全科医学(边海防军医)专业军事医学课程体系构建及联教联训探索研究
浅析军医大学研究型教学的实践与探索
共２ Ｏ项具体 内容 ， 对未来 １ ０年我军院校教育改革 和发展做 出
总体规划部 署 ， 提 出了一 系列创新 举措 ， 要求把 握信息化 条件
下院校教育规律性要求和 阶段性特征 ，重点抓住 思想政治 、 学
科 专业 、 教员队伍 、 办学条件 、 正规化 ５ 个方面建设 。“ 人才为军
中图分类号 ： Ｃ ， ４ ０ — ０ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ５ ） １ ８ — ０ ０ ０ ９ － ０ ３
随着我 国创新型 国家建设 的不 断推进 和新形 势下军 队院 校教育改革 的实施 ， 建设 以能力培养为 导向的现代教学体系 和
３ ． １ 研 究 型 课 堂
研 究型课 堂是指在课 堂教学过程 中， 首先提 出问题 ， 通 过
教师与学生 的充分互动 ， 使学生主动分析 问题 、 解决问题 ， 并 在 这个过程中学 习知识 、 培养能力 、 锻炼思维的课 堂教 学模 式。第
容和学生 的学识积 累为基础 ， 引导学生创造性地运用 知识 和能
力， 自主地 发现 问题 、 研 究 问题 和解决 问题 ， 在研 究 中积 累知 识、 培养能力和锻炼思维 的新型教学模式” 翻 。 从教 学方法的角度理解 ， 研究 型教学是指“ 在教学过程 中 ，
校 改革的大势所趋 ， 是适 应高技术条件下局部战争 和培 养新 世 纪高素质军事医学人才 的重要途径 。然 而 ， 基于军 医大学的 自 身特点 ， 实践 研究型教 学不能 生搬硬套 ， 而应 根据军事作 战 的
新体 系。研 究型教 学是各 高校致力于创新型人才培养 的现代教 学模 式 ， 是 实践 高等教 育改革、 建设研 究型大学和国 家创 新
医学教育的军事化管理与全科医学
06
理论与实践的结合：将军事化管理理念与全科医学实践相 结合，提高学生的临床技能和解决问题的能力。
02
军事化管理在医学教育中的实践
严格的纪律和规范
遵守时间管理
医学教育中，时间管理至关重要。军事化管 理要求学生严格遵守时间表，确保学习、实 践和休息的有序进行。
统一的着装和行为规范
学生需穿着统一的制服，保持整洁的仪容仪 表，并遵守学校规定的行为规范，以展现专 业素养。
06
军事化管理在全科医学教育中的挑 战与对策
如何平衡学术自由与军事化管理的关系
尊重学术自由
在军事化管理中，应充分 尊重教师和学生的学术自 由，鼓励他们进行自由探 索和学术交流。
明确管理目标
军事化管理应以提升教育 质量和效率为目标，避免 对学术自由的过度干预。
建立学术规范
通过制定合理的学术规范 和标准，引导学生和教师 在学术自由的基础上，遵 守学术道德和规范。
如何应对学生个性化需求与统一管理的矛盾
关注学生需求
在军事化管理中，应关注学生的个性化需求，提供个性化的教育 方案和指导。
灵活调整管理方式
针对不同学生的特点和需求，灵活调整管理方式和方法，避免一刀 切的管理方式。
培养学生的自我管理能力
通过教育和引导，培养学生的自我管理能力，使他们在统一管理的 同时，能够充分发挥个人潜力。Biblioteka 如何完善评价体系，确保教育质量
建立多元化的评价体系
在军事化管理中，应建立多元化的评价体系，包括学术成果、实践能力、团队协作等多 个方面。
强化过程评价
注重对学生学习过程的评价，关注他们的学习态度、方法和进步情况。
定期评估与反馈
定期对教育质量和军事化管理的效果进行评估和反馈，及时发现问题并进行改进。同时 ，鼓励学生和教师提出意见和建议，不断完善评价体系和管理方式。
构建军队边海防全科医学教学内容与方法的思考
Ｈ Ａ Ｏ Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ － ｙ ｉ ｎ ｇ ｎ． Ｚ Ｅ ＮＧ Ｙ ａ ｎ ３ Ｔ Ｏ ＮＧ Ｘ ｉ ａ ｏ － ｊ ｉ ａ ｎ ． Ｙ Ｕ Ｍｉ ｎ １ ． １ ． Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｆ ｏ Ｐ ｒ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｔ ｈ ｅ Ｆ ｏ ｕ ｎ ｈ
海南 医学 ２ ０ １ ４ 年３ 月第 ２ ５ 卷 第６ 期
Ｈ ａ ｉ ｎ ａ ｎ Ｍｅ ｄ Ｊ ， Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ４ ，Ｖ ｏ １ ． ２ ５ ， Ｎｏ ．６
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ — ６ ３ ５ ０ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ６ ． ０ ３ ５ ４
Ｂ ａ ｓ ｅ ｏ ｆ Ｌ ａ ｎ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｍｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｒ ｙ Ｃ ｏ ｍ ｍ ａ ｎ ｄ ， Ｈ ｕ ｔ ｕ ｂ ｉ ８ ３ １ ２ ０ ０ ， Ｘ ｉ ｎ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ，Ｃ Ｈ Ｉ Ｎ Ａ ； ３ ． Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｔ， ｎ ｔ ｈ ｅ Ｆ ｏ ｕ ｔ ｒ ｈ￣ ｌ ｉ ｔ ａ ｙ ｒ
【 Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 】Ｂ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｓ ａ ａ ｔ ｌ ｄ ｅ ｆ ｅ ｎ ｓ ｅ ； Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ； Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ
为适应推进中国特色新军事变革 的要求 ， 第十六 我国全科 医生培养走向规范 ， 并步人一个健康发展的 次全军院校会议提出改革军 队院校人才培养模式 ， 培 快 车道 。
３ ． 第四军 பைடு நூலகம்大学训练部 ， 陕西 西安
推进全科医师队伍建设提高基层部队医疗服务质量
推进全科医师队伍建设提高基层部队医疗服务质量刘新;罗雄【摘要】@@ 1 关于全科医疗的理念rn全科医疗是以生物-心理-社会医学模式为指导,向个人、家庭、社区提供可及性、持续性、综合性、协调性、集防、治、保、康一体的基层医疗保健服务[1].全科医生是指受过系统规范全科医学训练并取得全科医师执业资格的专科医生,全科医生拥有多学科横向整合的知识、技能的宽度与广度,通常也是其他某一专科的医生所无法企及的[1].【期刊名称】《海军医学杂志》【年(卷),期】2010(031)002【总页数】3页(P148-150)【关键词】全科医师;基层部队;医疗卫生【作者】刘新;罗雄【作者单位】200083,上海,海军上海保障基地医院;200083,上海,海军上海保障基地医院【正文语种】中文【中图分类】R192全科医疗是以生物-心理-社会医学模式为指导,向个人、家庭、社区提供可及性、持续性、综合性、协调性、集防、治、保、康一体的基层医疗保健服务[1]。
全科医生是指受过系统规范全科医学训练并取得全科医师执业资格的专科医生,全科医生拥有多学科横向整合的知识、技能的宽度与广度,通常也是其他某一专科的医生所无法企及的[1]。
2000年 1月国家卫生部《关于发展全科医学教育的意见》中明确指出:“卫生部计划用 10年时间,在全国范围内建立起以毕业后教育为核心的全科医学教育体系,培养一支高素质的以全科医师为骨干、包括社区护士及其他卫技人员在内的社区服务队伍,促进社区卫生服务持续、健康发展”。
目前,我国已有 400多个城市开展了以初级卫生保健为主的社区卫生服务,占城市总数的 60%以上。
拥有全科医生12万名左右,虽然取得了一些成绩,但与国际标准相比较还是有很大差距[2]。
由于基层部队的环境基本上具备了“社区”的主要特征,基层部队卫生医疗工作具备了社区全科医学的基本特性,是我军基层卫生服务发展的主要方向。
2 基层部队的医疗现状基层部队医疗是服务于部队一线,承担部队基层班组、连队的初级医疗卫生保健工作,主要由师(旅)、团、营三级医疗保健机构及各大单位的门诊部和卫生所承担。
浅析全科医学(边海防军医)学员学习管理需要把握的几个问题
［ ３ １ 陈冰 ， 朱 晓群 ， 黄小梅 ， 等． 病理学实验 考试 改革与创新叽． 卫生职业教
育， ２ ０ １ ３ ， ３ ｌ （ ５ ） ： １ ０ １ — １ ０ ２ ．
【 ６ １ 魏星， 傅永 清 ， 周剑 ， 等． 中医专 业外科 临床技 能考核方式探讨【 Ｊ １ ． 卫生
职业教育 ， ２ ０ １ ４ ， ３ ２ （ ５ ） ： ５ ６ — ５ ７ ． Ａ
一
３ ５—
目前 大队已建立了 比较完善 的学员管 理制度 ， 机关和学员 队要组织学员认真学 习 ， 严格按照制度管理好 学员的学习 。要 合理运用奖惩机制 ， 严格落实全程淘汰制度 。对学 习成绩突 出
Ｖ０ ｌ ＿ ３ ３ ２ ０１ ５ Ｎｏ ． １ ９
浅析 全科医学 （ 边海 防军 医 ） 学 员学 习管理 需要 把握 的几个 问题
段 清宏 ， 曹 蒙
昌吉 ８ ３ １ ２ ０ ０ ） （ 兰州军 区综合训练基地军 医训练大 队， 新疆
摘
要： 教 学中教与学 两方 面是 不可分割 的有机整体 ， 不但要 重视 教 员的教 ， 更要 注重学员的学。结合全科 医学（ 边海防军
良好 的学 习环境是激 发学员学习动机 、 促进学习的外部条 件， 必须抓好 软环境建设 和硬 件建设 。 要根据本科教学需要 ， 加
身边 防 、 献 身军营的思想 基础 ， 使学 员真 正了解来大 队学 习的
必要性 和所学课程 的重要性 ， 从 而有效激 发其学 习兴趣 ， 圆满 完成学习任务 。 １ ． ２ 正确把握学 员学 习特点 ， 抓 好学 员学 习管理 边海 防军医学员来 自基层部 队 ， 经过军 医大学前三年 的专 业学 习 ， 积 累了一 定 的经 验 ， 在我 队学 习时要 充分发 挥机关 的
浅谈综合性医院全科医学学科建设和全科医师培养的探索
浅谈综合性医院全科医学学科建设和全科医师培养的探索
边德志;乔冠浩;温芬;李爱兰;李大林
【期刊名称】《中国继续医学教育》
【年(卷),期】2022(14)21
【摘要】全科医学是一门为个人或家庭提供全面且持续的健康服务的医学专业,其涵盖范围包括临床医学、行为科学和生物科学等多方面内容,诊疗范围更涉及外科、内科、妇科和儿科等多种重要科室。
全科医生则是指经过全科医学专业培训的高素质基层医疗保健人才,其独立工作能力较强,可以为个人、家庭和社区提供廉价、便
捷的优质医疗服务。
现阶段,我国医疗体系仍存在专科化不足的劣势,于综合医院内
设立出新的全科医学科,同时重视有关建设工作,能使全科医疗、教学与科研三方面
均得到良好发展,再借助与其他专科、社区医疗机构的在医疗服务和人才培养双方
面的衔接,可以为培养高质量全科人才奠定良好的基础。
对此,文章从建立全科医学
科的必要性、学科定位、建设以及内涵等多个层面就我国综合性医院全科医学学科建设和全科医师培养进行叙述。
【总页数】5页(P142-146)
【作者】边德志;乔冠浩;温芬;李爱兰;李大林
【作者单位】盐城市第一人民医院全科医学科
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.综合性医院全科医学科建设与全科医师培训探讨
2.综合性教学医院开展全科医疗服务和全科医学教育工作探索
3.全科医师规范化培训学员对综合性医院全科医学科培训的满意度研究
4.综合性医院全科医学学科建设和全科医师培养的探索
5.综合性医院全科医学学科建设和全科医师培养的探索
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全科医学(边海防军医)学员模拟岗位任职能力培养的初探
作 者单位 ： ８ ３ １ ２ ０ ０ 新疆呼 图壁 ， 西部 战区陆军综合 训练基地 军 医训练 大队
兵提供信息健康检测 、 疾病预警 、 健康维护与健康教 育等全方位服务。 、
３ 模 拟过 程 的要 求
３ ． １ 做 好准 备
学 员 在 模 拟 任 职过 程 中要 结 合相
部 队常见 病 的初诊 、 查体 、 诊断 、 处理 的全 过程 ； ②传
染病 的处 理 过程 ： 包 括 病 人 隔离 、 治疗 、 卫 生 环境 的
消毒 、 接触者抢救等过程 ； ③卫生疾病登统计工作 ： 完成 卫生 队疾 病登 统计 工作 ； ④健 康 管理 ： 开展 健康 分析 、 健康教育等过程。
登 记情 况 ， 筛查骨关节 、 软 组 织 损 伤 和 一 些 慢 性 疾
病， 早期 发现 ， 及 时做好 登记 、 康 复理 疗与疗 养 工作 。
１ ． ３ 模 拟 的主要 内容
主要 模 拟 ： ① 门诊 工 作 ： 对
依据 统计 的情 况 ， 有 针 对 性 地健 康教 育 。还 要 定 期 开展 健康 检查 ， 根 据登 记档 案信 息 中疾病 资料 ， 为官
每周安 排 ７人 ， 其 中 １名 模 拟 “ 角 色军 医 ” ， 另
外 ６名模 拟 常 见病 、 多 发病 的 “ 角色 病 人 ” 。每周 一
至周 五学 员模 拟任 职 指 导 工 作 由教 研 室教 员 担 任 ， 周 末 由卫 生 队军 医 指 导 。让 每 一 名 学 员 都 充 分 了 解、 熟 悉并 掌握 “ 角 色军 医” 的职责 与任务 。 ２ ． １ 门诊 模 拟 上 呼 吸 道感 染 、 急 性 胃肠 炎等 疾
全科医学教育和科学研究资料
住院医生等），以提高教育和培训的实效。
（二）全科医学研究的范畴
专业性研究 全科医学基础理论研究 教育研究和临床医疗服务研究 承担者多为从事全科医学教育、服务和研究 的人员
非专业性研究 如：家庭社会学、行为医学、儿童教育学等 此部分研究多由全科医学相关领域的专家来 承担
全科医学教育和科学研究
（二）毕业后教育—住院医师培训
• 目标：
（1）与应诊相关的目标 （2）与服务的具体情景相关的目标 （3）与服务的组织相关的目标 （4）与职业价值观和性质相关的目标 （5）与业务发展相关的目标
• 时间与方式
3-4年，一般临床轮转占2/3，全科医疗占1/3
（三）继续医学教育
分散） 综合考试考核与结业1周，机动3周 方式：主要为临床轮转和基层实践
• 全科医学中的科学研究
（一）必要性和研究目的
• 确定和修订全科/家庭医疗服务的内容和范围， 并为教学服务。
• 发展和完善全科医学的理论体系，提高全科/ 家庭医疗的效率和品质。
1.巩固全科医学的专业地位和专科地位。
• 通过研究来确定和拓展医学上的独特领域， 如以门诊方式进行全方位、综合性和连续性 照顾，并能以严肃的态度实践和发展可用于 全科/家庭医疗的临床诊疗技能。
全科医学继续教育
（三）全科医生 “5+3”培养
综合医院的临床科室轮转27个月 基层实践培训6个月 全科理论与职业素质课程
（四）助理全科医生 “3+2”培养
培训年限为2年（共104周） 临床培训82周，在认定的临床培养基地
进行 基层实践16周，在认定的基层实践基
地进行 理论和综合素质课程（2周集中，其余
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全科医学（边海防军医）专业军事医学课程体系构建及联教联训
探索研究
研究背景2012年9月F军医大学根据总部要求,着眼基层部队需要,新开设全军唯一的全科医学(边海防军医)五年制本科学历教育专业。
该专业实施―
3+2‖模式,前3年由军医大学实施通识教育和专业课程教育,后2年由军医训练大队实施岗位课程教育。
这种两阶段的培养方式符合当前军事训练与军事教育大力提倡的联教联训模式的特点和要求。
军事医学课程是全科医学(边海防军医)专业的课程体系中重要的组成部分,其面向战场、服务部队、实用性强的特征,强烈要求军医大学、军医训练大队、教学医院、部队卫生机构等教学机构合力育人,实施联教联训。
研究目的本研究采用调查研究的基本方法,探索军事医学课程的联教联训。
一是根据边海防军医岗位任职需要,论证出全科医学(边海防军医)专业军事医学课程体系;二是论证全科医学(边海防军医)专业实施联教联训的军事医学课程;三是在前期研究的基础上,探讨拟定全科医学(边海防军医)专业军事医学课程联教联训的总体实施方案。
为全科医学(边海防军医)专业科学设置并实施军事医学课程提供有益探索。
研究方法本研究主要采用的研究方法有:文献分析法、专家讨论法、咨询访谈法、问卷调查法、专家咨询法、穆蒂优序图法。
研究内容本研究的内容主要包括六部分:一、查阅以全科医学、全科医师、全科医学(边海防军医)专业、军事医学课程、联教联训、边防、海防为主题词的相关文献,在理论上界定以上名词的概念与内涵,了解其最新研究成果。
二、调查学历教育对医学生军事医学知识和技能储备的贡献程度,了解边海防军医军事医
学知识和技能的欠缺程度,为全科医学(边海防军医)专业军事医学课程建设提供依据。
三、根据广义军事医学的范畴和构建军队医学生完整知识体系的要求,遴选军事医学课程库。
四、根据需求调查论证结果,结合军医大学学历教育的特点,从高需求军事课程中遴选学历教育阶段重点设置的军事医学课程,从而构建学历教育阶段和非学历教育阶段全科医学(边海防军医)专业军事医学课程库。
五、根据全科医学(边海防军医)专业军事医学课程的课程类型、主要授课方式、主要教学方法,结合联教联训教育模式的特点,遴选出适合实施联教联训重点军事医学课程。
六、论证联教联训体制机制建设内容,拟定联教联训实施方案。
调查关于军事医学课程联教联训体制机制建设基本内容的意见,采用系统分析法,拟定全科医学(边海防军医)专业军事医学课程联教联训的实施方案。
研究结果本研究的重要结果主要有四点:一、构建出由33门课程组成的全科医学(边海防军医)专业军事医学课程体系,其中17门属于高需求课程,在学历教育阶段设置,16门属于低需求课程,在非学历教育阶段设置。
二、论证出由10门岗位高需求军事医学课程组成的学历教育阶段全科医学(边海防军医)专业军事医学课程库。
三、论证出5门能够实施联教联训的重点军事医学课程,以及这些课程联教联训的基本模式。
四、拟定出全科医学(边海防军医)专业军事医学课程联教联训的总体实施方案。
对军事医学课程联教联训的制度机制、组织领导、合作主体、各方职责、师资构成、课程体系、联合保障、联合考评进行了具体阐述。