湖南省郴州市嘉禾县坦坪中学七年级语文下册 15孙权劝学学案 新人教版
七年级语文下册 15孙权劝学教案 新人教版
15孙权劝学基本思路：一、教学目标：1.朗读课文，体会人物语言的情味。
2.积累文言词语，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
二、教学重难点：1.理解文章的内容和主旨2.成语的运用三、教法和学法：朗读法、问答法、讨论法四、教具准备：多媒体、黑板五、预习导学：（1）作家作品司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（现在山西省夏县）人。
北宋政治家、史学家。
主编《资治通鉴》，有《司马文正公集》。
（2）加拼音。
卿（）岂（）涉猎（）孰（）遂（）（3）解释下面句中加点的词。
权谓．吕蒙曰（）蒙辞以．军中多务（）孤岂欲卿治经．．为博士邪（）孰若．孤（）自以为．．大有所益（）但当涉猎．．（）当涂．．掌事（）蒙乃．始就学（）卿今者才略．．（）士．别三日（）及．鲁肃过寻阳（）见．事之晚（）4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。
5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
六、学习导入：说出跟读书有关的名言_____________________________________________________七、整体感知：1．朗读《孙权劝学》。
要求语音正确，节奏合理，读出感情。
2. 对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，师生讨论解决。
3、布局谋篇、全文可分为四层，第一层是_______句，写____________________第二层是________句，写_____________________第三层是________句，写_____________________第四层是________句，写_____________________八、当堂达标：1、鲁肃为什么和吕蒙“结友”？2、下面两个成语皆出自本文，请指出出它们的具体含义，⑴吴下阿蒙：⑵刮目相待：九、翻译句子：(1)但当涉猎,见往事耳(2) 卿今者才略,非复吴下阿蒙（3）士别三日,即更刮目相待（4）大兄何见事之晚乎十、作业安排：.本文与谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？板书设计：课后反思：1。
3.5孙权劝学学案(新人教版七年级语文下)
第十五课孙权劝学课型：自读课课时：一课时学习目标：1．理解并积累文言词汇，疏通文意，熟读成诵。
2．品味人物对话的语气，揣摩人物神态和心理，并进行创造性阅读。
3．理解本文勤勉求学，开卷有益的主旨，培养学生良好的读书习惯和自学能力。
重点难点：1.理解并积累文言词汇，反复诵读课文。
2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
学法指导：先借助字典读准字音，再借助工具书和文下注释知文句大意，结合上下文读准节奏；在熟读的基础上，联系上下文和文下注释读懂文意，理清文章结构、思路，并理解故事的主旨；最后记住一些重要实词（活用、通假、一词多义等）和虚词的意义和用法。
自主预习：1．给下列加点字注音：卿（）涉猎（）孰（）遂（）孤（）2．解释加点词：⑴权谓吕蒙曰⑵卿今当涂掌事⑶蒙辞以军中多务⑷孤岂欲卿治经为博士邪⑸但当涉猎，见往事耳⑹卿言多务，孰若孤⑺自以为大有所益⑻蒙乃始就学⑼及鲁肃过寻阳⑽即更刮目相待3.划分朗读节奏：⑴卿今当涂掌事，不可不学！⑵肃遂拜蒙母，结友而别。
⑶士别三日，即更刮目相待。
4.“孤岂欲卿治经为博士邪！”中的“经”指《》、《》、《》、《》、《》。
5.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是一部体史书，主持编纂的人是代政治家、史学家。
6．反复朗读课文2～3遍，结合注释尝试疏通文意，将不理解的词、句写在下面空白处。
待上课时与老师、同学交流。
活动展示：活动一：检查自主预习情况并导入新课，明确读书学习的重要性。
活动二：朗读课文，疏通文意并积累字词。
1．听录音或教师范读课文。
请同学们听准字音，注意停顿，初步体会情感。
2．自由朗读课文。
要求读准字音、节奏，读出文言的韵味。
3．参照注释，利用工具书，疏通文意，做好以下积累：（1）基本词语：当涂（当道、当权）、辞（推辞）、涉猎（浏览群书，不作深入研究）、见（了解）、（重新）、岂（难道）、往事（历史）、邪（通“耶”，语气词）、但（只不过）。
（2）古今异义：博士：古——当时专掌经学传授的学官；今——学位的最高一级。
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第 15 课《孙权劝学》教课目的1．领会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用 " 吴下阿蒙 "" 刮目相待 " 等成语。
4．理解本文开卷有利的要旨。
教课要点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用 " 吴下阿蒙 "" 刮目相待 " 等成语。
（3）理解文章的内容和要旨。
教课难点：领会人物语言的情味。
教课时间：两课时课前预习1、阅读课文，查词典，看说明试翻译课文。
教课过程第一课时一、课前三分钟（课外阅读读后有感）3'二、创建情形，导入新课。
" 开卷有利 " 这个成语是说念书对人们大有好处。
本文讲了一个相关念书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你此刻当权，不可以够不念书。
吕蒙听了孙权的劝说，开始学习，以后果真大有进步。
1．教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记录了从战国到五代共 1362 年间的史事。
司马光（ 1019－ 1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、正课1．朗诵课文（老师范读或听录音后，学生朗诵）2请学生翻译。
（一人译一句）3．课文说明增补。
谓曰：对说。
掌事：掌管国家大事。
但：只可是。
多务：事情多。
孰若：与对比方何。
遂：于是4．再次朗诵课文，注意人物对话的语气。
（达成目标1）（1） " 卿今当涂掌事，不行不学！ " （意味深长，谆谆劝说。
）（2） " 邓岂欲卿治经为博士邪！ " （反问句，重申其实不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学教授的学官，而是有其他目的。
）（3） " 卿言多务，孰若孤？ " （反问句，否认吕蒙辞以多条的原因。
要重读重申。
）（4） " 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ " （叹息句，要选出吃惊不解的语气。
七年级语文下册 第15课《孙权劝学》精品教案 新人教版
《孙权劝学》教学目标：（一）、认知目标：1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2.掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）、过程和方法目标：1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）、情感目标：学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点：理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学方法：朗读感悟，小组探究。
教学用具：多媒体课件。
课型：新授课。
教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：说道三国这一段历史，正如一首歌中唱的：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
的确，乱世出英豪。
三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。
然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。
孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。
对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习《孙权劝学》。
（板书）15、孙权劝学（多媒体出示幻灯片1）二、作者及文中人物简介：1、这篇文章的作者是司马光，字君实，北宋时期的政治家，史学家。
一共涉及三个人物形象：（板书）孙权，吕蒙和鲁肃。
（多媒体出示幻灯片2）（1）、孙权(182～252)字仲谋，三国时吴国的创建者。
（2）、吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国的名将。
（3）、鲁肃：字子敬，三国时吴国的谋士和将领。
2、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能根据自己手中的资料谈一谈有关《资治通鉴》的知识呢？（指名回答）（多媒体出示幻灯片3）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的是：为封建统治阶级提供政治鉴戒。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于道。
”（多媒体出示幻灯片4）学习这篇文言文，我们主要是以读为主，在读中感悟人物形象。
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人教版七年级语文下册第15课《孙权劝学》学案内容预览：《孙权劝学》学案教师寄语：抱着一颗正直的心，专心致志于事业的人，他一定会完成许多的事业。
--赫而岑学习目标1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
1、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。
学习过程一、基础知识1、应掌握的加点字的读音。
卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）2、解词。
多务:治经：博士：往事：若：见事：二、理解探究1、《孙权劝学》选自，它是由北宋（人名）主持编纂的一部体通史。
2、解释下列句中的加点词。
①卿今当涂掌事。
②肃遂辞蒙母。
③但当涉猎。
④及鲁肃过寻阳3、解释加点字人称的用法。
①卿今当涂掌事②孤常读书，自以为大有所益③非复吴下阿蒙④大兄何见事之晚乎三、合作释疑4、出自本文的两个成语是、。
5、本文主要是通过来表现人物，还运用了描写。
6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？7．写出这篇文章给你的启示。
四、课内精读初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1、把这段文字分成两层，并归纳层意。
2、翻译句子。
①蒙辞以军中多务②卿今者才略，非复吴下阿蒙。
3、“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？这句话是什么意思？后来比喻什么？4、古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。
这两句合在一起，讲的是什么道理？五、拓展延伸炳烛夜读晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案新人教版
1.教学环境：多媒体教学。
2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。
六、教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
作者作品介绍
知识目标
ppt
背景介绍
a
g
拓展知识
2分钟
自制
读古文
过程与方法
ppt
古文内容
a
e
建立表象，帮助正确朗读
5分钟
四、教学策略选择与设计
新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点： 1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。
下载
分析人物
过程与方法
ppt
理解文意
a
e
帮助理解诗句意思
5分钟
下载
理解文意
情感态度与价值观
ppt
问题探究
a
I
升华感情
2分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
七年级语文下册 第15课《孙权劝学》精品教学设计 新人教版
孙权劝学1. 教学目标教学目标：（一）认知目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语及句子。
（二）过程和方法目标1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标：1.学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
2.懂得劝说的艺术。
2. 教学重点/难点教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
教学难点：联系生活，让学生真正领悟到艺术的劝说和读书有益于人的发展和完善的道理。
3. 教学用具4. 标签教学过程教师活动：用“士别三日，刮目相待”成语引入一、检查预习（提示学习方法:1.查字典；2.借助《文言文》和课后注释；师生、同学间互助合作。
）1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2.感知文中主要人物形象二、阅读课文（一）读1.读准字音，流畅读文。
2.听读，正音并注意节奏、语气。
3.朗读课文，读懂文意。
（1）理解生字词含义（2）古今义（3）译文意（4）概括课文内容（二）赏析1.揣摩语言，体会人物个性2.从人物的神态、心理体会人物个性（三）.拓展延伸通过学习课文，联系生活，你有何启示？（提示：从孙权劝学、吕蒙苦学、鲁肃叹学等不同的角度思考问题，让学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展。
也能掌握一些劝说的艺术。
）以程门立雪、悬梁刺股等历史典故激励学生努力读书1.诵读课文2.课外阅读《三国演义》学生活动：说说成语含义学生交流学习方法抽生回答后屏幕展示1.自由朗读，边读边圈画生字词。
2.认真听读，纠正读音。
3.结合注释和工具书，翻译课文。
抽生朗读，师生纠正读音和语感学生回答，师生共同纠正1.抽生朗读—谈谈体会—师生评议分角色朗读——分组探讨——师生交流评议分组交流积累一些关于读书的名言、俗语学生巩固积累语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，主要采用诵读的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则用到质疑、讨论法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解、品味人物语言。
【精品】七年级语文下册+15+孙权劝学导学案+新人教版
最新中小学教学设计、试题、试卷15孙权劝学《资治通鉴》【导学目标】1.理解文意，领会人物对话中的不一样语气，推测想象人物当时的神情和心理活动，从而剖析人物形象及其性格特色。
2. 学习一些文言实词和虚词的用法，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3.理解本文开卷有利的要旨，让学生懂得学无止境，学习有利于人的完美和发展的道理。
【要点难点】要点品尝鲁肃、吕蒙对话并说出此中表现的人物形象特色。
难点领会鲁肃、吕蒙对话的情味。
【媒体使用】【导学过程】一、预习当先一步1. 走近司马光司马光是北宋政治家、文学家、家，《资治通鉴》是由他主持编纂的一部编年体通史，记录了从战国到五代共1362 年间的史事。
《资治通鉴》， 294 卷，有考异、目录各30 卷，约 300 多万字。
编年体通史。
记录了从战国到五代共 1362 年间的史事。
司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。
治平三年（1066）奉命设书局持续编撰，至神宗元丰七年（ 1084）达成，历时 19 年。
神宗以其“基于旧事，有资于治道” ，即以历史的得失作为鉴诫来增强统治，因此命名为《资治通鉴》。
全书上起周威烈王二十三年（前 403 年），下迄后周世宗显德六年（959）。
取材除十七史之外，另有野史、传状、文集、谱录等222 种。
内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
记录了从战国期间到五代十国期间共1362 年间的史事。
2.依照课文，解说以下加点词语的意思。
（1 ）当涂掌事：．．（3）治经为博士 :．（5）见旧事耳：．（7）及鲁肃过寻阳：．（2）蒙辞以军中多务：．（4）但当涉猎：．．（6）蒙乃始就学 :．（8）即更刮目相待：．（9）卿今者才略：．．3.朗诵课文，区分以下句子的朗诵节奏。
（1）卿今当涂掌事（2）蒙辞以军中多务（3）孤岂欲卿治经为博士邪（4）自认为大有所益二、讲堂小试身手问题一：初读课文，简要归纳本文内容。
全文只交代了事情的因由和结果，这样写有什么利处？情节：孙权——劝学吕蒙——辞学鲁肃——赞学特色①详写“劝学”、“谈论”，尤以“谈论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
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15孙权劝学
【学习目标】
1．了解与课文相关的作品及人物。
2．学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3．理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4．感受人物的说话技巧。
【学习重点难点】
1．学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
2．掌握疏通文言句意的方法。
学习流程
第一课时
【自主学习】
1．《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
2．《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵
3．录音范读，生注意人物的语气和文中的停顿。
4．同座互检诵读，纠正错误。
5．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，争取当堂成诵。
6．背诵竞赛，组内评选优秀背诵者
【合作探究】
7．解释下面句中加粗的词。
蒙辞．（）以军中多务．（）但．（）当涉猎
见．（）往事耳自以为
．．（）大有所益
及．（）鲁肃过寻阳即更．（）刮目相待
蒙乃．（）始就学权谓．（）吕蒙曰
8．找出句中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪！（）
9．写出下列词语的古今意义。
博士：古义_________今义_______________
往事：古义___________今义______ _______
但：古义____________今义_____ _________
过：古义__________ ___今义_______________
孤：古义___________今义______________
10．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
（1）比喻人学识尚浅。
（）
造句_____________________________________________
（2）另眼相看，用新眼光看人。
（）
造句_____________________________________________
【有效测试】
12．解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
13.吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双全，这固然是好事。
然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最终“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。
吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们这间会有怎样的一段对话呢？
请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。
第二课时
【自主学习】
1．轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。
孙权劝学——吕蒙（）学——鲁肃（）学
【合作探究】
2．孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。
3．本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？
5．试分析课文人物形象。
就你对课文的了解，完成下面的板书。
性格特点
孙权学
性格特点吕蒙学
性格特点鲁肃学
6
．你从这篇课文中明白的道理是：
__________ ____________________________________
【有效测试】
孟母断机
孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。
夫死，狭子以居，三迁为教。
及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣？”对曰：“自若也。
”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。
”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。
——见于汉·刘向《古列女传．母仪．邹孟轲母》
7 ．读文段，借助工具书疏通文意。
8．解释下列词语。
及：就学：
惧：
9．根据短文意思用竖线断句。
及孟子稍长就学而归母方织
10．根据短文翻译句子。
（1）母愤因以刀断机。
译文：
（2）子之废学，犹吾之断斯机也。
译文：
11．你认为“孟母”为何“断机”？
_________
15《孙权劝学》第一课时:7．解释下面句中加点的词。
推托。
事务。
只是。
了解。
认为。
等到。
重新。
于是。
对……说。
8．邪通耶语气词，表反问9．博士：古义：古时专门掌管经学传授的学官今义：一种学位的名称往事：古义：过去的史实指历史今义：过去的事
但：古义：只今义：表转折的连词过：古义：到今义：经过
孤：古义：古时王侯自称今义：孤单
10．（1）吴下阿蒙（2）刮目相待
11．（1）我难道要你研究经书去当博士这种学官吗
（2）你说事务繁多，哪里比得上我
（3）你现在的才干谋略，已不再是原来吴县的阿蒙啦
（4）就应该重新另眼相看
（5）兄长怎么领悟事理这么晚呢
12．“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。