如何提高班主任的德育能力
2024年班主任能力提升培训学习计划（4篇）
班主任能力提升培训学习计划一、指导思想牢固树立把德育工作放在首位的思想，____《加强对未成年人思想道德建设的若干建议》的重要精神，在具体的工作中以“培养学生良好习惯，为学生的终身的学习和发展奠定坚实的基础”为方针。
围绕建设和谐校园环境，内引外联，盘活资源，按需所学，共同提高的培训理念，打破常规的培训方式，在全校教师、班主任中开展通实培训,开创人人会当班主任，人人会做班主任工作的局面。
同时以此为契机加强教师、班主任队伍建设，提高工作水平，在德育的目标、内容、途径、手段、方法上探索更适合学生年龄与身心特点，把学生素质的可持续性发展作为学校德育的重要目标。
坚持以强化行为养成教育为重点，不断增强德育工作的主动性、实效性，开创德育工作的新局面。
二、培训的原则：1、点面结合原则，对全体教师、班主任分层次,分阶段地进行培训。
2、理论联系实际，指导教师、班主任在实践中学习班主任工作理论，用科学理论指导班主任工作。
3、循序渐进的开展培训，使教师、班主任系统地掌握班级管理工作的基本技能。
三、培训工作要求：1、通过培训，提高教师和班主任的师德修养，明确____《加强对未成年人思想道德建设的若干建议》的重要意义，提高____《加强对未成年人思想道德建设的若干建议》的自觉性。
2、通过培训，提高教师和班主任的工作能力，提高教师的辅导艺术，围绕学校的工作中心开展工作，教会教师、班主任找准学生工作的切入点，在设计活动时，处处能体现“新”的特色。
针对中学生心理生理特点开展具有中学生特点、富有时代气息的体验教育活动，提高学生参与的主动性。
3、组织教师、班主任相互交流工作经验、活动体会，通过班团队活动和班会课观摩，学习，提高教师、班主任的工作水平，建立一支高素质的德育工作队伍。
四、培训的步骤与方法步骤：理论学习→实践研究→总结提炼。
方法：1、内引外联，盘活校内资源。
2、全员培训和分层培训相结合，教师、班主任两个培训层面同时进行。
3、由政教处组织全面培训。
怎么提高班主任的德育能力
怎么提高班主任的德育能力作为班主任，德育能力是非常重要的一项技能。
它不仅仅关系到学生的品德，也关系到学生的心理健康和未来的发展。
提高班主任的德育能力，需要注意以下几点：一、加强自身修养班主任是学生们的楷模和引路人，他们是学生的榜样。
班主任应该有一定的精神境界和修养，能够传递正确的价值观念和道德观念。
因此，班主任需要通过阅读、思考、交流等方式提高自身的修养和素质，不断完善自身的德育思想体系，使自己成为学生心目中真正的榜样。
二、建立正确的教育观念班主任应该树立正确的教育观念，理解和把握德育的本质和任务，遵循教育规律，抓住德育的关键，注重德育的方法和技巧，不断提高自己的德育能力。
班主任应该坚持以学生为本，从学生的身心特点出发，注重思想引领和情感教育，使学生掌握正确的人生观、价值观和道德观，培养学生良好的品德和文化素质。
三、建立科学的管理体系班主任应该建立科学的管理体系，注重预防措施，提高德育管理的可操作性和实效性。
班主任应该制定细致而周全的班级管理规范，熟悉班级学生的心理和学习情况，及时了解班级中出现的问题，采用合适的方式和方法予以解决。
同时，班主任也应该注重与学生家长的沟通协调，建立良好的班级家长合作机制，共同维护班级学生的正常成长。
四、注重教育创新班主任应该注重教育创新，尝试新颖的德育教育方法和理念，不断推陈出新。
例如，引入新媒体技术，借助微信、QQ等社交平台加强师生之间的互动交流，组织学生积极参与各种学科竞赛和活动，培养学生独立思考、自主创新的能力。
同时，班主任也应该广泛听取学生的意见和建议，促进学生的参与感和自主性，让学生更加积极主动地参与到德育教育中来。
在提高班主任的德育能力方面，需要长期坚持，不断总结，不断尝试创新。
班主任应该摆脱传统的拘泥，敢于尝试新方法，不断改进自己的德育教育方式和方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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如何提高班主任的德育能力摘要高中班主任德育能力是针对高中阶段学生的思想特点，为顺利完成德育任务或有效进行学生品德教育活动所具备的潜在心理品质和基本素养条件。
本文分析了班主任德育能力的内容及构成要素，分析目前高中班主任德育能力现状，针对班主任德育能力存在不足的问题，提出提升高中班主任德育能力的自主实践策略。
关键词班主任;德育能力;管理高中学习期间，班主任与学生接触时间最多，是学校德育的中流砥柱。
高中班主任德育能力的强弱对学生的各个价值观都有深远的影响，因而，无论从班主任专业发展、班级有效管理方面，还是从学生健康成长方面，研究提升高中班主任德育能力都具有必要性。
一、德育能力定义德育能力是为顺利完成德育任务或有效进行学生品德教育活动所具备的潜在心理品质和基本素养条件。
戴锐教授在《教育理论与实践》1998年刊发德育能力综论一文提出所谓德育能力是指运用个人努力和全部知识、经验和个人威望，把握、引导和控制所有影响学生思想品德发展的因素，使之朝向德育目标的个性心理特征。
按其功能分,既包括认识能力，也包括实际操作能力。
按其内容分，具体包括教育者自身的思想道德认识能力和践行能力，把握德育内容的能力，掌握德育规律、灵活运用德育方法的能力，德育信息搜集和处理的能力，了解并正确评价德育对象的心理品质和操行的能力，控制德育环境的能力，语言表达能力。
德育过程是一个长期且易反复的知、情、意、行的复杂过程，既有来自校内的影响，又有来自校外影响。
由于德育本质的综合性、学生发展的三重空间家庭、学校、社会的穿越性及教育过程的流动性特点，因此，建构班主任德育能力必然是一个具有综合性、应用性、可变性和立体性的素质模型。
高中班主任德育能力是各种基本能力和核心能力有机组合而成的综合体。
核心能力或关键能力是指班主任专业能力，其具体内容有组织班级活动能力、了解研究学生能力、指导学生发展能力、人际协调沟通能力、管理评价学生能力、心理辅导诊断能力、德育研究能力、规避育人风险能力、移情能力等。
高中班主任德育工作计划范文5篇
高中班主任德育工作计划范文5篇一、指导思想以立德树人为宗旨，以学校工作计划为指导，夯实学生常规管理，提升班主任管理水平;以日常行为规范为抓手，构建学生德育课程体系，增强德育工作的针对和有效，以高品位德育建设，提升学校的办学品味，为学生终生发展奠基。
二、工作思路(一)扎实有效做好常规管理工作，提高学生自主管理能力;(二)坚持立德树人，构建具有鹤壁高中特色的德育课程体系;(三)提升德育文化内涵，以六十周年校庆为契机，举办优秀校友交流、讲座，校园科技节、经典诵读比赛、爱校演讲等系列实践活动;(四)加强班主任和学生家长两支队伍的建设，充分发挥教育的协同作用。
三、具体工作(一)提高认识，完善体系，夯实常规管理工作1.进一步明确常规管理要求。
学生常规管理一是面向全体学生，特别是利用班会课、升旗仪式等平台认真学习“学生一日常规”“安全手册”“文明礼仪规范”等要求;二是调整各班级包干区、停车位，并规范学生卫生打扫的标准，消灭卫生死角等真空地带。
2.完善常规管理督查体系。
加大对学生干部的培训力度，制定常规管理各班级的合理的检查方法与扣分标准。
一是充分调动学生会干部的工作积极，参与学校管理;二是继续开展好值周班活动;三是坚持常规管理周报制度。
3.发挥班会课的作用，提高班主任的治班水平。
一是要加强对班会课的管理，要求班主任高度重视、充分利用班会和晨会教育主阵地，使之正常化、制度化;二是在政教处指导下分年级、分阶段明确班会课的内容和要求。
注重班会课内容的时效、引领，并能结合重要节日、重大历史事件和重大德育活动、社会实践活动拓展新的教育资源，开发具有鹤壁高中特色、中华传统文化特色、时代特征的德育活动，提炼学校的核心价值观，并将之内化为全体师生的信念和心理取向。
4.抓好学生安全工作。
进一步加强全校各班和学生的安全工作的管理，特别是各班门窗关锁和学生贵重物品的保管;推进“安全教育平台”的使用，以重大节日为契机，以活动为载体，强化师生安全教育，切实提高师生的安全防范意识和能力，努力打造具有校本化特色的安全教育活动，充分发挥首批江苏省依法治校示范学校的辐射功能。
提升中学班主任德育能力的实践策略
提升中学班主任德育能力的实践策略班主任是学生成长过程中最亲近的人之一，尤其是在中学阶段，班主任不仅承担着学生学业管理的职责，更重要的是承担着学生思想道德的引导与塑造，因此提升中学班主任的德育能力显得尤为重要。
下面，本文将从实践策略出发，为大家分享一些提升中学班主任德育能力的方法。
一、研究教育理论，提高教育素养教育理论是班主任提高素养的重要基础。
班主任应当不断学习、研究教育理论，并将其落实到自己的具体工作中。
了解教育学、心理学、伦理学等学科的基本理论，能让班主任更好地理解学生的思想世界和行为规律，更好地指导学生。
班主任应当注重与校内高级教育人员交流、学习，以求提高自身的教育素养。
二、掌握班级管理技能，规范班级管理行为班级管理是中学班主任最重要的职责之一。
班主任应当掌握一定的班级管理技能，如管理技巧、问题解决能力、谈判能力等。
此外，班主任还应特别重视其行为规范。
班主任应该遵守纪律、克制情感，讲民主、尊重学生，具备自我保护和自我修养的能力。
这样，才能够得到学生的信任，为实现好德育管理奠定基础。
三、提高沟通能力，促进良好师生关系班主任作为中学生代表，在与学生沟通时应尽可能地让学生产生信任感，这样才能使学生更有动力地参与到班级管理中来。
要做到这一点，班主任需要特别重视自身的沟通能力，学会倾听和理解，在沟通中抓住关键问题。
班主任还可以采取各种方式来加强师生之间的沟通，比如选择合适的话题、组织班聚等。
四、提高自学能力，持续不断地自我成长班主任应当注重自己的自学能力。
要求班主任从实践中总结经验、汲取教训，推进自身的成长。
同时，班主任还应该加深对教育事业的认识、提高自身素养，努力成为学校的“宣传员”和“推广员”。
综上所述，提高中学班主任的德育能力是关乎学生综合素质提升的重要环节。
班主任应当注重本身的教育素养、管理技能、沟通能力和自学能力，并将其融入到具体的德育管理中去。
班主任应该时刻关注自身的行为言行，不断提升教育水平，为学生创造一个良好的成长环境，为培养未来人才做出自己的努力。
浅谈班主任工作的核心-德育教育1
浅谈班主任工作核心----德育教育经验总结班主任是学校德育的主导力量，是培养学生良好心理素质的先行者，是班级德育工作组织者和实施者，班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的工程师，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破传统的教学模式，积极探索班主任新途径、新方法，积极推进素质教育，社会对人才的迫切需要，培养学生德智体美劳全面发展显得至关重要。
所以德育教育就已成为班主任工作的核心工作，因此，从几个方面论述了班主任如何加强德育工作。
一、用榜样熏陶感化学生教师的职务就是用自己的榜样教育学生，榜样示范是有效发挥德育功能的方法，班主任教师是授业、解惑者，更是传道者，率先垂范，深刻领会身教重于言教的哲学意义。
在学生心目中，教师是圣人，得体的语言、文明的举止、高尚的情操、默默的奉献精神、积极的人生态度。
都会给学生以榜样的示范。
榜样的示范是无穷的,对学生的说服力是极大的，对学生的思想品德形成有着重大的作用、影响，一个好的榜样胜过千言万语，如果我们能以身作则，那么许多时候便可三缄其口，教师要用自己的行为规范潜移默化的影响学生。
班主任与学生朝夕相处，不仅是班的教育者，对一个班的全面工作全面负责，对学生的思想道德品质的塑造起着至关重要的作用。
在学校教育中，学生往往以教师为人生的标准和社会的化身，教师的一言一行、一举一动都在默默的感染着学生。
无形的教育效果远远大于有形的教育，正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样，教师要把自己的日常行为作为学生的样板和标准，使学生不知不觉的受到良好的思想品质的影响和感染，孔子云：“其身正，不令而行；其身不争，虽令不从。
”班主任要以严肃的生活态度，严谨的治学精神严格要求自己，以此来影响和感染学生，教师要注重形象，要求学生不迟到，预备铃响后，教师就要站到教室门口；黑板没来及擦，教师自己动手擦一擦；地上有纸，教师随手捡起；地没有扫，教师带头拿起笤帚等等，用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生，是班主任人格魅力的体现。
提升中学班主任德育能力的实践策略
提升中学班主任德育能力的实践策略作为中学班主任，德育是我们工作的重心，如果班主任本身的德育能力不够，就会影响到学生的成长和发展，因此提升班主任的德育能力尤为重要。
今天，我将分享一些实践策略，帮助我们提高德育能力。
一、加强自身的学习和提升提高班主任的德育能力，我们首先要加强自身的学习和提升，要站在学生和家长角度进行思考和分析，了解学生的特点和需求，学习新的德育理念和方法，动态跟进学生的学习进步和情况变化，不断提高自己的知识和能力。
二、建立健全班级规章制度建立健全班级规章制度，是提高班主任德育能力的重要手段。
班规是班级行为的红线和底线，能够引导学生形成良好的行为习惯，提高他们的自我约束能力，班规规章也能帮助班主任及时掌握学生的行为动态，及时对学生进行教育和管理。
三、注重个性化教育和情感教育注重个性化教育和情感教育也是提高班主任德育能力不可或缺的方面。
学生的性格和情感在成长过程中都会受到各种因素的影响，班主任要善于发现和倾听学生的需求和感受，关注学生的情感变化和心理健康，及时指导学生解决问题，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
四、全面开展班级活动全面开展班级活动也能提高班主任的德育能力。
班级活动是锻炼学生能力和提高班级凝聚力的重要措施，班主任要精心策划和组织班级活动，调动学生的积极性，提高学生的集体意识和自我组织能力，实现班级和谐发展。
五、持续改进教学方法和手段持续改进教学方法和手段是提高班主任德育能力的重要途径。
班主任要积极参加各种教育培训和学习，不断更新自己的教学思路和方式，以适应新时代的德育工作，如利用网络课堂等现代化教育手段提升教育教学效果，有效推动班级的发展。
综上所述，提高班主任的德育能力需要我们不断努力和进取。
通过加强个人学习和提升，建立健全班级规章制度，注重个性化教育和情感教育，全面开展班级活动，持续改进教学方法和手段等实践策略，不断提高自身的能力和素质，更好地推进德育工作，向学生和家长树立我们的教育形象和信任。
班主任如何提高德育工作效果
班主任如何提高德育工作效果班主任如何提高德育工作效果在2023年，随着社会的进步和人们对素质教育的日益重视，学校德育工作的重要性也愈发凸显。
班主任作为德育工作的主要组织者和实施者，对于提高学生德育水平，起着举足轻重的作用。
那么，班主任应该如何提高德育工作的效果呢？一、提高班主任的文化修养和专业能力首先，班主任要拥有较高的文化修养和专业能力，才能更好地开展德育工作。
他们应该不断提升自己的综合素质，保持知识更新和学习动力。
此外，还应该注重职业技能的提高，如沟通技巧、心理素质、教学方法等。
班主任要成为一个综合素质过硬、敬业负责的教育工作者，才能被学生所尊重和认可。
二、注重班级文化的建设班级文化是德育工作中的核心问题。
班主任应该引导学生发展良好的行为习惯和社会交往能力。
例如：组织一些班级活动，可以让学生在愉悦、轻松的氛围中学会合作与交流。
而在日常中，班主任需要引导学生懂得公德心、责任心，习惯文明行为，积极向上，克服不良习惯。
通过这样的班级文化建设，班主任可以将学生的德育培养落到实处。
三、创新德育教育方式德育工作具有多样化和个性化的特点，而德育教育方式对于提高德育工作效果来说，至关重要。
在2023年，班主任需要采用更多有益的教育思想、教育新方法，以及创新的教育手段，如情景教育、游戏教育等，来吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的道德修养。
同时，在进行德育教育过程中，班主任还应积极寻找适合当前社会发展的德育教育方式，如网络教育，在光线下，较为重要的是坚守底线，切不可混淆是非，伪扮“正常”。
四、提高班主任的教育责任感与使命感班主任对于学生的德育教育责任和使命感是不可忽略的，同时也是提高德育工作效果的关键。
为了提高班主任的责任感和使命感，学校应该对班主任进行一系列规范化的培养和考核，如定期进行班级德育教育工作考核，并且对于工作考核的结果进行评价和奖惩。
这样可以激发班主任的教育责任感和使命感，提高德育工作的质量和效果。
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如何提高班主任的德育能力
作者：何春强
来源：《作文成功之路·教育新干线》2017年第07期
福建省惠安第五中学
【摘要】
为了促进初中阶段学生身心都可以得到健康的成长，作为一名优秀的初中班主任，在教学过程中要注重自身德育能力的提升。
为了达到这一教学目的，班主任需要扎实现代德育知识，树立德育观念，积累德育经验。
在日常工作中不断总结回顾，促使自身的德育能力能够持续提升。
本人结合自身多年实际教学经验，就如何在初中教学阶段提升班主任的德育能力提出自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的借鉴作用。
【关键词】
初中班主任德育能力身心健康综合素养
所谓德育能力，通俗而言就是班主任在日常教学过程中运用自身的知识和经验，引导自身班级学生向身心健康发展的方向前进，促使学生成长为符合社会要求的合格社会主义接班人。
在具体实行过程中，对班主任的组织班级活动能力、指导学生发展能力以及师生之间的沟通交往能力和资源整合能力都提出了很高的要求。
由此可见，德育能力是一项综合能力，值得每一位班主任的重视，同时也是每一位班主任都需要注重发展的能力。
一、在班级管理中提升自身的德育能力
班主任工作中的一项重要环节就是班级管理。
通过班级管理班主任能够给学生提供良好的学习氛围，良好的学习氛围对于学生的身心发展可以起到一定的促进作用。
除此以外，班主任还需要做好组织班级活动工作以及开好班会工作。
之所以班主任需要做好组织班级活动是因为班级活动是一种集体教育活动，班主任在班级活动中可以传授学生正确的价值观以及引导学生践行正确的价值观，同时还能够让学生在共同完成活动任务的过程中提升自身的合作能力以及集体荣誉感。
这些优秀的品质对学生综合素养的提升都有着至关重要的影响。
与此同时，教师的德育能力也能够在活动的组织与执行中得到进一步的提升。
而之所以班主任需要做好班会工作是因为，在开展班会的过程中，班主任可以就某一个主题进行着重的讲解，在深入浅出的讲解过程中启发学生，促使学生养成良好的道德素养。
这对班主任的德育能力有一定的要求，长期坚持，不仅学生能够获得自身综合素养的显著提升，班主任自身的德育能力也能够得到提升。
例如，我为了培养自身班级学生“相互谦让，互帮互助”的优良道德素养，在自身的班级管理中设计了如下的活动让学生进行参与：我要求自身班级的学生以十人一个小组进行“相互谦
让，互帮互助”为主题的情景剧设计，在班会时间进行一次表演，每一个小组的表演实践控制在五分钟。
学生为了做好这个活动需要调查当前社会上和相互谦让，互帮互助相关的正面事例以及反面事例，结合具体的案例进行情景剧的设计。
在此过程中，学生的道德品质就可以得到一定程度的提升。
当每一个小组都表演完毕之后，我进行了总结性的发言，告诉学生我会从我做起，真正贯彻相互谦让，互帮互助的理解。
学生以我为榜样也会自然遵守这个准则，由此，我的德育能力可以得到进一步的提升，学生的道德素养也能够得到增长。
二、在师生交往中提升自身的德育能力
师生之间的关系是否亲近很大程度上决定了班主任的德育教学能否成功。
班主任是初中阶段学生在校接触最多的人，作为一名优秀的初中班主任要能够利用这一优势加强和学生之间的互动，不仅要关注学生的学习成绩，同时也需要关注学生前进道路上的疑惑以及生活方面的问题。
在和学生对话的过程中，班主任也需要注重自身对话的真诚度，让学生能够感受到班主任的一片真心。
除此以外，班主任在日常和学生交流的过程中要多运用鼓励期待的话语，尽量避免使用批评指责的话语。
这样学生就能够梳理学习和生活自信，朝向道德素养和学习能力双向发展的道路前行。
例如，我在自身日常教学之余，会每周都完成和每一位学生谈一次心的任务，确保自身能够对学生近期的学习状态和生活状态都做到准确的把握。
在谈心的过程中，学生会将近期的疑惑和我分享，我也会站在学生的角度给学生提出我的建议。
在此过程中师生之间的关系可以被拉进，并且如果学生存在道德品质偏差的苗头我就可以及时的进行制止，帮助学生扼杀萌芽，走向正轨。
除此以外，每一次周考和月考之后，对于班级内进步明显的学生我都会当众夸奖，告诉这部分学生你们可以做到更好，并给这部分学生一定的物质奖励。
对于退步的学生我则会私下里一一和他们交谈，询问学生退步的原因，在得知之后一起商讨解决的方法，并勉励学生说老师相信你下一次一定可以进步。
由此，每一位学生都会比之前更加努力，为自身综合素养的提升做出更大的努力。
三、在整合教育资源过程中提升德育能力
班主任不仅需要注重自身修养和能力的提升，还需要善于整合教育资源，促使学生在道德品质素养提升的道路上更进一层。
在整合教育资源的过程中，班主任要注重协调任课教师之间的关系以及学生和家长之前的关系。
前者的协调可以促使任课教师关注学生成绩以外的生活，保证在全体教师的共同努力下，学生能够在校获得身心健康的顺利发展。
后者则可以促使学生在回到家之后和家长之间保持良性关系，引导学生养成孝顺父母等优良品质，同时确保家长不以成绩论长短，而是以学生的综合品质论长短。
由此，在二者的共同努力下，每一位学生都能够获得自身综合素养的显著提升，班主任也能够在整合协调的过程中获得自身德育能力的进一步增长。
【结语】
在初中教学阶段，作为一名优秀的初中班主任，要能够重视自身德育能力的提升，积极吸收德育理念，结合自身班级学生的实际情况进行先进理念的合理运用，帮助每一位学生在中学阶段获得自身道德品质的显著增长，为学生在今后的学习和生活中进一步发展做出自身的贡献。
【参考文献】
【1】黄正平，潘建，杨孝如.班集体问题诊断与建设策略【M】.北京：教育科学出版社，2017
【2】教育部师范教育司.班级活动设计与组织【M】.北京：北京师范大学出版社，2015。