寓审美教育于小学音乐课堂教学之中
浅谈小学音乐课中美育的作用
境教育在美术 课堂教学中的 多效 性
三、游戏 活动 ， 激发情境的创设 爱玩与好 奇心 是儿童 的天 性，而游 戏往往 能满足于 儿 童 的这 一心理特 点。有许多 的创造 发 明都来 源于游戏 ，如 直升 机的发 明就 是受竹蜻蜒 所启发 。在课 堂教学 中用游 戏 活动 来创设情境 更能迎合 学生 的这种 天性，增加学 生的学 习动力 ，增强学 习兴趣 ，活跃学生的思维 。如课本 中的 《 迷 宫》，在进行本 课教学 时，我 整堂课就 是和学生做 了一个 游 戏。让学 生在 游戏所创 设的情境 中进行创作 ，使 学生想 象力、动手 能力方面 都有不少 的提 高。首先给 学生展示 一 只小蚂 蚁，提 问： “ 鱼 儿的家在水 中，小燕子 的家在屋 檐 下 ，那 小蚂蚁 的家在哪里 呢？”学生通过 回忆 、想象 与讨
解 决形象 表现 这一难 点，可 以设计 制作 与 教 学 内容相关 的画 面资料 ，用板 示、投 影 或 多媒体 等进 行演示 。例在 科教版 一年 级 上册 《 下 雨 了》这一 课时 ，学生很 容 易就 能用语 言描述 通 动画 中接触 到的 。如 何让 他们 用画笔 表现
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浅谈小学音乐 课中美育 的作用
姜 生各种美好的感 情， 提高 他们对生活中 真与假、
美与丑、善与恶 的识别 能力 ，能更好 地理解歌 曲的思想感情 ，受到深刻 的思想 教育；而教师 厂 力 声情 并茂 的范唱，则可拨 动学生心灵的琴弦， 激发学生的学习欲望；引导学生有感情地 朗读歌 匝 词，还可促使他们 品味歌 曲蕴含 的深刻 思想 内 涵……这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过 音乐艺术形象 、音乐 的内在感情感染学生，心灵 美的花朵，就会在他们心 中悄然开放。 感受旋 律节奏美 音乐是时间性、动态 性最强的艺术 ， 而它 的时间性、 动态性又是通过节奏反映出来的。 节奏是音乐的语言要素 ，是音乐的骨架，是音乐 赖以生存的基矗培养儿童的节奏感是发展儿童音 乐才能的重要 内容之一 。因此 ，在教学 中应重视对学生节奏感 的 培养， 为他们提供大量的随音乐合拍动作 的机会 ， 进行节奏训练， 不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美 的享受，受到美的熏 陶感染。如 ：在训练 四分音符和八分音符的 节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌 、拍腿 来练 习。亦可用打击乐将 学过的歌 曲演奏一番，可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美 。 创造育人环境美 要使少年儿童健康成长 ， ． 培育 出德 、智、 体、美、劳全面发展 的一 代新人，除在课堂 教学中进行美育渗 透 外，还要努力创造 一个 良好 的课外育 人环境 ，最大 限度地 发
陶冶情操加强美育——让美育在小学音乐教学中落地生根
陶冶情操加强美育——让美育在小学音乐教学中落地生根摘要：在美育教育实施的过程中，小学音乐教学的优势是非常大的，其中包含着诸多的美育资源，需要教师在课程教学当中不断挖掘。
因此在当前课程教学开展的过程中，教师也应该做到陶冶情操、加大美育，不断在音乐课程教学当中实现美育的引导和渗透。
在无形当中培养学生的审美情趣和能力，使得新课标和素质教育的要求得到满足。
关键词：美育；小学音乐教学；加强前言：在现阶段，人音版的音乐教材当中蕴含着非常丰富的美育因素，这些都为学生审美能力及情趣的培养提供了良好的契机。
这就需要小学教师在日常音乐教学开展的过程中应该抓住适当的契机，不断加强美育因素的挖掘。
促使美育教育在实际的推动过程中更加行之有效等。
使得整个音乐课程充满美的因素，使得理想的课程教育成效得到实现。
1.音乐美育的内涵及价值在音乐课程的开展中，所谓的音乐美育一般情况下就是指，将音乐作为手段和内容的一种审美教育，可以使得学生在接受教育的过程中陶冶情操，人格完美，心灵净化，使得音乐课程教学在实际的开展中更加具备内涵和价值。
对于音乐本身来说，其是一种表情艺术和听觉艺术，可以对人的情感起到一个唤醒的作用，使得人的精神也得到相应的放松和愉悦，是教师在课程教学的开展中应该不断挖掘的。
在当前，伴随着时代的高速发展、素质教育的落实，使得美育教育成为推动学生全面和综合发展当中不可或缺的。
所以，这就需要小学教师在音乐课程当中应该对课程本身的属性和优势进行利用，不断挖掘美的因素，并在此基础上带领学生发现美、感受美、创造美。
使得音乐课程在开展的过程中内涵丰富，对学生的全面和综合发展起到促进和推动的作用。
1.美育在小学音乐教学中的实施对策1.推荐优秀作品，实施美育教育对于小学阶段的学生来说，学生的年龄较小、认知不足，对外界事物进行感知和获取的一个非常好的方法就是模仿，并且学生本身也具备着模仿力强、活泼好动的特点[1]。
这就需要在审美教育实施的过程中，教师应该加强优秀作品的推荐，让学生的音乐视野可以变得更加丰富，避免学生受到不良音乐文化的侵袭，使得美育教育在无形当中得到持续和良好的渗透。
以审美为核心 以兴趣爱好为动力——基于立德树人的小学音乐教学策略研究
以审美为核心以兴趣爱好为动力——基于立德树人的小学音乐教学策略研究小学阶段的学生普遍存在的一大特点便是思维比较活跃，但思想品质、道德等均未完全形成，所以这一时期的学生在思想品质、道德素养等方面有着很强可塑造性。
此外，小学生是国家、民族未来社会建设和发展的希望，承载着国家的殷切期盼和憧憬，小学生不仅要具备有一定的文化、科学知识及技能，还要具备良好的思想品格和道德素质。
因此，教师要促进小学生全面提升个人综合能力，使学生良好成长与发展，只有这样才能保证国家在实践发展、建设过程中拥有源源不断的发展动力。
基于此，本文通过当下小学生音乐学科具体教学状况，结合个人积累的音乐教学经验，从音乐课堂教学中所存在的问题入手，提出在小学音乐教学中融入立德树人教学理念的相关运行措施。
一、在小学音乐教学中融入立德树人理念的可行性音乐是一种重要的艺术表现、展示形式，有着通向人的心灵、有效舒缓人的情绪等重要作用。
通过在音乐课堂中引导学生进行学习、认真聆听，会更有利于提升学生的音乐学习兴趣和审美情绪，帮助学生改善情绪、陶冶情操，尤其是在新课改不断具体落实和推进的当下，音乐学科作为培育学生优良美育、德育的主要组成部分，倘若音乐教师能在实际教学中合理开展德育教学指导，势必能促进教学活动得到良好开展［1］。
与此同时，充分借助音乐学科的潜在魅力，能够引导学生与旋律、歌词等产生情感共鸣。
目前，国家对人才培育的要求不断提高。
在小学阶段的音乐教学过程中关注学生成长发展，是将德育进行具体落实的重要教学环节，特别是在课堂教学中，音乐教师可通过音乐作品的具体创作背景，以及音乐旋律和歌词等多项内容加以渗透性探究，从而促使小学生能充分感受到音乐作品中所抒发的情感，进而引导学生在实际学习中充分感受学习的趣味及魅力。
二、基于立德树人理念开展小学音乐教学的意义（一）以人为本育人理念的践行在改革发展教学体制过程中，音乐课程教学的改革完善步入了全面深化的日程，大大提升了实际教学课时比例，而在教学效率、教学质量方面的改善成效也比较显著。
如何在小学音乐教学中进行审美教育
（ 二 ）有利 于培养学生 的英语思维 。在传 统的英语教 学中，学生 总是处 于被 动接受知识状态的 ，这显然不利于学生英语 思维 的培养 。运 用多媒 体辅助 教学的课堂，因多媒体 的辅助作用 ，学生 的思维则会 被充分 调动起来，他们会 对即将开始的学习活动充满渴望和 自 信 ，学生也可 以 自 主地 选择 自己感兴趣的
学习材料和学习通道 ，完全没有 了紧 张感和焦虑 感。而多媒体的声、光、形、 色等 与所学知识有机地融为一体 ，对学生的感官和视觉产生冲击 力比传 统课堂 不知要 大多少倍。因而，在 多媒体辅助教学的课堂上 ， 学生就会显得很是活跃 ， 就会 变被动的接受知识为主动地探求知识 ，也就会充分发挥 自己的想象 力和创 造力，积极参与到教学活动中来 。这样 的结果是 ，学 生的主体性得 到了最 大程 度地 体现，教学效果肯定也就比传 统的课 堂教学要好很 多了。 （ 三）有利 于减轻教师 的课堂 “ 负担 ”。在 传统的英语 课堂教学 中，教 师基本 上都要 “ 满堂灌 ”，即什么都要通过教师 的嘴说 出来 。在运用 多媒体 辅 助教 学的英语课堂教学中 ，因为多媒体 的运用 ，许 多内容教师可 以借助 多媒体
三、新澡标下如何在 初中英语教学 中有效运用 多媒体辅助教学 对于这个 问题，我想只 要你 读了上面 的文 字后肯定会有 明确的答案， 即 新课标下在初 中英语教学 中要得有效地运用 多媒体辅助教学 ，就得尽可能地在 英语课堂教学 中体现好媒体辅助教 学有利于提 高学生学 习兴趣 、有利于培养学 生的英语思维、有利于强化学生 的英语能力和有利 于减轻教师 的课堂 “ 负担 ” 等四个方面的优点， 同时力避只是为 了堆积知识 ，课堂形式未能发生本质改变 和只是为 了展示多媒体制作和操控水平 ，课堂缺乏知识的传授 的在初中英语教 学 中 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 易 出现 的两 个 问题 。 总之 ，新课标 下在初 中英语 教学中运用多媒 体辅助教学符合 当前科技发 展的大趋势，具有传统教学形式所不具备 的诸多优 点。只要我们每一名初中英 语教师在运用多媒体辅助教学时充分体现好多媒体辅助教学的这些优点，也提
浅谈小学音乐教学中的美育
浅谈小学音乐教学中的美育【摘要】小学音乐教学中的美育扮演着至关重要的角色。
美育不仅可以影响学生的审美情操，提高学生的综合素质，还能促进学生的创新能力。
通过音乐教学，学生可以感受到美的力量，培养自身的审美意识和情感。
美育在小学音乐教学中的体现也是多方面的，包括了音乐作品的欣赏、表演和创作等方面。
小学音乐教学中必不可少的是美育的引导和培养，这也是促进学生全面发展的重要途径。
教师在音乐教学中要注重培养学生的审美情操，激发学生对音乐艺术的热爱和创造力，这样才能使学生在音乐教学中获得更全面的发展和提高。
【关键词】小学音乐教学，美育，学生影响，审美情操，综合素质，创新能力，全面发展，培养意识，音乐教学.1. 引言1.1 小学音乐教学的重要性小学音乐教学是小学教育中不可或缺的一门学科，它在学生的全面发展中扮演着重要的角色。
音乐教育有助于培养学生的音乐素养和审美情操，激发他们的艺术兴趣和创造力。
通过音乐教学，学生可以学习到音乐的基本知识和技能，培养音乐表现力和音乐表演能力，提高他们的综合素质和自信心。
音乐教学还可以促进学生的身心发展，促使他们更好地理解和欣赏音乐，培养良好的情感态度和价值观，锻炼他们的思维能力和创新思维。
小学音乐教学的重要性不言而喻，它是教育的重要组成部分，对学生的成长和发展起着不可替代的作用。
音乐教育不仅可以培养学生的音乐素养，还可以提高他们的综合素质和创新能力，促进他们的身心健康和全面发展。
1.2 美育在小学音乐教学中的地位在小学音乐教学中，美育扮演着非常重要的角色。
美育不仅是培养学生审美情操、提高综合素质和发展创新能力的重要途径，更是促进学生全面发展的关键要素。
美育在小学音乐教学中的地位不可忽视。
美育能够对学生产生深远的影响。
通过音乐教学中融入美育元素，可以激发学生对美的认知和理解，培养他们的审美情感和表现能力，让他们在音乐艺术中获得心灵的滋养和启发。
美育在音乐教学中的体现可以帮助学生提高综合素质。
谈小学音乐课中的审美教育
小学教学参考《音乐课程标准》指出:“以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程。
”音乐是情感的艺术,是心灵的乐园。
作为音乐老师应如何巧妙地引导学生去体会音乐所包含的丰富的情感、多彩的画卷,从而启迪智慧,陶冶情操,放飞美好的心灵?一、巧设情景,激发兴趣创设音乐教学情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美意识。
首先,音乐教室是学生的音乐天地,教室的布置至关重要。
优雅、整洁、美观、多变的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响,唤起学生对美的共鸣与追求。
教室的墙壁上有跳动的音符、唱歌的黄鹂鸟、弹琴的狗熊、跳舞的小兔、黄绿相间的树叶、音乐家的画像和民族器乐介绍图等等,当学生进入音乐室的一刹那,便被这优美而富有艺术氛围的教学环境所感染,使他们个个兴趣盎然,全身心地投入到音乐活动中。
其次,是教学过程中情境的创设。
1.形象生动的语言描述。
如欣赏《春天悄悄来临》一课时,教师动情地朗诵“蒙蒙的细雨拉开了春的帷幔,低垂的柳梢换上了动人的新绿,粉红的花蕾竞相开放,潺潺的溪水唱着欢乐的歌,田野间孩子们跳着、笑着……”教师优美的语言把学生带到一个春光美景中。
学生聆听优美的音乐,看着栩栩如生的画面,感受着教师生动而又富于情感的语言,完全沉浸在美的情境之中。
2.妙趣横生的气氛渲染。
有一则《叫卖调》的欣赏课例:为了增强学生的审美体验,教师特意在课堂上创设了“集市一角”的叫卖场景,让学生扮演小贩和购物者。
一时间,吆喝声、讨价还价声、打招呼声等交织在一起,有效地创设了一种“叫卖场景”,使学生学习的兴趣浓厚,审美情趣得到了发展。
3.丰富体验的电教手段。
现代电教手段通过视、听的共同作用,将学生带入一种特定的情境。
如在学习歌曲《傣家欢庆泼水节》时,教师用多媒体课件展现了傣族风土人情和傣族歌舞,让学生身临其境,走进这块陌生而又神奇的土地的同时,感受到民族文化的多姿多彩,也激发了学习歌曲的强烈愿望。
当然,教师的言行也会使学生感到轻松愉快,使其产生良好的音乐审美心境。
寓教于乐,寓教于情——谈趣味教学法在小学音乐教学中的应用
教育观察研究 Research on Educational Observation271寓教于乐，寓教于情——谈趣味教学法在小学音乐教学中的应用范雪娇（北京石油附小，北京 100000）摘要：小学音乐课程作为小学阶段艺术课程之一，具有独特的审美功能。
音乐教学法在小学音乐教学当中的应用，更是让音乐这门以视觉和听觉为主要审美途径的课程变得更加生动有趣。
音乐趣味教学法又叫快乐教学法，这种教学方法突出一个“趣”字，旨在为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生快乐地感受音乐的独特魅力。
趣味教学法符合小学年龄特点的心理发展规律，教学过程中注重“趣味”的激发。
本文浅析了趣味教学在音乐教学当中的重要作用，更是对趣味教学法在小学音乐教学当中的实施进行了实践初探。
关键词：趣味教学法；小学音乐；教学一、小学音乐教学中趣味教学的作用趣味教学有效激发学生的学习兴趣。
游戏是孩子的天性，富有趣味的音乐教学活动才能在最大程度上调动小学生的音乐学习兴趣。
音乐课程本身就蕴含着丰富的情感的趣味性，趣味教学法在小学音乐课堂的应用，丰富了音乐教学的内涵。
并将枯燥的学习内容变得生动有趣。
始终关注对学生音乐学习兴趣的引导，深化学生对于音乐和感受和实践的体验。
趣味教学法符合小学生年龄的心理发育特点，在学习过程中充分的抓住学生的吸引力，为学生的音乐学习与教师的教学内容建起桥梁。
趣味教学有利于建构和谐的师生关系。
新型的师生关系当中，强调教师的引导角色，注重平等、民主、共同发展。
师生关系影响到音乐教师教学行为的实施效率的目标达成。
而趣味教学法恰恰体现了学生的主体地位，让每一个孩子都能成为音乐活动的参与者和创造者。
让学生在“趣”中学，在学中“玩”，最终让每一个学生都能爱上音乐，成为音乐活动的创造者。
二、趣味教学法在音乐教学中的实施策略（一）设有趣的教学情境音乐是一门以听觉为主要欣赏途径的艺术，感官的单一性会限制小学生对于音乐知识学习的理解。
单一的学习途径，也会使得学生感到乏味枯燥。
音乐教学中如何渗透审美教育
给 学生听， 给他 们 以 想 象 的 空 问 ， 音 乐 流 动 的 音 响 中 ， 在 培 养 学 生 良好 的 听 觉鉴 赏能 力 ， 受 音 乐 塑造 的 艺 术 形 感 象 。把 发 展 学 生的 听觉 、 养 学 生 对 音 乐 良好 的 感 受 能 培 力 ， 为 音 乐教 学 的 首要 任 务 ， 为 进 一 步 学 习音 乐其 作 作
３《 术 教 育 学》 志 朴 、 敏 著 ， 民 出版 社 ，０ １ 艺 贺 姜 人 ２０
年 ５ 月 第 １版
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它很 有 艺 术价 值 ， 因此 也 非 常 有 必要 了解 它。教 师 可 发 学 生 养 成健 康 的 审 美情 趣 ， 掌 握 一 定音 乐知 识 技 能 乐 ， 在 以把 片 中 的音 乐分 部 分 结合 故 事情 节 、 电影 画 面 给 学 生 的 基 础 上 ， 渐 提 高审 美 能 力 ， 音 乐 这 门艺 术 ， 逐 让 带给 他 们 审 美的 愉 悦 ， 感 的 共 鸣 及 心 灵 的 净 化 ， 他 们 成 为 讲 解 ， 样 不 仅 能 让 学 生 在 音 乐的 音 响 中 同 时 获得 视 觉 情 使 这 加 热 爱音 乐 、 爱 艺 术 、 爱 生活 的人 。音 乐通 过 人 的 审 美 与 听 觉的 审美 愉 悦 ， 深他 们 对 音 乐及 电影 作 品 的 印 象 热 热
他 方 面技 能 的 基 础 ，欣 赏教 学不 单 是 听 听 音 乐 而 已 。 而
【 键 词 】音 乐 教 学 ； 美教 育 ； 移默 化 ； 关 审 潜 文化 现 象 音 乐课 的 基 本 价 值 在 于通 过 以聆 听音 乐 、 现 音 乐 表
和音 乐创 造 活动 为主 的 审美 活 动 ， 学 生 充 分 体 验 蕴 涵 使 于音 乐音 响 形 式 中的 美 和 丰 富的 情 感 ， 为音 乐所 表 达 的
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审 美 活 动 和音 乐 学 习 。有 这 样 一 个 游 戏 ： 音 符 找 家 中 的人 物 。
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顾 红 平
（ 阜 宁县 实验 小 寓 审 美 教 育 于 小 学 音 乐 课 堂 教 学 之 中
音乐教育 的重要价值 是审美教育 ， 音 乐 课 程 把 审 美 作 为 重要 理念 。音 乐课 程 的 教 学 目标 ： 培养审美意识 ． 丰 富情 感 体 验， 使学生具有表现音乐 、 感 受 音 乐 和 欣 赏 音 乐 的能 力 从 审 美 教育 的角度把握 音乐教学 活动 ， 进行 教学 实践 ， 已 成 为 新 课 程 理 念 下 音 乐 审 美 教 学 的热 门课 题 和 必 然 趋 势 。如 何 在 音 乐 教 学 中体 现 审 美 意 义 ， 如何优 化音乐 的审美 效应 ． 是 一 亟 待 解 决 的实 际 问题 。审美 教 学 认 为 ， 美的实质是情感教育 ． 因 此 ， 普 通 音 乐 教 学 应 培 养 和 发 展 学 生 健 康 的音 乐 审 美 ． 促 进 身 心 和谐 发展 。 情 感 教 育 是 审美 教 育 中极 为 重要 的 因素 ． 充 分 挖 掘 音 乐 作 品 的情 感 美 ， 才 能 达 到 以情 感 人 、 以 美 育 人 的 目标 。让 学 生 充 分 地 表 现 美 、 感受美 ， 就 要 经 常 帮 助 学 生 发 现 美 ， 为 学 生 提 供 最 好 的音 乐 作 品 ， 音 乐 课 程 多 选 用 的 我 国 优 秀 的民间音乐和国外优秀音乐作 品 ， 不 但 体 现 了 弘扬 民 族 音 乐， 尊 重多元文 化的精神 ， 同 时 还 让 学 生 在 了解 中 华 民族 音 乐 艺 术 内 涵 ，学 习 与 鉴 赏 世 界 各 民 族 音 乐 文 化 的 基 础 上 ． 充 分感受与体验 艺术的美 ， 汲取 音 乐 素 养 ． 扩大文化 视野 ． 这 对 于 帮 助 学 生 形 成健 康 的 审 美 观 念 ，树 立 高 尚 的 审 美 情 操 ， 以 及 提 高 人 的 审 美 能 力 是 非 常 重 要 的 。培 养 学 生 良好 的 审 美 习 惯 和 审 美 能力 是音 乐 教 育 最 鲜 明 的 特 色 ， 也 是 音 乐 课 程基 础 教育性和素质精神 的体现 ， 音 乐 教 学 的 改 革 思 考 要 把 着 眼 点 放在音 乐教学 的“ 审美化 ” 上 ， 我 在这里从 创设情 境 、 发 展 情 趣、 培养情感 、 审美 创 造 方 面 浅 谈 新 课 程 理 念 下 音 乐 教 学 中 的 审 美 教育 。 创 设 情 境 情境 是音乐教学“ 情感化 ” 的基 础 和 前 提 ， 教 师 依 据 音 乐 课程 审美 教 育 的 目标 和 学 生 的 生 理 、 心理特征 。 自觉 地 运用 审 美 因素， 按 照 音乐 课 程 教 学 的审 美 规 律 ， 精 心 地创 设音 乐课 程 的审 美 情 境 ， 是音 乐 教 学 得 以成 功 和 优 化 的保 证 ． 师 生 在 特定 的音 乐 审 美 情 境 中 ， 触景生情 ， 在情感共 振中 ， 获 得 审 美 情 感 体验 ， 陶情 淑 性 ， 创设音 乐教学情境 ， 目标 是 培 养 学 生 良好 的 审美 心 境 ， 唤起 学 生 的音 乐 审美 注意 。 当学 生 进 入 一 种 特殊 环 境 面对 特 定 的 审 美 对 象 ，耳 闻 目睹 全 是 美 的 形象 及 充 满 新 的 事 物 ，新 鲜 感 便 会 油 然 而 生 ，注 意 力便 全部 集 中 于 眼前 的美 景， 比如 ， 组织教学 时， 教 师 优 雅 的仪 表 ， 亲 切 而 真 诚 的 问候 。 清晰简洁的谈话 ， 优 美 轻 盈 的背 景 音 乐 等 ， 都 会 使 学 生 感 到 轻 松、 和 谐 和愉 快 ， 使 其 产 生 良好 的 音 乐 审 美 心境 ． 这便 是 与 音 乐 审 美 注 意 相 伴 随 的 那 种 特定 情 绪 ， 即一 种 对 音 乐 学 习期 待 的、 企盼的、 渴 望 的情 绪 。 二、 发展 情 趣 情 趣 是 音 乐 教学 “ 审美化” 的重 要 形 式 。从 整 个 人 类 的教 育来讲 ， 音 乐 艺 术 为 其 他 学 科 的 学 习 注入 激情 ． 而 情 趣 是 最 好 的老 师 ， 是 学 习 音 乐 可 持续 发 展 的前 提 条件 。 音乐 教学 的情 趣 性， 是 审 美 教 育 发 生 情 感 体 验 和 优化 效应 的 心 理机 制 ． 就 是 要 变单调为 丰富多彩 ， 变 刻板 为 生 动 活 泼 ． 变机械 为愉快灵活 ． 培 养 学 生 对音 乐 的兴 趣 和学 习音 乐 的 良好 态 度 ．使 学 生 愉 快 地 接 受 教学 。在 教 学 中体 现 形 象 性 、 趣 味性 、 愉 快 性 等 一 系 列 原 则 。 音 乐 教学 方 法 的情 趣 化 ， 既 给 学生 带 来 极 大 的快 乐 ． 又 会 使 他 们对 音 乐 产 生 浓 厚 的兴 趣 ． 使“ 要他唱” 变为“ 他要唱” ． 使“ 唱得 多 ” 变为 “ 唱得 好 ” ， 变“ 苦学 ” 为“ 乐学 ” ． 真 正 体 现 音 乐 是 快 乐 的 至理 。 任 何有 趣 的事 物 对 儿 童来 说 ， 都存 在着 极 大 的 吸引力 ， 这 是 由年 龄 心 理 特 征决 定 的 ， 在音乐教 学中 ， 应 努 力 为 学 生 提供 一 个 良好 的情 感 倾 向场 所 ． 以各 种 具 有 趣 味 性 的 教 学方 法 和教 学 形 式 吸引 儿 童 ．使 他 们 自觉 主 动 地 参 与 音 乐