病毒教学设计(定稿)
第三章病毒教学设计
第三章病毒教学设计•相关推荐第三章病毒教学设计（通用9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的第三章病毒教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第三章病毒教学设计篇1教学目的：1．知识方面（1）通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。
（2）通过学习让学生识记病毒的生命活动特点。
（3）通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）．通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。
2．能力方面（l）通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（2）通过学习培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3．思想情感方面通过学习噬菌体等对学生进行辩证唯物主义思想教育。
重点难点1．病毒的生命活动特点是本节课的重点。
因为病毒的生命活动特点是学习其他知识的基础。
2．寄生在细菌细胞里的病毒即噬菌体的作用机理为本节课的难点。
因为病毒是一类极特殊的微小生物，学生的感性认识很少，理解起来有一定的难度。
教具准备投影图片，录像，教学软件。
课时安排1课时。
教学过程1．教学过程设计总路：组织指导学生收集课外有关病毒的资料和信息，形成印象→利用实例纠正错误，引出主题→播放录像，加强直观性，使学生识记病毒的形态结构和生命活动→利用教学软件学习病毒的三种类型→学生讨论交流病毒与人类的关系2．教学过程说明：（1）病毒是一类特殊的十分微小的生物，在人们日常生活中是见不到的，这就给学生学习这部分知识带来一定难度，学生对其形态结构等情况比较生疏，甚至有误解之处，单凭课堂上一节课的教学是微不足到的。
为了使学生更好地学习这部分内容，教师最好在课前指导学生查阅、收集、记录一些有关病毒的资料和信息，为课堂上的学习奠定基础，同时也培养了能力，扩大了学生的知识面，提供了互相学习的机会，增强了学生团结奋进的自信心。
病毒教学设计
病毒教学设计引言：教学设计是教师在教学过程中对教学内容进行组织和安排的重要环节，能够确保教学过程有效、高效地进行。
在当今数字化时代，病毒主题的教学设计能够引起学生的浓厚兴趣，激发他们学习的热情。
本文将为您介绍一种针对病毒主题的教学设计，旨在帮助学生深入理解病毒的定义、分类、传播途径以及对人类社会的影响。
一、教学目标1.1 了解病毒的定义、特征和分类1.2 掌握病毒的传播途径及其对人类社会的影响1.3 培养学生的科学探究能力和合作学习能力二、教学内容2.1 病毒的定义和特征2.2 常见的病毒分类及其特征2.3 病毒的传播途径2.4 病毒对人类社会的影响三、教学策略3.1 激发学生的学习兴趣教师可以通过视频、图片或实物展示等方式引起学生的注意，激发他们对病毒主题的兴趣。
例如，播放一个揭示病毒能力的有趣实验视频或引入最近的病毒疫情报道。
3.2 合作学习将学生分成小组，每个小组负责病毒的不同方面，如定义、特征、分类、传播途径和影响等。
要求他们在小组内互相交流和合作，让每个小组在一定时间内完成一份病毒主题的小研究报告。
3.3 科学探究引导学生利用图书馆和互联网资源，进行病毒的相关调研和资料收集。
要求他们提出问题、制定假设，并进行实验验证。
例如，可以设计一个实验，观察普通冷感病毒在不同条件下的传播速度和方式。
四、教学过程4.1 导入环节通过播放关于病毒的视频或分享相关新闻，激发学生对病毒的兴趣与好奇心。
4.2 病毒定义和特征介绍病毒的定义和特征，如体积小、结构简单、无自主繁殖能力等。
通过图片或模型展示，帮助学生在感性和直观的层面理解。
4.3 病毒分类简要介绍常见病毒的分类，例如DNA病毒和RNA病毒，以及分别感染的对象和临床表现等。
通过互动问答、小组讨论等方式加深学生对分类的理解。
4.4 病毒传播途径分享不同病毒传播途径的案例，如飞沫传播、血液传播、性传播等。
鼓励学生积极参与，提出自己的观点和问题。
4.5 病毒对人类社会的影响介绍一些著名的病毒疫情，如SARS、流感等，强调病毒对人类社会的危害。
病毒教学设计新冠病毒导入
病毒教学设计: 新冠病毒导入导言:新冠病毒，也被称为COVID-19，是近年来全球范围内引起广泛关注的一种传染病毒。
随着新冠病毒的传播范围和感染人数的不断增加，了解并加强对新冠病毒的认知显得尤为重要。
本文将介绍一个针对新冠病毒的教学设计，旨在帮助学生更好地了解病毒的结构、传播途径和预防措施，以提高公众对新冠病毒的认知和防范意识。
一、教学目标对于不同年龄段的学生而言，新冠病毒导入教学的目标可以分为以下几个方面：1. 认知目标：了解新冠病毒的基本知识，包括病毒的结构、传播途径和主要症状等。
2. 意识目标：增强学生对新冠病毒的认知和防范意识，提高个人和社区的防护能力。
3. 行动目标：掌握正确的预防措施，如手卫生、戴口罩和保持社交距离等，实施有效的个人防控。
二、教学内容在新冠病毒导入教学中，可以涵盖以下几个方面的内容：1. 病毒基础知识：介绍病毒的一般概念，包括病毒的结构、遗传物质和生命周期等。
2. 新冠病毒的起源：通过介绍新冠病毒的起源，引导学生了解病毒从动物到人类的传播路径。
3. 新冠病毒的传播途径：探讨新冠病毒的主要传播途径，包括飞沫传播和直接接触等，加强学生对感染途径的认知。
4. 新冠病毒的症状：描述新冠病毒感染的一般症状，如发热、咳嗽和乏力等，让学生能够识别潜在的疾病症状。
5. 预防措施：重点介绍正确的预防措施，包括经常洗手、正确佩戴口罩和保持社交距离等，帮助学生掌握有效的个人防控方法。
三、教学方法为了更好地实现病毒教学设计的目标，以下是一些教学方法的建议：1. 多媒体展示：利用图片、视频或幻灯片等多媒体形式展示病毒的结构、传播途径和症状，直观生动地传达信息。
2. 探究式学习：组织小组讨论或实验，让学生根据所学知识探究新冠病毒的特点和应对策略，培养学生的思考能力和创新精神。
3. 角色扮演：安排学生分组，模拟真实场景，让学生扮演不同角色，演绎病毒的传播过程和如何防控的情景，加强学生的感知与理解。
八年级生物《病毒》教学设计5篇
八年级生物《病毒》教学设计5篇第一篇：八年级生物《病毒》教学设计《病毒》教学设计一、教学目标富源县中安街道一中余琴1、了解病毒的发现、大小和种类；2、掌握病毒的结构，理解病毒的生活方式和繁殖方式，关注病毒与人类的生活；3、通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。
二、学情分析通过七年级生物的学习，学生知道除病毒外生物都由细胞构成，这样引入课题很轻松。
八年级学生正处于爱动爱表现的年龄阶段，课堂上要充分给他们机会，由于他们的形象思维能力强，精力旺盛，但注意力容易分散，情绪、情感、思维、意志还不稳定和成熟，教师就必须要有效控制好课堂，引导好学生顺利完成该堂课。
三、重点难点重点：病毒的结构特点、种类、生活和繁殖方式、与人类生活的关系。
难点：病毒的生活和繁殖方式。
四、教学过程一学时教学活动活动1【导入】病毒教师提问（学生回答）生物体结构和功能的基本单位是什么？（细胞）是不是所有生物都由细胞构成？（不是）为什么？（因为病毒没有细胞结构）对，本节课我们就学习病毒。
活动2【导入】学习目标本节课的主要任务：（由学生齐读目标）1、病毒的发现；2、病毒的形态、大小；3、病毒的结构、生活方式和繁殖方式；4、病毒的种类；5、病毒与人类的关系。
活动3【活动】小组讨论（以小组为单位,在组长的带领下，各小组通过阅读课本P89— 92内容,将以下七个问题讨论出结果。
）1、病毒的发现；2、病毒的大小及观察；3、病毒的结构；4、病毒的生活方式；5、病毒的繁殖方式；6、病毒的种类；7、病毒与人类的关系。
活动4【活动】学生展示和完成练习（各小组在全部问题讨论完成后派出一个代表去选择其中一个问题板书出答案，其他同学讨论结束后各自完成手中的教辅《云南省标准教辅》(优佳学案)上P57-60的练习题。
）活动5【讲授】梳理知识点教师根据学生讨论完成问题的实际情况，对所有知识点进行知识的的讲解梳理和总结。
（学生在教师的引导下集体或单独回答教师提出的各个问题。
八年级上册生物病毒教案7篇
八年级上册生物病毒教案7篇八年级上册生物病毒教案7篇教师要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案包含很多，写作时对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
八年级上册生物病毒教案篇1新课程中强调重点培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，教师在指导学生完成本模块每项教学任务时，除了创造实验条件和参与学生讨论外，应适当补充相应资料或引导学生自己搜集相应资料，引导学生相对系统地完成有关的学习内容，而不仅仅是完成几个互不关联的实验的操作。
实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是完成教学任务和提高教学质量的重要环节，也是培养学生动手操作能力和科技意识的主要途径。
为切实搞好实验教学，提高课堂教学效果，特制订实验计划如下：一、联系教学内容，加强实验教学，培养学生的实验能力，强化学生的科技意识。
二、认真安排实验，按要求及时把实验通知单送达实验老师。
三、加强对学生的实验室纪律、安全、卫生方面的教育，确保学生的身心健康。
四、要求学生认真完成实验报告册，认真分析实验结果，及时总结经验和教训，存在问题，及时改进。
五、与实验老师密切配合，相互合作，共同辅导学生实验，确保实验教学顺利完成。
六、本学期实验进度安排表：周次、材料、教材年级、备注;第二周、发酵瓶，纱布，榨汁机，葡萄，酵母菌，醋酸菌，恒温箱，重铬酸钾，烧杯果酒和果醋的制作、选修1、高二年级、学生实验第三周、小桶2个，两种不同颜色的彩球20个性状分离比的模拟、必修2、高一年级、演示实验第四周、豆腐，电热干燥箱，粽叶，保鲜膜，平盘，盐，广口玻璃瓶，黄酒米酒和各种香辛料，高压锅，泡菜坛，各种蔬菜1、腐乳的制作2、泡菜的'制作、选修1、高二年级、学生实验第八周、高压蒸汽灭菌锅，无菌室，接种仪器，MS培养基原料，培养皿，酒精灯微生物的实验室培养、选修1、高二年级、学生实验第十周、无菌室，超净工作台，接种箱，酒精灯，高压锅，枪状镊，组培用具。
八年级上册生物病毒教案
八年级上册生物病毒教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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病毒教案6篇
病毒教案6篇一份教案的编写可以帮助教师明确教学评价的标准和方式，只有认真对待每次写教案的机会，我们才能够提高自己的教学技巧和方法，以下是网作者精心为您推荐的病毒教案6篇，供大家参考。
病毒教案篇1一、教学目标1.能够归纳出病毒的五种特性和病毒的种类。
2.通过分析实例、小组合作等方法，提高归纳总结、合作探究知识的能力。
3.在分析、探究的过程中，认识到病毒带来的危害，提高防范意识。
二、教学重难点重点】计算机病毒的特性及种类。
难点】计算机病毒的特性。
三、教学过程(一)导入新课教师通过多媒体播放cih病毒爆发的案例，让学生观察案例中病毒的攻击给人们带来了什么样的危害。
学生能够答出交通系统失灵、单位混乱、工厂停工。
教师进行解释说明：全世界至少有6#万台计算机同时遭受到cih病毒的侵害，它能够破坏硬盘数据，引起系统崩溃。
教师引导学生思考：什么是计算机病毒呢?计算机病毒又有什么特性呢?从而引入本节课的学习。
(二)新课讲授1.计算机病毒的特性教师激发学生思考：在生活中经常听到“病毒”一词，计算机病毒和生活中的病毒是不是同一种含义呢?若不是，那计算机病毒到底是什么呢?教师让学生阅读课本，归纳出计算机病毒的定义，完成后提问一名学生回答。
【不是同一种含义，生活中的病毒能够让人或者动物生病，计算机病毒则是一组计算机指令或程序代码，能够破坏计算机中的数据，并能够进行自我复制】教师表扬学生归纳能力强后总结：病毒是生物学领域的术语，因为计算机病毒与病理学上的病毒具有相类似的特性，因此称之为计算机病毒。
教师再次提问学生：生物上的病毒不能独立生活，必须寄生在宿主细胞上，那么计算机病毒能够独立存在吗?【计算机病毒不能独立存在，也需要寄生，可以是文件，也可以是程序】教师评价学生思维活跃并总结：计算机病毒不能以一个单独程序出现在计算机系统中，需要依附在计算机操作系统、可执行文件或数据文件中，这就是计算机病毒的特性之一——寄生性。
教师布置任务：计算机病毒还具有哪些特性?组织学生以信息技术兴趣小组为单位，从网上查找典型的计算机病毒，分析、讨论它们具有的特性。
八年级生物病毒教案
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《病毒》教学设计
一、教材分析
这部分是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。
“生物圈中的微生物”是继“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的动物”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。
在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。
本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。
本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。
教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。
同时，应注意病毒的种类很多，在生物圈的分布十分广泛，又营寄生生活，离开细胞后的生存能力很弱，给人类的身体健康和生活带来了极大危害，在生活中应注意养成良好的生活、卫生习惯，如定期消毒，勤洗手等，杜绝病毒的传播。
本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。
本节的知识网络如下：
二、学情分析
本节的教学对象为八年级学生，绝大多数学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分内容可以让学生独立完成，如“科学*技术*社会”。
通过前面的学习，学生对动植物、细菌和真菌这些有细胞结构的生物的形态、结构、生命活动等有了较系统的认识，已经初步学会了观察、分析、比较等科学方法，具备顺利地学习本节部分内容的知识和能力基础。
在今天这样的信息时代，学生通过网络等渠道认识了艾滋病、禽流感、非典等疾病，他们对本节课涉及到的有关病毒与人类生活的关
系，在生活中已有一定的感性认识。
但是有关病毒的形态结构、生命活动的知识，学生并无系统的、全面的认识。
另外，对于病毒与人类的关系，我们要用辩证的观点进行分析，在这一方面，学生的认识有待进一步提高。
为了较好地掌握学生的前概念水平，对自己的教学及时作出调整，我设计了一份调查问卷，见附录1。
三、教学目标
1、知识与技能目标：
（1）说出病毒的种类。
（2）说出病毒的结构特征；
（3）认识病毒的生活；能够理解病毒的生活与其结构组成是相适应的。
2、过程与方法目标：收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息，分析资料了解病毒与人类的关系，明确病毒对人类既有有害的一面，也有有利的一面。
3、情感态度与价值观目标：
（1）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒对人类既有有害的一面，也有有利的一面，树立辩证的观点。
（3）认识到病毒的种类很多，在生物圈的分布十分广泛，又营寄生生活，离开细胞后的生存能力很弱，给人类的身体健康和生活带来了极大危害，在生活中应养成良好的生活、卫生习惯。
四、教学重点
1、病毒的结构特征；
2、病毒的生活；
3、病毒与人类生活的关系。
五、教学难点：
病毒的结构特征与繁殖特点。
六、教学准备
前概念调查问卷（附录1），课时巩固练习（附录2），多媒体课件
七、授课时间：2014年12月日
八、教学过程
1、导入新课：
利用多媒体，让学生观看几张图片及一个视频：
1）躺在目光呆滞的妈妈怀里的骨瘦如柴的儿童艾滋病患者。
2）年迈的外婆无助的看着躺在婴儿床里的艾滋病患者。
由两幅图片引起我们怎样的深思呢？艾滋病很可怕？
3）非典时期无畏的医护人员，只要我们携起手来，共同打造美好明天。
继续观看一组图片（流感、禽流感、口蹄疫、艾滋病、狂犬病等），提出问题，引出课题，板书课题。
那么我们一起来探究一下曾令让人们毛骨悚然的病毒具有怎样的结构、种类、繁殖、与人类的关系是怎样的呢？
2、新知探究
A、病毒的发现历史
（1）设疑：究竟病毒这种特殊的生物是什么时候被人发现的呢？
（2）插入图片：
追溯到一百多年前，当时有一个科学家叫伊万洛夫斯基，它在研究烟草花叶病病因时，推想这种病是有细菌引起的。
（3）观看动画：将患花叶病的烟草榨出汁液，将汁液通过一种过滤器，这种过滤器能将细菌滤去，也就是说细菌不能透过这种过滤器。
然后将过滤器的汁液去感染正常的烟叶。
（4）学生思考：要是这种病是由细菌引起的，那么这片正常的烟叶会不会患病。
（5）观看动画，进行分析：为什么会患病。
（6）讲解：滤过性病毒。
引出问题是细菌大还是滤过性病毒大。
引出科学家莱夫勒和弗罗施在研究动物口蹄疫时，也发现了滤过性病毒，
B、病毒的形态大小
（1）讲述：人类首次看到病毒的结构是在20世纪初期电子显微镜发现的时候。
（2）展示图片：19世纪的显微镜、20世纪的电子显微镜。
讲解：病毒的单位要以纳米来表示，一纳米只有百万分之一毫米。
（3）展示图片：烟草花叶病毒结构。
引出不同病毒具有不同的
形态，展示几种别的病毒结构图。
展示图片：动物细胞、植物细胞、病毒结构。
互动：比较三者的异同点。
引导学生得出结论。
（4）总结：病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
E、病毒的种类
（1）互动：展示几组病毒或患病生物图片，让学生自行分类。
最后计较哪种分类方法比较好。
（2）总结：依照寄主的不同，分为植物病毒、动物病毒、细菌病（也叫噬菌体）。
F、病毒的生活
（1）提问：a、病毒能独立生活吗？为什么？
b、病毒只能生活在怎样的细胞中？这样的生活方式叫什么？
（2）设疑：病毒离开了活细胞，会怎么样？引导学生答出不表现出生命的特征。
（3）讲解：病毒离开了活细胞会变成结晶体。
（4）设疑：细胞是怎样繁殖的？那么病毒是怎样繁殖的呢？
（5）展示动画：病毒的繁殖过程。
总结：病毒的繁殖特点。
G、病毒与人类的关系
（1）借助师生收集、整理的有关资料，由学生总结出病毒与人
类关系的两面性。
（2）互动：哪些疾病分别是由病毒和细菌引起的？
3、巩固练习（见附录2）
4、课堂小结
请同学们谈谈，本节课你有什么收获？
九、教学反思
十、板书设计
第五章病毒
一、病毒的发现
二、病毒的种类
1、按照形态进行分类
（1）杆状病毒，如
（2）球状病毒，如
（3）蝌蚪状病毒，如
2、按照寄主细胞进行分类
（1）植物病毒，如烟草花叶病毒。
（2）动物病毒，如流感病毒。
（3）噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。
三、病毒的结构和生活
四、病毒与人类生活的关系
课题：《病毒》教学设计
单位：安泽县第二中学
姓名：李莹
时间：2014年8月15日。