2018-2019人教版数学一年级上册第3单元《1-5的认识和加减法》(减法)ppt课件
最新人教版一年级上册数学第三单元(1-5的认识和加减法)
第三单元：1～5的认识和加减法一、教学内容二、教材分析这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
三、教学目标 知识目标：1．借助具体物体能熟练地数出5以内物体的个数，理解5以内每个数的具体含义，会读、写0~5各数。
2．在具体情境中了解5以内数的顺序，能够区分几个和第几；认识“=”、“>”、“<”的含义，并会比较5以内数的大小；结合具体实例，初步了解加、减法的意义，知道交换加数的位置，和不变。
3．能正确、熟练地口算5以内数的加减法。
能力目标：1．通过各种学习活动，使学生初步形成数的概念，初步建立符号感；发展初步的观察、分析、归纳能力，初步学会有条理地思考问题。
2．能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出用5以内数的加减法解决的问题，了解同一问题可以用不同的解决办法，形成初步的应用意识。
思想目标：1．初步了解可以用数来描述某些现象，萌发对数学的兴趣。
2．在交流算法多样化的过程中，获得成功的体验，感受交流的快乐。
（练习二）1—5的认识基数含义 认、读、写 数 序大小和比较 序数含义加减法 加减法含义 1~5的加减法计算表示没有表示起点0的认识有关0的加减法（练习三） （练习四）3．进一步感受数学与生活的密切联系。
四、教学重难点教学重点：认读写5以内各数，5以内数的加法和减法。
教学难点：理解加减法的含义，5以内数的写法和组成，5以内加减法的口算方法。
五、课时安排共11课时。
1．1～5的认识……………………………… 6课时2．加减法的初步认识……………………… 3课时3．0的认识和有关0的加减法…………… 1课时4.整理和复习……………………………… 1课时六、改进教学措施1．帮助学生逐步建立数感和符号感。
2．尊重学生的思维方式，，提倡算法多样化。
人教版一年级数学上册第3单元《1-5的认识和加减法》教案
人教版一年级数学上册第3单元《1-5的认识和加减法》教案一、教学目标1.能够认识并正确书写数字1至5。
2.能够掌握1至5的数字大小关系。
3.能够通过实际操作掌握1至5的加法和减法运算方法。
二、教学重点1.1至5的数字书写和认识。
2.1至5的加法和减法运算。
三、教学准备1.数字卡片：1至5的数字卡片。
2.小贝壳：用于辅助加法和减法运算。
3.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程第一课时1. 自我介绍•教师向学生介绍本节课的学习内容，引入1至5的数字。
2. 认识1至5•教师展示1至5的数字卡片，让学生认识并正确书写数字1至5。
3. 数字的大小关系•让学生比较1至5的数字大小关系，引导学生认识数字的大小顺序。
4. 数字游戏•教师设计数字游戏，让学生通过实际操作加深对数字1至5的认识。
第二课时1. 复习前一课内容•教师简要复习上节课学习内容，确保学生对1至5的数字有基本认识。
2. 1至5的加法•通过小贝壳等实物辅助，教学生1至5的加法运算方法。
让学生通过实际操作掌握加法的基本概念。
3. 1至5的减法•继续通过小贝壳等实物辅助，教学生1至5的减法运算方法。
让学生通过实际操作掌握减法的基本原理。
4. 练习•针对加法和减法分别设计练习题，让学生独立完成并相互交流讨论。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了1至5的数字认识、大小关系，以及1至5的加法和减法运算。
通过实际操作和游戏，帮助学生更好地掌握这些知识点。
六、作业布置1.完成课堂练习题。
2.回家继续练习1至5的加法和减法运算，加深印象。
通过以上教学，相信学生们能够更好地掌握1至5的数字认识和加减法运算，为后续数学学习打下坚实的基础。
2018-2019学年人教版数学一年级上册3.1~5的认识和加减法
1~5的认识和加减法一、教学目标1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。
2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
3、培养观察和语言表达能力。
二、预计教学时间： 1 节三、教学重难点知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
四、教学活动（一）创设情景，激发学习兴趣师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。
（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。
）2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。
你会想老师这样说吗？4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。
（三）反馈实践1、教师说一个数字，学生用小棒表示。
你还可以用其他方式表示这个数吗？2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。
（四）感知数的顺序1、逐次感知1~5的顺序教师示范，学生跟着摆。
先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？再摆一个，是几个？……依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知（1）出示点子图，请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。
（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。
（3）从1数到5，在从5倒数到1。
借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
（五）开放性活动1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。
人教版一年级上册数学第三单元1～5的认识和加减法课件PPT
典题精讲
正确解答：
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先看清图中两边 物体的个数，再列 式计算。
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4
典题精讲
2.数一数，填一填。
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典题精讲
解题思路：
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将图中篮子里和蓝子外两部 分的胡萝卜个数作为两个加数进 行计算。计算时,可以用继续数的 方法。即：3+2=5
典题精讲
正确解答：
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根据图列加法算式时,直接把图中左右(或上下) 两部分的个数相加即可。
第3单元 1~5的认识和加减法
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2 比大小
学习目标
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1.理解符号“>”“<”和“=”的 含义。 2. 会用符号来比较数字的大小，建立 符号感。
3.体会生活中处处有数学。
情景导入
分水果
图中有什么？
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数一数各种水果的数量分别是 多少？
探索新知
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3 4 32
探索新知
情景导入2
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原来有3只小松鼠在树上玩耍,后来又 跳上来2只,现在一共有多少只小松鼠?
探索新知
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3+2= 5 点数法 继续数法 数的组成
用数的组成的方法计算最简单。
典题精讲
1.看图列式计算。
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典题精讲
解题思路：
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从图中的“+”我们可以知道这是 一道加法题，求一共有几个桃子。图 中左边有3个桃子，右边有1个桃子， 合起来是桃子的总数，列式为3+1=4。
2. 说 一 说 。
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学以致用
3.数一数
人教版一年级上册数学第三单元1～5的认识和加减法课件PPT
典题精讲
1.填一填。
典题精讲
解题思路：
先填下面5的组成,在5的4个组成里，只 能选择2和3组成5,所以第2个方框里填2,第3 个方框里填3;然后填上面3的分解, 3可以分 成几和2,所以第1个方框里填1;最后填上面4 的分解,4可以分成3和几，所以第4个方框里 填1。
典题精讲
正确解答：
1
2
3
1
学以致用
1.圈一圈。
从左边圈出2个。
从右边圈出3个。
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学以致用
2. 说 一 说 。
3
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学以致用
3.数一数
一共有（5 ）个 ，（ 1 ）个 。 从左数， 排第（ 4 ）。 从右数， 排第（ 3 ）。
学以致用
4.
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从右数， 排第（ 2 ）， 它的左边还有（ 3 ）个水果。
学以致用
1.理解“几”和“第几”的含义。 2. 能区分“几”和“第几”。 3.通过观察和动手操作，理解第 几和几个的关系，加深对序数意 义的理解。
情景导入
图中的人们在干什么？
探索新知
排在最前面的是谁？
探索新知
排在最后面的是谁？
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探索新知
有5人排队， 排在第二，他前
面有（ 1 ）人，后面有（ 3）人。
课堂小结
你学会了哪 些知识？
用数的组成计 算比较简便。
1.把两个数合在一起,求一共是多少,用 加法算式表示。
2.计算5以内数的加法时,可以采用点 数、继续数、数的组成等方法。
人教实验版
一年级 数学 上册
第3单元 1~5的认识和加减法
6 减法
学习目标
1.理解减法的含义。 2.认识减法符号“－”。
第三单元 5以内数的认识和加减法《1-5的认识》(教案)一年级上册数学人教版
教案：《1-5的认识》教学目标：1. 让学生能够熟练地数出1-5的数字，并能够正确地读写这些数字。
2. 培养学生对数字的敏感性，使学生能够迅速地识别和区分1-5的数字。
3. 通过游戏和活动，让学生掌握1-5的加减法运算，并能够熟练地进行计算。
教学内容：1. 1-5数字的认识和读写2. 1-5数字的加减法运算教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物展示1-5的数字，引导学生观察和说出这些数字。
2. 教师引导学生用手指表示1-5的数字，并让学生跟着教师一起数数。
二、认识和读写1-5的数字（15分钟）1. 教师展示1-5的数字卡片，引导学生认读这些数字，并让学生模仿教师读写。
2. 教师通过游戏或活动，让学生练习读写1-5的数字，如“找出数字卡片”、“数字接龙”等。
三、1-5数字的加减法运算（15分钟）1. 教师通过图片或实物，引导学生进行1-5的加法运算，如“1个苹果加上2个苹果是多少？”2. 教师引导学生进行1-5的减法运算，如“3个球减去1个球是多少？”3. 教师通过游戏或活动，让学生练习1-5的加减法运算，如“加减法接力赛”、“算数游戏”等。
四、总结和复习（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课学习的内容，让学生说出1-5的数字和加减法运算的规则。
2. 教师通过问答或小测验，检查学生对1-5数字的认识和加减法运算的掌握情况。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和积极程度，评价学生对1-5数字的认识和加减法运算的掌握情况。
2. 通过课后作业和小测验，评价学生对本节课内容的理解和应用能力。
教学资源：1. 数字卡片2. 图片或实物3. 游戏或活动道具教学建议：1. 在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予不同水平的学生不同的引导和帮助。
2. 在进行加减法运算时，教师可以引导学生使用手指或其他教具进行辅助计算，帮助学生更好地理解和掌握运算规则。
3. 教师应注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力，引导学生通过观察、思考和探索来解决问题。
人教小学数学一年级上册第三单元 1~5的认识和加减法
1.认、读、写1~5各数,认识“>”“<”和“=”,用“>”“<”和“=”正确比较1~5各数的大小。
2.自然数的基数含义(几)和序数含义(第几)。
3. 5以内数的组成。
4.把两个数合并成一个数的运算用加法计算。
从一个数里去掉一部分,求另一部分的运算用减法计算。
根据数的组成计算5以内数的加减法。
5. 0可以表示什么也没有,还可以表示起点。
6. 0加几,仍等于几;几减0,仍等于几;0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减,结果还是0。
1.能认、读、写5以内各数,并注意书写工整。
会用5以内的数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几和第几。
2.掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3.认识符号“=”“>”和“<”,会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于和小于)来描述5以内数的大小。
4.初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内数的加减法。
5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。
6.会根据加减法的含义看图列式计算。
1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。
初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握,有的学生往往把上、下、左、右的位置搞错(如3写成ε)。
另外手指也不灵活,写0、2、5等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难了。
因此,学写数字要作为一个重点。
为了让学生写好0~5各数,教材中做了示范,要求学生从开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的学习习惯。
会用数字、符号或图形进行表示和交流,是小学数学教学的重要目标之一。
因此,本教材从学习1~5开始,就注重了对学生进行良好的数感、符号感的培养。
教学时,老师应充分利用学生的生活经验,引导学生用0~5各数来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示数。
在第17页通过富有趣味的图画让学生理解符号“=”“>”和“<”两边的数的大小。
类似这样的实践活动,老师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体的情境中逐步建立数感和符号感。
人教版一年数学上册第三单元《1-5的认识和加减法1-5的认识》教案
人教版一年级数学上册第三单元《1-5的认识和加减法1-5的
认识》教案
一、教学目标
1.能够快速准确地辨认1-5这几个数字；
2.能够运用1-5进行简单的加法和减法计算；
3.能够理解1-5之间的数值大小关系。
二、教学重点
1.1-5数字的认知；
2.1-5的加法和减法运算。
三、教学难点
1.1-5数字的大小比较；
2.1-5的加减法结合运用。
四、教学准备
1.教学课件；
2.教学板书；
3.学生教材；
4.教学实物：计数棒、数字卡片等。
五、教学过程
1. 导入新知识
老师出示数字卡片1-5，让学生看清楚这几个数字，然后进行数字认知练习，让学生快速准确地辨认这几个数字。
2. 认识1-5
通过唱歌、游戏等方式，帮助学生巩固1-5这几个数字的认知。
可以利用计数棒，让学生进行数量对应，加深对数字的理解。
3. 1-5的加法运算
老师出示实物或图片，让学生进行1-5的简单加法运算练习，引导学生利用计数棒或其他辅助工具完成加法运算。
4. 1-5的减法运算
同样，老师出示实物或图片，让学生进行1-5的简单减法运算练习，引导学生运用计数棒或其他辅助工具完成减法运算。
5. 综合练习
组织学生进行综合练习，结合1-5的认知和加减法运算，让学生综合应用所学知识。
六、课堂作业
在家中完成与课堂练习类似的练习题，巩固所学内容。
七、教学反思
通过观察学生的学习情况和表现，及时调整教学方法，帮助学生更好地理解1-5的认识和加减法运算。
以上就是本次课程的教学计划，希望学生们能够在进入下一阶段的学习前，熟练掌握这部分知识。