青岛版小学科学四年级下册 17航海家的发现【教学设计】(说课试讲).doc
四年级下册科学教案17航海家的发现青岛版
17、航海家的发现
教学目标：
1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2.了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3.知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状的认识历史。
重点：知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史。
难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
前置作业:搜集有关环球航海的故事.
教学过程
一、新课导入
讲述麦哲伦的航海故事，导入新课。
二、探究活动
1、提出问题：你认为我们居住的地球形状是什么样子的？
2、猜想假设：以小组为单位猜想。
3、制定方案：小组交流收集到的资料，然后根据小组内的整理集体交流，
4、实施探究：
（1）师生谈话：科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么，古代的人们是怎样认识地球的？他们认为地球是什么样子的？”
（2）学生讨论交流自己搜集的资料和获得的信息，并在班内展示图片资料。
（3）师出示图片：认识古人对地球的猜想，并通过观察。
讨论他们为什么会这样猜想。
小结：科学不发达的年代，人们只能凭借视觉去观察认识，所能看到的只是头顶的蓝天，脚下的平地。
5、展示交流：
（1）师生同讲关于历史上人们证实大地是球体的故事。
（2）集体交流：这个故事说明了什么？听完这个故事你有什么感受？”
6、拓展活动：
布置学生课后继续研究人类对地球探究的历程。
总结提升:这节课有什么收获?还有哪些疑问?。
(整理)青岛版小学科学四年级下册《航海家的发现》教学设计
航海家的发现一、教学目标：（一）通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。
能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
（二）了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
（三）知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
二、教学过程：（一）创设情境，感知问题我们居住的地球到底是怎样的？想知道古代人认识的地球是怎样的吗？（二）合作学习，解决问题1．古人认识的地球古人是怎样认识地球的？请同学们阅读课本中的资料卡，然后在小组内交流一下。
（1）古代中国人认为：“天圆地方”.他们认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。
这就是最早的“盖天说”。
（2）浑天说（张衡）：天如同鸡蛋，地就像蛋中的蛋黄，天大地小，天里还有水，天包着地。
（3）古印度人认为，大地是由几只巨象的背撑着，大象站在乌龟背上，乌龟蹲在蛇身上，世界的中央是高山。
2．古人认识地球的过程历史上人们怎样证实地球是球体的？（1）大约2500年前，希腊数学家毕达哥拉斯坐在海边的高山上，看着海上的船。
他发现船桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面是弯曲的。
（2）公元前384年，古希腊哲学家亚里士多德在观察月食时，发现落在月球上的地球的影子是圆形的，于是推断地球是一个球体。
（3）葡萄牙航海家麦哲伦1519年9月20日——1522年6月从西班牙起航，历经三年，完成了环球航行。
麦哲伦环球航行：麦哲伦从西班牙往西航行，最后到达了原地，麦哲伦的环球航海证明地球是个球体。
3.地球的大小今天再来看地球，怎样描述它？地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的球体。
半径约为6400千米，赤道周长为4万千米。
（三）拓展延伸，应用创新课下查阅资料，除了环球航行能证明地球是球体，哪些先进的科学技术进一步印证地球是球体？。
青岛版《航海家的发现》教案
青岛版《航海家的发现》优秀教案第一章：航海家的历史背景1.1 航海家的定义与意义1.2 航海家的起源与发展1.3 航海家的重要性和贡献第二章：航海家的探险工具与技术2.1 古代航海工具的演变2.2 航海图和海图的制作与应用2.3 航海家的导航技术第三章：航海家的探险路线与航海日志3.1 著名的航海家及其探险路线3.2 航海日志的记录与重要性第四章：航海家的探险成就与影响4.1 航海家发现新大陆的历史意义4.2 航海家对世界地图的影响4.3 航海家对贸易和文化交流的推动作用第五章：著名航海家的故事分享5.1 哥伦布的航海故事5.2 麦哲伦的环球航行5.3 迪亚士的航海成就第六章：航海家的探险船只与装备6.1 航海时代船只的类型与结构6.2 船只的航海性能与改进6.3 航海必备装备与物资准备第七章：航海家的风险与挑战7.1 恶劣天气与海难事故7.2 疾病与食物的供应问题7.3 航海家如何应对风险与挑战第八章：航海家的地理大发现8.1 航海家对新大陆的发现8.2 航海家对环球航行的探索8.3 航海家对世界地理观念的改变第九章：航海家的探险精神与价值观9.1 航海家的冒险精神与勇气9.2 航海家对未知世界的探索欲望9.3 航海家的价值观与时代意义第十章：航海家对现代航海的影响10.1 航海家对现代航海技术的启示10.2 航海家对全球贸易的影响10.3 航海家对人类文明发展的贡献重点和难点解析一、航海家的历史背景补充说明：详细讲解航海家在不同历史时期的贡献，以及他们对地理大发现和人类文明发展的推动作用。
二、航海家的探险工具与技术补充说明：通过图片和实例展示古代航海工具的演变过程，详细讲解航海图和海图的制作方法及其在航海探险中的应用，以及航海家如何利用导航技术进行探险。
三、航海家的探险路线与航海日志四、航海家的探险成就与影响补充说明：通过实例和数据详细讲解航海家发现新大陆的历史意义，以及他们对世界地图的影响和对贸易和文化交流的推动作用。
四年级下册科学教案 17 航海家的发现 青岛版(六年制)
学科：科学 年级：四年级 授课时间： 执教人：
课 题
17航海家的发现
课型
新课
教学目标
（一）知识与技能
1、通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
（二）过程与方法
2、使学生学会交流分享自己的劳动成果，学会合作性学习；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。
活动二、地球表面有什么
教师学生运用自己擅长的方式小组交流搜集到的资料。
活动三：观察地图，有什么发现。
教师出示世界地形图，引导学生分组观察，集体交流小组的发现。学生观察，交流意见。例如：发现有颜色上的差别，分别代表海洋、高地和平原。
活动四：观察地球仪，有什么发现。
教师出示地球仪，地球仪上又为我们提供了哪些信息？学生分组观察，集体交流小组的发现。
活动五：总结
1、总结这节课自己有哪些收获呢？学生交流展示。
2、教师出示观察星、思考星和合作星，你认为自己能得哪颗星？学生进行自我评价。
（三）布置作业：（任选其两项完成）
1、做个小小地球仪。
2、利用已有的资料，办一期手抄报。
3、继续搜集关于地球的资料，并将所获得的资料做成剪贴报。
老师分配给各个小组的任务要更加的小，具体。任务的要求必须明确，学生应该怎样去做，做什么。
修改
（一）创设情景，提出想研究的问题
1、师生玩猜谜语的游戏。
2、提出问题：关于地球，你想知道什么？
3、学生提出问题，教师引导学生整理问题，确定本节课的研究问题。
（二）自主探究，认识地球表面有什么
活动一、我们的周围有什么
青岛版《航海家的发现》教案
青岛版《航海家的发现》优秀教案第一章：航海家的兴起1.1 教学目标：了解航海家的重要性和他们在历史中的作用。
学习航海家的兴起背景和动机。
探索航海家的技术和装备。
1.2 教学内容：航海家的定义和作用。
航海家兴起的历史背景。
航海家的技术和装备的发展。
1.3 教学方法：讲授法：讲解航海家的定义和作用。
互动法：讨论航海家兴起的历史背景。
演示法：展示航海家的技术和装备的发展。
1.4 教学评估：小组讨论：学生分组讨论航海家的兴起背景和动机。
问题解答：学生回答关于航海家技术和装备的问题。
第二章：航海家的探险动机2.1 教学目标：了解航海家探险的动机和原因。
探索经济、政治、文化和宗教对航海家探险的影响。
2.2 教学内容：航海家探险的动机和原因。
经济、政治、文化和宗教对航海家探险的影响。
2.3 教学方法：讲授法：讲解航海家探险的动机和原因。
互动法：讨论经济、政治、文化和宗教对航海家探险的影响。
2.4 教学评估：小组讨论：学生分组讨论航海家探险的动机和原因。
问题解答：学生回答关于经济、政治、文化和宗教对航海家探险的影响的问题。
第三章：航海家的探险技术3.1 教学目标：学习航海家的探险技术和方法。
探索航海家如何使用航海图、罗盘和测量工具。
3.2 教学内容：航海家的探险技术和方法。
航海家如何使用航海图、罗盘和测量工具。
3.3 教学方法：讲授法：讲解航海家的探险技术和方法。
互动法：讨论航海家如何使用航海图、罗盘和测量工具。
3.4 教学评估：小组讨论：学生分组讨论航海家的探险技术和方法。
问题解答：学生回答关于航海家如何使用航海图、罗盘和测量工具的问题。
第四章：航海家的探险成就了解航海家的主要探险成就。
学习航海家如何开辟新航路和新大陆。
4.2 教学内容：航海家的主要探险成就。
航海家如何开辟新航路和新大陆。
4.3 教学方法：讲授法：讲解航海家的主要探险成就。
互动法：讨论航海家如何开辟新航路和新大陆。
4.4 教学评估：小组讨论：学生分组讨论航海家的主要探险成就。
青岛版《航海家的发现》优秀教案
青岛版《航海家的发现》优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解航海家的发现背景和航海家们的贡献。
2. 学习航海家发现新大陆的过程及对世界的影响。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析航海家的航海路线和航海技术。
2. 学会利用地图和图表来展示航海家的发现。
情感态度价值观：1. 培养学生对航海家的探索精神和创新意识。
2. 培养学生对航海事业的热爱和尊敬。
二、教学重点：航海家的发现过程及其对世界的影响。
三、教学难点：航海家发现新大陆的航海路线和航海技术。
四、教学准备：教师准备PPT、地图、图表等教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放航海家的发现相关视频，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解航海家的发现背景和航海家们的贡献。
3. 课堂讲解：教师讲解航海家发现新大陆的过程，引导学生通过地图和图表来展示航海家的航海路线和航海技术。
4. 合作探讨：学生分组讨论航海家的发现对世界的影响，分享自己的观点。
5. 总结提升：教师总结航海家的发现过程及其对世界的影响，强调航海家的探索精神和创新意识。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 教学反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的积极参与程度。
2. 知识掌握：通过课堂提问和作业完成情况，评估学生对航海家发现知识的掌握程度。
3. 思考与分析能力：通过学生对航海家发现对世界影响的合作探讨，评估学生的思考与分析能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行航海模型制作，提高学生的动手能力。
2. 邀请相关专家或历史老师进行专题讲座，增加学生对航海家的了解。
3. 组织学生参观航海博物馆或相关展览，丰富学生的学习经验。
八、教学注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生正确理解和尊重航海家的贡献。
2. 在讲解航海家的航海路线和航海技术时，注意用简洁明了的语言，避免过于复杂的术语。
青岛版《航海家的发现》教案
青岛版《航海家的发现》优秀教案第一章：航海家的探险精神1.1 教学目标：让学生了解航海家探险的历史背景和精神内涵。
培养学生对航海探险的兴趣和热情。
引导学生思考探险精神对个人和社会的意义。
1.2 教学内容：航海家的探险背景：大航海时代的到来。
航海家的探险精神：勇气、决心、创新、合作。
探险精神的影响：文化交流、地理发现、经济发展。
1.3 教学活动：观看航海探险纪录片，了解航海家的背景和精神。
分组讨论，探讨探险精神对个人和社会的意义。
学生展示，分享自己了解到的航海家的故事和成就。
第二章：航海家的探险工具和技术2.1 教学目标：让学生了解航海家探险时使用的工具和技术。
培养学生对航海探险工具和技术的兴趣和好奇心。
引导学生思考这些工具和技术对航海探险的重要性。
2.2 教学内容：航海图和海图：航海家如何使用它们来确定航线和位置。
航海仪器：罗盘、望远镜、六分仪等的作用和原理。
船只和技术：帆船、蒸汽船、潜水艇等的发展和应用。
2.3 教学活动：观看航海探险工具和技术的演示视频，了解其原理和应用。
实地观察航海图和海图，学习如何使用它们。
学生小组合作，制作简易的航海仪器模型，并进行展示。
第三章：航海家的探险路线和重要发现3.1 教学目标：让学生了解航海家探险的路线和重要发现。
培养学生对航海探险路线和发现的兴趣和好奇心。
引导学生思考这些发现对世界的影响。
3.2 教学内容：航海家的探险路线：大航海时代的航海家们如何探索世界。
重要发现：新大陆、海洋航线、未知岛屿等的重要发现。
发现的影响：殖民扩张、文化交流、世界地图的改变。
3.3 教学活动：观看航海家探险路线和重要发现的纪录片，了解其过程和结果。
学生制作航海家探险路线的思维导图，展示对路线和发现的理解。
分组讨论，探讨这些发现对世界的影响。
第四章：航海家的探险故事和成就4.1 教学目标：让学生了解航海家的探险故事和成就。
培养学生对航海家的敬佩和尊重之情。
引导学生思考个人成就与社会贡献的关系。
青岛版《科学》六制四年级下册17.《航海家的发现》教学设计
17.《航海家的发现》教学设计【教材分析】《航海家的发现》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《我们的家园-地球》单元的第一课时。
本节课以“人类是如何发现地球是圆的、从古至今经历了怎样的一个认识过程”为切入点展开探究活动，使学生了解人类对地球的探索历史。
通过这段历史，使学生了解人类认识地球所做的努力，认识到科学是不断发展的。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
教科书以文字方式提出了“人们对地球的认识，经历了一个漫长的过程。
让我们查阅资料了解一下吧”的活动准备指向，并配以辽阔的大海及乘风破浪的帆船为背景，目的是提示学生有目的地去查阅人们对地球的猜想及认识方面的文字或图片资料，了解有关地球的知识，为课堂交流活动做好资料准备。
第二部分活动过程。
学生通过搜集资料、分析交流，了解人们对地球的认识经历了怎样的过程及古人对地球的认识；通过讨论交流，了解历史上人们是怎样证明大地是球体的。
第三部分自由活动。
学生交流生活中还有哪些现象说明地球是个球体。
第四部分拓展活动。
教科书提出了“搜集人类探索地球历程的资料”的拓展活动指向，意在引导学生课后继续和深化本课的探究内容，进一步认识和了解人类探索地球的轨迹。
本课的研究以资料搜集与交流为主，学生通过分析交流，进一步感知，激发学生的探究欲望。
【学生分析】四年级学生好奇心强、探究欲强，他们知道地球是圆的，但是，人类是如何发现地球是圆的？从古到今经历了怎样的一个认识过程？这是学生不太了解的，所以要通过一系列的探究活动，使学生了解人类对地球的探索历史。
【教学目标】科学概念目标：1.知道地球的形状、大小。
2.了解人类对地球形状认识的历史。
科学探究目标：1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程。
2.能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
情感态度价值观：1.了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的。
2.愿意合作交流。
科学、技术、社会与环境目标：树立崇尚科学、热爱科学的意识。
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《航海家的发现》教学设计教学目标：1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2.了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3.知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
教学重点：知道地球的形状、大小；了解人们对地球的认识过程。
教学难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
学生课前准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理。
教师课前准备：古人对地球形状、大小的猜想，如“盖天说”等；麦哲伦、哥伦布等航海家及环球航行的资料；关于月食、地球的音像资料及三个大小不同的球、软尺、伞、不同形状的几何体、实验记录单和小帆船模型等。
课时安排：一课时教法与学法：《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程，本课通过资料、文字、视频和图片，让学生整理分析得出结论。
采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生展示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究的主人。
课堂教学设计面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展尊重学生的主体地位，充分调动学生探究学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践，提高学生的综合素养。
教学过程：一、导入新课（出示微信图片）同学们，你们见过这张图片吗？认识这颗星球吗？这就是我们美丽的家园——地球（地球图片）。
你了解它吗？二、我们对地球的认识课前同学们进行了地球资料的搜集和整理，我们一起来交流交流。
（每小组选出代表汇报）听了同学们的汇报，老师发现我上节课教给大家整理资料的方法，同学们都学会了，所以我们的汇报才更有条理、更高效。
希望同学们能将这些好方法应用到以后的科学探究中。
【交流课前搜集的有关地球的信息，让学生在了解地球的大小、形状等相关知识的同时，又培养了他们课前搜集资料、整理信息的能力。
】三、古人对地球形状的猜想我们通过许多高科技手段，了解了地球的形状、大小等知识。
这是我们现代人眼中的地球，那古人眼中的地球是什么样的呢？1、学生汇报课前了解到的古人对地球的认识。
（谁来把自己了解到的知识和同学们分享一下！）2、教师简单梳理：（图片）这是古代埃及人眼中的地球。
（图片）这是古代印度人眼中的地球。
（图片）这是古代中国人的“天圆地方”说。
这种说法在他们的心中打下了深深的烙印两千多年前秦朝的圆形方孔钱（图片）象征天圆地方；一千五百年前北朝民歌《敕勒歌》中这样描述“天似穹庐，笼盖四野。
”意思是蓝蓝的天空仿佛圆顶帐篷笼罩着广阔无边的大地（图片）呈现出了天圆地方、北京有个古老的建筑——天坛，它的坛墙南方北圆（图片），也象征天圆地方。
3、你觉得古人的这些想法怎么样？（生说：奇特……）【引导学生交流资料和自己的认识，意在给学生提供自主交流的机会。
“古人的想法真奇特”揭示了学生对人类认识地球过程的好奇心理，从而为继续学习奠定了基础。
】4、师总结：是的，因为古时候科技不发达，人们只能通过最简单的视觉观察来认识地球，所以他们只相信自己眼睛看到的：头顶是蓝天，脚下是平地。
其实即使在今天，我们虽然已经知道地球是个球体，但是当我们一眼望去看到这些景象时（图片），仍然感到大地是平的，这是为什么呢？（生答：因为我们在地球上，因为地球太大了……）（如生猜不出来，可让学生小组讨论，教师引导）（设计实验方案）到底是不是这样呢？我们一起来做个小实验。
老师这里有三个球：一个小球、一个中球和一个大球，还有一根软尺，软尺可以弯折，现在老师先把软尺贴在小球的球面上弯一弯，把软尺的形状画在黑板上；然后把软尺贴在中球的球面上弯一弯，把软尺的形状画在黑板上；最后把软尺贴在大球的球面上弯一弯，把软尺的形状画在黑板上。
同学们请看：这是软尺在小球上弯折的样子（板书：小）；这是软尺在中球上弯折的样子（板书：中）；这是软尺在大球上弯折的样子（板书：大），对比一下，看看你有什么发现？（生说……）如果球再大一些，软尺的形状又会怎么样？（生说……）如果软尺的长度代表地球表面上我们眼睛能看到的距离，看到软尺是平的，说明地球上我们眼睛能看到的大地是什么样子的？（平的）【虽然学生知道了地球是个球体，但是大地看上去却是平的这个问题不是很明白，而依靠单纯的解释，学生理解起来有困难，为了便于学生理解，让现象更直观，所以在此环节中设计了用大小不同的三种球，分别截取一段相同的距离，观察球的大小与这段距离形状的关系，明白球越大，所截取的距离的弯曲度就越小，从而释疑解惑。
】四、历史上的人们是怎样证实地球是球体的古人对地球的形状有各种各样的认识，但是人类探索地球的脚步却从未停止。
1. 地球表面是弯曲的大约2500 年前，古希腊数学家毕达哥拉斯（图片）坐在海边，看着海上向岸边驶来的船，他发现船的桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他提出了地球的表面应该是弯曲的这一观点。
老师手里这艘小船，由小旗、船帆、船身三部分组成，按照毕达哥拉斯的推理，应该先看到什么？再看到什么？最后看到什么？（生说……）为什么先看到小旗，再看见船帆，最后看见船身就能说明地球的表面是弯曲的呢？如果大地的表面不是弯曲的是平的，我们又会看见什么？（生说……，答不出可小组讨论）（1）师：是不是真的这样呢？我们来做个模拟实验：这艘小船就代表进港的小船。
用什么来模拟弯曲的大地呢？（生说……）老师给每个组准备了一把伞，用撑开的伞面模拟弯曲的大地可以吗？用什么来模拟平的大地呢？（桌面）（2）学生讨论制定实验方案并汇报。
（3）实验方案确定了，老师还有几点提示（课件：温馨提示），请组长到老师这里领取实验材料和实验记录单。
（4）学生做实验。
（5）学生汇报实验现象。
平的大地时：看到整个小船由远到近地驶来；（课件）弯曲的大地时：先看到船上的小旗，再看到船帆，最后看到船身。
（课件）（6）得出结论：地球的表面是弯曲的。
总结：毕达哥拉斯通过观察帆船进港，发现了地球的表面是弯曲的。
（板书：帆船进港）他能得出这样的结论是和他平时的细心观察和大胆猜测分不开的，这是人们对地球形状认识的一大进步。
【模拟实验能启发学生的思维，判断逻辑推理是否正确、检验结论是否科学，所以在此环节中设计让学生自主选择模拟实验材料，设计模拟实验，既让学生明白模拟实验的设计过程，又通过逻辑推理证实结论的正确。
】2. 地球是个球体的猜想到了公元前3 世纪，古希腊哲学家亚里士多德（图片）在观察月食时，（板书：月食）发现落在月球上地球的影子是圆形的，于是他推断出地球可能是一个球体。
同学们见过月食吗？月食是自然界的一种现象，在宇宙中，月球围绕着地球转，地球又围绕着太阳转。
当太阳、地球、月球三者恰好或几乎在同一条直线上时（静图：地球在太阳和月球之间），太阳照到月球的光线便会部分或完全地被地球遮挡，地球的影子便会出现在月球上，于是就产生了月食。
仔细观察（视频），看看月食时，月球上的阴影是什么形状？（播放月食的视频，分析月食的景象：月球上的阴影是圆形的）（1）（设计实验方案）为什么亚里士多德看到月球上地球的影子是圆的，他就推断出地球可能是一个球体呢？如果地球是一个正方体，它映在月球上的影子还会是圆的吗？（生说……）如果地球是一个三棱锥或者是长条形的，它映在月球上的影子又会是什么形状呢？（生说……）到底是不是这样呢？同学们想不想来验证一下？老师给大家准备了乒乓球、正方体、三棱锥、铅笔分别代表不同形状的地球，手电筒发出的光模拟太阳光，为了让大家看得更清晰，用白板来模拟月球。
你们打算怎样验证？（月食静图）（2）小组讨论实验方案并汇报。
（3）实验方案确定了，老师还有几点提示（课件：温馨提示），请组长到老师这里领取实验材料和实验记录单。
（4）学生做实验（5）学生汇报实验现象。
（汇报句式：当地球是时，我们看到月球上的影子是）（6）得出结论：一般情况下，物体和它的影子形状相同。
这说明亚里士多德提出的地球是一个球体的推断有道理吗？（生答：有道理）【大多数学生对于月食的成因不是很了解，运用课件先解释月食的成因，再将不同形状的地球在发生月食时形成的阴影进行对比，使得学生在观察时更清晰、容易，大大降低学生理解的难度。
】3. 环球航行证实地球是个球体亚里士多德是第一个发现地球是球体的人，他提出的地球是球体的观点，当时有人相信，也有人质疑，无论相信还是质疑，只有经过了科学的验证才能得到最终的答案。
如果是你，你会用什么方法来证明地球就是一个球体？（生说：……）同学们说得各有各的道理，那我们看看历史上的人们是如何证实地球是一个球体的？公元15 世纪是东西方航海事业飞速发展的时期，这一时期涌现出了大批优秀的航海家，（课件）：中国七次下西洋的郑和、到达印度的达伽马、发现美洲新大陆的哥伦布……后来又出现了一位伟大的航海家——麦哲伦。
他当时完成了一个伟大的壮举，正是这次伟大的创举证实了地球是一个球体的推断，这就是环球航行。
（板书：环球航行）接下来让我们跟随麦哲伦的船队做一次环球航行，看看他们在环球航行的过程中都经历了什么？（课件播放环球航行的视频）（迷路、狂风暴雨、失去生命……）是的，任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要我们付出艰辛的努力，甚至是生命的代价。
但是，他们通过环球航行证实了地球是一个球体，这既是人类历史上对地球形状认识的一个大大的跨越，更是航海家们的重大发现！（板书课题）【发散学生思维，运用多种方法证明地球是一个球体。
通过观看环球航行的视频，目的在于让学生了解当时的历史事件，知道在人类在对地球形状认识的整个过程中，所付出的艰辛的努力，甚至是生命的代价。
由此而延伸至任何一项伟大的科学发现，都凝聚了人类不懈的努力，从而激发学生学科学、爱科学、愿意进行科学探究的热情。
】4. 太空旅行进一步确认地球是个球体人们通过了反复的探究，得出了结论：地球是一个球体。
能再到太空中亲眼目睹一下地球的全貌，是多少人心中的梦想啊！随着科技的发展，这个梦想实现已经成了现实，我国的神舟五号、神舟六号、神舟七号、神舟九号、神舟十号和神舟十一号载人飞船已经把杨利伟等宇航员带到了太空！让我们到太空中看看地球的样子，领略一下地球的风采。
（板书：太空远眺）（课件播放在太空中拍到的地球的视频）学生观看视频。
师总结：看完视频我们确认地球是个球体。
【运用视频播放太空中拍到的地球的样子，让学生更加明确地球就是一个球体。