探究初中英语词汇教学的有效方法

探究初中英语词汇教学的有效方法摘要：学好英语词汇是学好英语这门课的基础也是关键，可见英语词汇教学的重要性。

初中英语词汇教学不像小学那样词汇量少，而且简单好记，因此需要比较科学合理的方法去记单词，而不能一味的死记硬背。

但是死记硬背这一套路却是许多初中生记单词的通病。

因此教师应想方设法纠正学生的这种学习方式，帮助他们形成一种正确的学习模式，从而达到事半功倍的效果。

下面从以下四个方面来具体论述一下如何进行初中英语词汇教学。

关键词：兴趣培养、情境学习、巧归纳、科学复习等任何事物的学习都离不开兴趣这一老师，学生一旦对学习产生兴趣之后，学习效果变便可想而知，因此教师应充分利用这一点进行教学，方可达到事半功倍的效果。

当然只有兴趣这一老师也是远远不够的，还应有具体的学习方法，进行科学合理的学习才是长久之计，下面根据自身的教学经验，分别论述一下多媒体教学、如何进行情境学习、怎样进行巧妙归纳以及如何进行科学的复习等。

一．巧用多媒体教学，培养学生兴趣1.1多媒体教学及其重要性首先介绍一下什么是多媒体教学，及它与传统教学的不同。

随着社会的发展，人们生活水平的提高，人们的教育水平也不断得到发展和提高，从最初的传统的教师满堂灌的教学模式到现在的素质教育，可谓变化颇大，随着素质教育的推广，也新兴了许多教学模式，其中便包括多媒体教学，它的特点是图、文、声并茂甚至有活动影象，多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。

充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。

现在，多媒体教学已成为现代教学的主要模式，当然英语教学也不例外，使用多媒体教学，不仅可以增强学生的对教师所讲内容的视听效果，加强学生的学习印象，而且还可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，同时也正响应了素质教育这一教学号召。

多媒体教学不仅摆脱了以往传统教学模式的种种弊端，而且大大提高了学生的学习兴趣，正所谓兴趣是最好的老师。

因此，多媒体教学的应用必不可少。

1.2如何巧用多媒体教学以上已说明了多媒体教学及其重要性，包括多媒体教学的优势，下面讲一下教师应如何充分利用多媒体教学的优势，提高学生的英语词汇的学习能力，及如何培养学生学习英语词汇的兴趣。

下面浅谈一下具体可如何实施。

首先可以大体把多媒体教学分成以下几个方面进行。

第一，教师首先要把握基本课标，可以根据课标要求设计课件，切记要突出重点，使难点清晰易懂，在这里要注意的是教师不能舍本逐末，只顾视觉冲击力，把课件弄的眼花缭乱，一堂课下来，学生却没把最基本的知识弄懂，因此，课件的制作要简单、实际、易懂。

第二，可以将多媒体教学与黑板板书巧妙结合，这样避免了课堂教学的单一性，同时又能提高课堂效率。

第三，也是比较关键的一点，即可将所学的单词进行巧妙的联系，制成比较生动的动画等，当然这一点对教师的要求较高，同时这一制作也可留给学生当作业，既让学生学会如何制作课件，培养了学生的动手能力，同时又促进了学生的学习积极性。

第四，根据学生学习的词汇，给学生放映一些适合学生的电影，这样既增强了学习的趣味性，还让学生学会了知识，这样即让学生在玩中学，在学中玩。

二．进行情境教学，提高学生积极性2.1情境教学及其作用学习单词千万不能只片面注重单词的学习，这样学习的收效甚微，因此教师教学万不能将学生带入只学单词的误区。

因此，可在情景中教学，提高学生的积极性，并让每个学生都参与到学习中来。

所谓情境学习，即在一个特定的环境里（包括人为设定情境与自然设定情境），进行特定的学习，可以达到对所学知识有个较深刻印象的作用。

如在折纸飞机的时候学习飞机这个单词等等。

干巴巴的学习单词，只会让学生变得越来越讨厌学单词，而在情境教学中学生不仅可以体会到学单词的乐趣，还可以加深对单词的理解，形成较深刻的印象，同时情境学习可让每个学生都有参与的机会，更提高了学生的积极性以及有利于学生之间、师生之间形成和睦可亲的关系。

学英语单词不光要求会写，还要求会说，尤其是在听力中说单词变得尤为重要，因此标准、熟练地说出单词是非常必要的，因此在情境教学中，学生的说单词能力也得到相应的提高，为学生很好地进行听力也打下了坚实的基础，可谓一举多得。

2.2进行情境教学的方式情景教学可在学习了基本的单词之后进行。

上课后，教师首先应将学生进行分组，对上节课的学习教师进行设定一定的情境。

如，班里一共有30名学生，可将他们分成5组，即每组6名同学，在学习了颜色这几个单词后，教师将颜色这几个单词进行联系起来，形成几个句子，以对话的模式进行呈现，然后如果有条件的话布置一下班里的环境，使其有一种真实发生的感觉，从而让学生深入到情境学习中，这样既加深了对所学单词的理解与记忆，又提高了说话能力。

就这样以小组的形式进行，从一组到5组依次进行，其次，选出表现最好的一组，给予相应的奖励，并让其他小组再接再厉。

最后，进入到测试阶段，先给同学们几分钟的时间复习一下所学单词，然后进行提问，同样以小组的形式进行，通过率最高的一组同样给与相应的奖励。

这样同学们的积极性被调动起来后你，学习单词的效果自然得到提高啦。

三．巧妙归纳分类，提高自主学习能力3.1归纳思想及其意义归纳法即归纳推理。

所谓归纳推理，就是从个别性知识推出一般性结论的推理。

归纳推理：根据一类事物的部分对象具有某种性质，推出这类事物的所有对象都具有这种性质的推理，叫做归纳推理（简称归纳）。

归纳是从特殊到一般的过程，它属于合情推理。

归纳的方法包括：比较、归类、分析与综合、抽象与概括等。

比较是确定对象共同点和差异点的方法.通过比较,既可以认识对象之间的相似,也可以了解对象之间的差异,从而为进一步的科学分类提供基础。

归类是根据对象的共同点和差异点,把对象按类区分开来的方法.通过归类,可以使杂乱无章的现象条理化,使大量的事实材料系统化。

归类是在比较的基础上进行的。

通过比较,找出事物间的相同点和差异点,然后把具有相同点的事实材料归为同一类,把具有差异点的事实材料分成不同的类。

分析就是将事物“分解成简单要素”。

综合就是“组合,结合,凑合在一起。

也就是说,将事物分解成组成部分,要素,研究清楚了再凑合起来,事物以新的形象展示出来。

这就是采用了分析与综合的方法。

抽象是人们在研究活动中,应用思维能力,排除对象次要的,非本质的因素,抽出其主要的,本质的因素,从而达到认识对象本质的方法. 概括是在思维中把对象本质的,规律性的认识,推广到所有同类的其他事物上去的方法.3.2利用归纳法进行英语单词教学在初中英语单词教学中应如何通过归纳法进行教学呢？首先应给学生讲一下归纳法的含义，让学生充分理解归纳法的定义，并指导学生进行实际的练习，之后在英语单词的学习中具体给予指导。

根据课标要求将单词分为重点单词、难点单词与只需认识的单词，教师指导学生进行分类记忆。

其次，在学习的过程中指导学生对相似的单词进行分类以及意思相近的单词进行归纳处理等，以及对单词的固定搭配也要进行归纳，同时注意让学生有针对性的对重点单词的用法进行归纳整理，形成系统的知识，通过以点带面的形式进行学习。

此外，还可结合做题让学生整理错题的形式进行归纳学习等等，总之，运用归纳学习法学习初中英语单词不仅可以提高学生的自主学习能力，还增强了学生对知识的归纳分析能力，从而让学生学习变得更加主动，不再是教师说什么学生就记什么的被动学习模式，这样也提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

四．引导学生科学复习单词，避免过快遗忘4.1科学复习单词的依据及内容（艾宾浩斯遗忘曲线）学习了单词之后如果不加以科学的复习会很快就忘记，因此科学的复习单词很重要。

大家应该都听过著名的艾宾浩斯遗忘曲线吧。

这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均速的，而是遵循一个先快后慢的规律，而且是不同性质的材料有不同的遗忘曲线，对于理解了的东西遗忘的较慢，死记硬背的东西遗忘的较快，还有就是不同的人的遗忘曲线也是不同的。

这是因为每个人的生理、心理都是不一样的，习惯也不同，因此遗忘的快慢也就不同，但总体的遗忘规律都是先快后慢的。

通过这条艾宾浩斯遗忘曲线，我们在学习知识时如果想记得牢，就要做到尽早复习、多加复习，而且要尽量将记忆的内容进行理解，这样就不太容易忘记了。

4.2合理复习单词的方法下面根据艾宾浩斯的遗忘规律为学生制定一下英语单词的复习方法。

共有八个记忆周期，第一个记忆周期为5分钟，第二个记忆周期为30分钟，第三个记忆周期为12小时，第四个记忆周期为1天，第五个记忆周期为2天，第六个记忆周期为4天，第七个记忆周期为7天，第八个记忆周期为15天。

当学习完新单词后，就要按照这个记忆周期进行复习，从第一周期一直到第八周期，复习完这几个周期后，学生就会发现记得单词不怎么遗忘了，这样就会提高单词的复习效率，达到事半功倍的效果，比超强度复习与不按时无规律的复习的效果强很多倍。

因此，教师要帮助学生形成良好的复习习惯，切不可轻易放弃，相信一旦形成这种复习习惯之后，学生的英语成绩也会有所提高的。

小结：利用多媒体教学可以最大限度的提高学生的学习兴趣，使干巴巴的单词学习不再枯燥；利用情境教学的方法，可以充分调动学生学习的积极性；巧用归纳法，能使学生的学习自主性得到提高；合理科学的复习方式，时学生不再为遗忘单词而忧心。

以上的初中英语单词教学方法只是初中英语单词教学方法中很少的一部分，还有很多教学方法，如学唱英文歌曲等等，在这就不一一列举了。

教师应根据学生自身的情况灵活运用，切忌死板教学，要在实践中进行不断地改进与创新，不断形成适合学生群体的新方法。