从百草园到三味书屋 说课
从百草园到三味书屋说课稿6篇
从百草园到三味书屋说课稿6篇从百草园到三味书屋说课稿6篇说课稿是教师在进行教学展示或课堂演示前所准备的一份文字材料，用于向观众或评委详细解释教学设计、教学内容和教学方法等。
现在随着小编一起往下看看从百草园到三味书屋说课稿，希望你喜欢。
从百草园到三味书屋说课稿（篇1）一、学习目标1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。
2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。
二、学习过程1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。
2.小组讨论。
(1)全文的主要内容是什么贯穿全文的又是作者怎样的思想感情(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点(4)“……百草园……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
”“野草”为什么能成为“乐园”呢(5)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。
”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因(6)为什么要写“美女蛇”的故事(7)童年鲁迅眼中的先生是个怎样的人你们心中的那位先生是怎样一个人怎样全面评价三味书屋的那位先生(8)文章为什么要描述两个童年生活场所3.小组交流。
三、拓展练习(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。
四、相关链接1.关于三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。
他于12岁那年到这里上学。
第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。
这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。
2023年部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第【1】篇〗《从百草园到三味书屋》教学设计教材分析:《从百草园到三味书屋》是七年级上册第一单元“童年梦痕”中的一篇讲读课,这是一篇回忆性叙事散文,是鲁迅先生于1926年写的一篇回忆童年生活的文章,是作者儿童时代生活的恋歌。
本文通过对百草园及三味书屋的回忆,表现了儿童时代的鲁迅对大自然的热爱,对知识的追求以及天真、幼稚欢乐的心理,同时对束缚儿童身心健康发展的教育制度表示不满。
教学目标:1.知识目标;掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的生词,了解鲁迅的生平及作品。
2.能力目标:学习本文具体生动的写景状物的方法,学习运用多种修辞手法,体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
3.情感目标:学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学重点领悟本文写景的手法,了解写景的基本原则和常用手法教学难点:作者对三味书屋的态度教学器材:小黑板或多媒体课件教学方法:以启发教学为主,配以问答法和讲授法辅助教学教学过程:一. 播放歌曲《童年》(罗大佑),导入新课童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴,童年的小秘密,童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着这首优美的乐章,一起走进鲁迅先生的童年。
(板书课题及作者)二.了解作者及作品鲁迅(1881-1936)原名周树人,字豫才,伟大的文学家,思想家,革命家。
作品有小说集《彷徨》《呐喊》,散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。
本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
三.检查预习情况1. 读准下列字词的读音确凿záo菜畦qí蟋蟀shuaì缠络luo 竹筛s hāi觅食mì鼎沸dǐng 锡箔bó鉴赏jiàn脑髓suǐ盔甲k uī蝉蜕tuì秕谷bǐ锡箔bó倜傥tìtǎng拗ǎo2.结合语境,理解词语的含义人迹罕至人声鼎沸鉴赏倜傥四.默读课文,整体感知文章内容。
《从百草园到三味书屋》说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿《从百草园到三味书屋》说课稿1【课题】从百草园到三味书屋【创意说明】本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。
【教学步骤】1、导入新课：本单元课文主题是成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的__。
今天走进我们课堂的是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。
让我们一起来聆听这位伟人的成长故事──《从百草园到三味书屋》。
2、整体感知：播放课文朗读带。
结合课前导引了解课文展现的是鲁迅先生美好的`童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
根据课题划分__段落。
3、拓展延伸：⑴铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢?(切入课文第二部分，探究三味书屋之乐)学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情。
小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真调皮跳荡着的童心，更欣赏到了散文“绚丽之极趋于平淡”的最高境界。
⑵主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园事所体会到的乐趣相同吗?(引导学生用心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较)学生读、圈、议第一部分，教师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力。
小结：正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋，才有了离别时的难舍。
自由朗读第9自然段，领悟作者深情。
学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。
讨论后各抒几见。
说“异”说“同”都行，有道理就可以。
4、选择自己喜爱的句段，有感情的朗读课文。
【资料整合平台】鲁迅(1881～1936)本名周树人，浙江省绍兴室人，伟大的文学家、思想家、革命家。
出身……，幼时……，稍长……。
1898年到南京求学。
1909年回国，1918年《狂人日记》，1927年定居上海，1936年病逝。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安宁而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
从百草园到三味书屋的说课稿（通用10篇）
从百草园到三味书屋的说课稿从百草园到三味书屋的说课稿（通用10篇）作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的从百草园到三味书屋的说课稿，希望能够帮助到大家。
从百草园到三味书屋的说课稿篇11．教材分析：（1）《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。
作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。
这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。
因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，用心品味，感悟所写之情，所言之理。
此外，着眼于学生未来发展的需要，启发他们有意识地培养成长过程中所应具备的品质。
（2）《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。
全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。
全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培养学生鉴赏散文的能力。
2. 教学目标（1）培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心（2）学习两相对照的文章结构（3）揣摩和理解散文化的精彩语言（4）掌握散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美能力由于作者所处的年代久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏能力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下笼罩着的主观心理色彩。
所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。
3.教学设想（1）以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点（2）本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品味鉴赏文章课前准备：要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。
此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。
从百草园到三味书屋说课稿
从百草园到三味书屋说课稿“兴趣是最好的教师”，生活是最好的素材。
这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。
以下是小编为大家整理分享的从百草园到三味书屋说课稿。
欢迎阅读。
从百草园到三味书屋说课稿1教材分析：《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。
它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。
学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。
根据《教学大纲》的要求，我从知识、能力二个方面确定本课的教学重点、难点。
知识方面：学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。
能力方面：观察能力：指导学生学习作者观察百草园景物的方法及描写的方法。
写作能力：指导习作《美丽的邢中校园》，进一步理解观察和描写的方法。
教学方法和学法指导“兴趣是最好的教师”，生活是最好的素材。
这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。
先让学生学习习作《这里有我的欢乐》，而后与20年代作者的欢乐比较。
在今昔的对比中，体会作者的思想感情，同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。
古人云：“授之鱼不如授之以渔”。
因此，学习作者的语言的同时还要教学生关于如何观察。
常言说：“巧妇难为无米之炊”，引导学生观察，从生活中搜寻写作的素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会“开车”》在本课中，课前，我先让学生自己写生活感受《这里有我的欢乐》，以激发其学习的兴趣。
在传授知识的过程中，把握教学重点。
一则学习作者的语言，二则传授观察方法，三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便巩固。
教学程序（一）、本课教学的整堂安排根据课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节。
即：第一环节：讲授新知，大约用30分钟；第二环节：练习巩固，大约用15分钟。
（二）、第一环节的具体安排导入新课兴趣是最好的教师，本课我采用练习式导入法。
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿1一、说教材1．教材地位及教学目标。
《百草园》是初中教材第一册第五单元(观察、反映生活——景和物)中的一篇课文。
该单元的学习重点是要求学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养观察周围景物的习惯，逐步提高观察、反映周围景物的能力。
《百草园》是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解观察、描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。
课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅热爱大自然、追求美好事物的纯真感情。
体现了鲁迅广泛的生活兴趣和聪明才智。
因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解观察描写景物的意义。
(2)能力目标：培养学生的细致观察景物的能力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的能力。
(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。
2．教学的重点和难点。
课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。
课文显著的特点是：作者观察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很注意顺序安排，且描写具体；选用准确生动的词语，恰当运用比喻、拟人手法，生动鲜明，给人以深刻的印象。
因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词准确定为教学的重点。
把对“其中似乎确凿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。
二、说教法这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。
鲁迅研究专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
”而且写景细致、有序，极为形象传神。
为此，在课文讲读教学中，可采用读文品句赏析、读文表演等方法进行教学。
“观察欣赏花鸟虫草之乐”部分课文，作者采用一定的写作顺序，着力从色彩、形状、声音、滋味等方面人手进行细致地描写，运用了拟人、比喻的修辞手法加以具体生动的描绘，表现了百草园趣味所在。
从百草园到三味书屋说课稿 3篇
从百草园到三味书屋说课稿篇6【教学目的】1、学习仔细观察，抓住特点，准确生动地描写事物的方法。
2、学习谴词造句的精妙。
【教学方法】情境体验法，通过引导想像(如百草园的美景)、动手实践(如雪地捕鸟)、模拟表演(如私塾先生读书)，并通过口头造句、书面写作等形式，让学生积极参与教学，创设生动活泼的课堂氛围，变讲堂为学堂。
【教学步骤】一、导入新课每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事是温馨而甜蜜的，中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆性散文，结集为《朝花夕拾》。
单看书名，就洋溢着浓浓的诗意。
今天我们学习其中较有代表性的一篇──《从百草园到三味书屋》二、赏析课文1、详学百草园部分：⑴作者回忆了百草园和三味书屋两地的童年生活，文章以此分为两部分。
大家觉得哪部分最有趣?百草园，那我们就重点学习百草园部分。
能否给这一部分加一个标题?鼓励学生畅所欲言，学生答案不求一致：有《我的乐园──百草园》、《童年的乐园》、《童年趣事》等。
⑵具体描写百草园最精彩的是哪一段：第2段。
学生齐读第2段。
教师引导学生想像百草园的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真，富有诗情画意的想像引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对百草园的喜爱之情。
⑶讨论如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把百草园的各种景象描写得形象生动、历历在目?⑷为表现百草园的无限趣味，作者采用了一种什么句式?仿例造句：不必说也不必说单是就⑸春夏时的百草园是如此美丽迷人，充满趣味，那么冬天的百草园如何呢?教师让学生结合自己的经历，谈谈捕鸟时紧张而又愉悦的心情。
并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生按照文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。
这样，既引导学生认真读课文，体会一系列动词的准确连贯，又给学生提供了实践的机会，增添了课堂情趣。
印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断，与课文比较阅读，扩大阅读面。
2、略学三味书屋部分：讨论：⑴私塾先生给大家印象最深的是什么表现?读书的样子。
《从百草园到三味书屋》说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿一、课文介绍本篇课文选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，收录在七年级语文上册中。
写作于1926年，是鲁迅回忆童年时光的散文。
鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。
”尽管教材变迁，但这篇文章一直保留在语文教材中，彰显其在语文学科中的重要地位。
《从百草园到三味书屋》是一首歌颂童年时光的美妙乐章。
鲁迅以如诗的笔法生动地勾勒了一个童年天堂的画面。
通过对百草园的美景与奇闻以及三味书屋中的学习生活的叙述，描绘了儿童对自然的热爱、对自由和快乐生活的追求。
文章真实而生动地呈现了私塾教育的多个方面。
二、教学方法新课标强调“学生是学习和发展的主体”，因此，本课注重学生的主动学习和情感体验。
采用朗读和问题引导等方法，结合多媒体手段，创造情境，激发学生的兴趣，培养学生的主动意识和探究欲望。
通过感知、感受、感悟、理解、品味和探究的过程，培养学生的语文素养。
三、学习方法首先，学生要学会自主合作探究。
在民主、宽松、自主的氛围中，学生全程参与学习活动，与老师和同学合作解决问题。
其次，学生应抓住文章的主旨，然后掌握内容。
同时，学习散文的基本方法是读——抓关键。
最后，因为本文篇幅较长，生字较多，学生应在课前做好充分的预习，自行解决生字障碍等问题。
同时，要联系自己的生活经验，将生活感悟与课文内容相结合，激发学习兴趣，增加对课文的自信。
四、教学程序设计思路：首先，突破传统的教法，强调学生自主阅读、感受和表达，避免过于程式化和教条化的解读，让学生自由探索和理解。
其次，加强朗读训练，使学生能够更好地感受语言的美感和情感。
最后，因篇幅较长，安排两个课时进行教授。
第一课时主要是学生阅读和理解课文内容，第二课时重点放在分析文章中的描写，提高学生的鉴赏和写作能力。
具体教学程序如下：一、导入新课通过回顾上节课的学习，引出本节课的主题，让学生对童年时光产生兴趣。
二、品读文本.1.走进百草园引导学生分析百草园的景物描写，理解描写方法，并展示相关图片。
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《从百草园到三味书屋》说课稿教材分析：《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。
它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。
学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。
根据《教学大纲》的要求，我从知识、能力二个方面确定本课的教学重点、难点。
知识方面：学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。
能力方面：观察能力：指导学生学习作者观察百草园景物的方法及描写的方法。
写作能力：指导习作《美丽的邢中校园》，进一步理解观察和描写的方法。
教学方法和学法指导“兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材。
这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。
先让学生学习习作《这里有我的欢乐》，而后与20年代作者的欢乐比较。
在今昔的对比中，体会作者的思想感情，同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。
古人云：“授之鱼不如授之以渔”。
因此，学习作者的语言的同时还要教学生如何观察。
常言说：“巧妇难为无米之炊”，引导学生观察，从生活中搜寻写作的素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会“开车”》在本课中，课前，我先让学生自己写生活感受《这里有我的欢乐》，以激发其学习的兴趣。
在传授知识的过程中，把握教学重点。
一则学习作者的语言，二则传授观察方法，三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便巩固。
教学程序（一）、本课教学的整堂安排根据课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节。
即：第一环节：讲授新知，大约用30分钟；第二环节：练习巩固，大约用15分钟。
（二）、第一环节的具体安排导入新课兴趣是最好的老师，本课我采用练习式导入法。
课前，先让学生准备一篇100字的小文章《这里有我的欢乐》。
教师批阅以后，选出两篇短文：一篇较好的，一篇较差的。
一开始上课，先投影两篇文字，评析其词语的运用。
肯定好的，同时也要指出不足。
同时指出本课的教学重点：对景物的仔细观察；准确的语言运用；练习写作《美丽的邢中校园》。
教授新知（1）、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。
明确：景物（美好）百草园故事（神奇）乐园捕鸟（有趣）（2）、重点研读第二段，放录音。
学生思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物的动物的什么特点来写？明确：作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。
写静物，作者分别抓住了形态和色彩。
写动物，则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。
（3）、学生齐读第七段，以捕鸟为例，进一步理解观察和描写的方法：抓住关键的词语（特别是动词）。
扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩小结：从这段描写我们可以看出，观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手，把事物看仔细，然后才能把这些感觉具体的写到文章里。
概括起来说：观察：看仔细描写：写具体（三）、练习运用指导写作：《美丽的邢中校园》A、写作手法采用“移步换景”法。
B、围绕中心组织材料“美丽”。
C、注意比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用。
这既是本课的结尾，又是本课的高潮。
它使学生从课堂的理论学习，走到实践观察，从而激发学生的学习热情。
以上是《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设想。
整堂教学紧紧教学目标展开，并注重培养学生的写作能力，力求在教师的指导下，学生能“学以致用”.规范班级制度放手学生管理——我做班主任工作的一点做法山东省桓台县邢家中学于海明班级是学校的基本单位而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，一个优秀的班集体可能形成良好学风、班风，进而形成整个学校的良好风气和办学特色，使整个学校充满朝气，从而促进教育教学质量的提高。
班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。
班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。
然而班主任的工作千头万绪，要创建一个“政治合格、成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力”的优秀班级并不是一件容易的事，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，具有科学的管理方法也至关重要。
那么班主任要管理好一个班级，该用什么办法呢？我认为“民主建班，以制理班，以人为本，自主管理”是一个行之有效的办法。
众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。
其中的儒家和法家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制。
极端强调法制易导致法西斯，今天的台湾提倡儒家学说，但黑社会问题严重；我觉得儒法结合的新加坡，既讲民主又有法制，是很值得推崇的。
最近江泽民总书记在“依法治国”的基础上，又提出了“以德治国”的方略。
治理国家是如此，管理班级也应该是民主与法制的结合。
明白了这一点，所以我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，实施班级管理量化考核制度。
具体办法是：把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分。
并把积分作为评优的依据，这样使班级管理做到了有法可依，有法必依。
这充分调动了学生守纪的积极性。
虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是\'磨刀不误砍柴功\' 班规定下之后，我感到班主任工作十分轻松。
当然，班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：当我班主任之初，就找了一些文章看，找一些有经验的老班主任求教。
在开学前夕，初步制定了一些管理的要求。
整个一学期中，我发现好的方法,便付诸实践，前前后后宣布了好些班规，但因为是不成文的，有时会出现法度不一、头痛医头，脚痛医脚的混乱情况。
因此,我一直在考虑将这些规定用文字进行规范化。
在下学期，正好学校领导倡导实施班级管理量化管理，我便挤时间打了草稿，经反复推敲、反复征求教师以及学校领导的意见，全班讨论，经反复修改，将班规规范成文,制定出了详细的初三(5)班班规（即班级量化管理制度），并且自己打印出来，家长会上发到每一位家长手中，督促学生执行。
我们班除了10位班委及课代表，每组设有组长、副组长、背书组长、卫生组长，每天有值日班长，联络员，并从每组选出一位值周班长。
班里的同学差不多个个是干部。
组长管全盘并负责收作业；副组长主要负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，并负责德育考核；值日班长、值周班长的职责在班规中都有明确的规定。
因为管理规范，我班基本达到了人人有事做，事事有人管的目的。
在实践中，师生不断完善班规、遵守班规，从而形成了良好的班风，促进了班级各项工作的提高。
在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会就“以人为本，自主管理”。
就是所有的事情，尽量让学生自己去做。
当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
在学生到校的第一天，我就让学生自己去领书，发书；自己排座、自己排队、自己选班委等，我从中发现了一些同学比较大胆，一些同学有组织协调能力。
此后平时的很多活动比如班会、团支部会等都让学生自己主持。
另外我班每月都要组织一次文体活动，比如乒乓球比赛、篮球比赛、风筝比赛、小型演唱会、演讲比赛等，每次活动学生都是毛遂自荐，结果很多平时不出众的同学竟然做地很出色。
每周班会先由学生自己总结上一周班级的情况(组长和副组长总结本组情况，值周班长、班长总结全班情况，科代表总结各科学习情况，另外全班每一位同学都可以发言，班干部尤其如此)，然后由我总结；周一班会班长主持全班学生自行总结一周考核，每位副组长都必须上台讲本组的情况；每天的值日班长都要上台总结当天情况。
凡有班级问题需要讨论时，鼓励每一位同学发表见解等等。
经过锻炼，我班学生的胆量越来越大，能力越来越强，慢慢出现了许多人才，在9 9年的中考中我们是我校进入高一级学校人数最多的班级之一。
语文学科与德育教育山东省桓台县邢家中学于海明毫无疑问，中学德育工作在学校教育工作中居首要地位。
与此同时，学校运行的中心工作是学科教学。
那么，该如何处理实际教学中德育工作与学科教学的关系呢？我认为：正如教书育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。
作为一名中学语文教师，我在语文教学过程中深刻地体会到了学科教学与德育工作相结合的好处。
语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。
祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，承传着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。
我把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
课前总是认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。
在备课的同时备德育工作，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点），都尽可能触动学生的思维意识。
我在初一语文教材《最后一课》中找到针对部分学生不重视课堂教学、上课四十五分钟效率差这一现象的德育最佳结合。
课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。
课文是以一个不爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中两处关于小弗朗士的心理描写：第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情朗读：\'我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！\'念到这儿，课堂上一片寂静。
我抓住这段心理描写体现小弗朗士\'懊悔\'的心理特点，语重心长地说：\'小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。
\'我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：\'真奇怪，今天听讲我全都懂。
他讲的似乎挺容易、挺容易……\'，我问：\'为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？\'全班异口同声地回答：\'是小弗朗士认真听课的原因！\'这时，我及时地融合德育工作，点出了课堂的重要性。
我说：\'同学们千万不要忽视上课四十五分钟，这四十五分钟的时间只要能够集中精力认真听讲，就能够吸收老师所要教给我们的知识要点，并且很轻松地把它掌握下来。
这是一个非常简单却又十分重要的道理。
它关系到我们是否能掌握好科学文化知识，长大后成为一个对我们的祖国有用的人才。
如果是一个有志气的孩子，在认识到自己的缺点后就应该及时改正过来。
\'五十多双眼睛闪闪发光地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。
在学习这一课时适逢悉尼奥运会。
我国体育健儿的优异成绩极大地调动了全国人民的爱国热情。
在课堂上，当讲到课文最后时，我问学生：\'当你看到我们的五星红旗在奥运会上升起的时候，你最想说的是什么？\'学生异口同声答到\'中国万岁！\'学生的爱国热情着实让在场的每一个人感动不已。