2017年春季学期新苏教版一年级语文下册课文5《练习7》教案

练习7教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读“学和用、读读背背”。

2.学生认真的看图句子。

3.学习和练习偏旁横折撇。

4.学生认真的练习“口语交际”。

教学重点：学习偏旁符合、口语交际。

教学准备：1.分配学时，制作多媒体课件。

（教师）2.预习课本，“学和用、读读背背”（学生）3.学写偏旁符合、认真练习口语交际。

（学生）教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，引入新课。

1.引导学生读“学和用”2.教学生看图仿写句子。

二、学习“学和用”整体感知。

1.教师范读“学和用”。

2.指导学生自读“学和用”。

（1）分部分读课文，教师相机正音。

（2）让学生集体读“学和用”，重点引导学生学习“学和用”，问问同学们在家中都做过那些事。

（3）听同学们对“学和用”的体会、如何才能做到这些。

（4）教同学们看图写句子，问问同学们是否在家中做过图中几位同学做过的事情，如有做过的，说说自己的体会。

（5）教同学们学习“写字有方”三、细读“学和用”，随文识字。

1.学习“学和用”儿歌。

（1）同学们自学，识字（2）老师领读“学和用”（3）同学们集体朗读“学会用”，听同学们对“学和用”的体会、如何才能做到这些。

小朋友，懂道理。

父母教，牢牢记。

在学校，爱学习。

在家中，学做事。

敬父母，孝长辈。

一家人，甜蜜蜜。

2. 图上的小朋友在家里做了什么事，仿照例句说一说晚上，她在卧室里给奶奶洗脚。

中午，他在客厅帮妈妈抹桌子。

早上，她在花园帮爷爷提水浇花。

下午，他在鸡窝帮妈妈喂小鸡。

（1）让同学们看图填写课本上的句子。

（2）让同学们看着PPT课件上的几幅图，仿照书上的例句，给每张图片写一句话。

（3）问问同学们，我们在家里做了什么家务？请同学们说说。

（4）给同学们讲述“孔融让梨、香九龄能温席故事”孔融让梨的故事孔融，字文举，东汉时期山东曲阜人，是孔子的第二十世孙，他是泰山都尉孔宙的第二个儿子。

孔融四岁的时候，某年某月，正好是他祖父六十大寿，来客很多。

有一盘香梨，放在寿台上面，母亲叫孔融把它分了。

于是孔融就按长幼次序来分，每个人都分到了比自己大的一份，唯独给自己的那一个是最小的。

父亲奇怪地问他:"别人都分到大的梨子，你自己却分到小的，为什么呢?'孔融从容答道:"树有高的和低的，人有老的和小的，尊敬老人敬得长辈，是做人的道理!"父亲很是高兴。

孔融小时候聪明好学，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是神童。

4岁时，他就能背诵许多诗词，并且还懂得礼节，父母亲非常喜爱他。

一天，父亲的朋友带了一筐梨子，给孔融兄弟们吃。

父亲叫孔融分梨，孔融挑了个最小的梨子，其余按照长幼顺序分给兄弟。

孔融说:"我年纪小，应该吃小的梨，大梨该给哥哥们。

"父亲听后十分惊喜，又问:"那弟弟也比你小啊?" 孔融说:"因为弟弟比我小，所以我也应该让着他。

"孔融让梨的故事，很快传遍了汉朝。

小孔融也成了许多父母教育子女的好榜样。

香九龄能温席故事在中国的古书上，有“香九龄，能温席”的记载。

讲的是我国古代“黄香温席”的故事。

黄香小时候，家中生活很艰苦。

在他9岁时，母亲就去世了。

黄香非常悲伤。

他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。

冬夜里，天气特别寒冷。

那时，农户家里又没有任何取暖的设备，确实很难入睡。

一天，黄香晚上读书时，感到特别冷，捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。

他想，这么冷的天气，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。

想到这里，小黄香心里很不安。

为让父亲少挨冷受冻，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。

黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。

黄香温席的故事，就这样传开了，街坊邻居人人夸奖黄香。

夏天到了，黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。

到了晚上，大家都在院里乘凉，尽管每人都不停地摇着手中的蒲扇，可仍不觉得凉快。

入夜了，大家也都困了，准备睡觉去了，这时，大家才发现小黄香一直没有在这里。

“香儿，香儿。

”父亲忙提高嗓门喊他，“爸爸，我在这儿呢。

”说着，黄香从父亲的房中走出来。

满头的汗，手里还拿着一把大蒲扇。

“你干什么呢，怪热的天气，”爸爸心疼地说。

“屋里太热，蚊子又多，我用扇子使劲一扇，蚊虫就跑了，屋子也显得凉快些，您好睡觉。

”黄香说。

爸爸紧紧地搂住黄香，“我的好孩子，可你自己却出了一身汗呀！”以后，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇了，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。

9岁的小黄香就是这样孝敬父亲，人称温席的黄香，天下无双。

他长大以后，人们说，能孝敬父母的人，也一定懂得爱百姓，爱自己的国家。

事情正是这样，黄香后来做了地方官，果然不负众望，为当地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流传。

（4）让同学们学习“孔融让梨、香九龄能温席故事”，并且学习他们的精神。

3.学习“写字有方”练习偏旁符合“横折撇”学写：久、又、冬、变、又四、归类观察，评价书写。

五、板书设计第二课时教学过程：一、复习导入新课1.学习，并讲解“读读背背”。

2.板书课题，引入新课。

3.讲解“读读背背”的古诗并解释。

4.学习并练习口语交际。

二、读读写写1.解释“骨肉之情痛痒相关情深四海恩重如山”骨肉之情：像骨头和肉那样亲密的的情谊。

指至亲之间的深厚感情。

痛痒相关：形容彼此关系密切。

情深似海：形容情爱深厚，像大海一样不可量。

恩重如山：恩情深厚，像山一样深重。

2.同学首先要明白这四个词的含义，知道了词的意思才能准确的运用到句子中，然后就是结合内容，加到句子中就可以了。

3.讲解古诗【江上渔者】江上往来人，但爱鲈鱼美，君看一叶舟，出没风波里。

——【宋】范仲淹《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事，根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景创作而成。

宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。

范仲淹想从自己以上的描述，让那些“但爱鲈鱼美”的人得到启发、受到教育。

本文的教学设计旨在让低年级学生能够借助对现代文的学习理解古诗文，在有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体验情感美、领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热爱劳动人民的感情。

1、学会8个生字，会认8个字。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。

发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学重难点：通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

二、自主体验，感悟诗文1、指名读第1自然段。

师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。

他看到了什么，听到了什么呢?(引导学生通过读课文，勾画有关句子。

)2、请大家把自己找到的句子读一读。

(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。

)3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。

教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。

请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。

想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。

)5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。

(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。

) 谁想读?(引导学生读这句诗)6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？(1)学生讨论，教师指名回答。

(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。

)(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。

这时，范仲淹站起身来．向江面望去。

他看见了什么?(指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。

)8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。

引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。

9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。

10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。

11、指名学生反馈。

“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。

它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。

”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

12、再请学生读这一句：说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。

还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。

13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。

(1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法?(鼓励学生自读自悟)(2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。

14、教学至此，高潮出现。

这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。

15、你们都是很有同情心的好孩子。

大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。

来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

16、师生一起满怀情感诵读全诗。

三、学习生字，指导书写1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。