人教版第三章第1节《通过神经系统的调节》教案
高中生物人教版必修3教案-1_通过神经系统的调节_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标1.知识目标:(1)说明兴奋在神经纤维上的产生和传导;(2)说明兴奋在神经元之间的传递;(3)比较兴奋传导和传递的区别。
2.能力目标:(1)能够通过观察兴奋传导的动态过程,分析、比较、归纳兴奋传导的过程和特点;(2)能够综合运用所学知识分析问题和解决问题,将学科之间的知识相互渗透。
3.情感、态度价值观目标:(1)树立透过纷繁复杂的生命现象揭示结构与功能相适应的观点及事物的普遍联系,建立辩证唯物主义世界观;(2)认同科学结论的得出需与实验密切相关的观点。
2. 教学重点/难点教学重点:兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
教学难点:神经冲动的产生和传导。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】导入让学生欣赏膝跳反射的一段视频。
提问:1、视频中所涉及的是什么生物学现象?2、该现象所需要的生理结构基础是什么?膝跳反射的反射弧由几个神经元组成?那么在一个神经纤维上,兴奋是如何从刺激部位传导到其他部位的呢,而在两个神经元之间,兴奋又是如何传递的呢?这是我们本节课的重点内容。
【讲授】讲授科学结论的得出,大多都要通过实验才能获得。
早在17世纪就已经有科学家发现,生物中有电现象,只是缘于当时的实验技术过于落后,没有找到实验证据。
后来科学家发现,蛙的坐骨神经比较粗大,而且很方便做离体实验。
我们取蛙的离体坐骨-腓肠肌,在这根神经上装一个灵敏电流计,一开始,指针指向中心,说明,没有电流产生。
我给这个位置一个足够的刺激,结果发现,电流计怎样了?说明该神经纤维兴奋时产生了什么?即有电现象。
引导学生分析,兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传导的。
好,我们将刚刚的神经纤维放大来看。
一开始,指针指向中央,这说明了什么?当我给左侧的神经纤维一个足够强的刺激时,可以看到指针发生了怎样的变化?先向哪边转,再向哪边转?这说明两个电极的电位是如何变化的?整个过程当中,在这条神经纤维上,兴奋是以什么样的信号在神经纤维上传导的?这个结论在17页。
2019-2020学年 人教版 必修3 通过神经系统的调节一 教案
第1节 通过神经系统的调节(一)1．神经调节的结构基础和反射 (1)神经元的结构(据图填空)图中序号依次表示：①细胞体，②树突，③轴突，④轴突的末梢。
(2)反射①概念：在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
它是神经调节的基本方式。
②结构基础：反射弧。
(3)反射的结构基础——反射弧(如图)①a.效应器，b.传出神经，c.神经中枢，e.传入神经，f.感受器。
②图中a 的组成：传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体。
③直接刺激b ，能够引起肌肉收缩，这不属于(填“属于”或“不属于”)反射，原因是没有通过完整反射弧。
2．兴奋在神经纤维上的传导 (1)兴奋的概念指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
(2)传导形式兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，这种电信号也叫神经冲动。
(3)静息电位和动作电位双向传导，即刺激神经纤维上的任何一点，兴奋可沿神经纤维向两侧同时传导。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．任何反射弧都需要感觉神经元、中间神经元、运动神经元三个神经元的参与。
( ) 2．神经纤维就是神经。
( )3．传入神经末梢就是感受器，传出神经末梢就是效应器。
( )4．静息电位是由K＋外流形成的，外流的方式为主动运输。
( )5．神经纤维受到刺激后，兴奋部位和未兴奋部位之间，膜内和膜外的局部电流方向相反。
( )6．兴奋在离体神经纤维上以电信号形式双向传导。
( )提示：1.×膝跳反射的反射弧只有传入神经元和传出神经元两种神经元参与。
2．×许多神经纤维集结成束，外面包有膜，构成一条神经。
3．×提示：效应器是指运动神经末梢及其支配的肌肉或腺体。
4．×静息电位形成过程中K＋外流属于协助扩散。
5．√6．√神经调节的结构基础和反射[问题探究]1．给狗喂食会引起唾液分泌，但铃声刺激不会。
高中生物《2.1 通过神经系统的调节》【一等奖教案】 新人教版必修3
人教版必修三 2.1 通过神经系统的调节教学设计一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性三、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
四、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
六、课时安排：1课时七、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
高中生物人教版必修3教案-1_通过神经系统的调节_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标(1)概述神经调节的结构基础和反射。
(2)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
(3)概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2. 教学重点/难点重点:兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
难点:神经冲动的产生和传导。
3. 教学用具4. 标签教学过程导入:动物和人体都是开放的系统,要维持内环境的稳态并与外界环境相适应,都离不开生命活动的调节,神经系统在其中起了很重要的作用-------第1节通过神经系统的调节反射及反射弧:(投影膝跳反射,反射弧的模式图)由膝跳反射讲述反射和反射弧的概念。
强调反射弧的完整性是反射完成的必要条件。
[问题探讨]1、根据反射的概念分析以下实例:①草履虫能趋利避害,含羞草叶被触碰会下垂,这属于反射吗?②针刺后感到疼痛,属于反射吗?③用针刺激蛙离体的腓肠肌,肌肉会收缩,这是反射吗?2、分析课本P17缩手反射、膝跳反射,一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗?至少需要几个?[概述]在反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋?(兴奋是指动物体和人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
)兴奋在反射弧上的传导分为在兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
那么兴奋是如何产生和传导的呢?二、兴奋在神经纤维上的传导:[投影] 神经纤维表面电位差的实验示意图[思考]1、由实验可得出什么结论? (刺激产生了电流)带着以下问题阅读课本P18:1、刺激为什么会引起生物电?2、在静息时神经纤维上的电位怎样?接受刺激时会引起怎样的变化?为什么会出现这种变化?[归纳总结]1、静息电位:外正内负,由K+ 缓慢外流形成的;2、动作电位:内正外负,由Na+ 快速内流形成的。
[合作探究]请在纸板上标示出兴奋在神经纤维上的传导方向,并表明形成原因。
结论:1、电流的方向:由正电荷流向负电荷;2、兴奋在神经纤维上的传导:以电信号的形式 (神经冲动);3、兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内电流方向一致;4、兴奋在神经纤维上的传导是双向的。
高中生物《2.1 通过神经系统的调节》教学设计 新人教版必修3
人教版必修三 2.1 通过神经系统的调节教学设计一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性三、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
四、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
六、课时安排：1课时七、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
高中生物人教版必修3教案-1_通过神经系统的调节_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标1.知识目标:识记人和高等动物神经调节的基本方式——反射;识记反射的结构基础——反射弧,反射的过程;理解兴奋在神经纤维上的传导过程与特点; 理解兴奋在细胞间的传递过程与特点。
2.能力目标:通过对兴奋的传导的学习,培养学生观察、分析、推理及归纳综合能力;培养学生理论联系实际的能力。
3.情感目标:增强学生对生命本质的认识,消除对生命认识的神秘感。
2. 教学重点/难点1.兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】一、神经系统我们在初中的生物课上已经学过相关的基础知识,在此请同学们结合初中的知识思考:怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原因?什么是反射?师生共同归纳出反射概念中的3个关键词——中枢神经系统的参与、刺激、反应。
反射即是神经调节的基本方式。
吃梅止渴、望梅止渴、吃饼充饥、画饼充饥分别是什么类型的反射?课件展示:膝跳反射的动画过程【讲授】神经系统的基本单位及联系完成反射,需要哪些结构的参与?完成反射的这些结构合称什么?教师强调:反射弧是反射活动的结构基础,反射要顺利完成,反射弧的5个部分必须是完整的。
在反射弧中,包含着很多个组成单位——神经元,神经元的结构是怎样的呢?(展示神经元结构模式图)一个神经元的长的树突以及外包髓鞘的轴突就构成了神经纤维。
反射弧中的神经元之间是有联系的,如何联系呢?课件展示神经元之间的联系——突触的亚显微结构模式图(局部放大),请阅读教材,回答以下问题:①神经元轴突末端形成的结构叫什么?②神经元之间相接触有什么规律?③神经元之间相接触的部位叫什么?结构是怎样的?请学生在大屏幕上指出突触的三部分结构,明确突触前膜、后膜各指什么。
【讲授】兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间的传递【过渡】反射之所以能进行,是因为反射弧中神经元接受刺激,产生兴奋并传导兴奋。
(教师指着反射弧模式图为学生设下悬念)那么从感受器受到刺激产生兴奋,到效应器发生反应,兴奋是怎样传导的呢?兴奋沿反射弧进行传导就包括在一个神经元上的传导(即神经纤维上的传导),从一个神经元传递到下一个神经元(即细胞间的传递)展示课件:兴奋在神经纤维上传导的动画过程(分步)问:1、在静息状态(即未兴奋)时,神经纤维膜内、外电位是如何分布的?2、当这一神经元某一部位受到刺激产生兴奋时,兴奋部位膜内、外电位发生了什么变化?3、用物理学的知识分析,此时会发生什么变化?4、电荷移动的方向是怎样的?讲述:局部电流又相当于一次新的刺激,使相邻未兴奋部位发生兴奋,膜电位发生翻转,又与相邻未兴奋部位之间形成局部电流,如此依次进行下去,兴奋不断的向前传导。
人教版高中生物必修三2.1《通过神经系统的调节》(第1课时)示范教案
第 2动物和人体生命活动的调理章本章规划本章内容包含：“经过神经系统的调理”“经过激素的调理”“神经调理与体液调理的关系”和“免疫调理”四节内容。
此中，第 1 节、第 2 节和第 4 节教材分别可用 2 课时教课，第 3 节可用 1 课时教学。
在第 1 节正文以后，安排了一个“与生物学相关的职业”栏目；在后三节正文以后，各安排了一个“科学·技术·社会”栏目，力争指引学生将视线从基础知识中转移出来，更多地关注社会上广泛存在的与生物学相关的问题，渐渐养成热爱科学、尊敬科学、理智地运用科学成就的感情和态度，形成关怀社会的意识。
与学生已有知识经验的联系：现实生活中碰到的各样相关健康的问题，报纸、杂志、广播、电视、网络等媒体上对于健康问题、社会问题等的报导都是学生学习这一章内容很好的切入点。
还有一些在义务教育教材中学过的知识都可作为学习新知识的铺垫。
义务教育教材中对于人体生理的内容（如人体的营养、呼吸、物质的运输、废物的排出、人体对生命活动的调理等）及“健康地生活”等都是学习这一章内容的基础。
与其余章的联系：本章内容是从个体水平上来论述稳态的保持的，本书第 1 章人体的内环境与稳态是学习本章的基础，而第 4 章种群和群落、第 5 章生态系统及其稳固性则是从种群、群落和生态系统层次上论述稳态及其保持的，本章内容和后续几章共同构成多层次生命系统的稳态、调理以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。
第 1 节经过神经系统的调理冷静讲课“经过神经系统的调理”包含神经调理的构造基础和反射、喜悦在神经纤维上的传导、喜悦在神经元之间的传达、神经系统的分级调理和人脑的高级功能五部分内容。
教课过程分 2 课时，第 1 课时讲神经调理的构造基础和反射、喜悦在神经纤维上的传导、喜悦在神经元之间的传达，第 2 课时讲神经系统的分级调理和人脑的高级功能。
对于第 1 课时新课的导入，因为本堂课是本章的第一个课时，所以分别要有章题的导入和节题的引入。
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《通过神经系统的调节》复习课（第一课时）教学设计
一、教材分析
人教版高中生物必修3第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容，与第
1 章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的，与后面的第
2 节和第 4 节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫” 调节网络。
第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
二、学情分析
学生已在上学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
三、教学目标
（一）知识与技能：
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明神经冲动的产生和传导。
3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
（二）过程与方法：通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
（三）情感态度与价值观：形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
四、重点和难点
理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
五、课前准备
（一）制作多媒体课件
（二）按照课标和考试大纲的要求，对学生设计自主学习提纲和针对性习题，以学案形式呈现
六、教学过程
本节课按照三个过程进行：第一个过程为预习与展示；第二个过程为合作与探究；第三个过程为总结与反馈。
这样，教师既能在有限的时间里将知识复习到位，更重要的是培养学生深层次的探究能力和表达能力，并培养学生一定的科学素养。
表1预习与展示过程
（
1）完成反射的结构基础： ___________ （2）反射弧的五部分组 成：
、
、
3.神经元的结构
4. 兴奋在神经纤维上的传导过程
（1） 传导形式：以 ________ 形式传导。
（2） 静息电位和动作电位
（3）传导过程：在兴奋部位和未兴奋部位之间由于 存在电位差而形成 （4）传导方向： ____________ 5. 突触的结构和类型
（1） 写出甲图中标号①-⑥代表的结构
（2） ______________________________________________ 写出乙图中A B 代表的突触类型：A __________________________________________ _____ 、B__
__
6. 兴奋在神经元之间的传递过程
⑴ 过程：兴奋—传主突触小体释放递质
在课前先 独立完成 知识点填 空，回顾 本节的基 础内容； 再在小组 内订正， 统一答
案，确定 展示人。
课前将自 主学习结
果按教师 要求进行 板书。
学生 在较 短时 间内 回顾 课本 的基 础知 识，为 后面 深层 次的 复习 打下 基础
膜电位表现
产生原因（离子 如何流动）
静息电位
动作电位
学生归纳总结课堂探究
探究点一神经调节的结构基础和反射
3. _________
4. _________
5. _______ （肌
肉）
观察反射弧的模式图，指出各标号代表名称
如何判断反射弧中的传入神经和传出神经
呢？
探究小结：
如图是反射弧的模式图
（a、b、c、d、
e表示反射弧
C
的组成部分，I、U表示突触的组成部分）,
有关说法正确的是（）
A.正常机体内兴奋的反射弧中的传导是单向的
B.切断d、刺激b,不会引起效应器收缩
C.兴奋在结构c和结构b的传导速度相同
D.U处发生的信号变化是电信号一化学信号f电信号
探究点二兴奋传导与电流计指针偏转问题分析
分析下图，探讨不同情况下电流计指针的偏转情况—V - ①刺激a点，电流探究小结：反射
弧中传入神经和
传出神经的判断
⑴根据是否具有
神经节：有神经
节的是传入神
经。
⑵ 根据脊髓
灰质内突触结构
判断：图示中与
“ ”相连的
为传入神经，与
“■
”
相连的为传出神
经。
答案：
①刺激a点，
电流计指针发
生两次方向相
反的偏转
通过合作
探究培养
学生知识
迁移能
力、合作
交流的能
力和不断
探究的科
学精神
④刺激c 点，电流 计。
下图是反射弧的局部结构示意图，刺激a 点, (a 点为两接线端之间的中点)，检测各位点电 位变化。
下列说法错误的是
( )
A. 电流表①不偏转，电流表②可能偏转两次
B. 兴奋由c 传导到e 时，发生电信号一化学 信号—电信号的转换
C. 若c 处无电位变化，可能是由于突触前膜 释放的是抑制性神经递质
D. 若检测到b 、d 点有电位变化，说明兴奋 在同一神经元上是双向传导的 探究点三静息电位的测量 下列
哪
―®—
—①一
个
■- %
- ra
I
:
选项可以测得静息电位的大小？
根据下图受刺激部位细胞膜两侧的电位变化 曲线回答相关问题
计 ____________________________ ②刺激c 点(be = cd)，电流
~~@—
1
| r
C .
E ] 门 ( n
② 刺激c 点 (bc = cd)，电 流计指针不发 生偏转 ③ 刺激b 点， 电流计发生两 次方
向相反的 偏转 ④ 刺激c 点， 电
流计发生1 次偏转
答案 A
a 点 ------
静息电位， K 通道开放；
b 点一一0 电位，动作电 位形成过程 中， Na +
通道开放；
bc 段 ----- 动作电位， Ns +
通道继续 开放；
cd 段 ----- 静息电位恢复 形成；
de 段静息
o
O
a点 --- 电位, 通道开放；
b 点------ 0 电位，
电位形成过程中，通道开放;
be段一一电位，通道继续开放;
cd段—— ________ 电位恢复形成;
de段 --- 电位
探究点四突触传递异常分析
a -银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受
体牢固结合；有机磷农药能抑制乙酰胆碱酯
酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与
突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。
因此，a -银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是
A.肌肉松弛、肌肉僵直 B •肌肉僵直、肌
肉松弛
C•肌肉松弛、肌肉松弛 D •肌肉僵直、肌
肉僵直
题后总结: 电位
题后总结：
a.若某种有毒物质将分解神经递质的相应酶变性失活，则突触后膜会持续兴奋或抑制。
b.若突触后膜上受体位置被某种有毒物质占据，则神经递质不能与之结合，突触后膜不会产生电位变化，阻断信息传导。
教学程序教师的组织与引
导
学生活动设计意图
反馈提升师生共同总结，在
学生总结的基础上在
黑板上画出知识网络
简图学生小组讨论，总
结知识网络简图
将本堂复习内容
知识系统化
分层次设置练习学生独立元成后，及时进行习题巩表3总结与反馈过程。