利用各种素材提高思品课的教学实效
注重情理交融,提高中学思想品德课教学实效
一性”时，
材料 “ 邓 亚 萍站 在 领奖 台上 ”。针对 这一 材料 ，
在备课 中找 了邓亚 萍从小 跟父亲锻炼，不怕 苦不怕 累的故事 ，以及几次在世界大赛 中不 畏强手 ，敢打敢拼的英雄事迹 ，并设计 了 “ 邓 亚萍为什么能在世界大赛 中屡屡夺冠”、 “ 你 应 向邓 亚 萍学 习什 么 ” 、 “ 在 锻炼 良好 心 理 品 质方面你应该怎样做”等问题 ， 从而使学生加 深对 良好心理 品质 重要性的理解，并懂得 良 好心理品质必须脚踏实地从小培养， 有 了良 好 的心理品质，将来才能成为社会的有用之材， 才能更好地为社会做贡献 ，为祖 国争光。 中学生 的心理承 受力 差，有 时都不 能正 确对 待挫折和压力 ，情绪容易产生两极化 ， 遇到一些小事常常是暴风雨似的 ，有时他们 自以为是真理的化身 ，会热血沸腾 ；有时他 们又心灰意冷，这 就需要 老师晓之以理 ，动 之以情，循循 善诱 地做好学生的思想工作 ， 做学生的知心朋友 ， 让他们 “ 亲其师信其道” 。 思 品课 理论性 强 ，概念 原理偏多 ，对初
提高初中思想品德课教学效果之我见
提高初中思想品德课教学效果之我见贵州省瓮安县银盏学校政治高级教师：张绍赋为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，适应新课程改革发展的需要，作为初中思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。
中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。
如何提高初中思想品德课的教学效果，在教学中应当采取什么样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣。
为此，笔者在长期从事思想品德课教学中，作了几点滴尝试：一、带着爱心走向学生。
德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。
”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。
教师要热爱学生，就要做到“理智公正”、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”。
在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。
教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，特别是对学习成绩差的后进生，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
二、要引导学生学习。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。
引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
比如我在教学七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》一文时，根据学生生理变化突出、身体成长快速的这一特点，让学生从心理上寻找自己的位置，关注自我形象以及自尊的需要，认识自我，客观地评价自己的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人，不做有损人格的事。
思想品德复习课中生活材料的运用
思想品德复习课中生活材料的运用作者：戚学佳来源：《散文百家·下旬刊》2018年第02期随着教育部三科统编教材的推广，初中思品课程改革进一步深化，课程名称变为《道德与法治》。
这将给我们每位政治科教师带来新的挑战。
如何应对变化，做到与时俱进，在新的要求下上好复习课，继续提高教学实效，是摆在我们面前的一个课题。
我根据初中思想品德学业考试的标准，从学生的认知水平和生活实际出发，在复习的安排上，注重生活材料的引入，激发学生自主学习、合作学习、探究学习的热情。
使学生零散的知识条理化、系统化，加强对知识的理解，挖掘深度、拓宽广度，提高复习课的实效。
一、引入生活材料，促进知识的内化和迁移复习课由于其固有的特点，在知识上是重复的。
在教学环节上是单调的。
所以更要注意根据初中学生的特点。
设置好每节复习课的“导入和点拨”，这样才能提升学生在巩固知识的基础上进一步自主和探究的主动性，促进知识的内化和迁移。
“导入与点拨”，是进行复习教学的前奏和“入场卷”。
教师通过甄选接近学生生活的材料，摘取紧扣本框教学目标或教学内容的经典名言、典型题材、图表、漫画、故事、影像资料等为载体，创设生活情景，提出悬念引发问题，激发探究动机。
思想品德学科的特点决定了它与时事生活必然有密切的联系。
在复习过程中，首先要进行“导入”。
本人针对热点时事或生活热点，分析其不同的类型，结合教本的内容，在讲课的时候做好分析。
虽然每年的时事热点都不相同，但万变不离其中，我通常从“两會”、经济、科技、体育、环保等与学生密切相关的问题和对本地影响较大的民生问题这几方面选材，而且我也会引导学生积极关注时事热点。
其次，我会进一步启发学生的思维，运用所学的观点对材料进行分析。
这样既锻炼了学生的动手和思维能力，又能体现新教改的学生主体学习精神，促进学生主动参与、自主求知的热情，内化知识，受到教育。
同时也使学生在做题过程中开阔了视野，提高了学生分析问题和解决问题的能力，取得良好学习效果。
激发学习兴趣 提高思品课教学实效
４ 运用现代化教学手段。 ． 利 用现代 化 电教手 段 ， 以打破 时空 限制 ， 可 再现历 史事
化后 ， 你有何感想？ 在教师 的引 导下 ， 生经过思 考 ， 中华 件 ， ” 学 从 从而优化教学过程 。应 用多媒 体 的优势是 ： 首先 ， 能充分
第 ２卷第 ３ ２ 期 ２０ 年 ９ ０９ 月
潍 坊 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｅ Ｆ ＮＧ ＤＵＣ Ｉ ＮＡ Ｃ Ｉ ￣ ＡＬ ＯＦＷ Ｉ Ａ Ｅ ＡＴ Ｏ Ｌ ＯＬ ．ＧＥ Ｆ
Ｖ０ ． ２ １ ２ Ｎｏ ３ ． Ｓ ｐ． ０ ９ ｅ ２Ｏ
激发学 习兴趣 提高思 品课教学实效
文化 的特点、 作用等方面谈 了感想 ， 学生在愉悦 的氛 围中学到 调 动学生视 听等多种感知觉活动 ， 吸引学生的注意力 ， 激发学
了知 识 。 ２ 多举 例 。 ．
生学 习的兴趣 ， 多媒体把抽象的知识变为形象 、 通过 生动的信
息， 活跃了课堂气氛 ， 提高 了学 习效果 。其 次 ， 能有效 节约教
郭 明会 杜先芹２杜 先民２ ， ，
（． １青州市弥河初级 中学 ； ． ２ 青州市教育局 ， 山东 青州 ２２１ ） ６５ ０ ３
摘要 ： 在初 中思想品德课 的教 学过程 中笔 者总 结 出通过 改革课 堂 、 用师 爱来启 发诱 导 学生等途径 来激发 学生兴趣 ， 高教 学 实效 的几 点做 法 。 提 ‘
桥梁 。通过提 问可以检查学生对 已学知识 、 技能 的掌握 情况 ；
课堂练习是课 堂教学 内容一 个重要 的有机组 成部分 ， 练
能 可以开阔学生的思路 ， 启发学生的思 维 ， 帮助学 生掌握学 习重 习能 了解 学 生 掌 握 双 基 的 情 况 ， 巩 固课 堂 教 学 学 过 的知 识 ，
浅谈提高初中思品课堂教学实效的方式和策略
、
寸有 所 长 ” 。 “ 一个 学 生 就 是 一个 世 界 ” 。如 果我 们 用统一规划的教育来培养他们 ，则会使一些 “ 尺有所 短”的学生抑其长而补其短 。也使 “ 寸有所长”的学 生失去发展个性特长的机会。因此教师要在教学 中采 用个 性 化 的 教学 方 法 ，既 面 向全 体 学 生 ，又 不忽 视学 生的个性差异 ，承认学生发展的不同 ，允许学生在某 些方 面超 长 ，也允 许 学 生 在 某些 方 而 见 短 。公 平对 待 每一个学生 ，因材施 教 ，发 展每一个学 生的兴趣爱 好。这样 即可充分调动学生学习的主动性和积极性 ． 把学 习当作一件幸福而快乐的事。 ４ 、结合学生生 活，进行探究性学习 ，使学生活 学 。 过 去 ， 教 师 们 往 往 把 自己 局 限 在 课 堂 、教 科 书 的 小 圈 子 里 ，就 知识 记 知 识 ，就 教 科 书说 教 材 ，使 得 学 生 学 习 空 间 小 ，知 识 而 窄 ，技 能单 一 ，影 响 了 学 生 的 发 展 。 实 施 课 程 改 革 以 后 ，教 师应 在 新 的 课 程 理 念 指 导 下 ， 突破 教 材 就 是 样 本 ，课 堂 是 学 习 唯 场所 的观 点的束缚 ．树立 以教材为依托 ，结 合学 生 的 生 活 ，着 眼 学 生 的 能 力 培 养 ，引 导学 生 面 向 广 阔社 会生 活 ，利用 多 种 课程 资 源 。扩 展学 习 的空 问 ，进行 创 造 性 的教 学 ，这样 学 生才 能既 学到 知 识 ，又 加 深 对 生 活 的 体 验 ， 更 加 关 心 生 活 、热 爱 生 活 ，增 强 社会 责任 感 和 使命 感 。 三 、推 进 多 媒 体 技 术 与 思 想 品德 教 学 的 整 合 。 是提 高 思 品 课 堂 教 学 实 效 的 手 段 。 多 媒 体 技术 作 为 现代教学手 段 ，已发 挥着越来 越重要 的作 用。教师 应 充分恰 当运 用多媒 体教学 ，努力创设与 教学 内容 相 吻 合 的教 学 情 境 ，以 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 求 知 欲 望 。 同 时 ，通 过 多 媒 体 特 有 的 形 象 逼 真 的 画 面 ， 富有 情感 的声 音 ，再 加上教 师适时 的恰 当讲解 ，充 分 借 助 视 听 优 势 ， 促 使 学 生 主 动 思 考 、不 断探 求 ， 并找出解决 问题 的途 径 ，从而 提高学生分 析、解决 问题 的 能 力 。 另 外 ，采 用 多媒 体 教 学 还 能 使 师 生 之 间有 更 多 的 交 流 。在 多 媒 体 运 用 过 程 巾 ， 教师 不 时 走 到 学 生 中 间 ，对 多 媒 体 展 示 的 材 料 不 断 加 以 指 点 、评价 ，针对 问题 ，师 生共同讨论 ，甚 至争论 ， 对 学 生 的 回 答 ，教 师 再 作 简要 评 述 ，这 样 师生 之 间 变 为 “ 距 离 ” ，教 学 交 流 变 成 了情 感 交 流 、心 灵 零 交流 。尤其 是一些多 媒体展示 的小栏 目，如 “ 畅所 欲 言 ” ． “ 争 我 辩 ” 、 “ 日说 法 ” 、 “ 点 评 你 今 焦 述 ” 等 便 成 了学 生 展 示 自我 的 平 台 ，学 生 潜力 得 到 了 充 分 发 挥 ，个 性 得 到 了张 扬 。 学 生 把 教 师 当 作 知 心朋 友 ，并 以 极 大 的 热 情 投 入 到 学 习 中去 ，这 无 疑 会 有 利 于 学生 创 新 能 力 的 发 挥 。 （ 者单 位 ： 江 苏省 洪 泽 县共 和 中学 ） 作
谈在初中思想品德课中如何运用好多媒体进行教学
谈在初中思想品德课中如何运用好多媒体进行教学在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。
事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。
生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。
一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。
下面就多媒体在思品课教学中的应用谈一下自己的感受。
一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”照本宣科，平铺直叙的新课导入，必然会使学生产生厌倦情绪，效果定然不佳。
若能较好地运用音像媒体导入新课，即能创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，起到先声夺人的效果。
例如，如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可先给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。
我在讲述这一课时，选用了前几年“3·15”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解，介绍歌曲的由来和当时“缆车事故”的情况时，学生注意力一下子就被集中起来。
歌曲结束，故事讲完，学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。
我乘机提问学生“缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯？受害者该如何维护自己的权益？韩红的这种行为又体现了什么精神？学生带着这些问题自学课文。
然后再来回答这些问题，这样，学生主动参与到了教学中，学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。
引入时代活水 增强教学实效
引入时代活水增强教学实效作者：杨永厚来源：《中国基础教育研究》2012年第12期课程资源是影响教学质量、发展学生能力、培养学生优良思维品质的重要因素。
《义务教育思想品德课程标准》中指出：教师应树立融合、开放、发展的课题资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使使之为课程实施和教学服务。
思想品德课的性质决定了其课程资源是极其丰富的。
在思想品德课教学中开发和利用课程资源具有得天独厚的条件和优势。
本文拟就思想品德课课程资源开发利用的现状与问题进行分析，并对如何开发和利用课程资源提出对策与建议。
1.课程资源开发与利用的现状与问题随着中学思想品德课教学改革的逐渐深化，课程资源的开发和利用也日益受到广大思品课教师的重视，且取得了可喜的进展与成效。
大多数教师课程资源开发与利用的意识明显增强，在教学中过去传统以教材为本，仅仅依靠教材资源进行施教的现象得到改变，不少教师依据思想品德课的性质特点和学生当地的实际，科学开发和利用鲜活的课程资源，为教学服务，增强了思品课教学的有效性，彰显了思品课的德育功能，深受学生欢迎。
在充分肯定的同时，不容忽视的是，由于应试教育的影响，由于教师教育教学观念、素质和各地教育教学环境条件等因素的制约，目前在中学思品课课程资源的开发与利用中依然存在不少问题。
主要表现在以下几个方面：1.1 缺乏认识，存在误区。
有相当部分的思品课教师对课程资源在教学中的作用和功能认识不到位，认为在教学中开发和利用课题资源并不重要。
有不少教师对课程资源认识不正确，片面地狭獈地认识理解课程资源就是教学用书、教学课件和教学设备，对自然和社会资源不重视。
1.2 结构单一，缺少整合。
主要表现在，往往侧重于文本资料，而对非文字资料如自然生态、文化景观等资源不够重视。
往往重视校内课程资源的开发与利用，忽视校外资源的开发与利用。
重视发挥教师的作用，而对学生、家长的作用发挥不够。
1.3 只图省事，利用率低。
运用电教技术手段 提高思品课堂教学实效性
２ ｌ 年 ９ 月 ＯＯ
西 部 教 育 研 究
Ｗｅ ｔ ｉ ａ Ｅ ｕ ａｉ ｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｓ ｎ ｄ ｃ ｔ ｓ ａ ｃ Ｃｈ ｏ
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运用 电教技术手段
提高思品课堂教学实效性
王 平 志
羊 、小花 狗 、小 熊为 什 么能 当选 勇 敢 演 员 。诱 导 他 们 从 多 种 角 度 分析 问题 ，提 高 道 德判 断 能 力 。
定 的心 理 反应 ，并 以原 有 经 验 为基 础 ，进 行 自
主判 断 ， 自主选 择 ，逐 步 提 升 道 德境 界 ，形 成 正
如 在讲 授 《 极进 取 》 这 课 时 ，可 以 利用 投 影 片 积 说 明数 学 家 陈 景润 如 何 废 寝 忘食 。攻 克 “ 德 巴 哥
赫猜 想 ” ，摘 取 数学 皇冠 上 的 明珠 。乒 乓球 运动 员
确 的行 为动 向 ．为 孩 子 们整 体 素质 的提 高 奠定 良
好 的 思想 根 基 。 由于 学 生 年 龄较 小 ，在 思 品 教学 中 ，我们 要利 用 一 切 现代 教 学 技 术 ，如 远 程 网资
邓亚 萍是 怎样 开拓 进 取 ，荣 获 １ ８次世 界 冠 军 ，受 到 一次 又 一 次嘉 奖 。通 过银 幕上 具 体 、形 象 的 展 示 ．可 以得 出结 论 ：凡 是有 作 为 、有 成 就 的 人无 不具 有 积 极进 取 的精 神 。教 师 再 归 纳 ：什 么 叫 积 极 进 取 。怎样 才 是 积 极进 取 。这 样 使 学 生 一 目了
然 ，兴 趣大增 。
源 。多媒 体投 影 仪 等 ，利用 声 、形 、光 、 色并 茂
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2014年10月总第330期
思想品德课程的新课程资源由专门化教材和依据学情补充扩展的、富有时代气息的鲜活知识以及师生互动产生的新知识三方面构成。
新课程不再只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会的有机整合。
这就要求思想政治教师必须顺应新课程改革的趋势，更新观念，提升能力，积极探索，寻找并利用各种课程素材，增强思想品德教学的实效。
通过有效选择与设计素材，课堂教学中，笔者对多学科教学资源整合、重建思想品德课堂教学进行了尝试。
一、精选学科素材，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生获取知识的巨大内驱力。
学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。
新课程改革之后，学生对学习感兴趣多了。
但要想使思想品德课达到预期的教育目的，对学生的情感、态度、价值观产生深远的影响，还是远远不够的。
教学实践证明，运用多种教学素材进行思品课教学在激发学生兴趣方面有着较大的作用。
在九年级复习考点“学会换位思考，与人为善”时，笔者利用了2014年央视春晚的一档小品节目《扶不扶》的一段视频。
小品描述的是男主人公郝建本是热心肠想搀扶起摔倒的老人，谁知老太太一跤摔懵了，愣是“讹”上了好心人。
好在年轻人比较聪明，当时还能想起来路边有监控，可又谁能预料到，这节骨眼上监控却坏了，“跳进黄河也洗不清”很好地形容了乐于助人的人的心情。
设问：如果你是小品中的男主人公，遇到类似的问题你会怎么办？小品《扶不扶》深刻反映了当今社会热点问题，老人摔倒到底扶不扶。
老人讹诈，肇事者推卸责任，其核心仍然是在讨论传统道德。
“扶不扶”是十分矛盾的事情，近两年来媒体大量报道了扶人被讹的事件，这些事件学生非常熟悉。
学生处于一种急欲表达的兴奋状态，纷纷议论，课堂气氛活跃起来。
二、结合学科素材，印证教学内容，加深理解记忆
思品教师除了要熟悉思品教材的内容外，还要对历史学科的知识有一定的了解。
思想品德课教学内容理论性较强，与初中学生由特殊到一般的认知特点存在着较大的距离。
如果教学过程适当联系历史与社会知识，既可增强教学的直观性，又便于学生理解，扩大知识面，教学目的也很容易实现。
例如：在教学“初级阶段的社会主义”一课时，要加深学生对“社会主义初级阶段”这一定义的认识，除两个根本特征外，还必须让学生明白除生产力水平低外，我国面临严重的人口、资源、环境问题也是制约因素。
而这一内容是在九年级历史与社会第二单元的第二课“直面中国的人口、资源与环球问题”中，因此教师在教学过程中，就必须将两门学科有机地结合起来。
通过教材的重组，先让学生认识当前我国生产、生活的相关情况（包括人口资源环境情况），然后再根据我国经济快速发展，经济总量在世界排名等，让学生产生“为什么我国仍处于初级阶段”的疑问，再从生产力、民族素质等方面来认识基本国情。
从现状分析再到基本国情的理论认识，让学生有一个循序渐进的学习过程，理解起来就比较容易。
三、与时俱进，渗透时政信息，扩大学生的知识面
综合性是新课程的一个鲜明特点，这决定了教学要扩大学生知识面，加强培养学生的综合分析能力。
因而，教师在平时的教学中，应以课堂为阵地，以教材为依托，充分运用现代媒体，适时引入体现本学科时代性的最新时事信息，扩大学生的知识面，并帮助学生梳理分析知识，概括出共同的本质特征，实现知识迁移，以引导和培养学生的综合归纳能力。
四、开展课外社会调查活动，拓展学习空间
学习不仅仅是对课本知识的学习，生活中可学习的地方也有很多。
开展社会调查活动，整合本土教学资源，大大丰富了课堂教学。
让学生走出书本，在改变学生的学习方式的同时使学生将外在的知识转化为内在的素质，在实践感受中增长知识、提高能力。
在学习“三个代表”的时候，全班同学自由分组，根据事先设计的问题指导学生采访的技巧，让学生对教师和家长进行采访。
通过这个方式，学生不仅理解了课本的知识，还能较深刻地领会到党开展宣传“三个代表”的必要性，提高了对社会的关注度，增强了历史责任感与使命感。
而在讲授“维护消费权”的时候，笔者将学生分成几个小组，分头到灵溪镇各大超市搜集有关资料，让学生将调查结果制成表格，画成曲线图，写成小论文，在班上进行交流。
这样既加深了学生对课本知识的理解，同时又增长了社会阅历，提高了思品学科学习的兴趣。
把课堂延伸到课外，将抽象的书本知识与社会实践相结合，取得了较好的教学效果。
总之，无论是需要哪种素材，只要教师满怀热情，尽力寻找实情就能找到。
让学生感受在生活中时时处处有知识，使他们真正跳出课本框框，找到知识与现实的结合点，并将知识内化为学生的思想品德觉悟，对增强思想品德课的说服力、趣味性，帮助学生对所学知识的消化、巩固，真正达到知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标的协调统一。
利用各种素材提高思品课的教学实效
林敏
（苍南县灵溪镇第二中学，浙江温州325800）
教学研究
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