对如何提高VB教学质量的思考
对分课堂在提升《VB程序设计》课程教学效果上的思考
对分课堂在提升《VB程序设计》课程教学效果上的思考1. 引言1.1 介绍对分课堂在提升《VB程序设计》课程教学效果的重要性对分课堂的特点和优势能够有效地激发学生的学习兴趣和潜力，通过互动性强、参与度高的教学方式，能够激发学生的学习热情，提高他们对VB程序设计的理解和掌握能力。
对分课堂在《VB程序设计》课程中的应用案例丰富多样，能够帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。
对分课堂也能够在教学中帮助学生克服困难，提高学习效果，增强实践能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
对分课堂在提升《VB程序设计》课程教学效果方面扮演着重要的角色，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和实践能力，促进教学质量的提升。
在当前信息化时代，对分课堂教学模式的应用将为《VB程序设计》课程的教学带来新的活力和动力。
2. 正文2.1 对分课堂的特点和优势1. 互动性强：对分课堂能够促进学生之间的互动和讨论，使课堂氛围更加活跃和有趣。
通过讨论、分享和合作，可以增强学生的学习动力和自信心。
2. 多样性教学：对分课堂可以采用多种教学方式，如小组讨论、作业展示、项目演示等，满足不同学生的学习需求和学习风格，提高学生的学习满意度和学习成绩。
3. 及时反馈：对分课堂可以实时监测学生的学习进度和理解程度，及时给予反馈和指导。
通过及时纠正错误和强化理解，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
4. 提高参与度：对分课堂可以激发学生的学习兴趣和参与度，使学生更加积极主动地参与到课堂活动中，提高课堂教学效果和学生学习成就感。
5. 实用性强：对分课堂注重实践教学和实际操作，能够帮助学生将理论知识应用到实际项目中，提高学生的实践能力和创新思维。
通过实际操作和项目实践，学生可以更快地掌握知识和技能，提升学习成绩和就业竞争力。
2.2 对分课堂在《VB程序设计》课程中的应用案例可以将课堂分成不同小组，每个小组负责一个项目或实践任务。
比如设计一个简单的学生成绩管理系统或者一个小型的游戏程序。
VB语言教学方法之我见
VB语言教学方法之我见VB语言是各大IT培训机构中比较常见的一门编程语言，它在实际开发中应用广泛，尤其在Windows桌面应用开发中得到了广泛运用。
下面，我从教学方法的角度出发，谈一下我对VB语言的教学方法的一些见解。
一、理论与实践并重VB语言的教学应该是理论与实践并重的，不能只讲理论而忽略实践，更不能只关注实践而忽略理论。
在讲解VB语言基础知识的同时，要给学生提供足够的实践机会，让他们亲自动手实现一些小型的项目，从而加深对知识点的理解和掌握。
二、以项目为主线VB语言的教学可以以项目为主线进行组织，从简单到复杂，由浅入深，让学生在实际项目中应用所学知识，不仅让学生更深刻地理解VB语言的应用，也让学生在实战中学习解决问题的能力。
比如可以从简单的计算器、图书管理系统等小型项目开始，逐渐提高难度，实现更复杂、更实用的项目。
三、注重细节和规范在VB语言的教学过程中，要注重细节和规范。
VB语言编程的实现需要高度的严谨性和精确性，学生在敲代码时要细心、认真，一定不能草率从事。
同时，也要让学生养成良好的编程习惯，如注释代码、代码缩进排版、变量命名规范、模块化编程等。
四、引导学生独立思考VB语言编程涉及的知识面较广，需要学生具备较强的独立思考能力。
在教学过程中，不能过多地依赖教师的指导，应该引导学生通过网络、书籍等渠道获取信息，并独立思考解决问题的方法，从而进一步提升自己的自学能力。
五、鼓励学生交流合作VB语言编程是一项团队合作的任务，学生只有在交流合作中才能更好的实现编程项目。
在教学过程中，可以组织学生进行小组活动，互相交流经验，共同探讨解决方案。
这不仅能够让学生在实际应用中吸取更多经验和知识，也能够培养学生的团队合作能力。
总之，VB语言教学需要把握好讲解理论和实践的平衡点，以项目为主线、注重细节和规范、引导学生独立思考、鼓励学生交流合作，才能真正提高学生的VB语言编程水平。
提高独立学院VB程序课程教学质量的探索
提高独立学院VB程序课程教学质量的探索引言Visual Basic（VB）是一种广泛应用于Windows应用程序开发的编程语言。
在IT行业发展的今天，VB语言在程序开发中仍然具有重要的地位。
独立学院作为高等教育领域的一种形式，与传统大学相比，有着自身的特点和优势。
本文旨在探索提高独立学院VB程序课程教学质量的方法和策略。
现状分析在大多数独立学院中，VB程序设计课程通常作为计算机专业的必修课程之一开设。
但是，VB程序设计课程在课程设置、教学方式和教学质量上存在一些不足之处。
首先，VB程序设计课程的课程设置存在单一的问题。
很多独立学院的计算机专业只开设一门VB程序设计课程，而对于VB程序设计的相关专业知识和应用并没有给予足够的关注和探索。
其次，教学方式传统单一的讲授式授课模式受学生的欢迎程度并不高。
最后，教学质量存在重视理论而忽视实践导致学生无法从课程中获得足够的实际应用的能力。
方法探究提高独立学院VB程序课程教学质量的方法有很多，这里我们探讨两种可能性。
课程设置改革改革VB程序设计课程的课程设置，提高课程的针对性和实用性，将VB程序设计课程设置为两门或三门课程。
在VB程序设计基础课程强调程序设计的基本原理和概念的同时，引入VB程序设计的专业知识和技术，如VB程序设计中的数据库应用，二维和三维图形的开发和应用分析等。
在VB程序设计高级课程中，教授大规模软件工程开发，系统分析，ERP系统开发，微信公众号开发等综合应用领域。
教学方式改革改革VB程序设计课程的教学方式，尝试引入“项目式教学法”。
利用项目实战中的稳定、具体的应用案例，通过实践推进学生的实践性学习。
项目式教学存在着强实际性、多维度实践和具有预测性的显著特点。
让学生深入实际应用场景，真正了解程序设计的本质，为他们今后的工作奠定坚实的基础。
结论总的来说，对于提高独立学院VB程序课程教学质量的探索，需要在课程设置上加强应用导向性的探索和创新，在教学方式上注重实践性，纠正不足，以真正实现课程的改进和教学质量的提升。
浅谈如何提高VB程序设计教学质量
OCCUPATION2011 12154浅谈如何提高VB程序设计教学质量文/吕 猛笔者每次在VB课堂上，都深深感受到学生对学习程序设计的渴望与好奇。
但是程序设计的学习过程对于技校生来说，是一座很难攀爬的高山。
教师如何解决程序设计这个难题，找一条比较新颖的教学方式，让学生真正地理解和学会它呢？笔者经过这几年在实际教学中的不断摸索，总结出一些方法或者说经验，希望和大家一起探讨。
一、弱化学生学习程序设计的困难技校生都是初中毕业来技校读书的，普遍学习成绩差，不喜欢学习英语、数学，但他们对VB程序能编出小软件而感到好奇，学好程序设计的积极性还是很高的。
而看到程序代码全是英文，一些算法涉及数学知识，却有些畏惧，对程序设计的学习止步不前，更有甚者，直接放弃了学习程序设计，完全失去信心。
笔者采用了几种办法，感觉对增强学生学习程序设计的信心很有效。
首先，告诉学生不要把代码当成英文去记它的意思，要把它当成一些特殊符号去记它的作用。
因为在学生看到由英文编写的代码的同时，会说：“好多英文，我最不喜欢英文。
”这时就要告诉他们不是英语文章，它是VB程序语言，把它当成符号来看待，在输入代码时可先按照老师给出的正确代码输入，然后结果出来后，他们会直观地理解语句的作用。
其次，在编程中会用到一些算法，可将算法直接给出，弱化学生在VB程序中所用到的数学知识。
最后，不强要求学生记代码和语句，而应让学生多练习，当学生慢慢理解程序是怎么一回事儿之后，自然就记住了所学的相关语句，因为这个时期学生的记忆能力是非常强的。
二、采用项目教学，以学生为导向，加强教学方法的改革采用“项目”教学，是以学生为主，提高学生分析问题和解决问题的能力。
具体来说，它要求在教学过程中，以完成一个个具体的项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。
教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
Vb语言的教学探索与教学反思
V b语言的教学探索与教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--Vb语言的教学探索与教学反思Vb语言的教学探索与教学反思初中学生进行VB语言的教学，在我认为是一个很大的挑战。
根据学生现有的知识以及学生一直以来都在学习软件的应用，要一下了把学生思维转移到编写程序上来，让学生用语言和计算机对话，通过编程指挥计算机工作，是一个大难题。
如何教好VB语言，让学生学精学透了，一直是我深思的问题。
以下是我一学期的教学反思：1、情境引入，激发学生的学习兴趣VB是一种可视化的，面向对象和采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言，可用于开发Windows环境下的各类应用程序。
虽然VB语言简单易学，功能强大，适合初学者，但是对概念的理解和复杂语句的学习，是一个繁琐和枯燥的过程，教不好学生容易失去兴趣。
提高学生的学习兴趣是VB语言教学的首要环节，也是教学中关键的一步。
由于VB语言和数学有很紧密的联系，在编程的时候更多的是用数学思维去解决问题，所以可以以数学问题入手，让学生用VB语言去解决这个数学问题。
采用问题激学的方法来激活学生的思维。
例如我们可以提出如下问题：“一元二次方程的求根问题，在计算一元二次方程的根的时候有时很繁琐，结果还不一定对，能不能用VB语言来解决这个计算繁琐的问题呢”，“在我们的生活中，你是怎样交换两个杯子里的饮料呢如果用计算机来模拟这个交换过程，你想知道是怎么操作的吗”，“你能用比高斯还快的速度计算1+2+3+……+1000的结果吗”等等，通过解决这些问题，让学生体会到语言编程的精妙之处和计算机处理问题的速度，同时也体会到VB语言编程的独特魅力，从而引发学生的学习浓厚兴趣。
2、注重培养学生探索性的学习方法在VB教学中充分发挥教师的启发和诱导作用，努力创设具有启发性的情境，以问题的发现来激发学生的求知欲望，推动学生主动探究，寻求解决问题的方法，培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的.能力。
VB有效课堂教学方法的探讨 初中数学高效课堂教学方法的探讨
VB有效课堂教学方法的探讨初中数学高效课堂教学方法的探讨VB程序设计作为编程语言的根底，开设此课程，主要是让学生理解并驾驭一些根本的计算机编程过程和根本程序的设计方法、设计技巧、设计步骤等，让学生具备简洁的编程实力，对一些简洁的问题编写出正确有效的程序。
一、VB课堂教学现状一般来说，许多学生的编程根底都非常薄弱，许多老师在教学中就没有把握好学生的状况，只管跟着自己的教学步骤走，而忽视学生的承受实力，要么过于高估学生理解实力，或者对学生所驾驭的根底过于志向化，导致一些学生越学越远，跟不上老师的步伐，以致于“脱离”队伍。
还有的老师在教学中总是照本宣科，或者总认为自己有了很高的教龄，对自己的教学经历信念满满，殊不知事物是在不断开展改变的，针对不同的学生、不怜悯况都须要采纳不同的教学方式，也就是在教学中不仅须要老师具有丰富的教学经历，更要懂得敏捷变通。
还有的老师在课后没有进展归纳总结，但是对于学问点比拟零碎的VB，假如老师不给学生归纳总结，学生就很难把握重点，觉得VB 学问点琐碎、凌乱，没有条理，没有头绪，所以学习起来比拟吃力，无从着手。
有的学校不够重视VB课程，支配的实践课比拟少，学生的上机课时间比拟缺乏，所以老师也缺乏相应的责任心，只为了完成教学任务，学生也不重视，学校都不重视的课程认为该课程不重要，因此学习不够专心，就像是一种“上行下效”的局面。
二、VB有效课堂教学方法的策略1提高学校、老师、学生对VB课程的重视程度能够相识到VB课程的重要性是顺当、高效开展VB教学的首要前提，因为只有加强对该课程的相识，学校才会支配更多实践课，给学生更多的上机时间，协助学生更好、更快地理解并驾驭。
然后老师也要足够重视VB课程，多花心思在学生身上，授课不只是为了完成学校支配的教学任务，而是要把自己的学问传授给学生。
2以认知规律为根底，重新组织学问的逻辑构造VB课程学问点繁多，学习起来也有必须的难度，因此在教学中。
老师须要把握学生的认知规律，依据学生的认知规律进展教学，这样能够起到事半功倍的效果。
VB教学反思五篇
VB教学反思VB教学反思五篇VB教学反思五篇篇一：vb教学反思一、学情分析：对于程序设计这门课，同学们以前接触基本为零，这样的话，起点都一样，便于教学。
二、教材分析：１、教材的每章节的安排都是附合新课改的要求：情景创设---任务驱动--------体验活动---后续活动----评价(提示板-学习指引)这样编写的教材，有利于教师引导学生完成学习任务，而不用像老教材那样，你得自己去设计如何导课会更好。
一本好教材会让我们节省很多时间和精力。
如：第一章第一节，介绍计算机解决问题的过程它提出了一个问题：学校组织学生电脑作品竞赛，要确定各奖项的名额及名额数。
２、但编写的还不够细，有好多任务，我都得仔细研究还不见得找到结果，教参里也没有提示。
３、还有一些任务，教参里给的答案我认为不十分准确，这对于像我这样从未教过并且未学习过ＶＢ的人来说，给我造成了障碍。
三、组织教学（一）在教学过程中，（情景创设、任务驱动）环节是我每节课要引导同学们完成的，（提示板、学习指引）是在（任务驱动）环节穿插简介的，其它的环节由于时间关系不曾做。
（二）在引导学生学习的过程中，所有的概念、名词我都不不给学生讲解，不易理解，也浪费时间，需学生在完成任务的同时去领会其意义。
如：什么是ＶＢ中的窗体？什么是属性？（和word做类比很容易理解。
）（三）在调动学生积极性方面，我觉得将ＶＢ说的怎么好都没有用，关键是让学生真正能动手做出些什么，这样同学们的兴趣自然就提高了。
所以对第一章我仅用三节课就结束了，进入到第二章ＶＢ的学习。
（第一节很有兴趣也明白，第二、三节有同学说不懂，我觉得也没有必要非得懂）（四）分组活动：目标：为提高学生的协作意识，培养其协作能力。
方法：前后两座四人一组（此种微机室座位排列方式不方便前后讨论，应更改成同座两人一组）。
四、在上课近一个学期的时间内，总得来讲我觉得这本书我讲得比较牵强，原因之一本身就不会，之二备课不充分，但就其上课效果来讲，还算勉强能引导学生前进，也希望在今后的时间里，能尽量花心思在备课上，并在教与学的过程中不断改进方法，总结经验，以其能有更好的效果。
对分课堂在提升《VB程序设计》课程教学效果上的思考
对分课堂在提升《VB程序设计》课程教学效果上的思考1. 引言1.1 引言对分课堂是一种利用现代信息技术手段的教学方法，通过这种方法，教师和学生可以在课堂上实现互动交流。
对分课堂除了能够提高学生的学习效果和教学效果外，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，提升教学质量。
在《VB程序设计》课程中，利用对分课堂的实时互动功能可以有效提升学生的参与度，从而让学生更好地理解课程内容，学到更多知识。
对分课堂的优势在于能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。
通过在线作业和测试，可以促进学生的学习动力，让学生更主动地去学习和掌握知识。
利用数据分析功能，教师可以查看学生的学习情况和表现，及时发现问题并进行针对性的帮助和指导，使学生的学习效果得到最大程度的提升。
在课程教学中引入项目实践，可以帮助学生更好地掌握和运用所学知识，提高学生的实际应用能力。
结合对分课堂的优势，可以让学生在实际操作中更好地理解编程思想和方法，为将来的职业发展奠定良好的基础。
通过对分课堂在《VB程序设计》课程教学中的应用，可以更好地提升教学效果，培养学生的编程能力和创新思维。
2. 正文2.1 对分课堂在提升《VB程序设计》课程教学效果上的思考在当今信息化时代，传统的课堂教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
为了更好地提高《VB程序设计》课程的教学效果，引入对分课堂是一种有效的方法。
利用对分课堂的实时互动功能可以有效提升学生参与度。
通过在线问答、讨论以及投票功能，可以促使学生积极参与课堂互动，增强他们对课程的兴趣和理解。
通过在线作业和测试可以促进学生学习动力。
通过对分课堂平台的作业和测试功能，老师可以及时了解学生的学习情况，为他们提供针对性的指导和帮助，促进学生的学习积极性。
利用对分课堂的数据分析功能，老师可以及时调整教学方法和内容，以更好地适应学生的学习需求。
通过分析学生在平台上的表现和反馈，老师可以发现学生的学习困难和疑惑，从而及时进行调整和辅导。
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细 的 分析 。
影 响 ＶＢ教 学 质 量 的 原 因 １ 教 的方 面 ．
一
练 习 。做 到 见 多 识 广 ， 会贯 通 ， 能 生 巧 。 融 熟 （） 多 同学 不 注 意归 纳总 结 。题 目是 无 限 的 ， ２许 而概 念 、 识 知 点 是 有 限 的 ． 于 归 纳 总结 的 同学 最后 会 事 半 功倍 ， 善 于 归 纳 善 不 总 结 的 同学 则 会 事 倍 功 半 。大 学 老 师 一 般 只 进 行 课 堂 讲 解 性 教 学 ． 不 像 中 小 学 老 师 那 样 替 学 生 总结 得 好 好 的 ， 不 可 能 经 常 而 也 进 行 单 元 复 习 、 中 复 习 、 末 复 习 ． 以 大 学 生 更 要 学 会 自己 期 期 所 复 习、 自己 归 纳 总 结 ， 握 大 学 里 的 学 习 方 法 。 掌 （） 多 同学 不 善 于 问 问题 。在 学 习 的过 程 遇 到 不 会 的 题 目 ３许 是 很 正 常 的事 情 。 到 得 越 多 、 决 得 越 多 ， 步 就 越 大 。 有些 遇 解 进 可
感 兴 趣 ． 果 举 手 的 同学 寥 寥 无 几 。 个 试 验 的 结 果 正 好 与学 生 部 分 Ｖ 结 这 Ｂ题 目都 是 可 以上 机 验证 的 。现 在 的大 学 里 ． 余 时 间一 课 因此 只要 将 上 机调 试 的方 法 学 会 了 。 的考 试 成 绩 相 呼 应 ． 想对 课 程 根 本 不 感 兴趣 的 同 学 ． 多 少 能 般 都 是 能 找 到 上 机 的 地 方 ． 试 有
考试及格呢？
就 等 于 请 了一 个 好 老 师 ， 问题 可 随 时 请 教 它 。 有
（） 分教 师 上 课 不 善 于采 用 启 发 式 教 学 。启 发式 教 学 模 式 ２部 （） 生 普遍 缺 乏 成 就 感 。刚 开 始 学 Ｖ 的时 候 千 万 不 能一 ５学 Ｂ 是 对 传 统 的 注 入式 教 学 模 式 在 目标 、 容 、 式 及 手 段 上 的根 本 味 强 调 做 难 题 ． 尽 可 能 挑 一 些 简 单 的题 目， 做 题 的 正确 率 保 内 形 应 使 否定 和 变 革 ． 并 非 是 一 种 机 械 式 的 课 堂 教学 模式 ． 是 一 种 基 持 在 ８ ％以上 ． 样 才 能 体 验 到成 功 的快 乐 。 它 而 ０ 这 如果 出现 十道 题 目 本 的 教 学 思维 模式 。谈 话 法 、 论 法 、 示 法 、 讨 图 愉快 教学 法 、 境 中 有 九 道 题 不会 做 或做 不 到正 确 答 案 的 情 况 ．谁 还会 对 这 门课 情 教 学 法 等各 种 具体 的 教学 方 法 的 有 机 融 合 ．将 使 这 种 教 学 模 式 有 兴 趣 呢 ？ 基 础 知识 都 练 掌 握 了 以后 ， 适 当鼓 励 学生 做 一 在 可 更 加 充 实 和 丰 满ｎ Ｉ 点难 题 ．这 个 时 候 学 生不 会 因 为一 两 个 题 的 得失 而影 响对 整 个
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２０ ０ ８年第 ２期
福
建
电
脑
１９ ９
对 如何提高 Ｖ Ｂ教 学质 量的思考
成 耀 ．鲁 松
（南通 大 学计 算 机 科 学 与技 术 学 院 江 苏 南通 ２ ６ １ ） ２０９
【 要】 摘 ：本文介 绍 了当前教 师与学生在 Ｖ Ｂ教 学过 程 中的一 些不足 ， 出从 教师 、 提 学生 两方 面入 手 ， 改进教 学方法 ， 提
学习Ｖ Ｂ原 本 是 很 有 兴 趣 的 ．但 是 大 部 分 同 学 的 兴 趣 随 着 课 程 经 常 遇 到 学 生 来 请 教 一 段 代 码 的 运 行 结 果 ．询 问 后 发 现 这些 学 而是 直接 凭想 象 、 经 验 得 出 运行 凭 的进 行 却 渐 渐 消 失 殆 尽 。笔 者 曾 做 过 一 个 试 验 ： 刚 上 Ｖ 在 Ｂ课 时 生 根 本 都 没 有 到 电脑 上 调 试 ．
、
的绝 不 罢休 。不 管 是 问 老 师 。 是 问 同 学 ， 还 只有 把 遇 到 的问 题 理 （） 分 教 师 不 注 重 激 发 学 生 学 习 Ｖ １部 Ｂ兴 趣 。夸 美 纽 斯 说 ： 清 了 、 懂 了 ， 真 正 有 利 于 自 己的 学 习 。 ” 搞 才 （） 多 同 学 没有 掌握 上 机 验 证 的方 法 。笔 者 在 教 学 过 程 中 ４许 兴趣 是 创 造 一 个 欢 乐 与 光 明 的 教 育 环 境 的 主 要 途 径 ”１ 学 生 对 【 ｌ 。
学 生 遇 到 问 题 后 既 不 问 同 学 也 不 问 老 师 ， 间一 长 ． 致 积 累 的 时 导
问题 越 来 越 多 ． 以致 于最 后 的考 试 成 绩 一 塌 糊 涂 。 为学 生 一定 作
要 克 服 胆 小 的思 想 ， 服 害 羞 心 理 。 定 要 把 问题 搞 懂 ， 达 目 克 一 不
高教 学质 量 。
【 关键词】 Ｂ 教 学质量 教 学方法 ：Ｖ
高 级 语 言 程 序 设 计 是 高 等 学 校许 多 专 业 的 一 门公 共 必 修 课 ． 主 要 任 务是 ： 学 生 初 步 掌 握 运 用 计 算 机 高级 语 言 进 行 程 其 使 序设 计 的 基本 理论 、 本 知 识 和 基 本 技 能 。Ｖｓａ Ｂ ｓ 基 ｉ ｌ ａｉ 为 高 ｕ ｃ作 级程 序设 计 语 言在 这 门 课 程 的教 学 中被 广 泛 采 用 。 笔 者 通 过 查 阅 最 近 几 年 的 教 学 资 料 ，发 现 许 多 高 校 学 生 （ ｉ ａ Ｂｓ Ｖｓｌ ａｉ 序 设 计 》 以 下 简 称 Ｖ ｕ ｃ程 （ Ｂ）课 程 的 考 试 成 绩 不 理 想 ． 分 班 级 的 课 程 考 试 不 及 格 比例 超 过 了 ４ ％ ， 个 别 班 级 的 部 ０ 有 省 计 算 机 等 级 考 试 合 格 率 甚 至 ２ ％都 不 到 （ ０ 即超 过 ８ ％的 学 生 ０ 未 通过 ） 是 什 么 原 因导 致 这 些 学 生 的 Ｖ Ｂ成 绩 这 么差 ？我 们 又 可 以采 取 哪些 方 法 来 提 高 Ｖ Ｂ教 学 质 量 呢 ？ 笔 者 对 此 进 行 了 仔