10.1 感受生命的意义 课件

【课堂探究】
探究一：生命的追问
【课堂探究】
相关链接 朱彦夫，山东省沂源县西里镇张家泉村原党支部书记。没有四肢，
没有左眼，右眼的视力只有0.3，没上过学，但参加过上百次战斗，三次
立功，十次负伤，动过47次手术。他少年从军保家卫国，血洒疆场，身 体残疾；退伍后，拖着残躯带领乡亲建设家园，让村庄“山顶松树带帽， 山下林果缠腰”，并将自己的经历体会写成自传体小说《极限人生》， 被誉为“中国的保尔·柯察金”。2014年，朱彦夫被中宣部授予“时代 楷模”的荣誉称号，2015年10月，朱彦夫获得第五届全国敬业奉献道德 模范称号。他的精神鼓舞着千万身经磨难但永不放弃的人前进。
（3）小组要求：学习组长、政治学习组长认真负责，做好督促
检查，确保共同提高。
一、生命的追问 1.人为什么活着？人们的回答也许各不相同。对有些人而言，是 为了让生命 有意义 ，他们认为探索这个问题是有必要的。 2.怎样的一生是值得过的？ （1）能够活出自己的人生，实现 自我价值 。 （2）在看到 别人的需要 时付出自己的爱心，无论事情大小，都 能承担起自己的责任。 （3）将个人追求建立在 人类共同需要 的基础上。
自主探究 （1）朱彦夫为什么被称为“中国的保尔· 柯察金”?
因为他具有爱国主义精神,无私奉献的精神,高度的社会责任感,具
有钢铁般的意志,能够正确面对挫折,虽然身体残疾,但仍能为国家、 为人民的利益不懈奋斗,提升了生命的价值。
（2）他的事迹启示我们怎样的一生是值得的?
①能够活出自己的人生,实现自我价值,这样的一生是值得的; ②在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担 起自己的责任,这样的一生是值得的; ③将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的一生是值得的。
3．如何认识（为什么要）探索的生命意义? （本P113-114的3点）（口述）
探究二 发现我的生命
相关链接 情景再现 2012年5月8日20时38分，在佳木斯市胜利 路北侧第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾 驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师 张丽莉将学生推向一旁，自己却被卷入车下，造成双腿截 肢，另有4名学生受伤。 现场目击 同事李金茹回忆：“我当时离得比较远， 根本没反应过来。这时候，只见正要过马路的张老师迅速 冲上前去用屁股顶出一个学生，一只手将另一个学生扯到 路边，她却被大客车撞翻在地，双腿被车轮碾过，人昏死 过去。” 李金茹还说:“事发前，张老师正面对着大客车， 只要她向后退一步，就能躲过大客车，可她却义无反顾地 冲出去救了学生。”——《新华网》
10.1 感受生命的意义
知识回顾
请回忆列举8、9课的课题的内容。
导入
昙花
AM 03:35
初绽
AM 04:00
欣欣然
AM 05:00
向往
AM 05:10 如水的容颜
AM 05:35
将蕊比心
AM 06:28 尽头……
一朵昙花只开三个小时 却用尽了它的一生！ 这说明了什么？它这短暂的一生有 意义吗？ 生命的意义是什么？
2.广西都安高中学生口中的“校长爸爸”莫振高被评为“感动中
国2015年度人物”，他任教43年来，不仅用自己微薄的工资资助 学生，而且四处奔走向社会筹集了3000多万元善款，让18万名 贫困学子圆了大学梦。材料表明了莫振高校长（ B ③提升了个人的自我价值 A.①②③ B.①③④ ）
①用大爱谱写了人间的生命奏章 ②履行了公民的法定义务 ④是践行公民基本道德规范的楷模 D.①②④
【导入新课】 人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若
发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的 意义，那么你活一日便有一日的意义……生命无穷，生命的意 义也无穷了。生命本没有意义，你要能给它什么意义，它就有 什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有
意义的事。
——胡适《人生有何意义》。 生命的意义到底是什么呢？让我们一起走进第十课第一框—
C.②③④
3.“扬州好人”刘卫国，部队当兵，抗洪抢险屡立战功；退伍创 业，10多年捐赠50多万元，还自掏腰包资助困难退伍军人和群 众。刘卫国的事迹告诉我们（ B ）
论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将
个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
探究二 发现我的生命
相关链接 情景再现 2012年5月8日20时38分，在佳木斯市胜利路北侧 第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操 纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推 向一旁，自己却被卷入车下，造成双腿截肢，另有4名学生受伤。 现场目击 同事李金茹回忆：“我当时离得比较远，根本没 反应过来。这时候，只见正要过马路的张老师迅速冲上前去用 屁股顶出一个学生，一只手将另一个学生扯到路边，她却被大 客车撞翻在地，双腿被车轮碾过，人昏死过去。” 李金茹还说:“事发前，张老师正面对着大客车，只要 她向后退一步，就能躲过大客车，可她却义无反顾地冲出去救 了学生。” ——《新华网》
课第一框——感受生命的意义。
第十课 绽放生命之花
第一节 感受生命的意义
【学习目标】
（1）了解生命的意义，创造有意义、有价值的生
命。 （3）全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活
的能力。
（2）懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。
（4）培养学生自主学习和探究合作的能力。丽莉奋力推开了学 生，自己却被卷入车底，永远失去了双腿。把学生生命置 于自己生命之上，“最美教师”舍己救人瞬间所爆发的人 性光辉，令所有人动容。 学生眼中，张丽莉是当之无愧的好老师。 同事眼中，张丽莉是不折不扣的“拼命三郎”。 亲人眼中，张丽莉永远都为他人着想。
——《人民日报》
美德传颂 柔弱的女性，用阳刚的实际行动诠释了
为人师表的深层含义。
自主探究：
请问“最美教师”美在哪？
①充分体现了老师的无私奉献、牺牲精神，危急时 美在奉献。
刻把牺牲留给自己，把安全奉献给学生，最美教师， ② 充分体现了敢于负责、敢于担当的精神，最美
教师，美在责任。
③充分体现了对生命的尊重，最美教师，美在对生
人生的意义在于自己怎么生活。你若发愤振
作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生
命的意义，那么你活一日便有一日的意义……生命
无穷，生命的意义也无穷了。生命本没有意义，你
要能给它什么意义，它就有什么意义。与其终日冥
想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的
事。——胡适《人生有何意义》。
生命的意义到底是什么呢？让我们一起走进第十
请同学们自读课文（P111-114）， 结合“学习目标”和课文内容提出你 认为本节课需要解决的重点问题或者 你的疑问 。
设疑展示
• 师生共同梳理自探提纲
自探提纲1
1.人为了什么活着？ （本P112的第1段）（口述）
2、什么样的一生是值得的、有意义的？（生命的 意义是什么？）（本P112的3点）（口述）
师生共同总结，理解记忆，展示知识点： 1.对人的生命意义的认识 人为什么活着？对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无 穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言， 是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。
2.有意义的人生
怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值， 这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无
它却像雕像一般保持着一种姿势。护林员感到有些惊讶，便用树
枝轻轻地拨了拨那只鸟，没想到几只雏鸟从死去的母亲翅膀下钻 了出来。原来，鸟妈妈本能地知道有毒的浓烟会向高处升腾。为 了不让灾难降临到孩子们身上，它放弃了逃生的机会，把几只小 鸟带到树下，用自己的翅膀为孩子们撑起了一个保护伞。 [解读] 当灾难来临时，鸟妈妈放弃了逃生的机会，用自己的翅 膀为孩子们撑起了一个保护伞。这是一曲母爱的颂歌，这是一曲 生命的颂歌。
命的尊重。
（2）他的事迹启示我们怎样的一生是值得的?
（本P112的3点）（
①能够活出自己的人生,实现自我价值,这样一生是
值得的;
②在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情 ③将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样
的一生是值得的。
大小,都能承担起自己的责任,这样的一生是值得的;
探究练习1
•
1、 （本P111的运用你的经验。）了解。
④让人感受到了人生的价值和对生命的尊重，最美教师，美在
对生命的尊重。
师生共同总结，理解记忆，展示知识点： 1.生命是独特的，生命意义是具体的
生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们
都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的 “我的人生”。
2.生命的意义需要自己发现和创造
—感受生命的意义。
【运用你的经验】
外祖母常说，活着的理由有一万零一条，所以她才留恋生命， 留恋那晒进来的满房间的阳光，当我追问她那一万零一条理由究竞 是什么时，她总是笑而不答，并让我自己去寻找答案。 我果真去准备了一个本子，到处找人访谈，请他们说出活着的 理由很快，那些理由铺天盖地而来：有个常来送信的邮递员说，他 活着是为了亲人，他爱他们，要与他们厮守，共度长长的一生；有 个邻居是大学生，他说活着是为了荣誉和生命的尊严；我还问过一 位陌生的过路人，他说为了不白白来人世一趟， 他要到处走走、看看，跋山涉水，领略生命中 许多潜藏的景观。 （1）采访三个你生命中重要的人物，请他们说 说活着是为了什么。 请同学根据自己实际回答。 （2）你的答案是什么呢？ 为了学习；为了养育后代；为了帮助他人；为了 国家的繁荣、民族的振兴……
二、发现我的生命
1.探索 生命意义 ，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能 驾驭自己的生活，选择自己的 人生道路 。
2.生命是独特的，生命意义是 具体的 。每个人的生活不尽相同，