托起明天的太阳——《丑小鸭》教学案例简析和反思
(二年级语文教案)《丑小鸭》案例分析和反思
《丑小鸭》案例分析和反思二年级语文教案【案例叙述】〖教学设想〗《丑小鸭》是一篇安徒生的童话故事，故事内容生动感人，故事情节曲折揪心，学生喜欢阅读。
但文章篇幅相对较长，生字较多，给学生的自主阅读带来了相对的难度。
因此在教学时我主要以降低阅读难度，提高阅读兴趣为教学目标。
采用在读中识字，读识结合的方法，指导学生整体感知童话内容，自主感受丑小鸭在成长过程中的不幸遭遇和最后成功的喜悦，从中使学生获得阅读成功的愉悦。
在教学中我力求充分体现新课程“以学生为本”的教育理念，体现民主、和谐、生成的课堂气氛。
根据以上教学设计思路，本课的教学重点为引导学生感受丑小鸭的可怜和分享丑小鸭变成天鹅时的快乐，从而使学生受到美好情感的熏陶。
教学时数为一课时。
〖教学实录〗●一、情景导入，激发兴趣出示优美的画面，引导学生进入童话的世界。
●二、轻松谈话，揭示课题师：同学们，你们认识世界著名的童话大师吗？生：世界著名的童话大师是安徒生。
师：对安徒生同学们已经了解了多少？生：我知道安徒生是丹麦人。
生：我知道安徒生小时候很苦，七岁就死了父亲。
生：我知道安徒生写了很多童话，我看过他写的童话有《皇帝的新装》、《灰姑娘》、《丑小鸭》。
生：我也知道安徒生，他小时候就是像丑小鸭一样的。
有很多人都欺负他。
师：同学们知道得真多，这些知识都来自课外的阅读。
大量的课外阅读不仅能积累丰富的知识，更能美化我们的心灵。
这节课老师想带着大家一起来阅读一篇安徒生的童话故事《丑小鸭》。
●三、聆听故事，初步感知课文１、范读全文，激发学生阅读兴趣。
这么好听的故事你们也想读一读吧。
２、学生自读课文。
●四、联系课文，学习生字生词师：通过朗读课文，同学们已经学会了那些生字。
生：汇报朗读生字生词。
１、带拼音朗读，读准字音:hōng wò shèng暖烘烘卧下剩下liè qī fùtǎo yàn裂开欺负讨厌gū bā jī孤单篱笆讥笑wěi jiāng kuī芦苇冻僵幸亏２、去拼音读词，读懂词义:暖烘烘卧下剩下裂开欺负讨厌孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏师：读了这个故事，你知道丑小鸭长着什么模样？生：我知道丑小鸭长得很丑，不好看。
《丑小鸭》教学设计及反思
《丑小鸭》教学设计及反思《丑小鸭》教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力。
情感态度与价值观：引导学生感受丑小鸭的成长历程，体会丑小鸭的坚强和勇敢，培养学生的自信心和乐观精神。
2. 教学重难点教学重难点：教学重点：理解课文内容，掌握生字词，体会丑小鸭的成长历程。
教学难点：引导学生感受丑小鸭的坚强和勇敢，培养学生的自信心和乐观精神。
3. 教学方法教学方法：讲授法：讲解课文内容，帮助学生理解课文。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
表演法：让学生分角色表演课文，加深学生对课文的理解。
阅读法：引导学生阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
4. 教学过程教学过程：导入新课：通过播放丑小鸭的动画视频，引起学生的兴趣，导入新课。
初读课文：让学生自由朗读课文，圈出生字词，教师讲解生字词。
精读课文：教师引导学生精读课文，理解课文内容，体会丑小鸭的成长历程。
讨论交流：组织学生讨论问题，如“丑小鸭为什么会变成白天鹅？”“你从丑小鸭身上学到了什么？”等，培养学生的思维能力和语言表达能力。
表演课文：让学生分角色表演课文，加深学生对课文的理解。
总结全文：教师总结全文，强调丑小鸭的坚强和勇敢，鼓励学生在生活中要像丑小鸭一样，勇敢面对困难，坚持不懈地追求自己的梦想。
布置作业：让学生回家后把这个故事讲给家人听。
二、教学反思1. 教学效果教学效果：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
通过阅读、讨论、表演等方式，学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力得到了培养。
学生能够感受丑小鸭的成长历程，体会丑小鸭的坚强和勇敢，培养了学生的自信心和乐观精神。
2. 教学优点教学优点：教学目标明确，教学重难点突出，教学方法灵活多样，教学过程流畅自然。
《丑小鸭》教学案例及反思
《丑小鸭》教学案例及反思教学案例：丑小鸭一、教学目标：1.了解并理解《丑小鸭》的故事情节。
2.培养学生阅读和倾听故事的能力。
3.提高学生的情感体验和情感表达能力。
二、教学过程：1.导入（约5分钟）：通过观察一只小丑鸭图片，导入话题并引发学生对鸭子的认知，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.讲故事（约15分钟）：给学生讲述《丑小鸭》故事情节，过程中可以辅以图片或道具来帮助学生更好地理解故事内容。
3.阅读练习（约10分钟）：分发相关练习活动，让学生阅读有关《丑小鸭》的题目和问题，并根据故事内容回答。
可以包括填空、选择、判断等题目，鼓励学生思考、运用逻辑和推理。
4.情感体验（约10分钟）：邀请学生参与角色扮演活动，每位学生扮演一个故事中的角色，表演相关情节。
通过亲身体验，让学生更好地感受到故事的情感内涵。
5.情感表达（约15分钟）：鼓励学生就故事中的主题或情节进行思考，提问学生关于内心成长和自我接纳的问题，并要求学生写一篇关于自己成长和接纳自己的文章。
鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
三、教学反思：1.教学方法：通过讲述故事、阅读、角色扮演和情感表达等多种方式，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及情感体验和表达能力。
2.教学内容：通过《丑小鸭》这个经典童话故事，让学生了解到外貌不能决定一切，人们应该懂得尊重和接纳不同的个体，培养学生的自我接纳意识和宽容心态。
3.教学反馈：根据学生的反馈和实际表现，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
4.教学延伸：可以邀请学生创作《丑小鸭》的衍生故事或改编故事，培养学生的想象力和创造力；还可以选择其他与《丑小鸭》主题相关的童话故事进行拓展，引导学生思考和讨论。
通过教学案例《丑小鸭》，希望能够在学生中培养出对美与丑、接纳与宽容的理解和尊重，引导学生树立正确的价值观和人生观。
同时，通过多种教学手段，提升学生的语言表达能力和情感体验能力，培养学生的综合素养。
四、教学延伸：每个学生都是特别的通过教学案例《丑小鸭》，我们试图向学生传达的一个核心信息是：每个人都是特别的，不应该因为外表或其他因素而对他人做出歧视或嘲笑。
《丑小鸭》教学设计与反思
《丑小鸭》教学设计与反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中生字词的含义。
能够概述故事的主要内容，分析丑小鸭的形象特点。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
引导学生在阅读中体会丑小鸭的心路历程，提高情感体验。
3、情感态度与价值观目标让学生从丑小鸭的经历中领悟到只要不懈追求、努力进取，终能实现梦想的道理，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解丑小鸭在不同环境中的遭遇，感受它的内心变化。
分析丑小鸭的形象，体会丑小鸭变成白天鹅的深层原因。
2、教学难点引导学生理解丑小鸭所蕴含的人生哲理，将其运用到实际生活中。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的成长过程中，总会遇到各种各样的困难和挫折。
今天，让我们一起来认识一只经历了许多磨难的小鸭子，它的名字叫丑小鸭。
（板书课题）（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的读音，重点指导“篱笆”“讪笑”等词语的读音。
3、思考：课文主要讲了一个什么故事？（三）精读课文1、丑小鸭出生时的样子是怎样的？它在家里受到了怎样的待遇？（引导学生从文中找出相关语句，感受丑小鸭的可怜。
）2、丑小鸭离开家后，经历了哪些磨难？（让学生分组讨论，交流汇报，教师相机指导。
）3、在这些磨难中，丑小鸭的心情是怎样的？（通过朗读文中丑小鸭的心理描写，体会它的孤独、悲伤和无助。
）4、丑小鸭最终变成了白天鹅，这是为什么？（引导学生从丑小鸭的坚持、勇敢等方面进行思考，理解只要有梦想，并为之努力，就有可能实现的道理。
）（四）总结升华1、让学生谈谈从丑小鸭的故事中得到了什么启示。
2、教师总结：同学们，丑小鸭的故事告诉我们，无论生活多么艰难，我们都要勇敢地面对，坚持不懈地追求自己的梦想。
相信只要我们努力，终有一天会变成美丽的“白天鹅”。
《丑小鸭》教学设计与反思
《丑小鸭》教学设计与反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语和句子的含义。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生从丑小鸭的成长经历中领悟到只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境也能实现自己的梦想，培养学生坚韧不拔的精神和积极乐观的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解丑小鸭在不同环境中的遭遇和心理变化，体会丑小鸭的坚强和勇敢。
2、教学难点从丑小鸭的经历中感悟人生哲理，理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”这句话的含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段丑小鸭变成白天鹅的动画视频，引出课题《丑小鸭》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2、教师检查学生的预习情况，重点讲解易错字词。
（三）精读课文1、学生默读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遭遇了哪些困难？2、小组讨论，交流汇报。
3、教师引导学生分析丑小鸭在不同阶段的心理变化，如孤独、自卑、勇敢、坚定等。
（四）品读课文1、找出文中描写丑小鸭外貌和环境的语句，有感情地朗读，体会其表达效果。
2、分角色朗读丑小鸭与其他动物的对话，感受丑小鸭的遭遇。
（五）探究课文1、引导学生思考：丑小鸭为什么能变成白天鹅？2、小组讨论，发表自己的见解。
3、教师总结：丑小鸭之所以能变成白天鹅，是因为它有着坚定的信念和不懈的努力。
（六）拓展延伸1、让学生说说自己在生活中遇到的困难，以及是如何克服的。
2、鼓励学生向丑小鸭学习，勇敢面对困难，追求自己的梦想。
（七）课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调丑小鸭的精神品质对我们的启示。
（八）布置作业1、把《丑小鸭》的故事讲给家人听。
2、写一篇读后感，谈谈自己对丑小鸭的看法。
五、教学反思在《丑小鸭》这篇课文的教学中，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，体会丑小鸭的成长历程和精神品质。
《丑小鸭》教学设计及反思
《丑小鸭》教学设计及反思 在进行《丑小鸭》的教学时，我设计了以下教学方案，并对教学过程进行了反思： 教学目标的设定
我设定了教学目标，希望学生能够理解并欣赏《丑小鸭》的故事情节，培养学生的同理心和包容心。
我考虑到学生的年龄和理解能力，设定了适合他们的教学目标。
教学内容的安排
我安排了教学内容，包括故事的讲解、角色扮演和绘画活动。
通过多种形式的教学内容，我希望能够激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和体验故事。
教学方法的选择
我选择了互动和体验式的教学方法，让学生参与到故事中来。
我鼓励学生互相合作，扮演不同的角色，通过角色扮演的方式深入理解故事的情节和主题。
教学反馈的及时性
我及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误并提高表达能力。
我鼓励学生分享自己的想法和感受，让他们感受到被理解和支持。
教学策略的调整
我根据学生的反应和理解情况，及时调整教学策略。
如果学生对故事的理解有困难，我会采取更具体和生动的方式进行解释和示范，以帮助他们更好地理解故事。
总结
通过对《丑小鸭》的教学设计和反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的及时性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，帮助学生理解和欣赏《丑小鸭》的故事，培养他们的同理心和包容心。
《丑小鸭》教学案例及反思
《丑小鸭》教学案例及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《丑小鸭》教案与反思
《丑小鸭》教案与反思精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册《丑小鸭》一文。
详细内容包括：文章的朗读、生字词的学习、课文内容的理解、主旨思想的把握以及丑小鸭成长历程的分析。
二、教学目标1. 让学生掌握课文的生字词，并能熟练朗读课文。
2. 使学生理解课文内容，感悟到文章传递的自信、勇敢、善良等品质。
3. 培养学生热爱生活、珍惜友谊、尊重他人的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：文章主旨思想的把握，丑小鸭成长历程的分析。
教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课文、字典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于友谊的小故事，引发学生对本节课主题的兴趣。
2. 课文朗读：学生跟读，注意纠正发音，理解课文内容。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生做好笔记，巩固记忆。
4. 课文内容分析：讲解丑小鸭的成长历程，引导学生理解文章主旨。
5. 例题讲解：通过分析丑小鸭遇到困难时如何克服，教育学生勇敢面对困难。
6. 随堂练习：让学生结合生活实际，分享自己面对困难的经验，提高实践能力。
六、板书设计1. 课题：《丑小鸭》2. 生字词：孤独、绝望、勇敢、自信、善良等。
3. 丑小鸭成长历程：受尽歧视与排斥——勇敢面对困难——成为美丽的天鹅。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我心中的丑小鸭”为主题，写一篇短文。
答案示例：我心中的丑小鸭是那个勇敢面对困难，最终成为美丽天鹅的榜样。
我们要向丑小鸭学习，不管遇到多少困难，都要保持自信、勇敢、善良的品质，相信自己总会有一天展翅高飞。
2. 作业题目：请列举出丑小鸭在成长过程中遇到的困难，并说明他是如何克服的。
答案示例：丑小鸭在成长过程中遇到了许多困难，如受尽歧视、无处容身等。
他通过勇敢面对，不断努力，最终克服了这些困难，成为了一只美丽的天鹅。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，学生对课文内容有了深入理解，对丑小鸭的成长历程有了自己的感悟。
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坏 自然的危害．最后 呼吁保护大 自
教教 材 。 到 底 怎样 把教 材 当例 子教 ？
然 接下去大多数学生思路都大同小 异。 这早在我意料之中。 我故意说。 太 团结 了。 想法都一致 。 有不同看法吗？ 学生你看我 。 我看你 。 无奈地摇摇 头。 我知道火候到 了， 就大声说 ． 想知道
让学生学会什 么．也就参考书怎／ ｌ ，
说就 怎么教吧 ．这也许就是语 文教
让学生写人与 自然关系的作文提纲
学长期以来低效的原 因吧 ！ 其 实， 这 个问题早就有人告诉我们解决 办法
了。 那就 是把 教 材言了：
先 写 自然被 破 坏的 现状 ． 然后再 写破
自 然机体上的 普通的一部分 ． 一个器 官 ：爱 自 然就像爱护我们 自己的身
体； 在 大 自然面前 ， 人 的智 慧并不值 得骄傲 ：大 自然的智慧无与伦比。 用
这篇 文章教会 。比如《 罗布泊， 消逝 的仙湖》 一课思考题 一 ： 罗布泊过去 是什 么样子．现在 又变成 了什 么样
一
着鼻子走 ．不愿被命令着强迫着做 事 心里不情愿做的事难有 热情和 兴趣。 藐视 学生需要 。 就关闭了学生
心灵的大门、 智 慧的 大门． 封锁 了兴
的关 系 等等． 殊途同归。 而教学内容
的取舍则直接决定着学生课 堂学习 收益的大小。 面对内容丰富的教材 。
趣 的大 门、 感情 的大门。 就像 我们平 常说的 。 死猪不怕开水 烫了。 那个时 候． 教师就真正黔驴技 穷了。因此考 虑 学生认知心理 需要 十分重要 比如教学《 敬畏 自然》 。 笔者在研
生对于人与 自然关系的新 看法肯定
清楚楚 。 一点教学价值也没有。 莫不 如让学生利用课文学点描写景物的
词语 。 学学用什么方法表达感情。 这
就是 教教 材 与 用教 材教 的 区别
这就是教 学过程 中对教材使 用
印象深刻 ， 同时。 他们思考问题 的思
路和方式也受到了启发 ．得到 了锻
的几点思考． 希望同行们指教 。
（ 作者单位 ： 通辽开鲁县三中 ）
笔者曾经上过一节公开课 ， 教授的内容是七年级的课文 《 丑 小鸭》 。 这篇课文是丹麦著名作家 安徒生的一篇童话 。故事中的丑 小 鸭是 一个 面对 艰 难曲 折的历 程 仍然一心一意追求美好理想的形 象。 它揭示了要相信 自己， 当别人 嘲 笑 自己时 ， 不 要 自暴 自弃 的道 理 以及一切事物都是不断发展变 化 的客观规律。而感受丑小鸭的 “ 丑” 和 白天 鹅 的 “ ： 美” ， 了解 丑小 鸭变成 白天鹅的经过 ，从中懂得 面对别人的嘲笑 ，不要 自暴 自弃 的道理是本课教学 的重点。让学 生从 中懂得从 小要和善待人 ， 互 相尊重， 同时要正确地认识 自己， 则是本课一个教学难点 。 于是 ， 在设计本课的教案时 ， 笔者力 图以新课标理念为指导 ， 遵循语文学科的特点 ，在课堂教 学中给学生充分的朗读和吸收内 化时间，以激发学生读书的兴趣 和 自主学习的积极性 ，培养学生 丰富的想象力和仓 ０ 造力 ，使学生
有什么条件 教 师要把教材 当 例子 。 就必须学会舍弃。当然， 舍弃的前提 是把教材研读透彻 ．知道手头有啥 宝贝． 其次知道 学生需要啥 。 这样把
教 材 当例 子 才不 是 空话 。 也 就是 说 。
面对 一篇 课 文 ． 教 师 应 首 先 问 自己 ，
用它教会 学生什么．而不是 怎么把
二
、
择适 宜的教 学 内容 适 宜的教学 内
容是一 堂好课 的最低 标准 对语文 这一科来说 ．教什 么远 比怎么教更
括 明 ： 天
— —
教 师进行教学设 计时． 一定
重要 。 就像笔者教《 事物的正确答案 不止一个》 ． 决定教学生学习论证思
路。 这一 点 至 关重要 。 怎 么教 则是 技
２０ １ ３ ｎ
课 例 平 台
原因是受教参束缚 ． 对教材读得不深
炼， 看 问题 的 眼界也 宽 了。 三、 教 师 对教 材 要 大胆 取 舍 ． 选
◎广东 ／ 陈 坚
不透。 可见． 只有把嫩材理解得“ 通体 透明 ． 形神 兼备 ９ ９ ９ 教师才能“ 入乎其
内。 出乎其外” 。 以自己丰厚的底蕴和 鲜明的个性去与学生 实现教 与学的 良性互动。
子？ 归纳 一 下 变化 的原 因。 用这 个 思
考题 ． 是什 么也教不会 。因为只要认 字 ．就知道 问题的答案课文写得 清
死的物质创造 了 丰富多彩的生命 ． 包 括蚊子苍蝇、 鲜花绿草 ， 而人却不能 制造一个哪怕最简单的生物 ： 敬畏 自 然．就是敬畏我们 自己…… 我 想学
关于人与 自然关系的新看法吗？ 请看
打个不恰 当的比方 ．教师教学就好
『 案例主 题】
比 厨 师做菜 ． 厨师得知道手头都有
什 么原材料 ． 吃饭 的人 需要什 么。 他
严春友的《 敬畏 自 然》 ， 看看文中 哪些 思想是我们没有的． 这节课我们的任
务就是积累思想。 学生迫不及待地打 开书读 了起 来 。 精 力高度集 中， 马上 就有 了发现 ：课文把 自然拟人化 了， 说人是 自然最杰 出的作品１ 人只是大
《 丑小鸭》
要研究学生的基础和兴趣 ．考虑 学 生认知心理需要 学生不愿被人 牵
［ 案例 背景１
巧问题。可以编写提纲． 可 以分析开 头作 用。 分析过渡作用， 段与段之间
《 语文课程标准》 中指 出： “ 语
文课程应致力于学生语文素养 的 形成与发展。” 可见， 语文教学的 个重要 目 标是促进学生语文素 养的形成与发展，这其实也是我 们每一个语文教师： 庄教学设计中 的主导方向。 那么 ， 我们要怎样才 能更好地促进学生语文素养 的形 成和发展呢？ 笔者认为， 应当要有 意识地营造 良好 的课堂氛 围 ， 引 导学生主动学习， 创造性学习． 让 学生在 课堂 的学 习 中有 敏锐 的观 察与分析、丰富的联想与想象以 及独特 的感受 ，能用简练的语言 表述 自己的看法 和 见解 ，不人 云 亦云， 并能形之于文字。这样 ， 才 能真正让学生喜欢语文课 ，并受 到良 好 的传统文化熏陶。
读 课 文之后 。发 现本 文 思想 深邃 ， 正
是积 累词语 还是学 习语 言表 达 ． 是 学习构思还是学习写法．是研 究思
路还是研 究详略安排 ．是理解主 旨
还是 句子含义等等．语文真是 太庞
杂了。 有时面对一篇课 文 ． 想了 很久
都不知在有限的四十五分钟之 内应
是 学生需要的 所以决定利用这篇课 文让学生积 累思想。上课伊始． 我先