对学前教育专业钢琴教学改革的几点建议
浅析学前教育专业钢琴教学改革的策略
浅析学前教育专业钢琴教学改革的策略学前教育是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，而钢琴教学作为学前教育中的一项重要内容，也必须不断更新和改革，以适应不断变化的时代和孩子们的需求。
本文将从教学内容、教学方式和教学资源等方面对学前教育专业钢琴教学改革的策略进行浅析。
一、教学内容的改革在学前教育专业钢琴教学中，教学内容的改革是首当其冲的。
传统的钢琴教学内容往往偏向于复杂的乐曲演奏和技巧训练，而对于孩子们的音乐启蒙和情感培养却不够重视。
需要对教学内容进行调整，增加音乐启蒙和情感培养的内容，使得学前教育专业的钢琴教学更加符合孩子们的身心特点和学习需求。
钢琴教学内容可以适当引入一些儿童适用的简单乐曲，如《小星星》、《小毛驴》等，让孩子们在轻松愉快的氛围中开始学习钢琴。
可以通过这些简单的乐曲，培养孩子们的音乐兴趣和审美情感，引导他们慢慢走进音乐的世界。
教学内容还可以向孩子们介绍一些音乐知识，如音乐的起源、音乐的分类、音乐家的故事等，让孩子们在学习钢琴的对音乐有一个更加全面的认识。
这样可以帮助孩子们建立对音乐的良好认知，为今后的音乐学习打下坚实的基础。
教学内容还可以融入一些音乐游戏和音乐表演的内容，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高他们的参与性和学习的积极性。
通过这样的方式，可以激发孩子们对音乐的热爱，培养他们的音乐天赋，为日后的音乐发展打下良好基础。
二、教学方式的改革除了教学内容的改革外，学前教育专业钢琴教学的教学方式也需要进行改革。
传统的钢琴教学方式往往偏向于传统的一对一教学，而忽视了群体教学和多媒体教学的优势。
可以适当引入群体教学和多媒体教学的方式，以丰富教学方式，提高教学效果。
可以通过设置小组课程的形式进行钢琴教学。
在小组课程中，老师可以通过集体教学的方式，让孩子们相互学习和交流，增强孩子们的合作意识和团队精神。
可以在集体课程中设置一些音乐游戏和音乐表演的环节，让孩子们在愉快的氛围中学习音乐，提高学习的积极性和参与性。
学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想
学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想【摘要】学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革是当前教育领域亟待解决的问题。
本文旨在探讨如何通过强化即兴能力培养、注重音乐表现力培养、结合故事情境进行教学以及引入多元化教学方法来推动课程改革。
重点介绍了每个改革方向的具体措施和实施效果，并强调了这些改革对学前教育专业钢琴课程的重要性。
展望未来，这些改革将在培养学生音乐综合能力、激发创造力和表现力方面发挥积极影响。
通过不断调整和完善课程教学内容和方法，将为学前教育专业学生提供更加专业、丰富和有趣的学习体验，为他们未来的音乐教学和表演事业打下坚实基础。
【关键词】学前教育专业、钢琴即兴伴奏、课程教学改革、问题、强化即兴能力培养、音乐表现力培养、故事情境教学、多元化教学方法、重要性、改革效果、未来影响1. 引言1.1 学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想在学前教育领域，钢琴即兴伴奏课程一直是一个备受关注的课程。
当前学前教育专业钢琴课程存在一些问题，如传统教学模式过于单一、缺乏创新和趣味性等。
为了提高学生的音乐表现能力和即兴演奏技巧，我们需要对钢琴即兴伴奏课程进行改革。
我们可以通过强化即兴能力培养来激发学生的创造力和音乐感知能力。
这可以通过课程设置即兴演奏练习和个性化创作任务来实现，让学生在实践中不断提升自己的即兴表现能力。
注重音乐表现力的培养也是至关重要的。
通过教授音乐表达技巧和情感表达技巧，使学生能够更好地理解音乐的内涵，提高他们的音乐表现力和感染力。
结合故事情境进行教学可以增加学生对音乐的理解和感受。
通过讲述音乐背后的故事情节，可以让学生更加深入地理解音乐的情感表达和情感内涵。
引入多元化的教学方法也是必不可少的。
除了传统的课堂讲授外，可以结合音乐游戏、小组合作等多种形式来丰富教学内容，使学生在不知不觉中提升自己的钢琴即兴伴奏能力。
通过以上改革方向的实施，我们相信学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学质量将得到提升，学生的音乐素养和综合能力也将得到进一步发展。
提高学前教育专业学生钢琴演奏的表现力的几点建议
提高学前教育专业学生钢琴演奏的表现力的几点建议弹奏钢琴对高职学前教育专业学生来说是一项基本的能力，是他们必须要掌握的能力，他们必须要学会弹奏一些小、中型的乐器。
而想要完美展现一首曲子，需要学生有一定的表现力。
因此，老师在教给学生弹奏钢琴的一些方法、技巧、理论知识的时候，还应该重视学生表现力的培养。
这种表现力表现在：旋律、节拍、意境等方面。
一、重视高职学前教育专业学生的钢琴演奏技巧学前教育的学生想要学好钢琴首先就应该学会弹钢琴的方法、技巧。
因此，老师在进行钢琴教学的过程中，一定要严格要求每一位学生，让他们做好每一个技术动作，这样才能为他们以后钢琴演奏做好准备工作。
相反，假如学生的弹奏环节总出问题的话，那么他们的演奏就不可能顺利完成。
（一）在学习钢琴的时候，让学生打好基础学生们想要以后演奏更加顺利，在学习钢琴的初期就要打下坚实的基础。
比如：弹钢琴的时候应该怎样坐、手应该怎么放、断奏弹奏有哪些方法、连奏弹奏有哪些方法等。
老师的进行这些内容的教学的时候，一定要对学生严格要求，加强对学生的训练。
而假如学生基础不好的话，不仅弹出的旋律不动听，而且他们的身姿还会比较死板，这对他们的身体健康是不利的。
学生在弹琴的时候，手一定要自然，同时还要灵活。
在初学时期就应该让学生练习断奏，并且它将在钢琴的学习过程中一直存在。
断奏强调手指到键底部，而连奏强调轻敲连贯。
学前教育专业学生们在初期学习的时候，熟练掌握弹奏的各项基本知识以后，他们之后的钢琴弹奏才可能更有表现力。
（二）在弹奏乐曲的时候要把握好每一个节奏在乐曲弹奏的过程中，学生的节奏是非常重要的。
学生们只有精确的弹奏好每一个节奏，才能真正的展现出乐曲的风格。
而这种节奏是要求学生从钢琴学习的初期就要开始练习的。
比如：在《约翰·汤普森现代钢琴教程》中就包含四三拍、四分符点等节奏，学生们可以按照这本教程进行节奏的练习。
在节奏教学的过程中，老师可以引导学生大声数出来，这样学生弹奏的时候就不容易出错。
浅析学前教育专业钢琴教学改革的策略
浅析学前教育专业钢琴教学改革的策略一、探索多元化的教学方法学前教育专业的钢琴教学需要结合学生的年龄特点和发展需求，探索出适合学前儿童的多元化的教学方法。
可以采用游戏教学法，通过有趣的游戏活动来培养儿童对钢琴的兴趣和积极参与的态度。
可以利用多媒体技术，结合图像和声音，让学生能够直观地理解乐曲的演奏技巧和音乐表达。
二、注重培养音乐综合素养学前教育专业的钢琴教学不仅要培养学生的钢琴演奏技巧，还要注重培养他们的音乐综合素养。
这包括音乐感知能力、音乐表达能力、音乐理论知识等。
可以通过听音乐、学习音乐欣赏、进行乐理训练等方式，帮助学生在钢琴演奏过程中更好地理解和表达音乐。
三、注重培养创造力和艺术表现力学前教育专业钢琴教学改革的一个重要目标是培养学生的创造力和艺术表现力。
可以通过鼓励学生自由发挥、创作音乐，或者让学生学习演奏一些拥有较大自由度的曲目，如即兴演奏等，来培养学生的创造力和艺术表现力。
还要注重培养学生的舞台表演能力，通过参加学校的音乐会、比赛、演出等活动，让学生有机会展示自己的音乐才能和艺术表达能力。
四、开展家庭音乐教育学前教育专业钢琴教学改革还要注重家庭音乐教育的开展，鼓励家长参与到学生的钢琴学习过程中来。
可以通过组织家长培训班、举办家庭音乐会等形式，让家长了解学生的学习情况，提供家庭学习指导，并与学校共同营造良好的学习氛围。
五、加强师资队伍建设学前教育专业钢琴教学改革需要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
可以通过组织教师培训，邀请国内外专家学者开展讲座和教学指导，提供教师参与研究和交流的机会，以提高他们的教学水平和创新能力。
六、完善评价体系学前教育专业钢琴教学改革需要建立科学完善的评价体系，以促进教学质量的提高。
可以通过制定明确的教学目标和评价标准，进行日常的教学反馈和评估，及时发现和解决教学中存在的问题，为学生提供更好的教学服务。
学前教育专业钢琴教学改革需要探索多元化的教学方法，注重培养音乐综合素养和创造力、艺术表现力，开展家庭音乐教育，加强师资队伍建设，完善评价体系，以达到提高教育质量和培养学生综合能力的目标。
学前教育专业钢琴教学改革初探
学前教育专业钢琴教学改革初探钢琴是一种古老而又精致的乐器，它不仅可以培养孩子的音乐细胞，还能够促进身心发展。
然而，在学前教育阶段，钢琴教育存在一些问题和挑战。
本文将探讨学前教育专业钢琴教学的改革，并提出了一些初步的改革方案。
一、学前教育专业钢琴教学的现状目前，学前教育专业钢琴教学存在一些问题。
首先，课程设置过于单一，注重技巧训练，忽视了对音乐情感表达和鉴赏能力的培养。
另外，教学方法过于机械、传统，缺乏灵活多样的教学手段。
此外，教师在钢琴教学中过于注重考级制度，忽视了学生个体发展的需求。
二、学前教育专业钢琴教学改革的必要性学前教育专业钢琴教学改革势在必行。
首先，钢琴教育应该注重培养孩子们的情感表达和鉴赏能力，培养他们的音乐情感。
其次，教学方法需要创新和多样化，以适应学生的个体需求。
最后，应该更加注重对学生的全面发展，而不是仅仅关注考级和技巧训练。
三、学前教育专业钢琴教学改革的方案1.丰富课程内容和形式。
钢琴课程应该注重音乐情感表达和鉴赏能力的培养。
可以引入一些音乐游戏、合奏和创作等形式，激发学生的兴趣和想象力。
同时，可以增加一些名家音乐会和音乐剧的观摩活动，提高学生对音乐的理解和欣赏能力。
2.创新教学方法。
传统的教学方法往往枯燥乏味，容易让学生失去兴趣。
可以引入一些互动式教学、合作式学习和实践教学等方法，增加学生与教师、学生之间的互动。
同时，可以运用现代科技手段，如音乐软件和互联网资源，为学生提供更丰富的学习材料和资源。
3.关注学生个体差异。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，教师应该关注每个学生的个体发展需求。
在教学中可以采用个别辅导和灵活分组的方式，让每个学生都能够得到个性化的指导和教育。
4.建立综合评价体系。
除了考级制度外，可以引入更加综合和多元的评价方式，包括表演评估、作品创作、音乐分析和口头评价等，全面评价学生的音乐能力和发展进程。
学前教育专业钢琴教学改革是一个复杂而漫长的过程，需要我们全社会的共同努力。
浅析学前教育专业钢琴教学改革的策略
浅析学前教育专业钢琴教学改革的策略
随着社会的发展和人民生活水平的提高，孩子的教育已变得越来越重要。
钢琴教育作
为学前教育的一部分，必须适应现代教育理念和市场需求的变化，不断改革教学方法和策略。
本文旨在对学前教育专业钢琴教学改革的策略进行浅析。
一、教学目标要明确
钢琴教育的首要目标是培养学生的音乐素养。
但在学前教育阶段，教育应该以培养孩
子的兴趣和学习习惯为主要目标。
因此，钢琴老师应将教学重点转移至培养孩子的审美观念、鼓励孩子努力学习、激发孩子对音乐的兴趣等。
二、教学方法要灵活多样
除了常见的课堂固定教学方法外，教师还可以使用其他方法进行辅助教学，如音乐会
观摩、音乐会演出等。
此外，老师应该与家长交流，了解孩子在家中练习的情况，互相合作，共同为孩子构建良好的学习氛围。
三、教学内容要实用可行
学前儿童的学习能力和专注度有限，因此，在选择钢琴教学内容时，应该以易于掌握、可行易懂为主要原则。
同时，教学内容还应该具备一定的实用性，以便孩子能够应用到日
常生活中，从而提高钢琴学习的兴趣和积极性。
四、教学过程要温馨愉悦
学前钢琴教育不仅是知识的学习，更是孩子情感世界的重要组成部分。
因此，教师在
教学过程中应该注重温馨愉悦的氛围，确保孩子在愉快的氛围中学习钢琴。
总之，学前教育专业钢琴教学改革需要教育工作者进行有针对性的探索和实践，教师
们应了解学生的特点、音乐市场需求和音乐教育的动态，进行有效的教学方法和策略改革，为孩子的钢琴学习之路打下良好的基础。
浅析学前教育专业钢琴教学改革的策略
浅析学前教育专业钢琴教学改革的策略学前教育专业是培养幼儿教育专业人才的一个重要专业方向。
钢琴教学作为学前教育专业的一个重要课程，近年来受到了越来越多的关注和重视。
钢琴教学改革的策略对于提高学前教育专业的教学质量，培养出更多的优秀钢琴教师有着非常重要的意义。
本文将从浅析学前教育专业钢琴教学改革的背景、目标和策略三个方面来探讨钢琴教学改革的策略。
一、背景近年来，学前教育专业的钢琴教学在我国得到了快速发展，越来越多的学前教师和家长意识到了钢琴教育对幼儿多方面的发展的促进作用。
传统的钢琴教学模式存在着很多问题，比如钢琴教学资源不足、教学内容单一、教学方法过于死板等。
针对这些问题，有必要对学前教育专业的钢琴教学进行改革，以适应社会对幼儿教育的需求，提高钢琴教学质量。
二、目标在进行钢琴教学改革时，需要明确改革的目标。
学前教育专业钢琴教学改革的目标主要包括：一是拓宽教学资源，提升教学条件；二是多样化的教学内容去满足不同幼儿的需求；三是改善教学方法，提高教学质量；四是培养出更多优秀的钢琴教师，提高幼儿钢琴教育水平。
三、策略（一）拓宽教学资源，提升教学条件在学前教育专业的钢琴教学中，教学资源和教学条件的不足一直是一个制约教学发展的重要问题。
为了能够提高学前教育专业的钢琴教学水平，需要采取一系列的策略来拓宽教学资源，提升教学条件。
应该增加专业的钢琴教室和设备投入，使得每个幼儿都有足够的机会接触和学习钢琴。
可以通过与社会力量合作，共同建设钢琴教育基地，向社会开放，使更多的幼儿得以享受到钢琴教育的机会。
还可以引进一些优秀的钢琴教育资源和教学工具，以丰富教学资源，提升教学质量。
（二）多样化的教学内容传统的钢琴教学内容主要以乐理基础和音乐技巧为主，缺乏对幼儿音乐兴趣和素养的培养。
为了更好的适应学前教育专业的需要，需要对钢琴教学内容进行多样化的改革。
可尝试将幼儿相关趣味课程与钢琴教学相结合，比如游戏式教学、作曲创作、音乐表演等，以提升幼儿的学习兴趣和积极性。
浅析学前教育专业钢琴教学改革的策略
浅析学前教育专业钢琴教学改革的策略随着学前教育的发展，越来越多的父母开始关注和支持孩子的音乐教育，尤其是钢琴教育。
因此，学前教育专业钢琴教学改革已经成为一项必要的任务，以适应不同年龄段的孩子的音乐能力和发展需求。
本文将探讨学前教育专业钢琴教学改革的策略。
策略一：创新教学方法传统的钢琴教学模式通常是学生在一个老师的指导下进行单独练习，并在一定的时间内完成钢琴曲目的演奏。
然而，这种模式并不适用于学前教育阶段的孩子。
针对这种情况，我们需要创新教学方法，例如多元化教学法和游戏化教学法，以帮助孩子更好地享受和理解音乐。
多元化教学法是指在教授音乐理论和技能的同时，将其他学科和艺术形式融入课堂中。
例如，将歌曲和故事结合起来，或者将音乐与舞蹈、绘画和手工制作等结合起来，以激发孩子们对音乐的兴趣和潜力，进而提高他们的音乐能力。
游戏化教学法是指利用游戏元素，将钢琴课堂变成一个有趣的游戏，以吸引孩子的注意力和兴趣。
例如，教师可以将钢琴演奏变成一个小挑战，鼓励孩子在一定时间内顺利地完成任务，以增强孩子的信心和自我肯定感。
策略二：音乐和心理学相结合孩子的音乐能力和发展与他们的心理状态密切相关。
因此，在进行学前教育专业钢琴教学改革时，心理学应该与音乐教学相结合。
为了让孩子更好地理解和掌握音乐，教师们要关注孩子内心情感的变化和表达方式，并给予适当的心理支持。
例如，年轻的孩子可能会对演奏错误感到沮丧和受挫。
在这种情况下，教师可以采用鼓励性话语，以增强孩子的自信心。
同时，教师还可以采用情绪调节技巧，帮助孩子加强对音乐情感的理解和表达。
策略三：收集和利用教学资源进行学前教育专业钢琴教学改革，需要教师收集和利用各种教学资源。
这些资源可以来自学校的音乐学院、音乐课程和其他音乐教师，也可以来自网络和其他教学平台。
例如，教师可以寻找优秀的钢琴教学视频和教学模板，并将其引入课堂。
同时，教师还可以邀请本地的钢琴演奏家来访，与孩子们交流和分享他们的音乐经历和教学方法。
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要 强调基础理论 知识 的教学要求 。四是要制定 ｝分级 累 ，最终形成 即兴伴奏 的能力。 Ｉ ｝ Ｊ ３ 自弹 自唱训 练 、 考核 的内容 、形式 、要 求 ，特别是对各种 能力 的考核 自弹 自唱的能力 可以说是 高职学前教育专业 钢琴 办法。 课程最 为实际的教学 目标之一 。它是运用伴奏手法为 二 、注重教学 内容的扩展
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辽 宁 高 职 学 报
第８ 卷
奏能力培 养基础 之 卜 应大量 加人 儿童歌 曲的学 习与积 在以往钢琴成绩 评定 中一般是 以期末考 试的最终成 绩 累，通过多弹多唱最终形成 自弹 自唱的能力。 记人成绩档案 ，但 这种 评价体 系存在着弊端 ：一是有 三 、注 重 教 材 建 设 部分学生平时拖 欠作业 ，不认 真练 习，但 只要在临近 １ 由于 高职学 前教育专业创建 的时问较 短 ，新的教 期末 考试 时 只练 习 与 考试 相奖 的 曲 Ｆ有 可能蒙混 过 ＝；二是有些学生平时很 Ｊ ｆ 学体 系和教材体 系 尚未完 拿建立 ，许多教 师仍然基本 关 ，不利于 日常的教学 与管Ｊ！ 沿用传统 的教学 内容模式 ，所 以教学效果还不 是十分 用 功 。但就是 囚心 理素质差 ，考试时太紧张 ，最终 成 明显。 以高职学前 教育 专业迫切 的需要 一奁科学化 、 绩 不珊想 ，反 映不 ｍ学生 的真 实能 力。这些问题若 不 所 系统化 的专业教材 。在编写教 材时应 把握以下几点 ： 解决 ， 教学质量是无 法保 征的。 以建 议考试采用平 所 教材 的高职特 色性 。 高职教学是 以就业 为导向的 ， 时成绩 期末成绩相 结合 的评价体 系 ，平 时成绩 占综 教材 内容应具有 针对性和 实用性 ，不断与 高职培养 目 合成绩 的相 当比例 ，同 时要求 学生必 须完成 规定 的学 标相适应 。以 “ 必需 、够用 ”为尺度 ，突 以应用 为 习量后方能参加考 试 ，此种方法 可充分调 动学生 的学 目的的高职特色。 习积极性 。 教材 的阶段层 次性 。所 谓层 次性 ，是指 教材的编 根据 学 生 的实 际 钢 琴水 平把 学 生划 分到 哪一 级 写从方方 面面划分 为不同 的章节 ，每项 内容都逐层深 别 ，及 其考 试内容 的选择上是很关键 的。同时杜绝 学 入 ，使教 材内容 一 同了然 ，科学 的实现教学 内容的模 生 为追求高分而跳级 、过度拔 高致使 弹奏技术不过 关 的现象 出现。 块化 ，教学内容的阶段化 。
高职学前教育专业钢琴必修课的教学内容是以其 歌曲伴 奏的同时有表情 的演 唱歌 曲 ，对于学前教育专 教学大纲为指导的 ，内容大致包括 ：基本技能 训练 、 业的学生来 说儿童歌 曲 自弹 自唱最 为重要 。在即兴伴
收稿 Ｅ期 ：２ｏ 一Ｏ —２ Ｉ ０６ ３ Ｏ
作者简介 ：马伟楠 【ｌ７ 一 ） ，辽宁鞍【 人 ．助教 。研究方向 ：钢琴教学 。 ９ ８ ，女 ｌ Ｊ
原有的教 学大纲 、课程框架体 系、课程 内容 、考核体 系等 方面进行动作 。针 对以上 问题 。结合 自身 的教 学实践 阐述一 下 自己的初 步构想。
关键词 ：高职 ；钢琴课 ；教革 ；建设 ；扩展 ；转 变 中图分类号 ：Ｇ １ ７２ 文献标识码 ：Ｂ
高职教育囚其培养 目标 的实用性而在高等教育 中 基本 弹奏方法教学 、钢琴演奏理论 、各类作 品弹奏的 占有特殊 的地位 。就高 职学前 教育专业来说 ，其重要 技术 运用与艺术处理原则 、实用技术 指导 、应用能力 的职能是 向社会输送学前教育专业 的合格师资 。高职 培养等几个方面。 因此 ，我们尝试 着从 课程设置 的创 学前教育专业的学生不 同于音 乐专业的学生 ，钢琴课 新和教学内容的扩展 人手。 程对他们而言是必修课 而不是 “ 主修 ”课 。由于专业 １ 、教 学 内容 分级 阶段化 方 向、课程设置 以及教学 大纲的差异 ，学前教育专业 根据高职学生 的实际情况 ，钢琴教学火致分为四 一 的学生不可能花费大量 的 自习时间用于钢琴练 习。因 个级别 ：入门阶段即相 当于拜厄水平 ；初级 阶段 （ ） ９ 二 即相 于 此 ，如何及时调整高职钢琴教学 改革的思路 ，如何及 即相当于车尔尼 ５ ９水平 ；初级阶段 （ ） 车尔尼 ８９水平 ； ４ 中级 阶段 即相 当于车尔尼 ２９水平 ； ９ 时在原有 的授课形式 、课程框 架体系 、课程 内容结构 … 的基础上进行改革完善 。是值 得我们深入探讨和研究 同时根据所分级别 的实际水平规定 ｍ演 努… 、什套 ｌ Ｈ、 门弹 广唱曲 Ｉ 具体 内容。 １ ｔ ｔ ］ １ 的重要课题 。现结合 自身的教学 实践及所在学 院的教 ２ 即兴伴 奏 能 力培 养 、 学情况从 以下几个力‘ 而浅谈 以下笔者的初步构想 。 即兴伴奏 的演 奏能力对于学前教育专业 的学生有 注重教 学大纲的建设 教学 大纲对任何一 个科 目来讲都是 至关重要 的 ， 着非常重要 的意 义 ，它是学生未来进行课 堂教学 的重 它 可以说 是教学 的指路 标。面对高职 人数众 多 、程度 要： 具 ，也是组织 课外活动 、艺术实践 的重要组成部 参差不齐 的学 前教育专 业的学 生来说 ，制定一个符合 分 ，在实际应用 中有 着非常广泛 的用途 。因此 ，往高 其 专业 特点 的钢 琴分 级教 学 大纲 是 十分迫 切 和重要 职钢琴教学 中应大量 加入即兴伴奏 的有关 内容 。并适 、 的。根据学前教育 的特 点 ，对钢琴分级教学大纲 的基 当增加旋律分析 、配置 和声 、伴 奏音 删 、和声织体 、 调式 调性 、曲式风格 等处理能力 。那么 ，钢琴伴奏是 本要求是 ：一是要 明确 学前教育专业钢琴 教学 的 目标 和任 务 ，并充分 突出钢琴分级教学 的特点 。二是规定 包括伴奏谱 弹奏 和即兴伴奏两个方 面的。在教学 中可 钢琴演 奏曲 日、伴 奏曲 目、自弹 自唱曲 目的分级学 以两者 同时进行 ，从 简单的伴奏谱开始 ，对其主要的 习数量 和质量及 其所要 达到的程度 。三是要规定 各 伴奏音 型进行分析 ，借鉴精采 的伴奏手法 。并在相应 进行 伴奏练 习 ，通过 多听 、多练 、多积 级钢琴 演奏中技 能训 练的范 同及其重点 和难点 ，同时 特点 的曲式 卜
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第 ８卷 第 ２期 ２０ ０６年 ４月
辽 宁 高 职 学 报
ＬＩ ＡＯＮＩ ＮＧ ＧＨＥ ＶＯＣＡ ＯＮＡＬ ＴＥ ＨＩ Ｒ ＴＩ ＣＨＮＩ ＣＡＬ Ｉ Ｔ ＴＵＴＥ Ｊ ＮＳ Ｉ ＯＵＲＮＡＬ
ｖ １ ． ． ｏ ． Ｎｏ２ ８ Ａｐ ． ２ ０ ｒ ０６
文 章 编 号 ： １０ － ７ ０ （ ０ ６ ２ ０ ０ — ０ ０ ９ ６ ０ ２ ０ ）０ — ｌ５ ２
对 学前教 育 专业钢 琴教学改革 的几 点建议
马伟楠
（山师范学 院职业 技 术学 院 ．辽 宁 鞍 山 １２ ０ 鞍 １ ０ ０）
摘 要 ：高职学前教育专业钢琴课教 学改革 牵涉厦到调整 高职钢琴教 学改革的思路 ，教师要在