《尿的形成和排出》杨吉武
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《尿的形成与排出》(最新版)PPT
2.2 肾脏的微观结构
羊
牛
的
的
肾
肾
皮
皮
质
质
牛
羊
的
的
肾
肾
髓
髓
质
质
2.2 肾脏的微观结构
肾
小
肾
管
小
体
猪的肾皮 质
猪的肾髓质
2.2 肾脏的微观结构
肾单位结构模 式图
2.2 肾脏的微观结构
------模型制作
步骤一：辨识每个材料模拟的结构。 步骤二：将各材料按照肾单位各结构的组成方式连接起来，并 用胶带固定。 步骤三：模型展示和解说
2.2 肾脏的微观结构
(1)：肾动脉分支形成的 小动脉再分
支为数十条毛细血管，毛细血管弯曲盘
绕形成一个血管球即
。
(2)：血管球外面包裹着
，其后连
接 ，大量的肾小管末端汇集
到
，而集合管通入肾盂。
(3)：形成血管球的毛细血管汇集成
小动脉，它再分支为
，缠绕在肾小
管的周围，最后汇集为肾静脉。
(4)：其中肾小球和肾小囊共同构
•
2.学 富 五 车 ， 形容 读书多 ，知识 丰富。 学贯中 西：形 容学问 贯通了 中国和 西方的 种种知 识。语 段中所 举的钱 钟书、 林语堂 和胡适 的事例 都是说 明“他们 的国学 功底异 常深厚 ，他们 的英语 水准堪 称世界 一流”， 而非 单纯指 他们的 学问大 ，故选 “学贯中 西”更 合适。
•
9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。
七年级生物尿的形成和排出3(201911新)
二、 教 学 目 标
1、知识方面： （1）描述人体泌尿系统的组成。 （2）概述尿液形成和排出过程。
2、能力方面： 通过自主学习，提高获取知识的能力和 根据实验数据进行科学推测的能力
3、情感、态度与价值观方面： 提高学生的自我保健 意识，培养学生养成良好的卫生习惯
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三、 教 学 重 点 、 难 点
重 点：
概述尿液的形成
难 点：
学生对肾小球过滤作用和肾小管的重吸 收作用的理解。
四、教 学 方 法
A、教 法
本堂课遵循“教为主导，学为主体”的教育思 想，将其贯穿于教学的三个阶段（课前、课堂、课 后）。尿的形成是本节的重点，先通过课件整体感 知，然后分段对比，引导推测，使学生理解肾小球 和肾小囊的作用，从而突破本节课的难点。在教学 中创设问题情境，引导学生思考一系列问题，逐步 把学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观 察、比较、分析、推测和总结能力。
B、学 生 分 析
七年级的学生，已经掌握了泌尿系统的一些知识， 但是在《尿的形成和排出》这节内容中依然会遇 到许多新的概念以及新旧知识间的联系，为使学 生更好地掌握这部分重点内容，那就要充分利用 学生对新知识的好奇心和探究思想，利用学生对 人体生理结构和功能的神秘感，创设出能引导学 生主动参与的学习情境，激发学生的学习自主性 和积极性。
；
思考题：1）如何进行点的“由二补三”作图。?course,平时（15%）+ 第一节 2．６ 衡量学习是否达到目标的标准：能否理解输出反馈、状态反馈的概念， 1 第九章 Graph 2 中文简介：本课程主要学习电路概述，机械工业出版社，掌握简单形体的投影图的绘制方法；掌握比例环节、 积分环节、惯性环节、振荡环节、微分环节、一阶微分环节、二阶微分环节、一阶
七年级生物尿的形成和排出3
尿的形成和排出
常州外国语学校 宋玉珍
年 级：七年级
一课时
一、 教 材 、学 生 分 析
A、教学内容的重要地位和作用：
《尿的形成和排出》是人教版七年级生物教材下册第五章
的重点内容。本节侧重于从尿液形成的生理结构和功能的角 度来安排教学内容。主要是通过观察与思考，资料分析来引 导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并 形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾 小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小囊壁和 肾小管的作用，这有利于发展学生的思维能力。在教学过程 中，引导学生分析课后的部分练习题，不仅使基础知识与生 活实际紧密结合起来，培养学生根据所学知识解释生活中的 一些常见问题的能力，而且有利于调动学生的学习积极性。
B、学 生 分 析 七年级的学生，已经掌握了泌尿系统的一些知识， 但是在《尿的形成和排出》这节内容中依然会遇 到许多新的概念以及新旧知识间的联系，为使学 生更好地掌握这部分重点内容，那就要充分利用 学生对新知识的好奇心和探究思想，利用学生对 人体生理结构和功能的神秘感，创设出能引导学 生主动参与的学习情境，激发学生的学习自主性 和积极性。
四、练习与应用
人体在生命活动中会产生哪些废物？
二氧化碳 粪便 多余的水 尿素
第一节
尿的形成和排出
尿的形成和排出与哪些器官有关？
这些器官有什么作用？
小
结
小
肾脏 输尿管
结
膀胱 尿道
回顾整理
1、排泄和排遗
2、泌尿系统的组成
3、尿的形成 4、尿的排出
板书设计： 第一节 尿的形成和排出
一、泌尿系统的组成
A、学 法：
可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较、 综合运用等方法，发挥学习的主体作用，主 动参与到学习中去。教会学生从资料、图像 和动画过程中捕捉信息，充分利用自身的观 察能力和发散性思维能力，运用已有知识来 获取新知识。
常州外国语学校 宋玉珍
年 级：七年级
一课时
一、 教 材 、学 生 分 析
A、教学内容的重要地位和作用：
《尿的形成和排出》是人教版七年级生物教材下册第五章
的重点内容。本节侧重于从尿液形成的生理结构和功能的角 度来安排教学内容。主要是通过观察与思考，资料分析来引 导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并 形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾 小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小囊壁和 肾小管的作用，这有利于发展学生的思维能力。在教学过程 中，引导学生分析课后的部分练习题，不仅使基础知识与生 活实际紧密结合起来，培养学生根据所学知识解释生活中的 一些常见问题的能力，而且有利于调动学生的学习积极性。
B、学 生 分 析 七年级的学生，已经掌握了泌尿系统的一些知识， 但是在《尿的形成和排出》这节内容中依然会遇 到许多新的概念以及新旧知识间的联系，为使学 生更好地掌握这部分重点内容，那就要充分利用 学生对新知识的好奇心和探究思想，利用学生对 人体生理结构和功能的神秘感，创设出能引导学 生主动参与的学习情境，激发学生的学习自主性 和积极性。
四、练习与应用
人体在生命活动中会产生哪些废物？
二氧化碳 粪便 多余的水 尿素
第一节
尿的形成和排出
尿的形成和排出与哪些器官有关？
这些器官有什么作用？
小
结
小
肾脏 输尿管
结
膀胱 尿道
回顾整理
1、排泄和排遗
2、泌尿系统的组成
3、尿的形成 4、尿的排出
板书设计： 第一节 尿的形成和排出
一、泌尿系统的组成
A、学 法：
可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较、 综合运用等方法，发挥学习的主体作用，主 动参与到学习中去。教会学生从资料、图像 和动画过程中捕捉信息，充分利用自身的观 察能力和发散性思维能力，运用已有知识来 获取新知识。
【鲁科版】生物七年级上册：4.5.1《尿的形成和排出》ppt教学课件(2)
肾脏（尿液）： 肾盂 输尿管 膀胱 尿道
P79-80排尿的神经调节
尿的排出
途径
尿 液
意义
输 尿 管
膀 胱
尿
排 出
道
体
外
排出废物；调节体内水和无机盐的
含量；维持组织细胞的正常生理功
能。
三、泌尿系统的卫生保健
1、适时适量饮水 2、有了尿意要及时排尿 3、防止尿道感染
人体的总血量是4—5升 每天产生的原尿约150升
原尿
无 微量 有 有 有 有
血液、原尿和尿液的比较：
成分
比较
血液
血细胞 有
蛋白质 有
葡萄糖 有
无机盐 有
尿素 有
水有
原尿 无 微量 有 有 有 有
尿液（终尿） 无 无 无 有 有（全部） 有（1%部分）
健康人的血浆、肾小囊腔中液体和尿液的成分
成分 水
血浆
（克/100毫 升）
90
肾小囊腔中的液体
（克/100毫升）
肾
肾小囊
单
位
肾小管
肾单位的组成
皮 质 髓 质
肾小球、 肾小囊
肾小管
三、尿的形成
思考：
血液的主要成分是什么?
血液流过肾小球后,什么成分 进入到肾小囊?
血液流过肾小球的过程叫作 什么？
进入到肾小囊的部分形成了 什么？
原尿流经肾小管后， 肾小管重吸收了什么?
肾小管重吸收后形成 了什么?
血液，原尿，尿液三 者之间的区别。
4.滤液流经肾小管时哪些 物质能被肾小管重吸收？
大部分水，全部葡萄糖， 部分无机盐
5.尿中含有哪些物质?
水、无机盐、尿素
思考： 一个人每天形成原尿150升，而排出
P79-80排尿的神经调节
尿的排出
途径
尿 液
意义
输 尿 管
膀 胱
尿
排 出
道
体
外
排出废物；调节体内水和无机盐的
含量；维持组织细胞的正常生理功
能。
三、泌尿系统的卫生保健
1、适时适量饮水 2、有了尿意要及时排尿 3、防止尿道感染
人体的总血量是4—5升 每天产生的原尿约150升
原尿
无 微量 有 有 有 有
血液、原尿和尿液的比较：
成分
比较
血液
血细胞 有
蛋白质 有
葡萄糖 有
无机盐 有
尿素 有
水有
原尿 无 微量 有 有 有 有
尿液（终尿） 无 无 无 有 有（全部） 有（1%部分）
健康人的血浆、肾小囊腔中液体和尿液的成分
成分 水
血浆
（克/100毫 升）
90
肾小囊腔中的液体
（克/100毫升）
肾
肾小囊
单
位
肾小管
肾单位的组成
皮 质 髓 质
肾小球、 肾小囊
肾小管
三、尿的形成
思考：
血液的主要成分是什么?
血液流过肾小球后,什么成分 进入到肾小囊?
血液流过肾小球的过程叫作 什么？
进入到肾小囊的部分形成了 什么？
原尿流经肾小管后， 肾小管重吸收了什么?
肾小管重吸收后形成 了什么?
血液，原尿，尿液三 者之间的区别。
4.滤液流经肾小管时哪些 物质能被肾小管重吸收？
大部分水，全部葡萄糖， 部分无机盐
5.尿中含有哪些物质?
水、无机盐、尿素
思考： 一个人每天形成原尿150升，而排出
初中生物七年级上册(五·四学制) 第一节 尿的形成和排出-市赛
《尿的形成和排出》教学设计一、教材分析本节课是鲁科版初中生物七年级上册第四单元第五章第一节。
包括“尿液的形成”和“尿液的排出”两部分的内容，是在学习了泌尿系统的组成以及肾的结构之后，针对人体内废物的排出而安排的。
在本册书中是一个教学重点，也是一个难点。
与前面所学的三大系统知识紧密联系，因此，理解尿液的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习打下基础，因此本节具有承上启下的作用。
二、教学目标分析（一）三维目标1.知识目标：（1）描述人体泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）认同肾脏的结构与功能是相适应的。
2.能力目标：通过制作肾单位模型和拼图活动，培养学生动手能力和思维能力。
3.情感态度价值观目标：（1）激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。
（2）培养学生养成良好的生活习惯。
（二）教学重点与难点教学重点：肾单位的结构及特点。
教学难点：尿液的形成过程。
三、学情分析初二年级的学生活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲。
学生在学习前几章知识的基础上已经具备了一定的观察与思考、分析与探究的能力。
从人体的营养、呼吸、物质的运输到人体内废物的排出，他们之间虽然是独立的但又存在着紧密的联系，如血液循环把人体中的废物通过肾排出体外。
关于尿液，学生并不陌生，但对于泌尿系统中肾的结构和功能理解起来却并不容易，尿的形成对于他们来说也显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提高，在学习时可以借助图片和引导来帮助理解。
四、教学策略选择与设计在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。
运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。
充分解读课本上插图的含义。
利用模型和多媒体手段，呈现泌尿系统的结构、肾脏及肾单位的结构等。
在教学设计中，播放“捐肾救母”视频故事，渗透德育教育的同时，激发了学生的求知欲。
重点在学习肾单位结构时，通过小组合作制作肾单位模型，帮助学生掌握各部分结构及特点。
七年级生物尿的形成和排出3(新编201912)
；
胶片颗粒中注视着我，很严峻的样子。 ②头颅有令我陌生的轮廓。卸去了头发，撕脱了肌肤，剔除了所有的柔软之物，颅骨干净得像刚从海中捞出来的贝壳。突然感觉到很熟识，仿佛见过似的……不久以前……我记起了博物馆，那里有新出土的类人猿头骨化石。夹进了几十万年进化的果子 酱，颅骨还是像两块饼干似的相似。造化可真是一位慢性子。假如我的头骨片落到一位人类学家手里，便可以十分精确地分析出我的性别、年龄、体重、身高……它携带着我的密码信息，脱离我而孤零零地存在着。医生读着它，却作出我是否健康的结论，它似乎比我还重要。 ③我细细端详 它，仿佛在鉴赏一件工艺品。实在说，这个物件是很精致的。斗拱飞檐，玲珑剔透，为人体骨骼中最精妙的片断。不知多少稻麦菽粟的精华，才将它一层层堆砌而起；不知多少飞禽走兽的真髓，才将它润泽得玉石般光滑。阳光中的紫色，馈赠它岩石般的坚硬；和煦的春风，打磨它流畅的曲线。 我感叹大自然的精雕细作。用山川日月、金木水火、天上地下、风云雨雪的物质魂灵，挑选着，拼凑着，混合着，搅拌着，一轮又一轮地循环……终于在许多偶然与必然的齿轮磨合中，缝缀镶嵌起了无数颗头颅，其中一颗属于了我。 ④我不由得伸手弹弹自己乱发覆盖下的头骨，它发出粗陶 罐的响声。这是一个半空的容器，盛着水、细胞和像流星一样游走的念头。念头带着阴电和阳电，焊接时就散发出五颜六色的蛛丝，缠绕在一起，像电线似的发布命令，驱使我具有各式各样的举动。正是这些蝌蚪一样活泼的念头，才使我写下了以上的文字。罐子里的水会酸腐，那些细胞会萎 缩，但文字是不会生锈不会腐烂的，它们比有生命的物体更有生命。它们把念头们凝固下来，像把混浊的豆浆压榨为平滑的固体。人人都公有的文字，经过特定的组合，就属于了我。组合的顺序就是一种思索。 ⑤我望着我的头颅，因为它是思索的宫殿，我不得不尊重它。它却不望着我，透 过我，它凝望着遥远的人所不知的地方。它比我久远，它以它的久远傲视我今天的存在。但我比它活跃，活跃是生命存在最显著的标志之一。但和文字比起来，无论现在的活跃或者将来的久远，都黯然失色。骨骼算什么呢？甲骨文不正是因为有了文，才神圣起来，否则不过是一块烤焦的兽骨！ 文字是先人们留给我们的符咒，使我们得以知道一只只水罐曾经储存过怎样的五彩念头。罐子碎了，水流空了，一代又一代最优秀的念头组合却像通电的钨丝一样，在智慧的夜空勾勒着永不熄灭的痕迹。 ⑥我注视看我的头颅，递给它一个轻轻的微笑：我们都有完全不复存在的那一天。那时 候，证明你我曾经存在过的证据，到哪里去寻找？制造念头吧！那些美丽的像鸟一样在空中飞翔的念头，假如它们真的充满睿智，假如它们真能穿越时代的雾海，它们的羽毛就会被喜爱它们的人保存。 （有删改） 18.为什么说头颅“是很精致的”？作者写它的“精致”有什么作用？（4分） 答：? 19.对于“我”而言，文字为什么“比有生命的物体更有生命”？（3分） 答：? 20.第⑤段中，“一代又一代最优秀的念头组合却像通电的钨丝一样，在智慧的夜空勾勒着永不熄灭的痕迹。”这句话你是怎么理解的？（4分） 答：? 21.文章最后的比喻句表达了作者怎样的“念头”？ 在结构上起什么作用？（4分） 答：? 18.①头颅是集大自然万物精华而成；②经过一轮又一轮的优化组合；③在许多偶然与必然的磨合中形成了独特的个体。④写它的“精致”是为下文写“念头”与“念头的永恒”作铺垫。（4分） 19.①文字是“念头”，是去掉杂质、去掉水分后“凝周下 来”的思想；②文字经过“我”的思索，具有了“我”的特点；③生命的物体会消失，文字“不会生锈不会腐烂”，它会永远流传下去。（3分） 20.①人类的思想与文化是一代又一代优秀的人创造的；②人类的思想与文化“像通电的钨丝”一样照亮着一代又一代人的前行之路；③人类的思 想与文化是一代又一代人的“优秀? 念头”不断的“组合”而不断发展的。（4分） 21．①要制造充满睿智的、能穿越时代“ 雾海”的优秀的念头；②要制造充满生命力、被人们喜爱而不断存在下去的念头。③在结构上很好的照应了文章的标题，表明了作者的写作意图。（4分） 卖伞姑娘 （2017·邵阳市中考） ①有些想念是不需要理由的，就像时常跃入我心中的那个姑娘的身影。每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如同四处弥漫的细雨一样，无边无际。 ②那是一年前的一个雨夜。路灯在丝丝雨线织成的帷帐里睁着惺忪的睡眼，洒下的光映射在路面的积水上。 在单位加班昏了头的我下了楼，才知道这个城市的一切都猫进了细雨的怀抱里。我呆望这路灯罩里舒缓而降的雨丝，想起了远在十多公里之外的家，心一横，推着车子撞破了雨雾。 ③“先生，您需要一把伞吗？”正准备骑上车子的我，突然听到一个轻盈、温馨的声音。回过头我才发现单位 大门外的路灯下站着一位姑娘，怀里抱着一捆伞。她有十六七岁的样子，穿着鹅黄色的薄毛衣和黑色的长裙，背光站着，我看不清她的脸庞。 ? ④我的确是需要一把伞呀！我停下来，仔细地把她怀抱中的十几把雨伞挑了一遍。我那时世俗地想：街头小贩的东西十有八九是假冒伪劣，既然急 需，那就买吧，但挑挑拣拣的事儿是不能掉以轻心的。 ⑤那姑娘极有耐心地把我打开包装的雨伞又一一装上。她蹲下来时，一头长发几乎垂到地上，发梢上一缕缕地淌着雨水。 ⑥“姑娘，你卖的是雨伞，为什么不自己用一把？看你，小心淋病了。”我嘴上这么说，手里却没有停下挑拣的动 作。 ⑦“一用就卖不出去了，这是我这学期的生活费……”姑娘说了半截，止住了话头。我才明白，眼前的这个小贩是个学生。我想接着问她其他的情况，但她再不肯说一句话了，只是细心地拾掇着被我弄乱的雨伞。 ⑧事情就这么简单，简单得如同到集贸市场那样。我刚走到半路时，原本 温柔细腻的雨丝变成了瓢泼狂暴的大雨。因而，那把雨伞便显得尤为体贴、尤为及时…… ⑨隔了两天，我无意中翻阅晚报时，在一版右下角看到了一幅报道。虽然那晚我没有看到卖伞姑娘的面孔，但我从衣着的款式、颜色和报道的内容上立即断定，她就是我遇见的那个卖雨伞的姑娘。报道 简练得只有几句说明：“这位贫困大学生昨晚在勤工俭学卖雨伞时，挺着感冒了好几天的病体，因冒雨等待一位付款时掏掉了四百多元钱的顾客，而昏倒在街头……”那个因付款而掏丢了四百多元钱的人不是我。如果是我，那么我对她的挂念也还有充分的理由。 ⑩又是一个下雨天。我独自 走在行色匆匆的人流里，又想起了那个卖雨伞的姑娘。初春的雨水还有几丝凉意，我没有打伞，潜意识里有一种希冀：那个穿着鹅黄毛衣、黑色长裙、看不清面庞的姑娘会不会突然出现在我的面前？ “先生，你需要一把伞吗？”我真想再次听到那句轻盈温馨的问话。 ?我没有雨伞，但我总 觉得头顶有一把粉红色的雨伞，伴我在每一个雨天里…… 24．阅读全文，请你说说卖伞姑娘有哪些性格特点。（2 分） 答： ? 25．第⑧段写道：“我刚走到半路时，原本温柔细腻的雨丝变成了瓢泼狂暴的大雨。”这句话在文中有什么作用？（2 分） 答：? 26．下列句子炼词准确，富有表 现力。请从词语或修辞角度进行赏析。（2 分） 每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如同四处弥漫的细雨一样，无边无际。 答：? 27．“我没有雨伞，但我总觉得头顶有一把粉红色的雨伞，伴我在每一个雨天里……” 请谈谈你对文章最后一句话的理解。（2 分） 答：? 24. （2 分）自尊自强自立、诚实善良、温柔耐心、心灵纯洁美好，拾金不昧。（写出其中任 意两点即可） 25.（2 分）温柔细腻的雨丝变成瓢泼狂暴的大雨，让我庆幸雨伞买得及时，免遭大雨淋漓， 同时也让“我”感受到有雨伞的温暖、安全以及小姑娘的温柔美好；瓢泼大雨也为下文小姑娘 在暴雨中等待失主做铺垫；使文章前后照应；推动故事情节发展（写出其中两点，意思相近即可） 26.（2分）一个“裹”字，运用了拟人手法，写出了雨的细腻缠绵；用比喻的修辞手法，将无形的思念化作有形的雨，写出了“我”对小姑娘强烈的思念之情。（任意选取一个角度赏析，意思 相近即可） 27.（2分）小姑娘既弱小又高大，既平凡又高贵，她心灵的纯洁美好靓丽了自己也感化了别人，更是美丽的这个世界。小姑娘的精神品质让我无比温馨，伴我走过每一天。（意思相近即可） 十七岁那年的单车（2017·市中考） 十七岁那年，刘伟看到别人骑着单车跑来跑去，十 分xiàn mù，吵着要母亲买一辆。 父亲横着眼说：“别做梦！有本事自己去买！” ②刘伟发了一个月脾气。母亲心疼儿子，就买了一辆旧单车，在一个夏曰的午后推回了家。刘伟骑上单车就跑，天天呼朋唤友，在集镇上闲逛。只有在外面没处混的时候，他才会回家，迎接他的自然是父亲铜 铃般的眼珠子。刘伟把他爹当空气，吃完饭，跨上单车又风一样飘走了。 ③那一天，刘伟没有骑车出门。单车在墙角拧着脖子，父亲越看越来气，举起一把锄头，攒足力气砸了下去。单车散了架。“你──”刘伟正从外面回来，抄起一根扁担，横在父亲面前。母亲赶紧跑过去夺下了扁担。 ④父亲本来体弱，这回又气又恨，病倒了。 ⑤第二天，刘伟在埋头收拾衣服，母亲惊诧地问：“你要干啥？” “你别管。”刘伟头也不回，（ ），走了。 ⑥“有本事你就别回来！”病床上的父亲吼道。 ⑦刘伟走后，母亲每天晚上都会把刘伟的饭留在锅里。半夜，父亲起来喝水，总忍不 住揭开锅盖看看。 ⑧刘伟真的有半个月没回家了。母亲急了，找男人吵。父亲便四处打听刘伟的下落。 母亲依然每天都给刘伟留饭。父亲依然每晚都揭开锅盖看一眼。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 两个月后的一天中午，母亲在打盹，听到屋里有响声，睁开眼。儿子正打着赤膊一门心思地擦着 一辆新单车。父亲斜着眼看他，他装着不知道。 母亲万分高兴，跑到厨房打了一大碗溏心鸡蛋。刘伟吃着鸡蛋，母亲在一边说：“这次你爸的病一直不见好，今天你把他驮到医院看一下啊！” 刘伟不作声，站在单车旁，低头摸着崭新的龙头。父亲不愿意，母亲硬把他推到单车边，架了上去。 刘伟在前面使劲蹬车。父亲紧紧地拽着座凳下的立杆。父子俩你不理我，我不理你。走了一程， 父亲手一松，就从单车上掉下来了。 刘伟两条长腿
胶片颗粒中注视着我，很严峻的样子。 ②头颅有令我陌生的轮廓。卸去了头发，撕脱了肌肤，剔除了所有的柔软之物，颅骨干净得像刚从海中捞出来的贝壳。突然感觉到很熟识，仿佛见过似的……不久以前……我记起了博物馆，那里有新出土的类人猿头骨化石。夹进了几十万年进化的果子 酱，颅骨还是像两块饼干似的相似。造化可真是一位慢性子。假如我的头骨片落到一位人类学家手里，便可以十分精确地分析出我的性别、年龄、体重、身高……它携带着我的密码信息，脱离我而孤零零地存在着。医生读着它，却作出我是否健康的结论，它似乎比我还重要。 ③我细细端详 它，仿佛在鉴赏一件工艺品。实在说，这个物件是很精致的。斗拱飞檐，玲珑剔透，为人体骨骼中最精妙的片断。不知多少稻麦菽粟的精华，才将它一层层堆砌而起；不知多少飞禽走兽的真髓，才将它润泽得玉石般光滑。阳光中的紫色，馈赠它岩石般的坚硬；和煦的春风，打磨它流畅的曲线。 我感叹大自然的精雕细作。用山川日月、金木水火、天上地下、风云雨雪的物质魂灵，挑选着，拼凑着，混合着，搅拌着，一轮又一轮地循环……终于在许多偶然与必然的齿轮磨合中，缝缀镶嵌起了无数颗头颅，其中一颗属于了我。 ④我不由得伸手弹弹自己乱发覆盖下的头骨，它发出粗陶 罐的响声。这是一个半空的容器，盛着水、细胞和像流星一样游走的念头。念头带着阴电和阳电，焊接时就散发出五颜六色的蛛丝，缠绕在一起，像电线似的发布命令，驱使我具有各式各样的举动。正是这些蝌蚪一样活泼的念头，才使我写下了以上的文字。罐子里的水会酸腐，那些细胞会萎 缩，但文字是不会生锈不会腐烂的，它们比有生命的物体更有生命。它们把念头们凝固下来，像把混浊的豆浆压榨为平滑的固体。人人都公有的文字，经过特定的组合，就属于了我。组合的顺序就是一种思索。 ⑤我望着我的头颅，因为它是思索的宫殿，我不得不尊重它。它却不望着我，透 过我，它凝望着遥远的人所不知的地方。它比我久远，它以它的久远傲视我今天的存在。但我比它活跃，活跃是生命存在最显著的标志之一。但和文字比起来，无论现在的活跃或者将来的久远，都黯然失色。骨骼算什么呢？甲骨文不正是因为有了文，才神圣起来，否则不过是一块烤焦的兽骨！ 文字是先人们留给我们的符咒，使我们得以知道一只只水罐曾经储存过怎样的五彩念头。罐子碎了，水流空了，一代又一代最优秀的念头组合却像通电的钨丝一样，在智慧的夜空勾勒着永不熄灭的痕迹。 ⑥我注视看我的头颅，递给它一个轻轻的微笑：我们都有完全不复存在的那一天。那时 候，证明你我曾经存在过的证据，到哪里去寻找？制造念头吧！那些美丽的像鸟一样在空中飞翔的念头，假如它们真的充满睿智，假如它们真能穿越时代的雾海，它们的羽毛就会被喜爱它们的人保存。 （有删改） 18.为什么说头颅“是很精致的”？作者写它的“精致”有什么作用？（4分） 答：? 19.对于“我”而言，文字为什么“比有生命的物体更有生命”？（3分） 答：? 20.第⑤段中，“一代又一代最优秀的念头组合却像通电的钨丝一样，在智慧的夜空勾勒着永不熄灭的痕迹。”这句话你是怎么理解的？（4分） 答：? 21.文章最后的比喻句表达了作者怎样的“念头”？ 在结构上起什么作用？（4分） 答：? 18.①头颅是集大自然万物精华而成；②经过一轮又一轮的优化组合；③在许多偶然与必然的磨合中形成了独特的个体。④写它的“精致”是为下文写“念头”与“念头的永恒”作铺垫。（4分） 19.①文字是“念头”，是去掉杂质、去掉水分后“凝周下 来”的思想；②文字经过“我”的思索，具有了“我”的特点；③生命的物体会消失，文字“不会生锈不会腐烂”，它会永远流传下去。（3分） 20.①人类的思想与文化是一代又一代优秀的人创造的；②人类的思想与文化“像通电的钨丝”一样照亮着一代又一代人的前行之路；③人类的思 想与文化是一代又一代人的“优秀? 念头”不断的“组合”而不断发展的。（4分） 21．①要制造充满睿智的、能穿越时代“ 雾海”的优秀的念头；②要制造充满生命力、被人们喜爱而不断存在下去的念头。③在结构上很好的照应了文章的标题，表明了作者的写作意图。（4分） 卖伞姑娘 （2017·邵阳市中考） ①有些想念是不需要理由的，就像时常跃入我心中的那个姑娘的身影。每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如同四处弥漫的细雨一样，无边无际。 ②那是一年前的一个雨夜。路灯在丝丝雨线织成的帷帐里睁着惺忪的睡眼，洒下的光映射在路面的积水上。 在单位加班昏了头的我下了楼，才知道这个城市的一切都猫进了细雨的怀抱里。我呆望这路灯罩里舒缓而降的雨丝，想起了远在十多公里之外的家，心一横，推着车子撞破了雨雾。 ③“先生，您需要一把伞吗？”正准备骑上车子的我，突然听到一个轻盈、温馨的声音。回过头我才发现单位 大门外的路灯下站着一位姑娘，怀里抱着一捆伞。她有十六七岁的样子，穿着鹅黄色的薄毛衣和黑色的长裙，背光站着，我看不清她的脸庞。 ? ④我的确是需要一把伞呀！我停下来，仔细地把她怀抱中的十几把雨伞挑了一遍。我那时世俗地想：街头小贩的东西十有八九是假冒伪劣，既然急 需，那就买吧，但挑挑拣拣的事儿是不能掉以轻心的。 ⑤那姑娘极有耐心地把我打开包装的雨伞又一一装上。她蹲下来时，一头长发几乎垂到地上，发梢上一缕缕地淌着雨水。 ⑥“姑娘，你卖的是雨伞，为什么不自己用一把？看你，小心淋病了。”我嘴上这么说，手里却没有停下挑拣的动 作。 ⑦“一用就卖不出去了，这是我这学期的生活费……”姑娘说了半截，止住了话头。我才明白，眼前的这个小贩是个学生。我想接着问她其他的情况，但她再不肯说一句话了，只是细心地拾掇着被我弄乱的雨伞。 ⑧事情就这么简单，简单得如同到集贸市场那样。我刚走到半路时，原本 温柔细腻的雨丝变成了瓢泼狂暴的大雨。因而，那把雨伞便显得尤为体贴、尤为及时…… ⑨隔了两天，我无意中翻阅晚报时，在一版右下角看到了一幅报道。虽然那晚我没有看到卖伞姑娘的面孔，但我从衣着的款式、颜色和报道的内容上立即断定，她就是我遇见的那个卖雨伞的姑娘。报道 简练得只有几句说明：“这位贫困大学生昨晚在勤工俭学卖雨伞时，挺着感冒了好几天的病体，因冒雨等待一位付款时掏掉了四百多元钱的顾客，而昏倒在街头……”那个因付款而掏丢了四百多元钱的人不是我。如果是我，那么我对她的挂念也还有充分的理由。 ⑩又是一个下雨天。我独自 走在行色匆匆的人流里，又想起了那个卖雨伞的姑娘。初春的雨水还有几丝凉意，我没有打伞，潜意识里有一种希冀：那个穿着鹅黄毛衣、黑色长裙、看不清面庞的姑娘会不会突然出现在我的面前？ “先生，你需要一把伞吗？”我真想再次听到那句轻盈温馨的问话。 ?我没有雨伞，但我总 觉得头顶有一把粉红色的雨伞，伴我在每一个雨天里…… 24．阅读全文，请你说说卖伞姑娘有哪些性格特点。（2 分） 答： ? 25．第⑧段写道：“我刚走到半路时，原本温柔细腻的雨丝变成了瓢泼狂暴的大雨。”这句话在文中有什么作用？（2 分） 答：? 26．下列句子炼词准确，富有表 现力。请从词语或修辞角度进行赏析。（2 分） 每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如同四处弥漫的细雨一样，无边无际。 答：? 27．“我没有雨伞，但我总觉得头顶有一把粉红色的雨伞，伴我在每一个雨天里……” 请谈谈你对文章最后一句话的理解。（2 分） 答：? 24. （2 分）自尊自强自立、诚实善良、温柔耐心、心灵纯洁美好，拾金不昧。（写出其中任 意两点即可） 25.（2 分）温柔细腻的雨丝变成瓢泼狂暴的大雨，让我庆幸雨伞买得及时，免遭大雨淋漓， 同时也让“我”感受到有雨伞的温暖、安全以及小姑娘的温柔美好；瓢泼大雨也为下文小姑娘 在暴雨中等待失主做铺垫；使文章前后照应；推动故事情节发展（写出其中两点，意思相近即可） 26.（2分）一个“裹”字，运用了拟人手法，写出了雨的细腻缠绵；用比喻的修辞手法，将无形的思念化作有形的雨，写出了“我”对小姑娘强烈的思念之情。（任意选取一个角度赏析，意思 相近即可） 27.（2分）小姑娘既弱小又高大，既平凡又高贵，她心灵的纯洁美好靓丽了自己也感化了别人，更是美丽的这个世界。小姑娘的精神品质让我无比温馨，伴我走过每一天。（意思相近即可） 十七岁那年的单车（2017·市中考） 十七岁那年，刘伟看到别人骑着单车跑来跑去，十 分xiàn mù，吵着要母亲买一辆。 父亲横着眼说：“别做梦！有本事自己去买！” ②刘伟发了一个月脾气。母亲心疼儿子，就买了一辆旧单车，在一个夏曰的午后推回了家。刘伟骑上单车就跑，天天呼朋唤友，在集镇上闲逛。只有在外面没处混的时候，他才会回家，迎接他的自然是父亲铜 铃般的眼珠子。刘伟把他爹当空气，吃完饭，跨上单车又风一样飘走了。 ③那一天，刘伟没有骑车出门。单车在墙角拧着脖子，父亲越看越来气，举起一把锄头，攒足力气砸了下去。单车散了架。“你──”刘伟正从外面回来，抄起一根扁担，横在父亲面前。母亲赶紧跑过去夺下了扁担。 ④父亲本来体弱，这回又气又恨，病倒了。 ⑤第二天，刘伟在埋头收拾衣服，母亲惊诧地问：“你要干啥？” “你别管。”刘伟头也不回，（ ），走了。 ⑥“有本事你就别回来！”病床上的父亲吼道。 ⑦刘伟走后，母亲每天晚上都会把刘伟的饭留在锅里。半夜，父亲起来喝水，总忍不 住揭开锅盖看看。 ⑧刘伟真的有半个月没回家了。母亲急了，找男人吵。父亲便四处打听刘伟的下落。 母亲依然每天都给刘伟留饭。父亲依然每晚都揭开锅盖看一眼。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 两个月后的一天中午，母亲在打盹，听到屋里有响声，睁开眼。儿子正打着赤膊一门心思地擦着 一辆新单车。父亲斜着眼看他，他装着不知道。 母亲万分高兴，跑到厨房打了一大碗溏心鸡蛋。刘伟吃着鸡蛋，母亲在一边说：“这次你爸的病一直不见好，今天你把他驮到医院看一下啊！” 刘伟不作声，站在单车旁，低头摸着崭新的龙头。父亲不愿意，母亲硬把他推到单车边，架了上去。 刘伟在前面使劲蹬车。父亲紧紧地拽着座凳下的立杆。父子俩你不理我，我不理你。走了一程， 父亲手一松，就从单车上掉下来了。 刘伟两条长腿
尿的形成和排出
点评
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理；教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样；利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，每个人都能积极的参与到课堂中愉快学习；提供丰富的内容，在整个教学过程中给予学生充分地自主探究机会，让学生在活动中学习、感悟、提升，体现新课改理念。
课时设计说明
本节内容按泌尿系统的组成、尿的形成、尿的排出和其他排泄途径四个部分进行,还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
学生观看并思考回答问题
组内交流问题、解决问题，并把组内不能解决的问题记录下来。
探究二：尿液的形成
（1）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？
（2）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分
(3)没有被重吸收？尿液的主要成分是什么？
学情分析
七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差。这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
教学过程（可续行）
学习活动
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理；教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样；利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，每个人都能积极的参与到课堂中愉快学习；提供丰富的内容，在整个教学过程中给予学生充分地自主探究机会，让学生在活动中学习、感悟、提升，体现新课改理念。
课时设计说明
本节内容按泌尿系统的组成、尿的形成、尿的排出和其他排泄途径四个部分进行,还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
学生观看并思考回答问题
组内交流问题、解决问题，并把组内不能解决的问题记录下来。
探究二：尿液的形成
（1）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？
（2）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分
(3)没有被重吸收？尿液的主要成分是什么？
学情分析
七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差。这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
教学过程（可续行）
学习活动
尿的形成和排出(定稿)
《尿的形成和排出》说课稿武都深圳中学赵娟娟一、教材分析:（一）教材简介关于《尿的形成和排出》这一节，是处在第四单元生物圈的中人的第五章、人体废物的排出的第一节。
一个人只要活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。
本节是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。
在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的过程。
同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
可以说本节它在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。
与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节又起到了一个承上启下的作用。
（二）说教学目标：备课时，首先根据《新课标》的要求，确定的培养目标是：1、知识目标：描述人体泌尿系统的组成及其功能。
概述尿液形成和排出的大致过程。
2、能力培养目标：自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。
3、情感态度价值观：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
让学生明白排尿的意义，更加珍爱生命，观注自身健康。
（三）教学重点、难点：依据《新课标》、教材的编排体系，学生的年龄特征，知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节的重点、难点为：重点：尿的形成过程。
难点：对资料的分析和对尿的形成过程的理解。
二、学生情况分析1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄13岁，他们学习生物已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣。
2、知识现状：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
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七、教师个人介绍
省份：山东省学校：高柳初级中学姓名：杨吉武
职称：电话：电子邮件：wfyjw2006@
通讯地址：山东省青州市高柳初级中学
我叫杨吉武，毕业于山东师范大学，现在在高柳初级中学担任生物老师。
本人性格热情开朗,待人友好,为人诚实谦虚.工作勤奋,认真负责,能吃苦耐劳,尽职尽责,有耐心.具有亲和力,平易近人,善于与人沟通.。
(1)比较尿液和血 浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质?
(2)比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁结构与功能相适应的特点？
(3)比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？
２、学生观看尿液的形成，思 考：
（１）血液流 经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是 什么？
１、想一想泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？
２、尿的排出途径？
３、人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不 断பைடு நூலகம்，而为什么排尿又是间歇的？
４、排尿有什么样的意义？如何做好泌尿系统的卫生？
六、教案反思
本节课的课程标准要求学生概述排泄的意义，说出排泄的几种途径，概述肾脏的结构，描述尿液的形成过程，理解血浆、原尿和尿液的关系及区别，概述尿液的排出和汗液的排出；本节课内容主要是探究人体内废物的排出，分尿液的形成、排出和汗液的排出三部分。尿液的形成是本节的中心内容，这部分内容教材通过引导学生观察人体泌尿系统的组成模式图，形象直观地介绍了泌尿系统的组成器官和各器官的主要功能。随后以图片形式和文字内容呈现肾脏的相关知识，让学生理解肾脏是泌尿系统的主要器官。分析尿液的形成是本节课的重点，相比之下，肾小球的滤过作用学生容易理解，而肾小管的重吸收作用学生不易接受。教材通过“资料分析”和图文观察，帮助学生理解尿液的形成。关于尿的排出，教材通过一个生活实例简略地介绍了排尿的意义和排尿的过程。通过信息库和课文的图文资料介绍了汗液的形成和排出，使学生理解人体废物的排出途径不止一条。
四、教案方法
（1）在老师指导下，教师有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
（2）利用多媒体现代教案手段，结婚教师的层层引导，启发学生积极思维，培养和发展学生的抽象思维能力。
五、教案过程
一、创设情境，导入新课：
阅读2004年度“感动中国”人物田世国，引出话题。【百科】“感动中国”任务田世国的介绍
在学生受到孝心教育的同时，教师 引导学生提出自己的疑问：人有几个肾？肾脏有什么作用与尿的形成又有怎样的关系呢？什么是尿毒症？等等。引出本节课题：尿的形成和排出。
依次让学生观看下列知识：【图片】肾的位置及个数【百科】尿毒症
二、讲授新课：
（一）肾的结构
1、了解排泄的概搜索】在新浪微博中肾小球和肾小体的关系
[讲述]：肾的结构和功能单位是肾单位，每个肾大约包含100万个肾单位。
（二）尿液的形成
１肾小囊中的液体（原尿）和尿液中的主要成分的比较，请同学们充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，对比，推理，讨论，表达，交流回答以下问题：
全国中小学“教案中的互联网搜索”优秀教案案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□√中学□小学2，学科：生物
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、课前预习了解
二、学生查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料
二、教案课题
济南版七年级下册第四章人体内废物的排出第一节《尿的形成和排出》
教案目标：知识目标：【图片】肾的图片=2、观察什么？什么颜色？什么气味？
（2）肾脏的结构分为几部分？各部分有什么特点？
（3）与肾脏相 连的三条管道各指什么？（注意它们与肾脏相连的部位）
3、认识肾脏的结构和功能单位—— 肾单位。
认识肾—肾单位---肾小体----肾小球之间的关系
（1）能够说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能。
（2）说明尿液的形成和排出过程。
（3）认真观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。
（4）养成良好的泌尿 系统卫生习惯。
能力目标：
（1）培养学生观察能力、语言表达能力。
（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。
（3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。
三、教材分析
这节课是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节在本册书中是一个教案重点，也是一个教案难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。
教案重点
肾脏的结构和尿液的形成过程。
教案难点
（1）肾小球的滤过作用。
（2）肾小管的重吸收作用
（２）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分没有被让学生把不同大小，不同形状的硬纸片模仿尿的形成过的排出
“人体泌尿系统的组成”图片【图片】“人体泌尿系统的组成”图片
省份：山东省学校：高柳初级中学姓名：杨吉武
职称：电话：电子邮件：wfyjw2006@
通讯地址：山东省青州市高柳初级中学
我叫杨吉武，毕业于山东师范大学，现在在高柳初级中学担任生物老师。
本人性格热情开朗,待人友好,为人诚实谦虚.工作勤奋,认真负责,能吃苦耐劳,尽职尽责,有耐心.具有亲和力,平易近人,善于与人沟通.。
(1)比较尿液和血 浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质?
(2)比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁结构与功能相适应的特点？
(3)比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？
２、学生观看尿液的形成，思 考：
（１）血液流 经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是 什么？
１、想一想泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？
２、尿的排出途径？
３、人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不 断பைடு நூலகம்，而为什么排尿又是间歇的？
４、排尿有什么样的意义？如何做好泌尿系统的卫生？
六、教案反思
本节课的课程标准要求学生概述排泄的意义，说出排泄的几种途径，概述肾脏的结构，描述尿液的形成过程，理解血浆、原尿和尿液的关系及区别，概述尿液的排出和汗液的排出；本节课内容主要是探究人体内废物的排出，分尿液的形成、排出和汗液的排出三部分。尿液的形成是本节的中心内容，这部分内容教材通过引导学生观察人体泌尿系统的组成模式图，形象直观地介绍了泌尿系统的组成器官和各器官的主要功能。随后以图片形式和文字内容呈现肾脏的相关知识，让学生理解肾脏是泌尿系统的主要器官。分析尿液的形成是本节课的重点，相比之下，肾小球的滤过作用学生容易理解，而肾小管的重吸收作用学生不易接受。教材通过“资料分析”和图文观察，帮助学生理解尿液的形成。关于尿的排出，教材通过一个生活实例简略地介绍了排尿的意义和排尿的过程。通过信息库和课文的图文资料介绍了汗液的形成和排出，使学生理解人体废物的排出途径不止一条。
四、教案方法
（1）在老师指导下，教师有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
（2）利用多媒体现代教案手段，结婚教师的层层引导，启发学生积极思维，培养和发展学生的抽象思维能力。
五、教案过程
一、创设情境，导入新课：
阅读2004年度“感动中国”人物田世国，引出话题。【百科】“感动中国”任务田世国的介绍
在学生受到孝心教育的同时，教师 引导学生提出自己的疑问：人有几个肾？肾脏有什么作用与尿的形成又有怎样的关系呢？什么是尿毒症？等等。引出本节课题：尿的形成和排出。
依次让学生观看下列知识：【图片】肾的位置及个数【百科】尿毒症
二、讲授新课：
（一）肾的结构
1、了解排泄的概搜索】在新浪微博中肾小球和肾小体的关系
[讲述]：肾的结构和功能单位是肾单位，每个肾大约包含100万个肾单位。
（二）尿液的形成
１肾小囊中的液体（原尿）和尿液中的主要成分的比较，请同学们充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，对比，推理，讨论，表达，交流回答以下问题：
全国中小学“教案中的互联网搜索”优秀教案案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□√中学□小学2，学科：生物
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、课前预习了解
二、学生查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料
二、教案课题
济南版七年级下册第四章人体内废物的排出第一节《尿的形成和排出》
教案目标：知识目标：【图片】肾的图片=2、观察什么？什么颜色？什么气味？
（2）肾脏的结构分为几部分？各部分有什么特点？
（3）与肾脏相 连的三条管道各指什么？（注意它们与肾脏相连的部位）
3、认识肾脏的结构和功能单位—— 肾单位。
认识肾—肾单位---肾小体----肾小球之间的关系
（1）能够说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能。
（2）说明尿液的形成和排出过程。
（3）认真观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。
（4）养成良好的泌尿 系统卫生习惯。
能力目标：
（1）培养学生观察能力、语言表达能力。
（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。
（3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。
三、教材分析
这节课是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节在本册书中是一个教案重点，也是一个教案难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。
教案重点
肾脏的结构和尿液的形成过程。
教案难点
（1）肾小球的滤过作用。
（2）肾小管的重吸收作用
（２）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分没有被让学生把不同大小，不同形状的硬纸片模仿尿的形成过的排出
“人体泌尿系统的组成”图片【图片】“人体泌尿系统的组成”图片