初探“绍兴师爷”的语文技巧

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“绍兴师爷”心态探析[著]何宝梅

“绍兴师爷”心态探析[著]何宝梅

绍兴师爷 心态探析何宝梅(绍兴文理学院 人文学院,浙江 绍兴312000)摘 要:由于绍兴师爷地位的特殊性,导致了其异常复杂的心态历程。

该文通过对绍兴师爷的动机、情感、意志等心态特征及其产生原因的分析研究,以求更全面地认识、理解和评价绍兴师爷。

关键词:绍兴师爷;动机;情感;意志中图分类号:D691 文献标识码:A 文章编号:1008-293X(2005)02-0020-04肇始于明,盛行于清,没落于辛亥革命前后的绍兴师爷,在我国封建统治机构中活跃了三四百年,成为中国封建官衙幕僚阶层的重要组成部分。

对绍兴师爷的评价,历来褒贬不一,明末、清前期,因名幕辈出,声名扬及天下,故褒多于贬;晚清之后,因幕风日下,劣幕充斥官场,遂贬多于褒。

民国之后,一度把绍兴师爷看成是一伙工心计,多诡计,嗜钱财,喜作狭一类人物。

及至绍兴解放,市军管会编印之!绍兴概况调查∀中亦称: 绍兴师爷的特点是通文达理,处世接物机警圆滑,计策甚多,搏得长官信托倚赖,一般老百姓到衙门里去,见了很是畏惧 。

褒贬不一的原因,官场是否清明固然是主要因素,但是,影响绍兴师爷形象的另一个重要原因却是绍兴师爷独特的心态。

特殊的职业和经历造就了绍兴师爷特有的心理历程。

而特有的心理历程决定了绍兴师爷的所作所为,从而铸就了绍兴师爷的历史形象。

本文试图通过对绍兴师爷特有的心态及其形成原因的剖析,来更全面地认识、理解和评价绍兴师爷。

所谓绍兴师爷的心态,主要指其动机、情感、意志等,它是一种隐含着的内在的深层结构,但直接影响着绍兴师爷的行为实践。

一动机又称为行为动机或社会动机,是推动人们行动的内在力量,是引起和维持个体行为,并将此行为导向某一目标的内在动力。

每个人的行为模式和活动方向都是由一定的动机引起的。

由于人的需要的复杂性,在同一时间内,可能有几种动机同时存在,其中对行为起主导和支配作用的动机称为优势动机,其它为辅助动机。

主导动机并不是一成不变的,它随着个体需要的发展而发生变化。

语文名师揭秘作文十大技巧

语文名师揭秘作文十大技巧

语文名师揭秘作文十大技巧一、写外貌不用“有”-想象作文如何写外貌?孩子的-想象作文里总会看到类似这样的名子:“XX 可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。

”如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现-想象作文顺了很多。

写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:“XX可漂亮啦。

一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。

她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。

高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。

”是不是读起来舒服多了?二、写说不出现“说”让孩子比较以下三句话。

张三说:“……”;张三无可奈何地说:“……”;张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……”显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。

三、写想不出现“想”遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。

如某学生写:“数学老师出了一道难题要带回家写的。

我心想:天哪!这该怎么办呢?”按照蒋老师“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。

天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

四、就是不用成语-想象作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。

不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然,在“就是不用成语”写作技巧中,蒋老师指出:当-想象作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。

什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。

【初中语文】识记文学常识有妙招

【初中语文】识记文学常识有妙招

初中语文考试答题技巧总结基础知识题:信语感,多比较初中语文这一块包括语音、字形、词语运用、标点符号、病句辨析等。

做这一块题的基本原则是信语感,多比较。

我们已经作了充足的准备,我们已积累了大量的知识,我们已掌握了一定的方法和技巧,所以我们应付该相信自己看到初中语文这题时的直觉。

其次,一定要克服还没有看完整道题就急于选出答案的习惯,因为语文题没有绝对的正确和错误。

文言文阅读:联系课文,联系上下文初中语文文言实词和文言虚词,一定是在课本中出现过的,中考察的意义和用法也一定是常用的。

因此,平常复习要着重课本中的文言文的复习,做题时也一定要联系课本做判断。

其次,初中语文文言文一般中考察的是人物传记类的文章,这类文章故事性强,我们可以根据文章的上下文来推测词语的意义和用法。

2中考语文阅读答题技巧某句话在文中的作用1、文首:开篇点题;渲染气氛(散文),埋下伏笔(记叙类文章),设置悬念(小说,但上海不会考),为下文作辅垫;总领下文;2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;3、文末:点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)段意的概括归纳1.记叙类文章:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式:(时间+地点)+人+事。

2.说明类文章:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么。

格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)3.议论类文章:回答清楚议论的问题是什么,作者观点怎样。

格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点一、穿针引线法零散的文学常识就像是没有穿好的一大把针,只要有一根线将它们贯串起来,这些文学常识就显得非常系统了,这根线可以是时间、空间、风格、内容等等。

例如记忆中国古代文学史,可以以内容为线索,用这条线串起各个朝代文学现象这些针,请看下图。

韵文类:诗经——楚辞——乐府民歌——唐诗——宋词——元曲散文类:尚书——先秦散文——六朝陶渊明散文——唐宋八大家——明初诗文三大家(宋濂、刘基、高启)——明中叶唐宋派(归有光)——明末公安派(三袁)——清代桐城派(姚鼐、方苞、刘大櫆)什么时候想记忆文学常识了,就先拉一条长线,一根针-根针地穿过去,哪根针(朝代作家作品)穿不过去了,就停下来,细细地查究竟什么原因,该补的补上了,就可以继续穿,这样既快又能随时检查自己的记忆情况。

2019-2020学年高中语文第六课语言的艺术1语不惊人死不休——选词和炼句练习(含解析)

2019-2020学年高中语文第六课语言的艺术1语不惊人死不休——选词和炼句练习(含解析)
答案:A 6.根据语意,填入空白处最恰当的一项是( ) 一个人不论伟大还是平凡,只要他顺应自己的天性,找到了自己真正喜欢做的事,并 且一心把自己喜欢做的事做得尽善尽美,他在世界上就有了牢不可破的家园。于是,他不但 会有足够的勇气去承受外界的压力,而且会有足够的清醒来面对形形色色的机会的诱惑。 。 A.我们当然有理由怀疑,这样的一个人是否能够获得生活的充实和心灵的宁静。 B.我们当然没有理由怀疑,这样的一个人既是伟大的成功者又是平凡的幸福者。 C.我们当然没有理由怀疑,这样的一个人必能获得生活的充实和心灵的宁静。 D.我们当然有理由怀疑,这样的一个人到底是伟大成功者还是平凡的幸福者。 解析:上文都是以肯定的语气在论述,只要做自己喜欢的事,且有成就感,就会得到 充实与宁静。故选 C。 答案:C 7.下列选项中,名句使用最恰当的一项是( ) A.小赵乔迁新居,邻居们前来道喜,祝贺他道:“维鹊有巢,维鸠居之。” B.小钱做事不踏实,好高骛远,老师告诫他说:“慎终如始,则无败事。” C.小孙对上司指出缺点耿耿于怀,同事劝道:“信言不美,美言不信。” D.小李被训斥之后才安心读书,父亲抱怨说:“不愤不启,不悱不发。”
理一理
选 准确 用词要精当,选择最能明确恰当地表达你要说的意思的那个词
词 生动 不堆砌陈词滥调,善于使用新颖别致的词语,形象地表情达意
语言表达只要能够抓住要害,切中事理,即使只是片言只语,能传情
简洁

达意便无须多言

语言的表达,要注意句与句之间的组合与衔接,做到话题统一,句序
连贯
合理,衔接和呼应自然连贯
B:手工业在改造之后,品种只许加多,货色只许更好,技术只许提高。 答: 答案:A 包含了三组先肯定后否定的分句,构成正反对照,语意鲜明,语气强烈。B 句 则语意较弱,语气也较缓和。

(浙江专用)2019高考语文二轮培优 第三部分 古代诗文阅读 专题四 文言文阅读 技法提分点2

(浙江专用)2019高考语文二轮培优  第三部分 古代诗文阅读 专题四 文言文阅读 技法提分点2

技法提分点21 比对文本巧辨析,分析概括细提炼四个比对识辨分析概括读文支招一点定位读议论性散文议论散文的“一点”就是作者的观点,依据这“一点”读文,再结合选项,就可以很快把握住文章的主旨。

1.通读全文找“一点”通读全文,明确大概意思,找到明确表明作者观点的话,尤其关注首尾。

本文末段一句“自古未有不学而能垂名于后代者,足下勉之”即为明确的观点,暂且确定其为“一点”。

2.依据“一点”联系其他点本文要上推,依次概括每段能表明观点的句子,倒数第一、二段告诫朋友忌学者的通病,勉励为学;倒数第三段,从反面驳斥了不学之徒欺乱常人;第二段,从天时地利人和的角度鼓励朋友珍惜机遇,勉励为学。

可明确本文作者是讲求学应有的态度。

3.借助选项充分确认大概浏览选项,确定主要内容,充分认证自己的观点,以确认这“一点”为作者希望朋友避免一般学者的通病,珍惜机遇,勉励为学。

典题文本(2017·浙江)阅读下面的文言文,完成题目。

上池州李使君①书杜牧仆与足下齿同而道不同,足下性俊达坚明,心正而气和,饰以.温慎,故处世显明无罪悔。

(仆)在京城间,家事人事,终日促束,不得日出所怀以自晓,自然不敢以辈流间期.足下也。

去岁乞假,自江、汉间归京,乃知足下出官之由,勇于为义,向者仆之.期足下之心,果为不缪②,私自喜贺,足下果不负天所付与、仆所期向,二者所以为喜且自贺也,幸甚,幸甚。

仆不足道,虽能为学,亦无所益,如足下之才之时,真可惜..也。

向者所谓俊达坚明,心正而气和,饰以温慎,此才可惜也;年四十为刺史,得僻左小郡,有衣食,无为吏之苦,此时之仆常念百代之下,未必为不幸,何者?以其书具而事多也。

今之言者必曰:“使圣人微.旨不传,乃郑玄③辈为注解之罪。

”仆观其所解释,明白完具,虽圣人复生,必挈置数子坐于游、夏之位。

若使玄辈解释不足为师,要得圣人复生,如周公、夫子亲授微旨,然后为学。

是则圣人不生,终不为学;假使圣人复生,即亦随而猾之矣。

此则不学之徒,好出大言,欺乱常人耳。

[师爷,课堂,语文]越派语文:打造现代的“师爷课堂”

[师爷,课堂,语文]越派语文:打造现代的“师爷课堂”

越派语文:打造现代的“师爷课堂”“师爷”一词,发端于明。

严格说来,起自徐渭(徐文长)之应聘于胡宗宪幕府。

到了清代,因为少数民族政权需要汉人治汉,才使师爷聘用有了很大的发展。

可以说当时上至六部衙门,中到督府巡抚,下至州县官邸,都聘用了师爷。

其时,当师爷的江南各地都有,但绍兴的群体最大,绍兴师爷的信誉最好,才造就了“绍兴师爷”这一著名品牌,形成了所谓“无绍不成衙”的气势。

因此,人们在称说“绍兴师爷”一词时,不仅专指绍兴籍的师爷,也统称非绍兴籍但比较有名的师爷。

正因为绍兴师爷的主体是绍兴文人,所以“师爷文化”有着浓浓的“越文化”的品位,成为地域性、专业性极强的一个人才群体。

但因其服务于封建官署中,也就成了一个长期被误解的群体。

原因很简单,因为在以“推翻三座大山”(帝国主义、封建主义、官僚资本主义)为神圣目标的近、现代长期革命斗争中,师爷作为封建官府的“帮凶”,自然在打倒之列。

另一方面,在师爷这个队伍里,由于时代的局限性难免鱼龙混杂,确实也有一些为虎作伥、不学无术、专出坏主意欺压百姓的人渣。

这样,便造成了一种错觉,把“绍兴师爷”悉数归入坏人之列,使得有些人因被称为“绍兴师爷”而感到羞涩,这显然是不公正的。

若用历史唯物主义的眼光来分析,师爷无非是一种用以养家糊口的文人职业。

师爷也是人,有好有坏,有褒有贬,这是历史使然,并不奇怪。

其实,当时做师爷的是有其“行为规范”的,称为“幕道”(做幕僚之道),如黄六鸿的《福惠全书》中就有言:幕友应有“才、识、品”,三者之中“品为尤要”,“兼长为难,先取品,识次之,才又次之;才识不足,犹可群力相辅,品一不正者,虽有才知,安足贵乎?”所谓立品,即立心要正,尽心、尽言、勤事、慎事,坚守原则。

所以,在“绍兴师爷”这支队伍里,历史上也是优幕迭出,佳迹传扬。

瑕不掩瑜,今天,师爷这个群体的主流还是得到了充分的肯定。

由于“绍兴师爷”多属官家私人聘用,不是朝廷钦命的官衔正职,所以流动性很大,常处在或就业或失业的不稳定状态,许多师爷在失业时又多以文史之长兼开学馆事教。

【名作欣赏经典重读】「黄开发」鲁迅杂文与师爷笔法现代散文探胜之一

【名作欣赏经典重读】「黄开发」鲁迅杂文与师爷笔法现代散文探胜之一

【名作欣赏经典重读】「黄开发」鲁迅杂文与师爷笔法——现代散文探胜之一鲁迅杂文与师爷笔法——现代散文探胜之一黄开发如今,大学中文专业的学生对鲁迅杂文越来越陌生了。

他们学过的中学语文课本中没有鲁迅杂文,大学一二年级上“中国现代文学史”基础课,老师也很少讲到。

我给大三学生开“中国现代散文研究”选修课,是要讲的。

我选择了鲁迅杂文的三个文本,与学生一起研读,力图让他们突破由众多言说和成见所造成的重围,从而贴近鲁迅杂文。

这三个文本分别是《坟·灯下漫笔》《且介亭杂文二集·“京派”和“海派”》《二心集·“丧家的”“资本家的乏走狗”》。

我得老实承认,这几篇不是精挑细选的结果,它们都曾经引起过我的注意和困惑。

高一语文课本里选了《“丧家的”“资本家的乏走狗”》,我感到好奇而又茫然;本科现代文学选本里有《灯下漫笔》,我对其中关于“两个时代”的概括迷惑不解;以后研究20世纪30年代的小品文论争,重读《“京派”和“海派”》,发现作者的指责与对象的实际情况差别甚大。

几篇作品写于不同时期,所攻击对象的类型有别,并且可见鲁迅杂文的主要枪法,还是颇有代表性的。

几篇文章的论证方式很另类,似乎有些不“讲理”,与一般重实证和逻辑的论文迥乎不同,我曾经的困惑也因此而起。

如果说《热风》等集子中的杂文像匕首和投枪的话,收在《坟》里的长篇杂文《灯下漫笔》和《春末闲谈》则如同重磅炸弹。

教科书上都说鲁迅的杂文具有高度的形象性、逻辑性等,可我最初试图找出这两篇全面控诉中国历史和文明的篇章的逻辑线索时遇到了困难,它们在论证关键环节上出现了中断或者说跳跃,不像逻辑严密的论文,得出的结论主要是借助于联想和象征来完成的。

这种现象在鲁迅杂文中,甚至在整个中国现代杂文中比比皆是。

《灯下漫笔》写于1925年4月,是五四新文化运动中文化论争的产物。

当时正值北洋军阀统治的后期,社会动乱,而文化保守主义思潮重新抬头,“学衡派”和“甲寅派”向新文化阵营发难。

中考语文八大高分秘诀指导-word文档

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中考语文八大高分秘诀指导中考语文八大高分秘诀指导 2018中考语文八大高分秘诀,古人云:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。

”许多同学询问怎样学好语文?小编认为以下方法是学好语文的基础,大家不妨试一试。

经常查阅工具书读书学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。

工具书的种类很多,除了字典、辞典外,还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。

最常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。

工具书不仅是最好的老师,可以随时查阅碰到的疑难问题,而且也可以作一般阅读材料来读。

高中生最好要有《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》两本工具书。

认真学好课本所谓“课本”,即一课之本。

许多同学,尤其是高三学生,认为现在高考的阅读分析材料都是课外的,课本不闻不问,置之脑后,整天沉溺于题海之中,结果是耗时费力,广种薄收,效果甚微。

比如文言文的学习,课内篇目还没有读懂过关,词法、句法没有学懂弄透,就急于到题海里去“畅游”,显然是枉费心机,本末倒置。

课内文言文这只“麻雀”,仔细解剖透彻了,才能在课外举一反三,触类旁通。

该背诵的一定要背得滚瓜烂熟;该熟读的一定要烂熟于心。

一般来说,考试的材料取自课外,但考点和答案却在课内。

学会独立思考思考是掌握知识的中心环节。

养成独立思考的习惯,首先要善于提出问题,思考是从问题开始的。

因此,引起思考的最好办法就是多问几个为什么。

比如许多高一、高二的同学问:现代文阅读材料好像看得懂,但每次做题时总与老师的答案相差甚远,这是为什么?我认为原因很简单,就是你根本没有把文章读懂,看起来那些字你确实认识,而字词里面的“内核”你却没有能力发现。

建议大家现代文要“多读、多思、少做题”,每读完一篇文章后,留出2~3分钟的时间给自己提出几个问题,看自己是否能回答。

能回答,说明你读懂了;否则就没有效果。

比如问,这篇文章的中心是什么?这篇文章主要写了些什么?是怎样写的?为什么要这么写?勤读课外书籍语文学习最重要的内容是读书。

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某 幕 宾 代 杭 州 知 府 拟 奏 疏 请 跨 省 由淮 北 购 食 盐 ,由于熟悉 史实 ,能够 鉴古观 今 ,文 中使 用比喻 :
“ 列 国纷 争 ,尚且移 民移 粟 ;大 清一统 ,何 分江南寡 妇 书 写呈词 ,恳 请 准许 归
家全 节 , 要 紧的语句是说夫人本 身是 “ 十七嫁 ,十八

三 .旁敲铡击 ,引而 不麓
明代宁王府差人状告本 府一只挂御赐金牌之鹤 ,
些 实例作具体分析 ( 不复述常人尽 知的故事 ),探
讨 “ 绍兴师爷 ” ( 包括 善耍文字技巧 的官吏们 )撰写 被民户之狗咬死 ,叱令重惩 小民。师 爷代拟判词 ( 诉 诉状 、判词和奏疏的技巧 ,以说明应当重视语文 知识 状 批复 ) 写道 : “ 鹤挂金牌 ,犬不识 字。禽兽 相争 , 的应用 。至于 幕宾和讼师 的人 品道 德 ,留待读者 自行 与人 何涉 ?”说得 很明 白:此事 既属禽兽之争 ,何必
见 李 四 。师爷 细 心分析 口供 ,照常 理张 三敲 门该 直 非故意杀人罪 。
七 .旅用别名 ,勰潜授意
某 戏班 演 员还 击肇 事 的地 痞流 氓 ,失 手将 其打
所递呈词 陈述 某妇 被 杀 ,现场 遗 诗扇 一 柄 ,乃 王某 书赠 吴 某 死 。地方 对此举 暗地 称快 ,有意庇护 , 避 开死 者的真实姓 名 , 故 意用其绰号 ,写 者 。官府执 吴 ,刑讯不服 。周亮工知府认 为四月上 旬 事情 经过 , 微雨夜 ,扇乃不急之物 ,何 须携 以增累 ?提问王某 , 乃钱商张 某嘱书者 。盖张某携扇栽 诬嫁害于吴某 。 作 “ 戏班 武旦不慎 误伤 白眉猴。”并 且主动建议处理
去 留的利 害也就 毋庸 置 疑 。读状 词者 能不 为之 引起 回赎。 又一 例 ,某讼师 代书状子 ,改 “ 湖 ( 港 )口”为 深思吗 ?老 爷读罢此状 ,当即爽 快干脆地批 日: “ 改
嫁 !”
“ 湖 ( 港 )中” ,转移发现 浮尸的所在地 点 ,代地保
里正脱卸责任 。
六 .改变字彩 ,导致蠛义
讼 师 代 书 典 当 契 约 ,为 “ 一 能 回 赎 ,二 可 找
寡 。翁鳏 ,叔 大 。” ( 一说 “ 十 七 嫁 ,十 八 孀 。翁
既 、也”二 字 ,预 留机关 ,然后把 “ 一 鳏 ,叔壮 。” )虽未 直说请求 回归娘 家 ,但 已经把这 绝 ” ,避开 “ 改窜为 “ 不能 ”与 “ 只可 ”,不让典 当者 位寡妇的不幸遭遇和 目前的尴尬处境表露无遗 , 而 能 、二可 ”
方式 : “ 地方合议 , 罚戏一台作赔。望准 。”造成主审
官误解 为误伤 某家宠物猴 子 , 立 即判准 。故意混淆视
听, 避重就轻 , 从而收 到大事化小,小事化了的效果 。
金笔帖式
褶擦 “ 绍兴师 ’ ’ 的语交接巧
旧时 绍兴 有许 多文 人 担任 幕 宾 ( 秘 书 类的 高级 北 ?”撇 开 一省 利 益 ,从 历 史事 实生 发 ,由全 局着 雇员 ) 。他们 熟悉刑 名 、文案 ,被尊 为 “ 师 爷 ”。其 眼 ,引古证 今 ,据理 力争 。比喻得 当 ,有例可循 ,无 后扩大范围 ,也把善 于代写诉状的讼师称 为 “ 绍兴师 隙可 击 。毕竟大清皇 上一统 山河 , “ 普天之 下 ,莫非 爷 ”;但这些人不一 定都是绍兴籍的 。民间广泛流传 王 土 ;率土之 滨 ,莫 非王臣 ”呀 !纵然主 管部门有所 “ 绍兴师 爷”的故事 ,大家公认 “ 绍兴师 爷” ( 广义 不满 ,但也无法驳斥 。 的) 具有较高 的分析 问题 和解决 问题 的能力 ,善于应 用所学 的语言文字知识 ,去表达 思想 ,让人接受 其观 点, 进 而影响别人 的思 想 ,改变原有 的看 法 。下 面选
况 ;更有 “ 潜 台词” ,暗示将军 诬告 。因为将 军 品级 最高 ,朝拜时位列巡抚之 前 ,如果他能 够亲见后列官 员之 举动 ,则他 已经行 动失检 ,犯 下不敬之罪 ;既未 亲见 ,则所参失 实。站稳 脚步 ,再把 “ 球 ”踢 回给对 方 ,远胜其他许多无力的辩解 。
= .六她着眼 ,弓 I 喻得当
某将军参奏 同省某巡抚之 下属 行朝 拜大礼 时行为 大王稳便押来一 不敬 。师爷代巡抚 写答辩奏本 ,并未 和对方辩论 ,只 强调巡抚 自己是 “ 参列前班 ,岂敢后顾?”
这 八个 字看 似 简单 ,而含 义 丰 富 :首 先说 明 自 己谨遵礼仪 ,毕恭毕敬 ,始终未 曾后顾 ,故而不知情
评论。
小题 大做 ;免 去诉讼 , 也 就不言而喻 了。 ( 这 位师爷
可能读过宋 人笔记 中一则故事 :某王府 押送 拾取该邸
一 .
言简意赅 ,突出曩链
坟茔 松树落叶 的 “ 人犯 ”,令开封 府尹治罪 。府尹马
光祖所 写判词 日: “ 松毛落地 是草 。小民得之是 宝。 马秀才及时放 了。” )
@.裟寻聚窦 , 顺藤撰J 2 i 【
传说 清代 状元 胡长 龄之 父 曾经将 主 家诉状 上 的


伙人等 ,由大门而入 ”中的 “ 大”字 加一点 ,变
犬 门”,把 意欲定为 “ 明火执仗抢劫 ”的大罪化 李 四应 张三 之 约到 外地 做生 意 ,清 早 出门被 杀 成 “ 钻 狗洞行窃 ”。更有把供 词的 “ 用柴 刀劈死 ”之 死 。官府审案 询问时 ,张三 自供 ,上午久等 ,不见李 为 “ 四前 来会合 ,曾去李家呼唤 “ 四嫂 ,开 门”,始 终未 呼 “ 李四开 门”;除非张三 明知李四已死 ,不可 能在 家 ,才会径直 呼唤李妻 “ 四嫂 ,开门”。由此入手 , 再考察张 三平 日素有劣迹 ,辅 以验 尸 ,起获 凶器 。张 三也只得如实招供 。 “ 用 ”延长笔 画改为 “ 甩 ”字 ,便 于主官 从轻判定为
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