《草原上的小木屋》课外阅读课教学案例
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
《草原上的小木屋》阅读指导课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《草原上的小木屋》的作者、背景及作品特点。
培养学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。
通过讨论和写作，培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容简介《草原上的小木屋》的作者劳拉·怀尔德及其作品背景。
介绍小说中的主要人物、情节和主题。
引导学生关注小说中的自然描写和人物心理描写。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
使用案例分析法，分析小说中的重要情节和人物形象。
运用任务驱动法，鼓励学生参与实践活动。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示小说中的场景和人物形象。
提供小说原文和相关评论文章，供学生阅读和参考。
使用小组讨论和写作活动，促进学生互动和思考。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：引入话题，介绍《草原上的小木屋》的作者和背景。
第二步：阅读小说中的重要章节，引导学生关注自然描写和人物心理描写。
第三步：讨论小说中的主要人物和情节，分析人物形象和主题。
第四步：进行写作活动，让学生发挥想象，创作自己的故事。
3.2 教学活动活动一：小组讨论，分享对小说中的自然描写的看法。
活动二：角色扮演，学生扮演小说中的角色，进行情景再现。
活动三：小组写作，合作创作一个以小说中的情节为基础的短剧。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过小组讨论和写作活动，观察学生的参与程度和表现。
评估学生在讨论和写作中的思维深度和创造力。
4.2 教学反馈给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的自信心。
提供具体的建议和指导，帮助学生提高阅读和写作能力。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源《草原上的小木屋》小说原文。
多媒体课件和教学素材。
5.2 参考资料劳拉·怀尔德的生平和作品介绍。
关于《草原上的小木屋》的评论和分析文章。
相关的教学指导和教案示例。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行小组研究，探讨《草原上的小木屋》对当代儿童的启示。
《草原上的小木屋》阅读指导课课程教案
《草原上的小木屋》阅读指导课四年三班教学目标：1、激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣。
2、了解作者和这本书的大致内容。
教学过程：一、以平时读书照片导入同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《草原上的小木屋》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。
看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。
二、出示封面常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
板书：读封面出示封面：①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。
何不让我们快快打开书去看看吧。
三、出示目录，概括主要内容1.这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。
所以我们看书，还要学会看目录。
板书：读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。
板书罗拉一家搬家建房再搬家师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。
应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
板书：前言后记略读2.出示书评这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。
罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。
到她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说，被人称为“小木屋”系列。
《草原上的小木屋》荣获“纽伯瑞奖”，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。
在美国，凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。
四、了解作者：罗兰·英格斯·怀德《草原上的小木屋》是美国经典名著《小木屋》系列小说中最有名最具代表性的作品。
部编版语文七年级上册名著导读《草原上的小木屋》精读表格教案
主备人：
文本研读
《草原上的小木屋》文辞妙趣横生，谈及自然、探险、动物、亲情、成长等许多青少年关注的兴趣点，作者劳拉以她细腻、诚恳的笔法，将一个女孩的成长写得生动感人，更将父母手足间的亲情、拓荒时代人们的勤奋勇敢以及对大自然的虔敬等，表现得淋漓尽致。本书不但记录了美国拓荒时代的历史，更记录了个人的成长。
板书设计
草原上的小木屋
爸爸查尔斯：勇敢、乐观、能干、有爱心
妈妈卡罗琳：勤劳、温柔、充满母爱
罗兰：活泼可爱、勇敢、懂事
姐姐玛丽：乖巧、乐于分享
爱德华兹先生：幽默、友好
带走了
朋友的友谊
美好的回忆
向生活挑战的勇气和自信
……
其实“带走的”就是“收获到的”
（二）说一说
跳读全书，你对书中的哪个人物印象最深刻？请结合具体情节说说。
（三）读一读
大声朗读《离开大草原》选段，说说你从哪个细节读出了什么？
（四）想一想
罗兰一家几乎两手空空地离开印地安区草原的时候，罗兰爸爸却说他们带走的要比带去的多。
小组讨论：他们带走了什么？
（五）写一写
齐读编者的推荐理由，仿照着写一写自己的推荐理由。
教学创意
整本书阅读既要关注全书的故事情节发展、主要人物形象，更要抓住精读的根本，进入带领学生语言文字的深处。课堂活动设计是对学生自主阅读全书的快速、大范围考察与品读选段、进行思维训练的结合，用片段的精细品读教给学生阅读的方法。
教学流程
（一）考一考
1.出示选择题，快问快答；
2.补充主要内容：
《草原上的小木屋》描述罗兰一家人离开（威斯康星大森林），坐着篷车迁徙到（堪萨斯大草原）的经过。这次搬家，罗兰一家惊险万分地渡过涨水的河流、到了大草原以后，他们也曾遇到（印第安）人，并遭受（狼群）包围、草原（大火）以及（热）病的侵袭，但最后他们还是住进了爸爸亲手所盖的（小木屋）中。在荒无人烟的大草原上，爸爸凭着他的斧头盖起了小木屋，驯养了（母牛），而且耕种了（玉米）和（番茄），在草原上度过了一段靠（打猎）维生的甜美时光。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
《草原上的小木屋》阅读指导课教案第一章：教学目标1.1 让学生了解《草原上的小木屋》的作者、背景和主要内容。
1.2 培养学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。
1.3 引导学生理解故事中的人物形象和情节，培养学生的想象力和思维能力。
1.4 培养学生对自然环境和社会生活的认识，增强学生的文化素养。
第二章：教学内容2.1 介绍《草原上的小木屋》的作者吴承恩以及作品的背景。
2.2 引导学生阅读《草原上的小木屋》第一至第四章，理解故事情节和人物形象。
2.3 分析故事中的自然环境和社会生活，引导学生认识作品的价值。
第三章：教学方法3.1 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
3.2 运用情境教学法，让学生感受故事中的自然环境和社会生活。
3.3 采用分组讨论法，培养学生合作学习和思考问题的能力。
3.4 运用启发式教学法，引导学生主动探索和理解故事内容。
第四章：教学步骤4.1 导入新课，介绍作者和作品背景。
4.2 学生自读第一至第四章，教师巡回指导。
4.3 分组讨论，让学生分享阅读心得和问题。
4.4 教师总结讨论结果，解答学生疑问。
4.5 学生展示对故事情节和人物的理解，进行互动交流。
第五章：作业设计5.1 请学生完成阅读笔记，记录故事情节和人物形象。
5.3 鼓励学生进行创意绘画，展示自己对故事情节的想象。
5.4 推荐学生阅读其他相关作品，扩展阅读视野。
第六章：教学评价6.1 评价学生对《草原上的小木屋》的作者、背景和主要内容的了解程度。
6.2 评价学生阅读兴趣的提高和阅读能力的发展。
6.3 评价学生对故事情节和人物形象的理解程度。
6.4 评价学生对自然环境和社会生活的认识和思考。
第七章：教学难点与解决策略7.1 识别故事中的复杂情节和人物关系，引导学生进行深入分析。
7.2 激发学生对作品主题的思考，培养学生的批判性思维能力。
7.3 解决学生在阅读过程中可能遇到的语言障碍，提供必要的解释和帮助。
7.4 采用多元化教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解故事内容。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
《草原上的小木屋》阅读指导课教案第一章：教学目标1.1 让学生了解并欣赏《草原上的小木屋》的经典故事情节。
1.2 培养学生热爱阅读，尤其是对经典文学作品的阅读兴趣。
1.3 通过阅读指导，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 故事背景介绍：让学生了解《草原上的小木屋》的故事背景，了解作者及作品的相关信息。
2.2 故事情节梳理：引导学生关注故事的主要情节，理解故事的主题和情感。
2.3 文学特色分析：分析作品的文学特色，如语言、情节、人物塑造等。
第三章：教学方法3.1 阅读指导：教师引导学生阅读，解答学生在阅读过程中的疑问。
3.2 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
3.3 教师点评：教师对学生的讨论和分享进行点评和指导。
第四章：教学步骤4.1 故事背景介绍：教师简要介绍《草原上的小木屋》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
4.2 学生自主阅读：学生自主阅读故事，理解故事情节和主题。
4.3 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
4.4 教师点评和指导：教师对学生的讨论和分享进行点评和指导，解答学生的疑问。
4.5 文学特色分析：教师引导学生分析《草原上的小木屋》的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
第五章：教学评价5.1 学生阅读理解测试：通过测试了解学生对《草原上的小木屋》的理解程度。
5.2 学生阅读感悟分享：学生分享自己的阅读感悟，展示阅读效果。
5.3 教师评价：教师对学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力进行评价，总结教学成果。
第六章：教学拓展6.1 电影欣赏：组织学生观看根据《草原上的小木屋》改编的电影，对比小说和电影的不同之处。
6.2 写作练习：鼓励学生写一篇关于《草原上的小木屋》的读后感，培养学生的写作能力。
6.3 手工制作：学生可以制作与《草原上的小木屋》相关的手工艺品，如小木屋模型等，培养学生的动手能力。
第七章：教学难点7.1 理解较为复杂的情节：部分学生可能对故事中的一些复杂情节难以理解，需要教师耐心引导和解释。
初中七年级语文《草原上的小木屋》教学设计
初中七年级语文《草原上的小木屋》教学设计引言：《草原上的小木屋》是一篇描写草原生活的作品，通过描述小主人公小娜在草原上的生活点滴，展现了草原的美丽和人与自然的和谐。
本教学设计将以培养学生对自然美的审美情感为目标，通过多种教学活动，激发学生的阅读兴趣与理解能力，提升他们的语文素养。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解草原的自然景观及人与自然的关系；- 掌握课文中的重要词汇和词语搭配；- 理解课文的核心故事情节及主题思想。
2. 能力目标：- 培养学生对草原生活的观察和想象能力；- 提升学生的阅读理解和写作表达能力；- 培养学生的情感态度，增强对自然美的欣赏和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点：- 精读课文，理解故事情节，深入挖掘主题思想；- 训练学生的词语搭配能力和段落理解能力；- 引导学生感受自然美，表达对自然的情感和思考。
2. 教学难点：- 培养学生的情感态度，培养对自然美的欣赏和保护意识；- 提升学生的写作表达能力，从草原生活中汲取素材。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示草原的图片或者播放一段草原音乐，激发学生对草原的兴趣，引发他们的想象和思考。
2. 正文（35分钟）（1）热身阅读：让学生快速阅读课文，并在规定时间内找出关键词汇和词语搭配。
（2）精读课文：全班合作阅读，教师带领学生共同阅读课文，并引导学生理解故事情节和主题思想。
（3）小组合作探究：将学生分成小组，每组选择一个场景，通过讨论和合作解读该场景的意义和作用。
每个小组派代表分享他们的观点。
（4）语言练习：针对课文中的重要词汇和词语搭配，设计填空、改写句子等练习，巩固学生对课文内容的掌握。
3. 拓展延伸（25分钟）（1）自然美写作：要求学生以草原为背景，写一篇自己喜欢的自然景色的作文。
鼓励学生描绘细节，使用形象生动的语言。
（2）朗读比赛：学生自愿参与朗读比赛，通过朗读课文或者自己的作文，展示自己的语言表达能力和朗读流畅度。
（3）情感体验：组织学生在校外进行一次亲近自然的活动，可以是进行户外拓展或者草原野餐等，让学生亲身感受大自然的美丽和神奇。
《草原上的小木屋》整本书阅读导读课教学设计
《草原上的小木屋》整本书阅读导读课教学设计一、教学目标：1.通过观察、阅读、交流等方法，初识《草原上的小木屋》的作者和本书的内容，激发学生的阅读兴趣。
2.通过默读、朗读、猜读、批注等阅读方法，发展学生的思维，训练阅读能力。
3.通过品读小说的片段，学习阅读本书的基本方法，初步感知查尔斯的性格特点，学习他勤劳、有责任、勇担当的品质和积极乐观的人生态度。
二、教学重点、难点1.通过观察、阅读、交流等方法，初识《草原上的小木屋》的作者和本书的内容，激发学生的阅读兴趣。
2.通过品读小说的片段，学习阅读本书的基本方法，初步感知查尔斯的性格特点，学习他勤劳、有责任、勇担当的品质和积极乐观的人生态度。
三、教学准备《草原上的小木屋》读本50册，课件四、教学流程：课前谈话，由推荐书和买书引入。
（一）初识作者，概览小说内容谈话交流，拿出推荐书籍，提出概览要求：快速阅读封面、封底和飘口。
你能获取到哪些信息呢？（学生阅读、交流，抽生反馈。
）1.识作者投影出示作者照片及简介，交流。
2.读序言指导学生读第七页序言关于本书内容的选段，了解本书主要内容。
3.读书评引导学生关注封底，三个书评，抽生交流。
小结：关注书评和读者口碑是初识一本书的重要方法。
4.看译者一本书，由不同的出版社的发行，质量会不一样。
一本外国名著，翻译的人不一样，阅读的感受更不一样。
好的翻译会为名著增色，让我们更好地读懂作品，读懂作者。
来看看这本名著有哪些人翻译过，我们又有哪些选择呢？本书译者是四川大学教授伍厚恺翻译，他从事世界文学教学和研究，长期进行外国作品的翻译。
我们选择一段话来看看他的翻译，和别人的翻译有什么不同？5.选版本出示伍厚恺（天地出版社）和杨筱艳（云南美术出版社）翻译的第一段，默读，比较。
同样一段原文，不同的翻译家，会有不同的表达，大家读读看，你觉得那一段读起来更有味道？小结：选择一本好的外国名著书，就是要选作者、选译者、选版本。
（二）猜读故事情节，激发阅读兴趣同学们，你们读过哪些小说？对那本书，你最关注或者印象最深刻的是什么？学生交流，教师点评。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
冬天快要过完了，有一天爸对妈说：“既然你不反对，我决定要去西部看 看。有人出价要买我们的小木屋，如果我们现在就卖，可以卖到最好的价钱。 有了钱，我们就可以出发到一个新的地方。” “噢，查尔斯，我们非得现在就走吗 ?”妈问他。天气还很冷，他们的小木屋里 又暖和又舒服。 “如果我们今年要去，现在就得走。”爸说，“等到密西西比河的冰开始融 化，我们可就过不去了。”
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说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种 略读 的读书方法。
板书： 前言 后记 略读 2. 出示书评 这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的 “好看”“感人”写上去。罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。到 她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说，被人称为“小木屋”系列。《草原 上的小木屋》荣获 “纽伯瑞奖”，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。在美国， 凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。 四、了解作者：罗兰·英格斯·怀德
《草原上的小木屋》是美国经典名著《小木屋》系列小说中最有名最具代 表性的作品。它的作者是罗兰·英格斯·怀德。罗兰根据自己的成长经历，费 了十年的心血完成了《小木屋》系列小说。这套书记录了在美国西部拓荒热潮 中，罗兰从两岁开始，就跟着爸爸妈妈四处迁移，艰苦开拓；直至拥有幸福生 活的人生经历。凭着这一部百科全书式的《小木屋》，罗兰成为美国儿童文学 作家“梦之队”的成员（“梦之队”成员全美仅三个）。
我们快快打开书去看看吧。
三、出示目录，概括主要内容
1. 这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目
录可以了解所读之书的大概内容。所以我们看书，还要学会看目录。板书：读
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来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什
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《草原上的小木屋》课外阅读指导课案例
第一次读书会：导读课
教学目标：
1、激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣。
2、了解作者和这本书的大致内容。
教学过程：
一、以平时读书照片导入同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《草原上的小木屋》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。
看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。
二、出示封面
常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
板书：读封面
出示封面：
① 告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么
②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。
何不让我们快快打开书去看看吧。
三、出示目录，概括主要内容
1.这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。
所以我们看书，还要学会看目录。
板书：读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。
板书罗拉一家搬家建房再搬家
师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。
应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。