2008年春期《中学语文教学研究》课程

2008年春期《中学语文教学研究》课程教学实施细则重庆电大远程教育导学中心文法导学部2008年3月修定《中学语文教学研究》是中央电大开放教育本科汉语言文学专业的一门必选课，为搞好本课程的教学与管理工作，确保本课程的教学质量，实现开放教育本科的培养目标，特制订以下实施细则。

一、课程性质与教学目的(一)课程的学科性质、学科特点与任务“中学语文教学研究”是汉语言文学专业(师范方向)的一门以培养学员掌握新的语文教育理论、提高其中学语文教学能力和研究能力为目的的应用型理论课程。

本门课的任务是传授中学语文教学的相关理论、原则、教学经验与方法，使学员们掌握教学的方式方法，为今后从事中学语文教学打下坚实的基础。

（二）教学目的本门课的教学目的：通过对当前中学语文教学及教改中的重点问题，进行理论联系实际的阐述，使学员们理解并掌握语文教育理论方面的新知识、新思想、新经验，帮助学员更新观念、提高语文教育理论水平、增强教学能力和研究能力。

本课程课内学时为54，共3学分，开设一个学期。

二、课程主要内容与教学要求（一）教学主要内容本课程包括的主要内容：本课程由绪论和九章组成。

第一部分绪论。

主要是简要回顾语文教育的历史、理清语文教育观念传承和发展的线索，为正确理解当前语文教育理念方面的几个主要问题提供较为广阔的背景。

第二部分（1－3章）主要阐述语文学科的性质、任务、学生的语文学习和教师的教学设计。

第三部分（4－8章）分别就阅读与阅读教学、作文与作文教学、口语交际教学、语文知识教学、中学语文教学与现代教育技术五个方面的内容分别加以阐述，介绍其教学的主要方法。

第四部分第9章。

主要对语文教学的主体——语文教师的专业化发展作出分析。

教学的总体要求：学习这门课程，用好这本教材，非常重要的一点是坚持理论联系实际。

强调结合教学实例教学。

一方面要把自己的经验纳入到学习过程中来，提倡研究性学习；另一方面要用学到的理论指导教学实践，使学员们在切实提高教学能力的研究能力上有所收获。

（二）各章节的教学要求绪论认识中国古代语文教学的主要特点、经验和弊端，了解中国近现代语文教学发展中的重要改革，理解语文教学观念传承与发展的关系。

1.了解：中国近现代语文教学发展中的重要改革。

2.掌握：语文教学观念传承与发展的关系。

3.重点掌握：中国古代语文教学的主要特点、经验和弊端。

第一章语文课程的性质和任务理解语文课程的性质、明确语文课程的任务。

1.了解：语文课程的任务。

2.掌握语文课程的性质。

3.重点掌握语文课程各项任务之间的关系。

第二章语文学习方法指导理解语文学习特点、掌握语文学习方法，了解如何指导学生掌握语文学习方法。

1.一般理解：语文学习特点。

2.掌握：对语文学习方法的辩证认识。

3.重点掌握：语文学习方法。

第三章中学语文教学设计了解中学语文教学设计的基本观念，掌握教学设计的要求；了解中学语文教学设计的内容；能够对巳有的教学设计进行客观评价；能够独立进行中学语文教学设计；了解教案编写的基本要求，会编写教案。

1.一般理解：中学语文教学设计的基本观念。

2.掌握：中学语文教学设计的内容。

3.重点掌握：独立设计中学语文教学方案。

第四章阅读与阅读教学多方面了解阅读的性质、理解阅读的心理本质、阅读能力的内涵和结构；掌握阅读教学的内容、理解阅读教学过程的特点，在教学中能够运用适当的方法。

1.一般理解：阅读的性质、理解阅读的心理本质、阅读能力的内涵和结构。

2.掌握：阅读的心理本质、阅读能力的内涵和结构、阅读过程的特性。

3.重点掌握：阅读教学的目标、内容和教学方法。

第五章作文与作文教学了解作文对培养学生综合素质和个性发展的重要意义。

理解中学生作文心理规律，学习运用这种规律分析作文教学实际；掌握作文教学的策略和方法，切实提高作文教学的能力。

1.一般理解：作文对培养学生综合素质和个性发展的重要意义；理解中学生作文心理规律。

2.掌握：中学生作文心理分析。

3.重点掌握：作文教学的过程和方法。

第六章口语交际教学了解口语交际教学的意义以及口语交际的基本心理过程；理解口语交际能力的构成要素，明确中学生口语交际能力的培养目标和口语交际课堂教学的特征；能够运用口语教学的方式方法对学生进行有效的听说训练。

1.一般理解口语交际教学的意义、口语交际能力的构成要素。

2.掌握：中学口语能力培养的目标，口语交际课堂教学的特征。

3.重点掌握：运用口语教学的方式方法对学生进行有效的听说训练。

第七章语文知识教学明确语文知识在语文课程中的地位，了解语文过程的知识内容和基本的教学原则；能够根据语文知识的不同性质采取不同的教学方法。

1.一般理解：语文知识在语文课程中的地位。

2.掌握：语文课程知识的构建3.重点掌握：语文课程的知识内容和教学方法第八章中学语文教学与现代教育技术了解现代教育技术对语文教学的影响和现代教育技术条件下语文教学发展的改革；理解现代教育技术与语文课程整合的基本理论；了解现代教育技术在语文中应用的原则。

1.一般理解：了解现代教育技术对语文教学的影响和现代教育技术条件下语文教学发展的改革。

2.掌握：现代教育技术与语文课程的整合。

第九章语文教师的专业化发展了解语文教师专业化的要求，掌握专业化语文教师的素养，理解专业化语文教师的发展。

1.一般理解：语文教师专业化的要求。

2.掌握：专业化语文教师的科研。

3.重点掌握：专业化语文老师的素养内涵。

三、媒体资源介绍本课程现有资源如下。

1．文字媒体有2种，（1）文字教材：由苏立康教授主编、中央广播电视大学出版社出版的《中学语文教学研究》（2003年4月出版）为基本教材，无其它配套教材。

(2)复习指导：内容为课程考试说明、期末复习范围和重点提示等。

由中央电大文法部编写，中央电大考试处发送。

2．网络资源。

除了中央电大的资源，由我校制作的、在在线教学平台上发布的资源有五类：(1)用于指导教学的有：课程说明、课程教学实施细则各1篇；(2)用于教学辅导的动态文本资源有：学法指导1篇、重难点分析4篇、近400幅电子教案；(3)用于教学辅导的流媒体资源有：IP课件(直播课堂)18讲；(4)用于学习过程评价的有：自检自测；(5)用于期末复习的有：综合练习题(历次考试试题汇编)。

3．音像资源。

(1)中央电大的录像，分专题讲课、直播辅导和期末复习；(2)重庆电大的直播课、直播辅导课的光盘。

以上资源，文字资源由我校教务处提供，音像资源由我校远程开放教育技术中心提供，网络资源由学生自行登录(登陆？)我校教学平台查阅。

四、课程教学平台介绍教学平台是指教学活动得以在上展开的虚拟的或实体的教学环境。

本课程的教学平台有三类：1．网络教学平台。

网络教学平台是一个包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试、以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统。

它能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务。

本课程的网络教学平台建在“电大在线”上，进入路径为：重庆电大主页()点击：导学中心注册点击：选课点击：中学语文教学研究2．音像制品教学平台。

本课程的中央电大主持教师直播讲课、直播辅导课和期末复习，以及重庆电大的直播课、直播辅导课，均有录像或光盘制品配置到试点分校、工作站，供学生借阅。

3．面授辅导平台。

各分校均设有本课程的面授辅导课，五、课程教学模式建议(一)本课程教学模式的基本框架本课程教学模式的基本思路是整个教学过程要充分体现“以学生为主体，教师为主导”，强调“以学生自主学习为主，教师辅导为辅”。

根据学习者自身的具体情况和学校提供的学习资源开展有效的自主学习模式：其基本框架如下：几个问题的说明：1.确定学习目标，参加适应性培训。

这个适应性培训是指既要适应电大这种开放教育学习的模式，同时又要有中学语文教学的一些实践经验，适应中学语文教学的特点。

2.利用多媒体教学资源。

这个既包括中央电大市电大以及各分校的有关网络资源外，还包括中学语文教学改革的一些成功经验，中学一些优秀教师的课堂实录。

在组织学习和观摹中，教师要提要求，并结合教学实例进行点评。

3.同步或异步讨论交流。

这可以在观看了有关教学实录后，师生共同参与。

4.师生归纳总结。

这是在学习和讨论的基础上，根据大家讨论和教师有针对性地点评和讲解后，师生共同参与的一项活动，目的是巩固巳学知识，集众家教学经验之长，以提高自己从事中学语文教学的能力。

5.完成作业或实践性环节。

这包括形成性考核的作业及实践性环节的作业（教学经验体会及教学实例评析）。

6. 考核和评价。

考核应比较灵活，对基本理论的掌握主要要运用于对教学实际的处理与认识上。

(二)教学策略教学策略是为了达到预定教学效果而采取的教学组织形式、教学手段、教学方式方法、教学环节等多种教学行为的综合性实施方案。

1．教学组织形式。

根据本课程理论性极强的特点，各分校在实施教学时，应从实际教学效果出发，相应地采用以下教学组织形式：(1)个别化自主学习；(2)小组学习、协作学习；(3)集中学习。

2．教学手段。

教学手段是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。

本课程可采用的教学手段有两类：(1)传统手段；(2)现代信息技术手段。

3．教学方式方法。

本课程的教学方式方法可采用讲练式，观摹式，六、课程教、学、考一体化设计(一)教与学的基本要求本课程没有实践教学环节，因此，在理论教学中要充分体现“导学”、“自学”、“助学”和“促学”，分3个阶段来有针对性地组织学生学习。

一般情况下，宜安排总学时的40%左右为自学时间，总学时的30%左右为教学辅导时间；总学时的30%左右时间用于形成性考核作业、自测、复习等环节。

：(二)教与学方式建议与要求1．个别化学习。

个别化学习是指学生在具备网络环境的基础上自己确定学习方式、自己管理学习过程，完成学习任务。

对个别化自主学习者，各分校应要求：(1) 在教师指导下制定个人学习计划；(2) 从个人实际出发，确定适当的学习方式、学习媒体、学习时间和地点；(3) 充分利用学校提供的学习支持服务，进行自学，并参与小组学习和集中辅导；(4) 积极参加网上讨论、电话答疑等交互式教学活动；(5) 遵守学习纪律，按时完成各阶段的学习任务和形成性考核；(6) 填好个人学习日志，及时进行学习小结。

2．协作学习。

协作学习是指学习者以小组形式通过交互活动共同完成学习任务。

由于本课程有一定的学习难度，完全自学很难达到预定教学目的，协作学习是比较适合学习者选择的方式。

各分校应要求通过协作方式完成学习任务的同学做到：(1) 组建学习小组，确定活动方式，制定小组学习计划；(2) 按计划采取在线或非在线方式，实时或非实时地开展小组学习活动；(3) 按时完成各阶段学习任务；（4）及时反馈教学信息。

及时反馈教学信息；3．集中学习。

集中学习主要解决带共同性的学习问题，方式有双向视频辅导、面授辅导、集中讨论。