课题研究促进教师智慧成长读书工程培养学生综合素养(图)
智慧课程 育智慧人——国家课程的校本化实施
-002-2021年第10期（总第262期）理论探索LILUN TANSUO引 言为适应时代发展与国家要求，同时实现“乐思、善行、健康、得体”的智慧学子培育目标，我校对国家课程进行了校本化开发尝试。
学校根据学科特点、学生的心理认知发展特征和学校特色，在新课程标准的基础上适当优化，在课堂教学、作业设计、教学研讨等方面不断创新。
一、构建“智慧课堂”在国家课程实施过程中，学校主要以构建“智慧课堂”为路径，以“高效灵动”为宗旨，旨在体现“随学而导”的思想，突出精致灵动的风格，从而彰显师生的智慧高度［1］，实现“会思考、善质疑，会实践、善创新，会生活、善交往，会修身、善担当”的课程培养目标。
（一）“智慧课堂”教学模型图1 “智慧课堂”教学模型如图1所示，结合学校培养目标与课堂教学特色，我们将“乐思”作为“智慧课堂”的主题，注重在课堂上培养学生“会思考、善质疑”的学习品质。
课堂上，教师积极营造氛围，激发学生思考质疑；适时指导，推动学生探究解疑；及时表扬鼓励，促进学生实践运用。
这样的师生互动在课堂上呈现良性循环，并形成常态，能够不断提升学生的综合能力。
（二）“智慧课堂”评价方式结合“智慧课堂”教学模型，我们制订了“智慧课堂”观察与评价表，从教学设计、教师教学、学生学习、综合评价四个维度进行观察并评价，以综合反馈课堂教学效果（见表1）。
表1 “智慧课堂”观察与评价表授课教师： 学科： 课题： 班级：观察维度关键点参考指标评价A ＞B ＞C ＞D A B C D教学计划目标教学目标基于课程标准，有针对性，能针对课程内容和学生能力基础来设定活动体现“智慧课堂”核心概念，设计以学生为本的活动资源提供适合于目标有效落实的教具、任务单、音频、视频等教师教学营造氛围教师在教学过程中营造宽松的课堂氛围，创设问题情境引导方法适时点拨，交给学生发现问题的方法，引导学生多方面质疑及时鼓励用欣赏的眼光、鼓励的语言启发学生质疑、思辨、运用学生学习思考质疑学生能积极提出一定数量且有深度的问题探究解疑能用科学的方法自主探究问题，在合作中积极交流、乐于分享实践运用能学会知识，灵活运用学习方法，并拓展延伸综合评价评语：建议：观察者： 年 月 日二、编制和实施“智慧作业”学校通过编制和实施“智慧作业”，反馈学生学习情况，帮助学生巩固所学知识，并向课外延伸与拓展。
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究近年来，随着社会经济及其社会发展水平的迅速提高，面对未来激烈的竞争，保证孩子们掌握基本的语文素养已成为教育界重中之重的任务。
在智慧教育平台的背景下，小学语文主题阅读教学的实践探索也日益被重视。
本文从语文课堂教学理念出发，在智慧教育平台上应用现代化的教育理论下，以小学语文主题阅读教学实践为例，提出了七个策略性实践，帮助教师和家长实现“以孩子为中心”的教育理念，引导孩子们拥有更好的阅读习惯，以提高自身语文能力。
一、引入阅读环境，激发读者学习兴趣。
主题阅读教学在小学语文课堂上具有重要意义，因为它可以激发学生们学习语文的热忱和主动性。
在智慧教育平台上，教师们可以把课堂环境优化，利用科学有效的课外阅读活动，增加学生的气氛，激发学生的兴趣，使学生更加愿意开展语文阅读活动。
二、设计题材，拓展读者视野。
学习语文要掌握一定的阅读能力，扩大知识面。
因此，智慧教育平台提出的题材是不断扩大读者知识面和视野的重要手段。
师生可以根据学生的知识背景和学习特点，设计适合学生学习的课程内容和题材，从而能够有效拓展学生的视野，促进学生多方面的学习。
三、建立沟通渠道，加强学习指导。
语文主题阅读教学在智慧教育平台下的运用，可以有效地解决学生读书的难点和疑惑，并增加学习的趣味性。
师生可以建立双向沟通渠道，及时了解学生学习情况，不断调整教学内容和题材，提高学生语文阅读水平。
四、采用综合素质阅读，提高学习效率。
综合素质阅读是小学语文主题阅读教学的一种方法，旨在通过采用引导性策略和较高层次的阅读任务，来培养学生自主学习和思考能力，从而提高学习效率。
在智慧教育平台的支持下，可以采用多模态的教学模式，加强强化训练、主动学习等综合素质阅读任务，增强学生学习自主性，从而提高学习效率。
五、引导学生批判性思考，提升学习内容深度。
批判性思考是小学语文主题阅读教学的重点，为学生提高学习内容的深度提供了重要的参考依据。
如何在智慧教室环境下提升学生自主学习能力的课题申报
如何在智慧教室环境下提升学生自主学习能力的课题申报一、课题背景与意义随着科技的快速发展和教育信息化进程的不断推进，智慧教室作为一种新型的教育环境，正逐渐在我国各级学校中得到广泛应用。
智慧教室以其丰富的教学资源、高度的互动性和便捷的信息化手段，为学生的自主学习提供了广阔的空间。
然而，如何在智慧教室环境下有效提升学生的自主学习能力，成为当前教育改革和教学实践中的一个重要课题。
本课题旨在深入研究智慧教室环境下学生自主学习能力的构成要素，探索提升学生自主学习能力的有效策略和方法，以期为我国智慧教室环境下的教育改革和教学实践提供理论指导和实践参考。
二、研究目标与内容1. 研究目标- 分析智慧教室环境下学生自主学习能力的构成要素。
- 探索提升学生自主学习能力的有效策略和方法。
- 为教育改革和教学实践提供理论指导和实践参考。
2. 研究内容- 学生自主学习能力的构成要素分析。
- 智慧教室环境下自主学习能力提升的策略与方法。
- 实证研究：基于实际教学场景的自主学习能力提升实践。
三、研究方法- 文献综述：收集国内外关于自主学习能力和智慧教室的研究成果，进行系统梳理和分析。
- 实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集一线教师和学生关于自主学习能力的相关数据。
- 案例分析：挑选具有代表性的智慧教室教学案例，分析其对学生自主学习能力提升的效果。
- 对比研究：对比不同智慧教室环境下的自主学习能力表现，探讨环境因素对自主学习的影响。
四、预期成果- 形成一套系统的学生自主学习能力构成要素分析框架。
- 提出针对智慧教室环境下的自主学习能力提升策略与方法。
- 发表相关论文，为教育改革和教学实践提供理论支持和实践指导。
五、研究进度安排第一阶段：文献综述与分析（2023年第1季度）第二阶段：实证研究与案例分析（2023年第2季度）第三阶段：对比研究及成果整理（2023年第3季度）第四阶段：论文撰写与成果发布（2023年第4季度）六、经费预算- 资料收集与处理：20,000元- 调研与分析：30,000元- 论文撰写与发表：15,000元- 其他费用：10,000元总预算：85,000元七、参考文献[此处列出参考文献，按照学术规范进行格式排列]八、结语本课题立足于智慧教室环境下学生自主学习能力的提升，旨在为教育改革和教学实践提供理论指导和实践参考。
书香校园师生读书工程——实施方案
德阳市“十二五”现代教育技术装备科研课题培训资料“书香校园师生读书工程”实施方案为进一步深化教师职业道德教育，全面对学生实施素质教育，根据上级有关部门要求，决定在我校开展书香校园师生读书工程活动，并制定如下实施方案。
一、指导思想以贯彻落实“构建全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为宗旨，以培养师生阅读习惯、扩大阅读视野、丰富阅读内容、提升精神境界、提高人文素养为目标，以建设书香校园为载体，通过开展读书活动，促进教师专业成长学生快乐成长，全面提高师生的人文素质和道德素质。
二、活动时间2010年—2013年三、活动措施及要求1、建立课外借阅制度学校安排专人负责课外阅读，并制定规范严格的管理制度，每天中午学生在规定的时间内完成借还书籍，每个班每星期一次，学生凭借书证借阅，管理人员留有借阅记录。
教师除完成学校规定的借阅书目外，可凭借书证在业余时间内自由借阅。
2、为学生开设阅读课全校学生每星期安排两节阅读课，并由教师进行指导，辅导教师根据年级高低向学生推荐适合阅读的优秀图书，并辅导学生写读书心得等。
3、多渠道多品种填充图书资源学校将通过上级送书，单位购书，教师订书，基金会赠书等多种方式丰富学校图书资源，使图书馆图书数量多、质量好、内容丰富，尽可能满足广大师生的阅读要求。
4、创办师生读书刊物《溪流清清》为激发广大师生读书热情，展示师生读书成果，学校将创办内部交流刊物《溪流清清》，刊发师生的读书心得、感悟以及各种文体的创作。
5、统一主题、篇目、进度和笔记本。
主题统一：重读文化经典，传承中华美德。
书目统一：学校每学年为师生推荐必读书目，师生在读完之后，可根据自己的兴趣爱好进行自行选择。
进度统一：读书进度服从质量，教师每学期至少精读1本书，鼓励教师自主学习。
学生每学期阅读10本书。
笔记本统一：学校购买统一的读书笔记本，师生读书笔记要认真规范，教师能够结合自己的教育教学体验，及时阐发自己的观点、收获以及在现实教育教学中运用的效果。
提升中小学生阅读素养的实践与研究(课题研究)
提升中小学生们阅读素养的实践与研究(课题研究) 填报须知1.课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性任务。
2.课题论证应当充分。
3.研究计划和阶段成果应当明确，本项目的最终成果形式主要指课题报告、论文、教学改革成果等。
4.申请书须经课题负责人所在单位领导审核、签署明确意见、承担信誉保证并加盖公章后上报。
5.《申请、评审书》一经审定，即行生效。
在执行过程中，如需修改某些内容，须经诸城市教育科学规划领导小组办公室同意后方可。
6.诸城市教育科学规划领导小组办公室和课题负责人所在单位，根据国家及省市教育科学规划课题管理办法规定，负责检查课题的进展情况。
7.课题完成后，课题负责人须向诸城市教育科学规划领导小组办公室履行课题结题鉴定手续。
课题结题后，由教育科学规划领导小组办公室颁发结题证书。
8.《申报、评审书》A3纸双栏双面打印、对折骑缝装订（若无打印条件亦可A4纸双面打印、左侧胶订）。
一、课题研究人员基本信息二、课题设计论证三、研究基础和条件保障体管理机构看，我校目前已形成教育科研的管理系统和研究体系，利于本课题的阶段监控和推进。
2.资料设备保障：我校历史悠久，有强大的区域联系网，信息资料来源广泛；学校办公、教学设施齐备，学生们数量多，分布广，研究对象样本丰富；学校近期加大教育科研的投入，课题启动后，可保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证外出学习、课堂教学研究、调查实验、资料收集、数据处理、会议研讨、论文结集等各项支出的如期支付。
四、预期研究成果五、推荐人意见六、评审意见附件3诸城市教育科学规划课题申请书《课题设计论证》活页填表说明：本表供匿名评审使用。
填写时，不得出现课题申请人和课题组成．．．．．．．．．．．．．．员的姓名、单位名称等信息．．．．．．．．．．．．，统一用×××、××××××代表。
教研管理精细化----教师发展专业化
教研管理精细化教师发展专业化山东省莱芜市莱城区花园学校教育的根本目的是“为了每一个学生的发展”，而教师的责任就是要更好地服务于学生的发展。
所以，让每一位教师都得到充分、自主的发展，是学校实现自身发展的必然选择，也是教育教学管理的精髓所在。
近几年，在走近新课程的同时，“教育科学研究”也走进了我们的视野。
“教育科学研究”作为推进新课改的重要策略，作为促进教师专业化成长的重要方法，其重要性日显突出。
我校教研管理精细化，构建了多层次、多元化的教学研究机制，逐步形成了“培训、教研、科研三位一体”的运行模式，为教师专业成长搭建起可持续发展的绿色平台。
一、科学管理，为教学研究提供动力支持教学研究必须依托学校的帮助和支持。
我校创造有利条件，进行科学管理，建立健全教研组织，为教师的发展提供切实的保障。
1、领导重视。
我校领导班子成员大都是国家级、省级优秀教师和骨干教师，是一个理念超前、年轻有为，富有凝聚力和战斗力的群体。
为了确保教研工作扎实有效地开展，我们成立了主要领导人为组长，教导主任、教研员为副组长的教研领导小组。
领导小组分工负责，落实责任，使这个小组成为团结、务实的领导集体，市、区领导也定期进行调研，多次亲临指导，有力地促进了教研工作的顺利进行。
2、制度保障。
切实可行的制度，是有效开展教研活动的基本保证。
领导小组认真学习贯彻市教育局的有关文件精神，结合学校实际，引入激励机制，制订完善了《教学研究实施方案》、《教学研究考核细则》等一系列管理制度，并把结果纳入教师考核。
教导处每年都要根据学校和教师实际制定具体可行的工作计划，做到了职责明确，任务落实。
每次教研活动有计划，有总结，确保了教研工作的实效性。
3、丰富资源。
为保证教研工作的顺利实施，我校对教师的培训经费纳入了年度预算，使学校的培训条件有了极大的改善：学校设有高标准图书室和阅览室，为教师订阅了上百种期刊杂志和音像资料；学校设有微机室、多媒体教室、校园网，建立了丰富的教育教学资源库，教师人手一台微机，实现了资源共享，实现了培训手段的多样化和现代化。
中小学课题申报书：智慧课堂教学设计的研究
智慧课堂教学设计的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：智慧课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出1.国家政策层面《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”教育部2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。
核心素养是对三维目标的发展和深化，更直指教育的真实目的“育人”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
要将信息技术融于课堂教学，为学习者构建情境化、智能化、主动化的智慧学习环境。
“互联网+教育”背景下，如何将技术融入教学过程，如何创新教学模式，如何转换教师的角色等问题是教师专业发展的新的挑战。
我们要积极主动的用信息技术改变课堂，对学生学习、老师教学及师生互动等新模式进行创新与探索。
以上这些政策为本课题的实施提供了强有力的指导思想和政策依据。
课堂教学改革就是要超越知识教育，让知识成为素养，让知识变成智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。
课堂关注的重点必须从提高传授知识的效率，转向关注形成学生核心素养以及提升师生智慧的过程。
2.课改后课堂教学存在的一些现状近十多年来，随着教学改革的开展，有关新的课堂教学模式及应用策略的研究层出不穷，在一定程度上揭示了教学活动中存在的普遍性规律。
但是有些研究存在以下问题：①课堂改革重视教学时间分配和操作流程的改变，忽视师生的内在智慧的激发，思维的碰撞；②课堂目标注重的学生认知发展，忽视学生的全面发展和教师的自我成长；③重视教学理论的构建，忽视课堂活动设计和课堂教学的实践研究；④课堂活动注重了小组合作、活动探究等形式，教学指向性、活动的思维容量不够等等。
兴化市临城中心校(小学部)学生素养提升五项工程实施方案
兴化市临城中心校(小学部)学生素养提升五项工程实施方案2018.5一、现状分析（一）规范书写之现状分析写字（书法）教学是义务教育阶段的重要教学内容，学校已将写字（书法）课纳入课程计划，但课堂效率不高。
识字教学和写字教学虽有联系，实际教学中重识字轻写字的现象也较为普遍。
受应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，只关注学生的考试分数，认为学生只要能写对就行。
在实际教学中，忽视或轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，加之部分教师本身写字水平不高，不注重自我提高，导致学生写字整体水平欠佳，与写字规范、端正、整洁的要求尚有一定差距。
（二）深度阅读之现状分析我校地处城乡结合部，学校的阅读活动一直坚持正常开展，但由于学生在校阅读时间有限，阅读能力欠佳，再加上农村孩子家庭教育的缺失，导致学生的阅读行为不能深入化，常态化。
很多孩子的阅读还仅仅停留在片刻、短暂的阅读过程，停留在积累好词好句的阶段，不能真正地联系自己的生活和已有知识与作者对话，不能在阅读中增强阅读力和自我教育的创造力。
（三）课堂演讲之现状分析我校所属城郊位置，地理位置较为特殊，绝大部分学生身处农村，留守儿童居多，家庭教育较为薄弱。
近些年，学校素质教育工程一直在推行，课堂演讲也一直在做，效果却时好时坏。
造成这样的结果，主要表现在班级与班级之间的差异、班主任及各学科老师的重视程度以及各学科之间存在的课堂演讲认知差异等。
小学阶段应着力于培养孩子“听说读写”的能力，课堂演讲能够把“听说读写”能力有机结合起来，继而达到培养学生能说会写的语文素养。
根据对比有丰富课堂演讲经验的学校，我校课堂演讲存在诸多问题，如演讲内容的随意性、课堂演讲的重视程度、课堂演讲学科的单一性等问题。
（四）阳光体艺之现状分析我校现有五名专任体育老师、两名专任音乐老师、一名专任美术老师。
硬件方面：有三个室外标准篮球场、8个室外乒乓球台、舞蹈室一个。
艺术老师和硬件都显薄弱，这些都严重影响我校艺术特色教育活动的开展。
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课题研究促进教师智慧成长读书工程培养学生综
合素养(图)
她,就是西安市惟一保留的一所大学校园中的校中校—西安交大二附中.
建设教研文化发挥专业引领
交大二附中是西安交通大学附属子弟学校,位于书香浓郁、环境优雅的西安交通大学医学校区内,是一所在雁塔区、西安市乃至全省颇具影响的省级标准化学校.
学校乘改革开放的春风,历经28个春秋,形成了独具特色、颇富内涵的办学理念:“规范+特长,全方位落实素质教育；爱心+优教,最大化发掘学生潜力.”自雁塔区实行“大学区管理制”改革以来,交大二附中作为学区长学校无论是在课程改革、师资培训、成果交流等方面引
领成员校共同提高,更是在教科研方面利用二附中优势采取多种方式
与途径,带动成员学校的教科研水平和教育教学质量快速提高.现已在大学区内搭建起人人可参与、人人能参与的教育教学研究平台.
教研是教育行为的一种延伸,同时又对教育行为起着促进和指导
作用.教研既是教师个人的行为,也是教师团队的集体活动,也是一种校园文化.打造研究文化,是建设校园文化的重要组成部分.交大二附中在促进大学区教研文化方面是从以下几方面进行的.
开展系列化专题教研活动.教研室统一部署安排,大学区内各教研组根据老师的特长和爱好分专题布置研究任务,每人每学年或每学期确定一个研究方向,每学期举行9-10次系列化的专题教研活动,每次活动有研讨主题,有主讲人、主发言人,将专题研讨的成果与全组同仁分享.
开展多层次的课题研究.组织大学区内全体老师人人有课题,人人有研究方向.在交大二附中,开展多层次、多级别的课题研究,已成为
一种风气、一种习惯,在学区长学校的带动下,学区成员校也逐步形成
崇尚教研之风.多项校本课题、市级小课题、省市规划课题和重点攻
关课题、国家级基础教育规划课题的申报,以及后续的结题工作,为课题研究奠定坚实的基础.
举办系列化的专家讲座.是为了增长全体老师的见识,使每一位老
师都站在课改前沿,以新理念、新视角诠释和重组教学内容,以实现教学的优质高效,在大学区开展了系列化的专家讲座.既有市教学专家的学科专业类报告—教科所贾玲副所长的《教学设计与课题研究》,又有管理专家的管理类报告—西工大附中教学副校长李晔老师的《特
色管理与质量提升》,还有学术大师的文化引领型学术类报告—陕西师大文学院李西建院长的《文学欣赏中的文化风景》.
搭建创新性成长平（微博）台.以“八个环节”创新性地开展全过
程教学评优活动,打造优秀中青年教师团队；以“示范课、研讨课、
提高课堂教学的效率；
公开课和汇报课”的多种形式聚焦“高效课堂”，
以大学区制为契机,树立“大教研”理念,有效搭建教师“成长”平台；以“公开示范、以老带新、相互借鉴、共同合作、研讨提升”的公开课
分层次提升教师的教育教学水平和专业素养.
针对不同个体实施课改.从2011年度开始在初中实施了以“先学
后教”导学案教学方式的课堂教学改革,在高中实施了“导+讲+练+提”模式的课堂教学改革,课程改革不仅培养了学生自主学习的习惯和能力,形成了预习在先、课堂精讲、同学搭伴、分层提升的学习步骤,显著地提升了不同层次学生的学习成绩,同时也减少了课堂讲授的时间,增加了课内完成课外作业的时间.
“课例研究”提高教研水平.本学期开展了为期两个月的“课例研究”活动,以28名教师的28堂课为研究对象,组织大学区内相同学科的教
师在一起研究、讨论,以反思为前提,以观察为手段,以教学问题为对象,以互动对话为特征,以行为改变为目的来进行研究.把研究融入备课、说课、上课、观课、评课的全过程.这种以课例为载体的研究,使教师感到亲切,解决了实际问题,实效性强,大大促进了教师的专业成长.
建设读书工程丰实文化底蕴
为营造书香校园,使师生养成读书习惯,全面提升师生人文素养,自
学校有计划地为全体教师发放2012年起在全校开展师生“读书工程”，
了《永不抱怨的世界》《教师成就希望》《新教育之梦》《课堂中
的皮格马利翁—教师期望与学生智力发展》四本书,同时开展教师撰
写读书心得体会、教师读书心得演讲比赛、读书沙龙等活动,编辑教师读书心得1册.
在大力提倡教师读书的同时,也在全校各年级学生中有计划、有
层次地开展读书活动,要求每个学生每学期阅读文学名著至少3本以上,并且要求每位学生必须有读书笔记和撰写读书心得体会或评论.为此学校图书室新采购新图书6900多册,仅一个学年学生借阅量达
8800人次,到目前为止举办学生读书心得体会展览共160多栏,装订成册的学生读书心得或评论100多册,在各年级举办读书演讲比赛、经
典诵读等丰富多彩的活动,学生阅读兴趣提升,获得了家长的普遍赞誉,名著滋润学生心灵,家长陪伴孩子进步,取得非常好的效果.
交大二附中极力推进的以文学与文化为基础的“读书工程”工程,
是有非常现实的针对性意义,让学生体味经典重现的人际间的“幽微发掘人生现实中鲜为人知的“幽秘”，
感悟经典文学中的哲学智
情愫”，
慧、人间悲欢、众生苦难,审视经典之中温润和安顿心灵的审美形象,从经典中感受人格与尊严.从初识国学、感悟经典、名著导读,到在阅读的基础上建设文化研究机制,学校浓郁了书香校园的文化氛围,转变了“读图时代”浅阅读方式,向以文学与文化为底色的新的阅读方式的
改变,对儒家、道家等诸子百家进行的深入的文化解读,极大弘扬了中国优秀传统文化,为学生的终生发展奠基了哲学思维和文化素养.。