢的就拉近了。
对方不会感到有心理压力，那个学生也感觉到，老师批评他是为他好，所以他乐意接受批评。
因此，作为教师要向陶先生学习，学会给学生“精神糖果”。
要正确看待学生在成长过程中的错误，要想到他们是孩子，犯错误是难免的，不能用大人的眼光去审视孩子的一言一行。
我们应像陶先生那样，细致观察，多动脑筋，精心“备课”，在发现学生闪光点的基础上，创设意境，动之以情，晓之以理，表现出精湛的教育艺术！14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品质直接影响到他做教育的姿态。
教育的特点之一是反复性，任何教育都不可能立竿见影、一蹴而就，教育中的反复，是对一个班主任最大的考验，过了这一关，才能迎来事业的辉煌。
应对教育中出现的反复性，你是怎么做的呢（举例谈谈）？问题学生的形成原因是多方面的，为解决这些学生的问题教师们花费的精力也是最多的，所以作为一校之长，我不能一味地埋怨和指责教师。
在此，我想就如何面对这些学生，谈点自己的观点。
1、细心对待。
犯错误的学生情况也是各不相同的，我们必须在非常细致而全面地了解他们的基础上，做到对症施教，力求达到标本兼治的效果。
有的教师在这方面就不是很讲究，他们对犯错误的学生的教育方法一般都比较简单，缺少“把脉”的过程，有的甚至不顾学生的尊严，尽在学生的“伤口”上撒盐。
试想，我们用这样的心态来教育学生，会有什么样的效果呢？2、耐心等待。
我们应把学生当作一个发展的人来看待。
因为无论是从自然属性、社会属性，还是从精神属性来看，学生都是不成熟的，也是不断发展的。
不管是在知识、技能、思维、能力等方面，还是在思想、道德、行为等方面，他们都表现出一种幼稚和不成熟性。
正是基于这一点，学生会常常犯错误，有时是屡改屡犯的“低级错误”。
因此，我们要学会等待，只要学生在努力改正，我们就应该及时给予肯定，而不是经常拿他的过错说事。
“人恒过，然后能改”，“知错能改，善莫大焉。
”可是，学生改过总会和教育者的期待有一段距离，有时甚至是相悖的。
在这种情况下，教育者的信心往往顿失。
如果此时，教育者能用一种理性的目光去看待学生的错误，用一种平和的心态和宽容的姿势面对自己的教育对象。
15、苏霍姆林斯基《给教师的建议》中指出“教育的全部艺术就是保护孩子”“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。
请你谈谈作为班主任怎样做更有助于教育艺术性的提升。
1.文献研究法：在查阅大量文献基础上，了解国内外研究同类问题的水平、成果和最新状况，这是课题研究的立足根本和强大的理论支撑。
2.教育调查法：采用谈话、问卷了解、信息采集等方法进行调查分析，摸清学校学生的思想状况、能力水平、兴趣爱好和班主任工作出现的新问题、新气象、新特点，了解行业企业对人才培养规格的要求。
为实验计划的制订、课题的分析研究提供准确而具体的第一手材料。
3.行动研究法：在自然条件下让班主任进行亲身实践，并对实践进行不断的反思，提高班主任工作艺术性，并在实践中检验评价体系的科学性，丰富评价体系的内容。
4.案例研究法：抓住班集体建设和班主任工作中的典型人物和典型事物进行深入研究，以点带面，探索适应不同层级的老师和不同类别的学生的不同发展模式，从而发挥教育的最佳功效。
16、班级管理作为学生管理的最基层组织，同样也存在着非正式组织。
班级中同学与同学在相互交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、为人处世等方面相似或相容的对象，形成伙伴关系，并逐渐发展成为小团体。
管理班级中的这些非正式组织和小团体，是班级稳定和发展的重要因素。
请你结合实际谈谈，你是运用什么策略管理班级中的非正式组织。
班级中，学生非正式群体的存在，既是客观事实，也是极为正常的社会现象。
教师既不能对些熟视无睹，不闻不问，任其发展，甚至走向歃血为盟结拜弟兄的小团伙，类似黑社会团伙，成为班级建设的破坏势力；也不能视之为洪水猛兽，统统标以“反班级”的标签，采取简单粗暴的办法或手段，一棍子打死，必欲除之为快，而忽视了学生非正式群体存在的合理性、必要性和积极作用。
事实上，任何企图将班级中学生非正式群体消灭或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒劳的，也是不可能奏效的。
教师首先应该认真学习研究学校管理心理学和社会群体心理心以及学生心理发展的一般规律，充分认识学生非正式群体的积极意义，区别对待不同类型的学生非正式群体，引导它们发挥积极作用，合理利用它们为班级教育目标服务。
其次，加强对学生非正式群体的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班级中居于支配地位。
这就要求教师充分了解每个学生的个性特点和需要，组织丰富的健康的有益的班级活动，搞好班级建设，吸引全体学生围绕在班级集体的主要目标之下，增强班级凝聚力。
再次，重视学生非正式群体中的核心人物的作用，着重做好核心人物的思想工作和转化工作，使他们成为教师的朋友、伙伴和工作助手，成为班级的骨干力量，带动和引导全体学生为实现班级总体目标而努力。