最新语文S版六年级语文上册语文百花园三教案(教学设计)

语文（S）六年级上册-教学设计-教案-语文百花园三
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）六年级上册 课 文：语文百花园三 板 块：教学设计—教案
设计思路：
语文百花园三安排了“温故知新”（修改符号、拓展与交流、阅读平台、积 少成多）、“口语交际”（人间处处有真情）、“习作”（我的自传）三个栏目六个知 识点。教学“温故知新”时，坚持以学生自主学习为主，交流心得和收获为主。 把“拓展与交流”与“口语交际”两个环节合在一个课时中完成，是为了实现“阅读— —交流——积累——运用”的整合，培养表达习惯，提高表达能力。“习作” 的教学 加强了习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，在自由表达的基础上加以适当 的方法指导，实现轻松习作。同时，重视习作后的交流评价，相互修改， 真正做到让 学生成为习作的主人。
还学生学习的主动 权，在相互的交流中实现 对知识的掌握。
（三）掌握运用。 我们已经认识了这些修改符号，让我们用这些符 号来修改下面短文中的错误吧。
先让学生用铅笔标识出短文中错误的地方，通过 交流后确定“病点”及“病因”，再用修改符号修改， 最后通过展示学生的作业，明白修改意图，规范符号
先用铅笔试做，能克 服畏难情绪和怕错心理，
教学目标：
1. 认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文，培养语 言文字的规范意识。
2. 引导学生对本单元课文内容进行回顾、交流、拓展、总结，对自己本单元 的学习做出评价。
3. 指导阅读诗歌《我有一个梦想》《新三字经》，增强语言积累，丰富文化积 淀。
4. 通过对“人间处处有真情”的口语交际训练，培养学生听说习惯，增强口 语表达能力。
5. 练习以自传的形式写自己成长中的重要经历，提高习作选材能力。
重难点分析：
教学重点： 引导学生通过交流，使课文阅读、生活体验、习作表达三者有机结合，提高
学生的阅读和习作能力。 教学难点：
用自传形式写自己成长中的重要经历。
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课前准备：
多媒体课件； 请学生通过生活照片、日记作文、请教亲人等途径，了解自己的生平和特点。
（四）激励拓展。 在学生能背诵书中节选部分后，老师发放《新三
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字经》全文资料，激励学生课后熟读成诵。
第二课时
一、深情回顾，营造氛围
我们学习了第三单元《温暖的记忆》，那精彩的
明确交流话题，引导
故事，那爱的感动还萦绕在心头。今天，我们将再次 学生有目的地学习。
走进课文，去触摸那让人温暖的文字，去品味那令人
感怀的情谊。
二、“百花园”第四站：“温故知新”之“拓展交流”
（一）阅读题目和例文，确定交流内容。
重视教材，吃透教
指导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是 材，才能运用教材。丫丫
“作者是怎样表达真情实感的”。（展示课件第九屏） 的日记不但明示了交流的
（二）引导学生认真阅读丫丫同学写的一则日记 内容，更教会了交流的方
通过激励的语言，激 发学生的好学心理、竞赛 心理，从而提高教学 效 率。
（二）激励背诵。 师：《新三字经》借用了《三字经》的表现形式，
赋予了体现时代精神和爱国主义、集体主义和社会主
抓住教材中的重要
义思想内容。可以说《新三字经》是《三字经》的升级 知识点，通过拓宽、拓深，
版。请大家多读几遍，看谁最先背下来。
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使用。（展示课件第五屏）请一生在课件上修改展示， 再小结。
三、“百花园”第二站：“温故知新”之“阅读平台”
（一）我阅读我积累。分小组赛读：读通，读熟，
根据诗歌特点，只有
读出节奏，读出感情。
在反复地，品其味，
教学过程：
教学过程 第一课时 一、开门见山，引入新课 同学们，通过对第三单元 5 篇课文的学习，我们 已分享了感人至深的“爱”的盛宴，今天，我们又来 到了五彩斑斓的“百花园”。在这次“百花园”之旅 中，我们又将采摘到怎样的知识花果呢？
设计说明
用生动的语言开课， 能激发学生的求知兴趣。
二、“百花园”第一站：“温故知新”之“修改符号” （一）复习旧知。 在四年级时，我们曾学习了四种病句修改符号，
的教学效果。
四、“百花园”第三站：“温故知新”之“积少成多” （一）激励引入。
师：一提到《三字经》，你们马上就会背上几句。 （让生齐背：人之初，性本善„„）今天，老师将为 你们推荐几则《新三字经》。请生翻书，齐读，正音 （悌：tì），释义（孝：对父母尽心奉养并顺从。悌： 敬爱哥哥。）（展示课件第七屏）
丰富学生文化底蕴，潜移
（三）激励释疑。
默化地参透思想教育。
师：《新三字经》仍然做到了文从字顺，朗朗上
口，但仍有一些典故，会考倒大家。例如“能温席，
小黄香。”“能让梨，小孔融。”谁能为大家讲讲这两
句的意思呢？
引导学生讲述我国古代“黄香温席”和“孔融让
梨”的故事，并说说自己的体会和感受。（展示课件
第八屏）
想是什么？为什么有这个梦想？怎样实现梦想？ 本 抒其情。
诗表现了诗人怎样的思想感情？（展示课件第六屏）
训练学生紧扣诗句回
（三）我阅读我提高。学生自主表达：说说自己 答问题。
的梦想，也可以运用本诗的句式进行练习。
此环节的设计能实现
（四）我阅读我总结。引导学生交流：从诗的写 阅读—— 积累—— 运用
法上，从作者梦想的高度上，你学到了些什么？
， 弄清日记内容：
法 ，使 学 生 懂 得 怎 么 读
丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了 书，怎样表达。
你们还记得它们吗？
让学生交流这四种修改符号，即：删去、删改、 增加、调换。然后课件出示四个病句，请学生尝试在 草稿本上修改。通过相互批改、订正、展示，让学生正 确、熟练使用符号，明白修改意图。（展示课件第三 屏）
通过回顾旧知入手， 既对旧知的巩固，又自然 想出新知，把知识加以整 合，形成系统性。
（二）了解新知。 今天，我们又要与另外四种修改符号见面了，它 们是—— 请学生先自学书上的范例，然后再选一符号在黑 板上试画，再介绍给大家。在学生相互补充、强调中 加深对这四种符号的形式及用途的认识。（展示课件 第四屏）