美育与德育犹如一对亲姐妹
让德育教学初绽德与美交融的灿烂花卉——我是德育人(七)
德 育教学 中的审 美立 美教育是 鲜活 的 、具 体 的 ， 可通过 多种途径来开展 。
１．借 助 审 美惑 知 ，提 升 学 生的 道德 认 知 能 力 审美的主要对象是形象 。俄国作 家车 尔尼雪夫斯 基 曾说 ，“形象在 美的领域 中占统治地位”。学生要发 现美 ，就得调 动 自己的视觉 、听觉 、触觉等 感官去 感 知 多姿 多彩的形象 。如果缺少兴奋感 ，他们就不可能 有美的感受 。德育课程应 当在心旷神怡的审美场 中实 施 。因此 ，要让学生成为美的发现者 ，促使学生在提 高审美感知能 力的 同时也提升道德认知能力。 如 “我们 的合作 ”（苏教版 《品德 与社会 》四年 级 上册 ）一课教 学 中，教 师将“小水滴”的故事制作成视 频。 当教 师揭 示合作 的意 义 时 ，即开启视 频 ：一滴 水 唤来 了千 千万 万个 小伙 伴 ，用 力扛 、拼命 托 ，此 时，画面上 搁浅 的木船 由静 而动 浮起来 了，音响 中 也传来 了水滴们 情不 自禁 的欢呼声 ：“合 作 的力量 真 大啊 ！”学生从 中认识到 ：只要善于合作 ，一些原本 想都不敢 想的事都能办成。 通过学生 的审美心理 活动 ，既实 现 了审美 感知 ，
２．借助审美体验 ，提升学生的道德移情能力 在审美 心理结 构 中 ，情 感处于 中心 地位 。学 生 有 了审美感知 ，还要 进一 步通过 审美体 验孕 育审 美 情 感 ，即美感 。美感是一种 较深层 、较丰富 、较稳 定 的情 感 。美 感是分 层级 的 ，欣 赏 山水风 景产 生的愉 悦 感是 低级 审美情 感 ，而 满足 人的社 会性需 要而 形 成的道 德感属 于高级 审美情感 ，如荣 誉感 、崇高 感 、 责任 感 、正 义感 等 。在 德育 课程 教学 中 ，教 币要 注 重引领学生 由表入里去 感受 、体验道德人物 的美好心 灵 ，使之孕 育高级 审美情 感 。审美体 验一 般是通 过 联想 、想象 而实现 的 ，学生 在获得 审美体 验的 同时 ， 也有利于其道德移情能 力的提升 。 如 “永恒 的中华 民族精 神”（人教版 《思想政治 》 必修 ３《文化生活 》）一课教 学 中，伴 随着《思乡 曲》中 的音乐 声 ，学生感 受着苏 武在大 漠荒原 度过 的十九 年 “渴饮雪 ，饥吞毡 ”的生活 中，虽遭 遇种种磨难 ， 仍 忠贞不屈的崇高形象 ；体会苏武牧羊 时仍怀抱 “使 节”，翘首遥望 南方的思 乡之情 。学生借 助想象 去透 视 苏武 的美好心 灵，仿佛 看到他挺 立在 茫茫沙漠 中 ， 怒吼 的狂风 吹起他褴 褛 的长衫 ，吹乱他 被岁 月染 白 的胡须 ，苏武 翘首遥 望南方 ，注视 大雁南 归的踪迹 ， 好像 在 向它们 寄予期望 ：“飞吧 ，飞 吧，快快飞到 我 的祖 国 ，把我怀念故土之心 、效忠祖 国之情 转告给广 大的人 民吧 ！”借助想象 ，以情激情 ，苏武 的爱国情 操 、美好心灵深 深地感 染 了学生 ，促使其道德感 与美 感 的 交 融 。 提 高审 美情 感的 另一优势 是 ，它能 提升学 生在 道德 领域的移情性理 解能力 。所谓 “移情 ”，有两 方 面 含义 ：其一 ，社 会认知 方面 ，移 情是 个人 建构 自 己与他 人一致 性的心 理 图示 能 力 ，也就 是站 在他 人 的立场 上 ，像他 人一样 去认 知世 界 ；其 二 ，从情 绪 情 感方 面审视 ，移情 是 由想象他 人的情 绪情 感状 态 而引发的 、并与之相一 致的情 绪情感反应 。移情是 人
以美育德以德育人——浅谈初中美术课程的德育渗透
2019年17期┆29德育实效以美育德以德育人——浅谈初中美术课程的德育渗透殷汝梅摘 要：美术课题的内涵相当丰富，不仅可以培养学生的行为品德，还可提高学生的审美水平和审美能力，并作为重要的载体用于培养学生的德行。
教师可利用美术课程的作用，将德育教育渗透至学生的生活与学习当中，使学生养成良好的行为观念，提升其核心素养。
无论是美术教学的方式，还是美术自身的性质，都与德育教育之间有着不可分割的联系。
实际进行美术教学时，不仅要有意识的培养学生创造美、欣赏美的能力，还要健全学生的理想和人格，使学生得到全方位的培养。
关键词：初中；美术课程；德育教育 初中美术作品中蕴含着极为丰富的内涵和德育因素，科学合理的美术教学不仅可以培养学生的审美能力与审美情操，还可使学生在学习中提升自身的品质，养成良好的学习习惯和行为习惯。
身为初中美术教师，应加深对教材的理解和掌握，善于寻找美术教材和美术作品中的德育因素，将其渗透至美术教学中，使学生的审美能力与品质道德得到同步发展和提升。
这不仅是培养学生价值观念和思想取向的良好契机，也可为学生高尚情操与审美能力的提升奠定基础，是值得深入思考的重要环节。
一、渗透德育教育的意义本身美术课程就承担着培养学生审美情操和身份能力的责任，还要在学习过程中使学生感受到美，通过美育培育养成完美的人格和品德。
美术课程与其他科目不同，不会涉及到繁琐且枯燥的知识，可以更加形象、生动、具体的内容吸引学生的注意力，感染力较强，是开展思想教育的优势科目[1]。
因为，美术课堂趣味性更高，所以，学生的兴趣和积极性都可被有效的调动起来，在此过程中，渗透德育教育可使学生养成良好的精神和品格，并在美术学习中形成爱学习、爱劳动的品质，这也是要在美术课程中渗透德育教育的重要原因之一。
可见，德育教育在美术课程中的渗透有着极为重要的作用和价值，是协助学生成长、发展的关键环节。
二、初中美术课程渗透德育教育的策略 （一）利用美术教学使学生感受到美初中美术教材中的所有内容都是由各级专家和学者精挑细选而来，而所有作品当中更是凝聚着作者的心血。
美育与德育的相互融合
美育与德育的相互融合美育与德育是两个不同的教育概念，但二者却有着密不可分的联系。
美育是指通过对美的艺术形式的欣赏、理解和创造来培养学生的审美情趣、审美能力和审美情感。
而德育则是通过教育的全过程，培养学生的思想品德、情感品质、行为习惯、学习态度和行为素质。
美育与德育的相互融合，不仅可以提高学生的艺术修养和人文素养，还可以培养学生的道德情感和社会责任感，使培养学生成为有理想、有信仰、有道德、有文化的人。
美育与德育的相互融合有助于培养学生的创造力和创新精神。
美育的实施可以激发学生对艺术创作的兴趣和热情，培养学生的创造力和想象力。
而德育则是通过教育活动来培养学生的独立思考能力和创新精神，引导学生主动思考、积极探索，培养学生解决问题的能力。
美育与德育的相互融合，在教育实践中可以通过学习艺术作品、进行艺术创作，激发学生的创造力和创新精神，培养学生独立思考和解决问题的能力，使学生不断开拓创新，在美育和德育上得到双重提升。
美育与德育的相互融合有助于促进学生的情感交流和社会责任感。
美育的实施可以帮助学生从艺术作品中感知和表达情感，培养学生的情感交流和表达能力。
而德育则是通过教育活动来培养学生的社会责任感和团队合作精神，引导学生在行为中关心他人、承担责任。
美育与德育的相互融合，可以通过开展艺术实践活动、参与公益活动等方式，促进学生之间的情感交流，培养学生的社会责任感，使学生在情感交流和社会责任感上得到全面提升。
美育与德育的相互融合是教育的需要，也是学生全面发展的需要。
教育工作者应该充分认识美育与德育的相互融合的重要性，积极探索美育与德育的相互融合的途径和方法，努力实现美育与德育的有机融合，使学生在审美和品德修养上得到双重提升，培养学生成为有理想、有信仰、有道德、有文化的人。
社会各界也应该关注和支持美育与德育的相互融合，为学生提供更多的艺术学习机会和社会实践机会，共同努力推动美育与德育的有机融合，为社会培养更多具有艺术修养和人文素养的有益人才。
以美化人,以德育人——新时代高校美育与德育的双向融合
以美化人，以德育人——新时代高校美育与德育的双向融合近年来，随着高等教育的稳步发展，高校美育和德育成为人们关注的热点话题。
作为培养青年学生全面发展的重要途径，高校美育和德育正日益受到重视。
本文将探讨新时代高校美育与德育的双向融合，以期推动教育培养更加全面的人才。
一、高校美育的意义和目标高校美育是指通过培养学生的审美情趣、丰富学生的文化素养，提高学生的艺术修养的教育活动。
现代社会对人才的要求越来越高，只有全面培养学生的审美情趣，才能适应社会的需要。
高校美育的目标是培养学生对美的感受力和表现力，开发学生的创造潜能，并提高学生的审美能力和品位。
高校美育可以采取多种方式和形式进行。
一方面，可以通过组织美术、音乐、舞蹈等艺术类课程，提高学生的艺术修养。
另一方面，可以通过举办艺术展览、演出等活动，开拓学生的视野和审美能力。
艺术教育不仅提供了欣赏、创作、表达的机会，还有助于学生培养细致入微的观察力、感受力和理解力，提高学生对艺术的理解和欣赏水平。
二、高校德育的意义和目标高校德育是指通过教育培养学生的道德品质和道德道义观念，塑造学生正确的价值观和行为习惯。
现代社会发展迅速，道德问题也日益突出。
高校德育的目标是培养学生成为具有良好道德品质和道德修养的公民，为国家和社会发展做出贡献。
高校德育可以从多个角度入手。
首先，可以通过开设思想政治理论课、法律课等课程，加强学生的道德观念和法律意识。
其次，可以通过组织学生参加志愿服务活动，培养学生的责任感和奉献精神。
此外，可以通过设置学生道德实践和品德评价制度，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、高校美育与德育的融合之处高校美育与德育的融合是培养学生全面发展的需要，二者相辅相成。
首先，艺术教育有助于学生的情感体验和思维能力的提升，从而培养学生的德育品质。
通过欣赏艺术作品，学生可以从中汲取道德精神的养分，激发学生的情感共鸣，引导学生对美好的事物产生喜爱，进而积极向上、努力奋进。
美育与德育犹如一对亲姐妹
美育与德育犹如一对亲姐妹音乐教学作为美育的重要手段，必须遵循审美教育与德育渗透相结合，这是音乐教学的首要基本原则。
审美教育与德育渗透相结合，是普通教育的重要思想。
审美教育是学校教育一切工作中不可缺少的组成部分。
它的任务是使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观点。
学校中以音乐、美术等艺术手段和内容的审美教育活动，是美育德重要组成部分。
音乐教学大纲中明确指出“音乐教育是实施美育的重要手段之一。
”这就是要求我们在音乐教学中，以审美教育指导音乐教学，贯穿整个音乐教学。
这是音乐教学的灵魂，是音乐教学的核心。
德育是思想意识和道德教育的总称，是教育者用一定的社会思想道德要求对受教育者施加系统的影响教育。
德育是学校一切工作之首，这是我们社会主义教育的培养目标所决定的。
因此，各科教学都必须渗透、贯穿。
美育与德育犹如一对亲姐妹。
她们互相影响、互相包容、互相渗透。
美育的任务是培养和提高人们对美的感受、美的鉴赏、美的创造能力。
它能陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们的思想感情变得健康、高尚。
美育是培养人们高尚的道德品质，树立正确的世界观和人生观的重要途径。
从这个意义上说，美育中包含着德育，德育渗透在美育之中。
美育，尤其是音乐教育，往往是运用生动的音乐形象让人们在情感上产生激动，思想上发生共鸣，在潜移默化中不知不觉的受到政治思想教育。
因此，美育具有一般伦理教育所不具备的长处，能起到德育难以起到的作用。
审美力尽管主要是情感的因素，但作为一种高层次的情感，特别是对美的评价，往往同善恶道德紧紧相连，其本身就包含着伦理道德的因素。
审美能力作为一种高级的文化素养，往往与人的道德行为是连在一起的，如谈吐的文雅与粗鲁，高尚与庸俗等。
美育与德育是你张有我，我中有你，所不同的是运用的手段与方法的区别。
德育往往通过说服、监督、奖惩等方式，而美育主要是通过形象的魅力潜移默化，以诱发、感染、陶冶等方式诉诸人的审美情感，从而使人们树立起高尚的审美理想。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是学校教育中非常重要的两个方面，它们的整合能够促进学生的多方面发展，帮助他们树立正确的人生观、价值观和行为规范。
本文将从美育与德育的内涵、重要性、整合方式和实施策略等方面进行探讨，希望能够为教育工作者提供一些参考。
让我们来了解一下美育与德育的内涵。
美育是指以美术、音乐、舞蹈等形式为载体，通过审美活动来培养学生的审美情感、观念和能力，帮助他们建立正确的审美价值观，培养综合素质。
而德育是指在学校教育中，通过一系列的教育活动，引导学生养成积极向上的品德和行为习惯，培养他们的社会责任感、团队合作精神和公民意识。
美育与德育不仅是学校教育的重要内容，也是学生成长成才过程中不可或缺的一部分。
美育与德育的整合非常重要。
它们之间不是简单地并行或相互替代的关系，而是应当相互贯通、相互融合、相互促进的关系。
美育能够培养学生的审美情感和艺术修养，激发其创造力和想象力，使他们更具有个性魅力和创造力；而德育则能够引导学生健康成长，树立正确的人生观和价值观，培养他们正确的行为规范和道德品质。
整合美育与德育，不仅可以促进学生的全面发展，还能够提高学生的人文素养，提升综合素质。
那么，美育与德育如何进行整合呢？可以在学校教育中开设多种形式的艺术课程，比如美术、音乐、舞蹈等，让学生在审美活动中培养自己的审美情感和艺术修养。
通过艺术课程，可以引导学生学习尊重他人、合作共赢、包容差异等美德，培养他们的良好品格和道德品质。
可以通过艺术作品、音乐剧、话剧等形式，进行主题教育和心灵熏陶，引导学生树立正确的人生观和价值观。
鼓励学生参加各种文艺汇演、朗诵比赛等活动，提高他们的综合素质和审美情趣。
可以通过课堂教学、团队活动、社会实践等多种方式，引导学生积极参与志愿活动，锻炼他们的社会责任感和团队合作精神。
在实施美育与德育整合的过程中，教育工作者需要注重营造良好的教育环境，注重教学手段和方法的创新。
应当营造浓厚的艺术氛围，为学生提供更多参与艺术活动的机会。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育和德育都是教育中非常重要的方面，它们虽然在某些方面有所不同，但却有许多相似之处。
在教育实践中，将美育与德育进行整合，可以产生更加有力的教育效果。
本文将从美育与德育的定义、相互关系和整合方法三个方面进行探讨。
一、美育与德育的定义与相互关系美育是人类社会意识形态、文化传承和美学价值的主要体现和重要保障，旨在通过各种艺术形式，培养学生的审美情趣和创造力，使其更好地理解和欣赏艺术，提高个人素质和社会文化水平。
美育教育不仅仅是学习艺术知识和技能，更是为培养学生的人文精神、情感素质和艺术修养提供了广阔的天地。
德育则是一种人格教育，是学校教育中不可或缺的一部分。
它主要包括道德教育、礼仪教育等方面，旨在培养学生的良好品德和道德情操，使其成为德才兼备的人才。
德育是一种系统性的，长期的教育活动，其目的是通过课堂教育、校园文化建设等多个方面的引导，使学生树立正确的价值观念，并将其融入到自己的生活中去。
美育与德育的关系密不可分。
在美育活动中，人们学习的不仅是美术、音乐等艺术知识，同时也学习了审美标准和社会价值观念，强化了正面情感体验，增进了人与人之间的相互尊重和信任。
而在德育方面，好的美育教育可以帮助学生培养自我约束、自我控制的意识，提高其责任感和公德心，从而增强了对社会生活的参与意识，使得学生更容易接受和执行正确的社会价值观。
1. 整合教育内容美育与德育的教育内容可以有机地结合在一起。
例如在音乐、美术课程中，老师可以引导学生从艺术品中感受到精神内涵，讲述艺术家背后的故事和背景，强调艺术品对社会的影响力等等，在这个过程中培养学生的审美情趣和对美的鉴赏能力，同时也可以启发学生吸收正面的价值观念。
2. 整合教学方法美育与德育的教学方法可以整合在一起。
例如老师可以利用艺术课堂让学生互相分享，并互相欣赏自己创作作品，借以培养学生的合作意识，同时也可以通过道德讲座等形式，在课堂上引导学生理解正面价值观。
3. 整合校园文化建设美育与德育可以在校园文化建设中相互融合。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是构建学生健康成长的重要组成部分，两者之间的整合可以使学生在德育和美育的双重教育下，全面提升素质和能力。
本文将就美育与德育的整合进行浅谈，探讨其在学生成长中的重要意义和影响。
一、美育与德育的内涵及重要性美育是通过审美教育使学生形成良好的审美情感、培养优秀的审美能力和艺术修养的教育活动，在音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧、摄影等方面进行教育。
德育是培养学生的良好品格，陶冶学生的情操和人文情怀，使学生发展为德智体全面发展的人，并学会将所学的价值观和道德规范转化为自己正确的行为和思想的过程。
美育和德育同样是学校教育的一个重要组成部分，二者的融合更有利于培养学生综合素质。
美育与德育的整合意味着让学生在审美活动中感悟美的力量，提升道德修养，进而增强学生自尊自信心，促进学生全面成长。
通过美育的方式深入开展美育教育，可以激发学生的情感和创造力，增强学生的审美情感，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。
通过德育的方式深入开展德育教育，使学生懂得爱国主义、集体主义、社会主义道德和法律的基本要求，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的思想道德素质。
把美育与德育有机地结合在一起，既可以激发学生学习、生活、创新的潜能，又能培养学生成为具有创造性和实践能力、正确价值取向和意志品质的合格公民。
二、美育与德育整合的途径1. 培养学生积极的审美情感美育与德育的整合需要培养学生积极的审美情感。
学校可以通过各种艺术形式的教学和活动，激发学生对美的热爱和追求。
音乐、舞蹈、绘画、雕塑等艺术形式可以让学生在审美过程中感悟美的力量，增强学生的审美情感，提高学生的艺术修养。
学校可以组织各种艺术活动，如音乐会、舞蹈表演、美术展览等，让学生在欣赏和参与中培养积极的审美情感，激发对美的追求。
2. 培养学生正确的道德观念美育与德育的整合还需要培养学生正确的道德观念。
学校可以通过德育课程和校园文化建设等途径，引导学生形成正确的道德观念，培养学生的人文情怀和社会责任感。
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美育与德育犹如一对亲姐妹
嵩县实验中学孙晓丹师德札记
音乐教学作为美育的重要手段，必须遵循审美教育渗透相结合，这是音乐教学的首要基本原则。
审美教育与德育渗透相结合，是普通教育的重要思想。
审美教育是学校教育一切工作中不可缺少的组成部分。
它的任务是使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观点。
学校中以音乐、美术等艺术手段和内容的审美教育活动，是美育德重要组成部分。
音乐教学大纲中明确指出“音乐教育是实施美育的重要手段之一。
”这就是要求我们在音乐教学中，以审美教育指导音乐教学，贯穿整个音乐教学。
这是音乐教学的灵魂,是音乐教学的核心。
德育是思想意识和道德教育的总称，是教育者用一定的社会思想道德要求对受教育者施加系统的影响教育。
德育是学校一切工作之首，这是我们社会主义教育的培养目标所决定的。
因此，各科教学都必须渗透、贯穿。
美育与德育犹如一对亲姐妹。
她们互相影响、互相包容、互相渗透。
美育的任务是培养和提高人们对美的感受、美的鉴赏、美的创造能力。
它能陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们的思想感情变得健康、高尚。
美育是培养人们高尚的道德品质，树立正确的世界观和人生观的重要途径。
从这个意义上说，
美育中包含着德育，德育渗透在美育之中。
美育，尤其是音乐教育，往往是运用生动的音乐形象让人们在情感上产生激动，思想上发生共鸣，在潜移默化中不知不觉的受到政治思想教育。
因此，美育具有一般伦理教育所不具备的长处，能起到德育难以起到的作用。
审美力尽管主要是情感的因素，但作为一种高层次的情感，特别是对美的评价，往往同善恶道德紧紧相连，其本身就包含着伦理道德的因素。
审美能力作为一种高级的文化素养，往往与人的道德行为是连在一起的，如谈吐的文雅与粗鲁，高尚与庸俗等。
美育与德育是你张有我，我中有你，所不同的是运用的手段与方法的区别。
德育往往通过说服、监督、奖惩等方式，而美育主要是通过形象的魅力潜移默化，以诱发、感染、陶冶等方式诉诸人的审美情感，从而使人们树立起高尚的审美理想。
音乐教育中的德育渗透大致可分为显性与隐性两种类型。
就音乐作品的形式来分，声乐曲及有标题的器乐作品往往属于显性。
我们可以从歌曲的文学部分——歌词，分析出歌曲的思想性。
尤其是革命传统歌曲，它的思想性更强，如《黄河大合唱》、《在太行山上》等能让学生感受到抗日救亡时期如火如荼的革命战争的战斗场面。
反映当代现实生活的歌曲《在希望的田野上》、《绿色的祖国》、《静静地听》等都从不同的角度反映青少年的理想与情操。
歌曲除歌词外，作为音乐作品旋律上的特点更为重要，旋律为歌词插上了翅膀，使它更形象生动，无论是铿锵有力的进行
曲还是优美婉转的抒情曲，在教学时都应把词曲有机地结合起来进行分析处理，使学生受到生动形象的美的熏陶。
同样有标题的器乐曲如《红旗颂》、《光明行》、《草原小姐妹.》、《热情奏鸣曲》、《命运》等，我们可以从标题入手进行教学，加深学生对作品的理解，对有些声乐曲及器乐曲的感受，更多的可从审美情趣方面去分析，如《古老的歌》《中亚细亚草原上》、《拉科齐进行曲.》、《溜冰圆舞曲》等，这些都可以从旋律、力度、速度、音色等音乐要素中去进行引导，使学生产生联想与想象，以培养他们的高尚情操，使审美教育与德育渗透相结合。
优秀的民族民间音乐更是极好的爱国主义教育素材。
音乐的特征是情感性与形象性。
音乐教育就是要通过音乐所表现的情感与形象，对学生动之以情，感知以行，晓之以理。
音乐是与人的精神——心理活动密切相关的一种艺术审美活动，所以，人们常称音乐是“心灵直接的语言”。
音乐的情感性与形象性来自音乐的音响魔力。
一群有高、低、长、短、强、弱音色特征的有组织的变换无穷的声音，刺激人们的听觉器官，引起人的心理反映，使人产生愉快、痛苦、愤怒、兴奋、忧愁、哀伤、恐惧等种种情感，并引起人们的思想和感情活动——联想和想象等，产生种种形象。
音乐教学活动是一门技能技巧性很强的教学实践活动。
在教学中要重视技能、技巧的训练，提高学生在音高、节奏、速度、力度、音色调式等方面的音乐素养，培养学生的识谱能力，为更
好地感受音乐、理解音乐、提高审美能力打下扎实的基础。
技能、技巧训练的目的，是为了更好表现音乐的情感性与形象性。
所有的训练活动必须为情感性和形象性服务，而音乐的情感性和形象性必须通过正确的高度技能、技巧来表现。
这二者是统一的整体。
在音乐教学中，必须贯穿情感、形象与技能、技巧相结合的教学基本原则。
另外，音乐教学有利于向学生进行集体主义教育。
音乐课上的合唱合奏及课外的歌咏比赛等。
大都以集体的面貌出现。
每个参加合唱合奏的学生通过音乐艺术的实践，训练并形成统一的节奏，和谐的声音，均衡的声部，一致的速度和力度。
每个人都要自觉地维护并保持合唱合奏在旋律、情绪等方面的统一要求，形成具有统一意志和共同感情的集体。
学生们都会自觉自愿的接受纪律的约束，从而有利于培养他们遵守纪律、协调统一的集体主义精神。