高考十年化学实验的发展历程
中学化学实验素养体系及其发展研究
第４１卷第６期２０２１年６月ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤＭＥＴＨＯＤＶｏｌ．４１，Ｎｏ．６Ｊｕｎｅ，２０２１中学化学实验素养体系及其发展研究胡红杏（西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心，兰州７３００７０）摘要：中学化学实验素养是学生在分析解决化学实验问题以及完成实验活动时所表现出来的必备品格和关键能力。
中华人民共和国成立以来，我国中学化学实验素养的内涵结构不断演进，化学实验素养的内容体系在教材设计中不断得到科学优化。
新时期化学实验教学改革需科学建构中学化学实验素养的内涵结构，进一步加强实验素养的内容设计和评价机制，提高中学化学教师的实验教学能力，以全面深化化学实验教学培养学生科学素养的功能。
关键词：中学化学；化学实验能力；化学实验素养；学科核心素养中图分类号：Ｇ６３３．８ 文献标志码：Ａ 文章编号：１０００ ０１８６（２０２１）０６ ０１１６ ０７基金项目：２０１７年度国家社会科学基金项目“西藏及四省藏区中学‘理科薄弱’问题调查及对策研究”（１７ＸＭＺ０７６）。
作者简介：胡红杏，女，１９６９年生，教育学博士，西北师范大学副教授，主要从事民族教育、化学课程与教学论研究。
中学化学实验素养是学生在分析解决化学实验问题以及完成实验活动时所表现出来的必备品格和关键能力。
考察新中国成立以来我国中学化学教学大纲、课程标准以及人教社出版的中学化学教材中化学实验素养的演进，有助于更好地把握科学素养培育的教学设计与实施，对深化新时期化学实验教学改革具有重要的现实意义。
一、中学化学实验素养内涵的演变中学化学实验素养的内涵可以分为实验知识和技能、实验思维和方法、实验情意和品行三个方面。
实验知识和技能在中学化学实验教学中属于显性内容，即只要按照教学目标设计教学过程，就能使学生较快掌握的学习内容。
［１］实验思维和方法、实验情意和品行属于隐性内容，即在教学大纲和课程标准中虽有一定说明，但在教材的实验设计中属于持续渗透的要素，是需要在实验教学中隐性发展的实验素养。
化学实验的历史从古代炼金术到现代实验室技术
化学实验的历史从古代炼金术到现代实验室技术化学实验是化学学科的核心。
通过实验，化学家可以观察和研究物质的性质和变化，揭示化学原理和规律。
化学实验的发展经历了漫长的历史，从古代炼金术到现代实验室技术，见证了人类对于化学的不断探索和发展。
一、古代炼金术的实验探索在古代，炼金术是人们对于物质变化的研究起点。
炼金术师通过炉火烧烤金属矿石，尝试提取出金属。
这种简单的实验方法以试错的方式进行，逐渐积累了一些经验和知识。
虽然古代炼金术的目标是追求财富和长生不老的秘密，但是在实践中他们积累的实验经验为后来的化学发展打下了基础。
二、18世纪化学实验的飞跃：拉瓦锡和布莱克的突破在18世纪，法国化学家拉瓦锡进行了一系列开创性的化学实验，为化学实验方法的发展和改进做出了巨大贡献。
他建立了定量化学分析的方法，使得化学实验开始具有科学性和准确性。
而英国化学家布莱克则提出了反应速率和化学平衡的概念，并且通过实验证明了氧气是需要供给给燃烧过程的。
三、近代实验室技术的进步随着科学技术的进步，实验室技术经历了革命性的变化。
19世纪发明了一系列实验室设备，如烧杯、试管、分液漏斗等。
这些设备的出现使得实验操作更加方便，结果更加准确。
同时，化学实验室的安全性也得到大幅提升，人们开始重视化学物品的储存和处理。
在20世纪，实验室技术进一步发展，各种仪器设备的出现极大地拓展了实验的范围和深度。
光谱仪、质谱仪、核磁共振仪等高精确度的设备应用，使得人们更进一步地了解了物质，探索了更多的化学原理和规律，推动了化学学科的发展。
四、化学实验的重要性及挑战化学实验在化学学科中扮演着重要的角色。
通过实验，我们可以验证理论模型的正确性，提出新的猜想并进行验证，从而推动化学学科的进步。
同时，化学实验也是培养学生实践能力、观察力和解决问题能力的重要手段。
然而，化学实验也面临着一些挑战。
首先，某些化学试剂和化合物具有危险性，对实验安全提出了更高的要求。
其次，一些化学反应条件复杂，实验操作繁琐，对实验员的细心和耐心提出了更高的要求。
高考十年化学实验的发展历程
高考十年化学实验的发展历程
乔中云
【期刊名称】《化学教学》
【年(卷),期】2010(000)004
【摘要】@@ 化学实验是高考的重要内容,对于测试考生的实验基础知识、实验基本技能以及实验基本素养有着重要价值,随着新课程高考的不断深化,实验题将会成为一种更加方便、有效测量考生化学思想、方法、能力的一种题型,高考实验题的
命制一直受到关注.研究近10多年来实验高考题,探析其变化发展轨迹,可以说化学实验高考10年就是创新与发展的10年.探究原题、分析变化、总结规律,对于我们认识高考实验题的变化趋势、提高高考实验内容的复习效率都会起到很大的促进作用.
【总页数】4页(P59-62)
【作者】乔中云
【作者单位】江苏省清江中学,江苏淮安,223001
【正文语种】中文
【中图分类】C424.74
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十年高考化学实验题研究与分析
十年高考化学实验题研究与分析宁德一中高二七班课题组高中化学，知识点多，概念多，很多东西又很抽象，难以理解，给复习带来很大难度。
学习高中化学要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。
重视基础知识的学习是提高能力的保证。
学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式等基本概念及元素、化合物的性质。
在做题中要善于总结归纳题型及解题思路。
化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识。
关于化学有一种说法就是化学是理科中的文科，因为化学要记要背的东西很多，而且化学是一门实验性很强的学科，因此在化学的学习过程中要注意阅读与动手、动笔结合。
要自己动手推演、计算、写结构式、写化学方程式，或者动手做实验，课后抽时间用"VCM仿真实验"多做实验，通过实验来验证、加深印象和帮助理解，有时还要动手查找资料来核对、补充某些材料。
同时在化学学习中，经过思考提出存在于化学事物内部或化学事物之间的矛盾，即化学问题，由自己来加以研究和解决，或者在自己解决不了时请求别人帮助解决，是化学学习的一种基本活动方法，也是提高化学学习效果的一种基本方法。
首先，高中化学是以实验为基础的自然科学。
实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。
其次，高中化学实验的观察，一般是按照“反应前→反应中→反应后”的顺序，分别进行观察。
观察的同时还要积极地思维。
在高考中，实验化学的题目占了不少分值。
从近十年的高考化学卷看，化学实验题与化学实验紧密相关的题目数量明显增多，分数值加大。
题数一般5题左右，其总分在30分上下。
占全卷的20%---24%。
除此之外。
在化学理论题，有机题，无机题，计算题与实验题紧密相关的题也不少，如果将这些统计在内，其总分在45分左右，占全卷的30%，说明了化学实验题在卷面中是很可观的，如果能掌握化学实验题的方法，技巧对化学的学习，考察都是相当有帮助。
高考化学实验题题型多样，有单一卷的单选和多选的客观题，二卷的主观题。
化学理论和实验技术的发展历史
化学理论和实验技术的发展历史化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
化学的发展历史可以分为古代、近代和现代三个阶段。
1.古代化学古代化学主要包括对矿物质和有机物的简单分类、性质描述以及一些简单的化学变化。
古代化学家们通过长期的实践经验，总结出了一些化学知识，如中国的《神农本草经》、古埃及的药物学、古希腊的元素论等。
2.近代化学近代化学起源于16世纪，发展于17世纪，成熟于18世纪。
这一时期的化学发展主要得益于原子论和分子概念的提出，以及实验技术的进步。
•原子论：道尔顿提出了原子论，认为所有物质都是由不可再分的小颗粒——原子组成。
•分子概念：阿伏伽德罗提出了分子概念，认为化合物是由分子组成的，分子是由原子通过化学键连接而成的。
•实验技术：这一时期，化学家们开始使用实验室进行化学实验，发展了加热、蒸馏、萃取、沉淀等分离和纯化技术。
3.现代化学现代化学起源于19世纪，至今仍在不断发展。
这一时期的化学发展主要表现在以下几个方面：•量子力学：量子力学的出现，使化学家们能够从微观层面理解化学键的形成和物质的性质。
•有机合成：伍德沃德等化学家的发展，使有机合成技术达到了一个新的高度。
•新材料：随着科学技术的进步，化学家们合成了许多具有特殊性质的新材料，如高分子材料、纳米材料、超导材料等。
•环境化学：随着人类对自然资源的开发和利用，环境污染问题日益严重，化学在环境保护方面的作用越来越重要。
总之，化学理论和实验技术的发展历史是一个不断探索、发现、创新的过程。
从古代的简单分类和性质描述，到近代的原子论和分子概念，再到现代的量子力学和有机合成，化学在不断地推动科学技术的进步，为人类社会的发展做出了巨大贡献。
习题及方法：1.习题：古代化学家们对矿物质和有机物的分类主要是基于哪些性质？解题思路：回顾古代化学的发展历程，了解古代化学家们对矿物质和有机物的分类方法。
答案：古代化学家们对矿物质和有机物的分类主要是基于它们的物理性质，如颜色、硬度、密度等，以及它们在自然界中的分布情况。
我国中学化学教科书中化学实验的变迁研究
我国中学化学教科书中化学实验的变迁研究近年来，改革开放以及科学技术的发展，使得我国中学化学教科书中化学实验发生了翻天覆地的变化。
中学化学实验的思路、方法和形式也逐渐改变，化学教学的目的和手段也发生了变化。
本文将梳理我国中学化学教科书中化学实验发展的变迁，以期为今后的教学实践提供丰富而深入的研究素材。
一、历史沿革早在20世纪中叶，我国的中学化学教科书便开始体现出现代深度研究的特点。
其中，知名的《中学化学》一书就是古代世界最早的化学著作之一，它包括了许多有关材料、实践、实验、原理、机理和结果的完整内容。
其后，随着教育理念的变化，教学进入新的发展阶段，中学化学教学中的实验也越来越关注实用性、概念的确立和综合应用。
二、现代实验发展由于近年来科学技术的飞速发展，我国中学化学教科书中化学实验也随之进入到新的发展段，从实用性、概念、综合性到实践性，实验更多地着眼于新兴学科和实验技术。
例如，电子和纳米技术为实验提供了更多新的方法；同时，利用电脑软件及网络技术，实验更加科学、准确、实用；再如，当前在中学化学教科书中的实验，也更多的考虑了实验的有效性和安全性，同时也更多地引入了模型实验、动画实验等新型实验方式，使实验具有更好的交互性、研究性和实践性。
三、实验的未来发展虽然近年来，我国中学化学教科书中化学实验有了很大的发展，但其中也存在着许多不足。
例如实验设计不够完善、安全措施不够周全，也存在着实验资料与实验仪器器材的一定差距。
因此，在今后的发展中，要更进一步加大实验技术的投入，拓宽中学实验教学思路，使实验更加多样、准确，同时还应更加重视实验安全，更加关注实验的科学性和实效性。
综上所述，我国中学化学教科书中的化学实验，经历了从古代到现代的变迁，其内容也同步发生变化，从教学实践角度来看，实验设计要符合实际，更多考虑安全和科学性，以便让学生能够从实验中体会到更多有趣的知识，完成更多有意义的实践。
中学化学实验教学发展历程回顾及启示
进入20世纪50年代，随着中国国际地位的提升和对外交往的增多，对外汉语 教学得到了更大的发展。国家成立了专门的对外汉语教学机构，如北京语言大学 等，开始系统地、有计划地教授汉语。此时的教学内容，已经从简单的日常口语， 扩展到了书面语和文学。教学方法也从单纯的模仿，转向了注重理论和实际相结 合的方式。
只有这样，我们才能更好地发挥实验教学在中学化学教育中的重要作用，培 养出更多具备科学素养和创新精神的学生。
参考内容
对外汉语教学作为一门学科，其发展历程既包含了学科的演进，也包含了教 学方法、技术的进步。从早期的外语教学到现代的跨文化交际教学，对外汉语教 学经历了从传统到现代，从单一到多元的发展过程。
四、研究方法
本次演示采用文献综述法和案例分析法进行研究。首先，对当前中学化学实 验教学的相关文献进行梳理和评价；其次，结合实际案例，对实验教学模式进行 深入分析；最后，提出优化策略和建议。
五、结果与讨论
通过文献综述和案例分析，本次演示得出以下结论：首先，当前中学化学实 验教学存在一定的问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、实验设备不足等。其 次，实验教学模式的优化对于提高教学质量和培养学生科学素养至关重要。最后， 应从更新教学理念、丰富教学内容、改进教学方法、完善实验设备等多个方面着 手，优化实验教学模式。
一、对外汉语教学的早期阶段
在古代，中国已经开始教授外国人汉语。据史书记载，早在唐朝，就有外国 人到中国学习汉语。然而，真正意义上的对外汉语教学，是在20世纪初，随着中 国近代教育的兴起，才逐渐发展起来的。这一时期的对外汉语教学，主要是以教 授日常口语为主，以传统的教师教授、学生模仿的方式进行。
二、对外汉语教学的发展阶段
中学化学实验教学发展历程回顾及 启示
浅析建国以来的化学高考改革史
浅析建国以来的化学高考改革史摘要在梳理建国以来我国高考改革的基础上，全面回顾了建国以来我国化学高考改革的历程，并总结了历次化学高考改革的特点与不足。
此外，重点关注了面向新课程的化学高考的新动向。
关键词建国以来化学高考高考改革考查目标化学题型高考试题由于高考在我国所具有的特殊意义，我国高考改革已成为社会各界广泛关注的热门话题，具有“牵一发而动全身”的效应，而在历次高考改革中，高考科目的改革一直是高考改革的“重头戏”。
随着建国以来几次高考科目设置的调整，我国化学高考改革经历了建立期、恢复和发展期、推广期、深入期、创新期等主要阶段。
1 化学高考体制的建立期1.1 化学高考建立发展概况1949—1976年是新中国建立以后高考体制的创立与发展的重要时期，这一时期我国高考经历了从创立到规范、再到废除，又重新恢复的曲折发展历程。
1949年，根据中共中央“维持现状、立即开学”的方针，各高等学校都实行单独招生。
因此，1949年全国各校的化学试题差别非常大，考试要求及题目没有统一性。
1950年，高校招生考试逐渐纳入到国家计划的轨道，教育部颁发了《关于高等学校1950年暑期招考新生的规定》，要求各大行政区分别在适当地点定期实行联合或统一的高校招生考试，并把化学作为各系科共同必考科目之一。
1952年，全国开始实行统一招生考试制度，从这一年到1966年“文革”前，高校招生均实行全国统一命题、一次考试、分批录取的办法，标志着新中国高考制度的正式形成。
从1952年开始，化学作为考试科目之一，以100分的总分计入高考总成绩中。
1953年规定调干学生可以免试化学。
1954年，高考首次分为文理2大类，化学是理、工、卫生、农、林等类专业的考试科目之一。
1955年，又把统考科目分为理工、医农、文史3大类，理工、医农（含林、生物、心理、体育）类专业都把化学作为考试科目之一。
1964年，又把考试科目并为2类，即理工农医类和文史类，化学是理工农医类的考试科目之一，这种考试科目设置方式一直沿用至“文革”以前［1］。
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高考十年化学实验的发展历程作者：乔中云来源：《化学教学》2010年第04期文章编号：1005-6629(2010)04-0059-04中图分类号：G424.74文献标识码：B化学实验是高考的重要内容，对于测试考生的实验基础知识、实验基本技能以及实验基本素养有着重要价值，随着新课程高考的不断深化，实验题将会成为一种更加方便、有效测量考生化学思想、方法、能力的一种题型，高考实验题的命制一直受到关注。
研究近10多年来实验高考题，探析其变化发展轨迹。
可以说化学实验高考1O年就是创新与发展的10年。
探究原题、分析变化、总结规律，对于我们认识高考实验题的变化趋势、提高高考实验内容的复习效率都会起到很大的促进作用。
化学实验高考10年，大致经历了4个明显的发展阶段。
每个阶段都有着鲜明的特色，代表着实验考查的主流方向，也烙印着时代的教学特征。
由于全国各地课改情况、高考模式的不同，4个阶段的划分并非界限分明，在时间上有着交替性，在地域上有着交叉性。
1、记忆式实验2000年前后，由于高考十分注重强调“双基”，高考试题题多量广，试题注重基础性和覆盖面，全套试卷一般为35-36道题，在这样一种大背景下，实验考题带有显著的基础性、知识性，考查的重点是正确再现实验基础知识，对实验的技能要求很低，只要能够重复书本上原来固有的实验步骤、方法即可，对考生能力方面的考查十分谨慎，往往设置一个很小的知识点来考察考生的灵活性，赋分很少，即使这点答不出来。
对实验总成绩的影响很小。
试题编制的主要形式为选择和填空，即使是综合实验题，也多是简单的实验室物质制备套题。
大多是仪器组装连接，考生只要掌握一些简单的诸如“气密性检查、气体发生、干燥、洗涤、除杂、尾气处理、量气”、“导管进出口”、“防堵塞、防倒吸、防水解”等知识，就能够顺利解答此类试题。
例1.(1998全国卷)A-D是中学化学实验中常见的几种温度计装置示意图(1)请从①-⑧中选出必须使用温度计的实验，把编号填入最适宜的装置图A-C下的空格中(多选要倒扣分)①酒精和浓硫酸混和加热制乙烯②电石跟水反应制乙炔③分离苯和硝基苯的混和物④苯和溴的取代反应⑤石油分馏装置⑥浓硫酸和食盐、二氧化锰混合加热制氯气⑦测定硝酸钾在水中的溶解度⑧食盐和浓硫酸混合加热制氯化氢(2)选用装置D做苯的硝化实验，D中长玻璃管的作用是：____。
(答案：(1)A：①B：③、⑤c：⑦；(2)减少苯的挥发(或答起冷凝器的作用)例2.(2001全国卷)某学生利用氯酸钾分解制气的反应，测定氧气的摩尔质量。
实验步骤如下：①把适量的氯酸钾粉末和少量二氧化锰粉末混合均匀，放入干燥的试管中，准确称量，质量为ag。
②装好实验装置。
③检查装置气密性。
④加热，开始反应，直到产生一定量的气体。
⑤停止加热(如图2，导管出口高于液面)。
⑥测量收集到气体的体积。
⑦准确称量试管和残留物的质量为bg。
⑧测量实验室的温度。
⑨把残留物倒入指定的容器中，洗净仪器，放回原处，把实验桌面收拾干净。
⑩处理实验数据，求出氧气的摩尔质量。
回答下列问题：(1)如何检查装置的气密性?____。
(2)以下是测量收集到气体体积必须包括的几个步骤；①调整量筒内外液面高度使之相同；②使试管和量筒内的气体都冷却至室温；③读取量筒内气体的体积。
这三步操作的正确顺序是：____(请填写步骤代号)。
(3)测量收集到气体体积时，如何使量筒内外液面的高度相同?(4)如果实验中得到的氧气体积是cL(25℃、1.01-105 Pa)，水蒸气的影响忽略不计，氧气的摩尔质量的计算式为(含a、b、c不必化简)：M(O2)=____。
(答案：(1)将导管的出口浸入水槽的水中，手握住试管，有气泡从导管口逸出，放开手后，有少量水进入导管，表明装置不漏气。
(2)②、①、③；(3)慢慢将量筒下降。
(4)22.4L·mol-1×298K×(ag-bg/273Kxc L)记忆式试题的考查只须考生记住知识，正确选择、复述即可。
试题形式学生非常熟悉，没有任何陌生感，对考生的应试心理要求很低，答题思路与平时所做习题完全吻合，偶然有点创新式的简单发问。
如例2中，“如何使量筒内外液面的高度相同”，也不需要多少能力，凭借生活经验或者一点点的灵活性就可回答。
记忆式的实验题型不属于高考中的难点内容。
2、思维式实验随着中国改革的进一步深化，素质教育的呼声越来越大，教育改革呼之欲出，高考顺应时代变化也发生了悄悄的变革。
此时，高考实验题不再满足于简单记忆重复式的知识性考察，2003年前后，全国高考实验试题有了很大的发展与创新。
实验题创新已经成为整个高考试题的“亮点”，实验重点考查学生的思维变化性、深刻性、创新性。
实验题编制重视课本原有实验的改进和发展，这种创新意识和方法集中体现在“优化”、“改装”、“替换”、“定量”、“微型”、“环保”、“安全”等方面引导发展学生的(思维)创新能力。
如，“仪器多用途，装置多替换。
方法多变化”。
试题一般立足书本原有实验的改造，往往有神来之笔，这种变化主要体现在变繁琐为简洁，变缓慢长时为高效适时，变现象欠明显为效果显著，变实验危险(毒)为安全可靠，变大型浪费为微型节约，变污染为环保，变不可预设为方向可控，变定性为定量，变验证性实验为探索性实验等方面。
例3.(2003全国卷)在如图3装置中，用NaOH溶液、铁屑、稀H2SO4。
等试剂可以制得白色的Fe(OH)2沉淀。
(1)在试管Ⅰ里加入的试剂是____。
(2)在试管Ⅱ里加入的试剂是____。
(3)为了制得白色Fe(OH)2沉淀，在试管I和Ⅱ中加入试剂，打开止水夹，塞紧塞子后的实验步骤是____。
(4)这样生成的Fe(OH)2沉淀能较长时间保持白色，其理由是____。
(答案：(1)稀H2SO4、铁屑(2)NaOH溶液(3)检验试管Ⅱ出口处排出的氢气的纯度。
当排出的氢气纯净时，再夹紧止水夹。
(4)试管I中反应生成的H2充满了试管Ⅰ和试管Ⅱ，且外界空气不容易进入。
)思维式实验试题，一改过去纯粹记忆式实验考查方法，所考查的重点是，让学生在一定的新情景中发现问题，问题绝不可能是事先熟悉而凭借记忆就能解决的，必须选择新思维，设计新方案，通过分析与思考才能求得对新问题的解决，这对于培养学生的创新思维、创新意识很有价值。
2003年全国卷的“氢氧化亚铁制备”，以及比较著名的2002年全国卷的“无胶头滴管氨气喷泉实验引发”，还有2003江苏卷的“低温取醋酸”等，都属于方法创新和思维创新。
根据这种要求，在实验教学及复习中必须要培养创新意识，落实创新方法，纯粹的知识记忆复习法已经失效。
实验题在高考中的难度提高了。
3、探究式实验2005年以后，新课程改革试点工作开始，高考对新课程理念的回应也是积极的。
一些独立命题的省份开始探索新课程背景下的高考，化学命题思想与时俱进，适应新课程对能力涵义提出的新要求，体现对学生研究性学习、探究性学习等能力的培养，高考实验题注意学生提出问题、分析问题、解决问题能力的考察，这种实验试题的主流为探究式实验，主要出现在以广东、上海、海南等独立命题的地区。
例4.(2008广东卷)某种催化剂为铁的氧化物。
化学兴趣小组在实验室对该催化剂中铁元素的价态进行探究：将适量稀硝酸加入少许样品中，加热溶解；取少许溶液，滴加KSCN溶液后出现红色。
一位同学由此得出该催化剂中铁元素价态为+3的结论。
(1)请指出该结论是否合理并说明理由____。
(2)请完成对铁元素价态的探究：限选实验仪器与试剂：烧杯、试管、玻璃棒、药匙、滴管、酒精灯、试管夹：3mol·L-1HSO4。
溶液、3％H2O2溶液、6 mol·L-1HNO3溶液、0.01mol·L-1KMnO4溶液、NaOH稀溶液、20.1 mol·L-1KI溶液、20％KSCN溶液、蒸馏水。
①提出合理假设假设1：____；假设2：____；假设3：____。
②设计实验方案证明你的假设(不要在答题卡上作答)③实验过程：根据②的实验方案，进行实验。
请在答题卡上按下表(表1)格式写出实验操作步骤、预期现象与结论(表2)。
(答案：(1)该结论不正确。
稀HNO3具有强的氧化性，若该铁的价态为+2价，则被氧化为+3价同样可使KSCN溶液变血红色。
(2)假设l：催化剂中铁元素的价态为+3价；假设2：催化剂中铁元素的价态为+2价；假设3：催化剂中铁元素的价态既有+3价也有+2价。
例4中引入了科学探究的一般方法，无疑对考生的能力提出了更高要求。
这样的探究型实验题主要是问题的呈现方式、问题的解决程式学生不熟悉，结论的获取要由学生在题给的情境中当场分析获得，不是预先记忆贮存的，要根据所研究的内容自己设计方案，运用已有的学科知识。
通过假设、实验、求证等科学研究方法，最终解决问题得出结论，这是完全符合新课程理念的指导思想的，是一种科学能力的测试。
有的试题还引入了中学阶段中没有见过的科学实验研究中的“变量控制思想”，如2007年海南卷中。
“稀硫酸与某金属反应的实验数据分析”一题。
这样的实验题成为培养学生体悟、探究、掌握一般科学方法的重要载体。
由于这种试题的思维要求与中学教学常规做法以及中学生长期形成的思维特点的吻合度较差，往往造成看似简单却严重失分的情况发生，使实验题成为高考中的难点。
4、综合式实验随着高考改革的推进，选考科目的调整，各地化学选修课程开设等情况的变化，化学实验题命制出现了新特点。
虽然探究式实验对学生的研究性学习以及一般科学方法能力具有一定的考察优势。
但是它又有一点忽视实验基础知识和实验基本技能的嫌疑，因为这种试题在面的覆盖上不好调整，只能就某专门的问题点提出探究，不能涉及更多的知识和技能，在试题研制的套路上也显得有点单一化和程式化，所以，此类实验考题的发展应该说因此受到了一定的限制。
近年高考实验题中出现了一种更加全面的“综合式”试题。
例5，(2008江苏卷)金矿开采、冶炼和电镀工业会产生大量含氰化合物的污水，其中含氰化合物以HCN、CN-和金属离子的配离子M(CN)m-n的形式存在于水中。
测定污水中含氰化合物含量的实验步骤如下：①水样预处理：水样中加入磷酸和EDTA，在pH②滴定：将吸收液调节至pH>l1，以试银灵作指示剂，用AgNO3标准溶液滴定Ag++2CN-=[Ag(CN)2]-，终点时，溶液由黄色变成橙红色。
根据以上知识回答下列问题：(1)水样预处理的目的是____。
(2)水样预处理的装置如图4所示，细导管插入吸收液中是为了____，(3)蒸馏瓶比吸收液面要高出很多，其目的是____。
(4)如果用盐酸代替磷酸进行预处理，实验结果将____(填“偏高”、“无影响”或“偏低”)。
(5)准确移取某工厂污水100mL，经处理后用浓度为0.01000 mol·L-1的硝酸银标，准溶液滴定，终点时消耗了21.00 mL。