部编版语文九年级上册第三单元 水调歌头 学案
人教部编版九年级语文上册-《水调歌头(明月几时有)》教案精选全文完整版
在多次诵读中，理解词作者表达的意思；在品读重要词句中，感受词作的意境；在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
难点
结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
月，是文人墨客最爱吟诵的物，中秋月则造就了许多不朽的诗篇。皎白月光勾起了游子的乡愁，也荡起了多少离人的情思。
例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。
师：这句和课文中哪两句异曲同工？
生：“但愿人长久，千里共婵娟。”
例2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。
师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。
例（3）：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。
景物：明月、酒、青天、夜风、清影——实景
宫阙、琼楼玉宇——虚景
情感：写出“我”在天上人间的徘徊与矛盾心理
③在下阕中，诗人的情感经历了怎样的变化？
苦闷（无眠）——恨月（别时圆）——豁达（古难全）——祝愿（但愿）
（4）上、下两者的联系何在？
（借景抒情、情景交融）
此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，将自然和社会高度契合。
此词构思奇特，独辟蹊径，极富有浪漫主义色彩，是苏词的代表作之一。
【深入探究】
语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。
部编版九年级上册语文《水调歌头》教案设计
部编版九年级上册语文《水调歌头》教案设计
一、教学内容：《水调歌头》
二、教学目标：
1．知识目标：
（1）掌握《水调歌头》的内容；
（2）了解《水调歌头》中描写的山水风光；
（3）体会《水调歌头》中的传统文化价值。
2．能力目标：
（1）培养学生的阅读能力；
（2）提高学生的表达能力；
（3）培养学生的分析能力。
三、教学重点、难点：
重点：掌握《水调歌头》的内容，体会《水调歌头》中的传统文化价值。
难点：理解《水调歌头》中描写的山水风光。
四、教学准备：
1．教学用书：《九年级语文》第一册
2．多媒体设备：录像机、投影仪
3．教具：多媒体课件
五、教学过程：
Step 1．感受
1．让学生自由表达自己对山水风光的感受，并给予引导，激
发学生的思维，为学习《水调歌头》做好准备。
2．播放相关录像，让学生感受到山水风光的美丽，增强学生
的学习兴趣。
Step 2．阅读
1．让学生自读《水调歌头》，并给予适当的提问，引导学生
积极思考。
2．让学生分组阅读，并给予指导，帮助学生掌握文章的大意。
Step 3．讨论
让学生分组讨论，让学生分析《水调歌头》中描写的山水风光，以及描写中所体现的传统文化价值。
1初中语文教材同步统编版九年级上册第三单元14诗词三首水调歌头(明月几时有) 苏轼
《水调歌头（明月几时有）》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握《水调歌头（明月几时有）》中的生字生词，理解词句含义。
2. 学习并掌握词的韵律和节奏，感受词的音韵美。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，引导学生理解词的意境和情感。
2. 培养学生分析和鉴赏古代诗词的能。
（三）情感态度与价值观1. 体会苏轼对弟弟苏辙的思念之情，理解词中蕴含的人生哲理。
2. 激发学生对中华文化的热爱和对诗词艺术的欣赏。
二、教学重难点（一）教学重点1. 词句的理解和赏析，特别是对“明月几时有”等名句的深入探讨。
2. 词中所表达的情感和哲理的感悟。
（二）教学难点1. 理解苏轼在词中所表达的复杂情感及其背后的深层含义。
2. 引导学生体会词的音韵美和节奏感。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）通过展示中秋夜晚的月亮图片，让学生感受节日的氛围。
（2）引导学生分享自己知道的中秋节习俗，如赏月、吃月饼等，拉近学生与课文内容的距离。
2. 引入课题（1）提问学生：“你们知道中秋节除了吃月饼，还有哪些传统活动吗？”（2）简要介绍中秋节的历史和文化意义，为学习《水调歌头》打下基础。
3. 激发思考（1）提问：“如果让你在中秋之夜对月亮提问，你会问什么？”（2）引导学生思考月亮与人生、时间的关系，为理解苏轼的词作铺垫。
4. 引入苏轼（1）简单介绍苏轼的生平和文学成就，特别是他在词作上的贡献。
（2）通过苏轼的背景，让学生对《水调歌头》的创作背景有一个初步的了解。
（二）新课呈现1. 朗读课文，感受词韵之美同学们，我们首先来齐声朗读《水调歌头》，注意把握词的韵律和节奏。
苏轼的词作以其豪放著称，但在这一首中，我们却能感受到他细腻的情感和对自然美景的描绘。
朗读时，请大家特别留意“明月几时有？把酒问青天。
”这一句，感受其中蕴含的对时间流逝的感慨和对月亮的赞美。
接下来，我们逐句分析，深入探讨每句词背后的意境与情感。
2. 逐句讲解，深入理解词意我们将逐句讲解这首词。
第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 统编版语文九年级上册
《水调歌头·明月几时有》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《水调歌头·明月几时有》是苏轼的一篇经典词作，通过对月抒怀，表达了词人对亲人的思念和美好祝愿。
本词意境优美，语言流畅，有着很高的文学价值。
同时，本词也是中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的文化素养和审美能力具有重要意义。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的语文素养和审美能力，能够通过阅读和欣赏诗词，体会其中的情感和意境。
但是，由于学生的生活经验和知识储备有限，对于词中蕴含的深刻文化内涵可能理解不够深入。
因此，在教学中需要注重引导学生理解词中的文化内涵，并通过多种教学手段帮助学生感受词中的意境和情感。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过反复朗读和品味，学生能够理解和掌握词中的语言表达方式，提高语言运用能力。
2. 思维的发展和提升：通过对词中意象和意境的分析，培养学生的思维能力和审美能力，促进思维的发展和提升。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏词的语言美和意境美，学生能够提高审美能力，并尝试运用自己的语言表达对美的感受和理解。
4. 文化的理解和传承：通过学习本词，学生能够了解中国传统文化的内涵和价值，增强文化自信和传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：理解词中的意象和意境，感受词中蕴含的深刻情感和文化内涵。
2. 教学难点：掌握词中的修辞手法和表现手法，能够运用自己的语言表达对词的理解和感受。
四、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词中的情感和意境。
2. 讲授法：通过对词的背景、作者生平和文化内涵的讲解，帮助学生理解词的内涵和意义。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生深入思考和分析词中的意象和意境，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示词的音频、图片和视频等，丰富教学内容，增强教学效果。
5. 练习法：通过练习题和写作练习，巩固学生对词的理解和掌握，提高学生的语文素养和表达能力。
人教部编版语文九年级上册第13课《诗词三首——水调歌头》教案
水调歌头学习目标：1.了解作品背景，能有感情的朗读课文。
2.理解作者的情感变化，学习作者旷达、乐观的人生态度。
播放《明月几时有》音乐二、预习检测：1.注音2.解释三、介绍题目、作者1.介绍题目2.作者3.写作背景四、读1.听名家朗读2.师指导（播放《高山流水》来读）3.指名读4.齐读（上阙：左边读，下阙：右边读）六、自探提示：用自己喜欢的方式读课文，解决以下问题：1.用第一人称或第三人称（他），将这首词用自己的语言表述出来。
2.“高处不胜寒”该怎样理解？结合作者的写作背景分析。
3.品读文字，揣摩字里行间作者的心理变化过程。
苦闷-----矛盾--------豁达-------祝愿板书：上阙：望月旷达下阙：怀人乐观七、质疑再探：1.对本节课的学习你有那些疑问？请同学们大胆的提出来。
2.下阕作者无眠的原因是什么？“转朱阁，低绮户”指月的移动，暗示夜已深，但作者却相思难眠,“不应有恨，何事长向别时圆？”可以看出作者经受离别之苦的惆怅与浓浓思念。
3.重点语句解读：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
写词人对人世悲欢离合的解释,表明作者由于受庄子和佛家思想的影响,形成了一种洒脱、旷达的襟怀,齐庞辱,忘得失,超然物外,把作为社会现象的人间悲怨、不平,同月之阴晴圆缺这些自然现象相提并论,视为一体,求得安慰。
但愿人长久，千里共婵娟。
此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。
词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。
八、课堂拓展：有人说，中秋词自«水调歌头» 一出，余词尽废。
请自选角度分析它好好在哪里？师：由此看来，这首词具有着强烈的艺术感染力，且富含人生哲理。
那么它的主题思想是什么呢？九、主题概括：通过对中秋醉酒赏月的描写，既抒发了词人对弟弟子由的怀念之情，又表达了词人乐观旷达的情怀。
九年级语文上册《水调歌头》教案(四篇)
九年级语文上册《水调歌头》教案【教学目标】1、品味描写月光的语句，牢记并运用哲理名句，理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。
2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
3、自主合作探究，师生互动，讲练结合。
【教学重点】在多次诵读中，理解词作者表达的意思;在品读重要词句中，感受词作的意境;在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
【教学难点】结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
【教学安排】一教时【教学过程】一、播放配乐朗读录音让学生欣赏，导入正课：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。
团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。
赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。
为何人们独独钟情于中秋赏月呢?今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
二、诵读词作，读出节奏，读出感情。
学生代表反复朗读后，各组代表进行比拼，老师点评。
明月/几时有，把酒/问青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是何年。
我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。
起舞/弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
不应/有恨，何事/长向/别时圆?人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。
但愿/人长久，千里/共婵娟。
三、理解词作的主要内容(一)课堂上，给学生时间对照课文注释书面翻译全文，让他们交流，教师提供译文参考校对：【翻译一】丙辰年的中秋节，高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，写了这首(词)，同时怀念(弟弟)子由。
明月从何时才有?端起酒杯来询问青天。
部编版语文九年级上册《水调歌头》
水调歌头教学设计【学习目标的确定】1、反复诵读，读准字音、节奏。
2、疏通文意，读懂内容、情感。
3、品味词人乐观、旷达的情怀。
根据新课标三维目标的要求，我确立本文的学习目标。
【教学重、难点的分析】根据学生的实际学习情况，确立本文重点和难点。
重点：疏通文意，读懂内容、情感。
难点：品味词人乐观、旷达的情怀。
【课时安排】一课时【教学用具】多媒体【教学过程】一、新课导入。
一、导入。
古今一轮月，千载记情思，自古以来，文人墨客对月情有独钟，宋代大文豪苏轼也是如此，今天让我们一起走进苏轼的水调歌头。
请同学们齐读学习目标。
二、读准字音。
诗词重在读，读诗词，第一我们要读准字音，请同学们自由大声朗读课文，读准字音。
老师来检查一下，同学们字音都读的非常准确，让我们读准字音，齐读水调歌头，苏轼。
三、读准节奏咱们读诗词不仅要读准字音，为了让咱们读的更加有韵味，还要读准节奏。
哪位同学试着来读一下，他读的怎么样呢？（语速太快，节奏不明显）为了咱们同学更好的把握节奏，老师把节奏给大家划分了一下，同学们听一下老师是如何读出节奏来的呢？（语速慢、有节奏、节奏有延长音）请同学们读准节奏，再读水调歌头指名同学读四、接下来请同学们根据课下注释，疏通文意，小组合作交流解决。
解决疑难提问学生人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
此事指的是什么？但愿人长久，千里共婵娟。
（婵娟在古语中的意向，指月亮）五、扫除了字词障碍，咱们来看看这首词写了什么内容呢？小序：交代了写词的时间和原因上片：问月，写了词人内心的矛盾下片：苦闷—埋怨—自我安慰—美好祝愿六、这样的内容，许多文人墨客的诗词中都有所体现，为什么这首词却备受推重，甚至给出了中秋词，自东坡水调歌头一出，余词尽废的高度评价，究其原因，还是里面蕴含的情感，让我们产生了共鸣，结合文本，说说你读出了苏轼怎样的情感？知人论世，为了便于同学们更好的把握感情，咱们一起来看一下这首词的创作背景，苏轼就是在这样的背景下写了这首词，这样的人生经历必然会影响到他的情感，请同学们细读文本，看看你能不能找到体现他这种人生情感的句子。
人教部编版九年级语文上册《水调歌头》教案
《水调歌头》教案一、教学目标：
知识能力目标：
1、掌握词中的生字生词和苏轼的生平及其相关的文学知识。
2、了解苏轼创作这首词的背景。
3、体会词的大意，感受词中富于想象力的语言。
4、培养学生良好的诵读诗词的习惯。
方法过程目标：
1、自主学习
2、合作探究学习
情感价值目标：
1、掌握词中苏轼所表达的思想感情。
2、体会苏轼喜爱人间生活，对离人的祝福之情，让学生结合实际生活树立起正确的人生观和价值观。
二、教学重点：
1、诗词所表达的思想感情。
2、感受富有表现力的语言。
3、体会词中情景交融的手法及丰富的想象。
三、教学准备：
1、放音机、课堂教学磁带
2、小黑板、生字卡片
四、教学课时：一课时
五、教学设想：
在授课时先以朗读为突破口，引导学生熟悉课文内容，欣赏词人笔下神奇且富有感情的月亮。
进而品味其优美的语言，最后感受作者抒发的美好情怀。
六、内容及步骤：
六、板书设计：
上阕：月下饮酒，幻想超脱尘世→喜爱人间生活
出世→入世
下阕：对月怀人，感伤离别→对离人的祝福
现实→理想。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 阅读 13 诗词三首 水调歌头(明月几时有)》优质课教案_13
2019年“一师一优课、一课一名师”参赛教学设计教材版本：部编版九年级语文上册教学课题：《水调歌头·明月几时有》上课班级：单位地址：《水调歌头·明月几时有》教学设计教学目标：（知识目标：1、进一步了解作者，了解写作背景。
2、理解课文，理解重点词语和重点句子。
（能力目标：1、培养学生朗读词的方法，通过朗读《水调歌头》，理解抒写的情境，理解该词主题的能力。
2、培养学生学会赏析词的重点句子的能力。
（德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重难点：（重点：词人借咏月表达的人生感触、人生哲理。
（难点：阅读对话的基本途径及方法；理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学方法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
教学过程：一、走近新课通过猜作者和交代写作背景导入新课，通过老师编写的“生于北宋间，家乡在眉山。
此人字子瞻，号东坡居士。
唐宋八大家，此家竟占三。
诗词与散文，苏黄辛欧阳。
文学书画家，造诣堪称高。
缘政见不同，贬谪至密州。
江城子记梦，无处话凄凉。
熙宁九年间，明月几时有。
”来引导学生进一步了解作者的字号、朝代、出生低、文学地位等等，了解写作背景，顺利导入新课。
二、预习汇报通过预习《水调歌头》你都知道了什么?（温馨提示：词前小序、文题解读、文学常识（作者）、写作背景、字音字词等）三、指导朗读一）、先听读范文，通过听读和视觉感受，理解文章大意。
1、提要求：朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。
要读准字音，读清句逗，划分节奏，韵脚要读出延长音。
2、学生朗读。
二）、根据词义指导学生学会朗读。
1）、开篇问月，宜用升调来读，读出对月亮的向往。
“我欲”句宜用升调读出期盼，“又恐”句宜用降调读出惊恐、孤独，“起舞”两句感情已升华，应读得缓慢一些，读出知足常乐的感情。
2）、“转朱阁”三句属于过渡句，应读得轻缓；“不应有恨”两句应读得急促写，读出反诘的语气；“人有悲欢离合”三句要读得缓慢一些，表现出豁达乐观的精神；最后两句诗蕴含着词人的美好祝愿，要读得慷慨高昂些。
九(上)诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠、水调歌头、行路难(学案) (部编人教版九年级上册)
九（上）诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠、水调歌头、行路难（学案） (部编人教版九年级上册)知识与能力：初读诗歌，了解内容。
过程与方法：再读诗歌，体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。
情感态度与价值观：诵读诗歌，深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
重点反复朗读诗歌，把握含蓄的诗意。
难点体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。
学习过程学（教）记录【自助学习】（我尝试自学）1、注音或写字。
畔（）绮（）闻笛fǜ（）宫què （）（）qióng楼chánjuān（）（）2、作者简介刘禹锡(772—846)，字。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
《水调歌头明月几时有》的作者是，字，号，代文学家，和他的父亲，弟，同列“唐宋八大家之一”3、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《水调歌头》，试概括两首诗的内容。
【互助探究】（我参与互研）诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，探讨：1、首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。
3、颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界？4、结合标题，谈谈尾联的用意。
诵读《水调歌头》，探讨：1、词的上下两阕主要写了什么？二者的联系何在？2、诗人笔下的月亮是何种形象？诗人由月色的美好想到了什么？抒发了作者怎样的思想感情？【补助练兵】（我能用新知）1、选出对《水调歌头明月几时有》赏析不准确的一项______A.这首词是写诗人对亲人的怀念，因此，整首词充满了感伤压抑的情调。
B.上片写词人“欢饮”时的想像，下片写“无眠”时对人生的探求，作者寓哲理与抒情之中。
C.词把“天”与“月”人格化了，创造了一个神话般的境界。
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水调歌头学案
教学目标：
1、充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。
2、词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法，掌握必要的文言词语、疏通词的大意、落实背诵
3、体会作者丰富的情感品位词中包含的人生哲理感悟词创设的完美意境
教学方法：
“读——品——背——用”
1、朗读词文，整体感知；借月抒情，走进词境；
2、名句背诵，品析词情；拓展体悟，读透词心。
教学过程：
流程一
1、简介宋词
2、作者及词背景。
（检查预习）
3、词作背景：
流程二、检查预习，(完成目标1)
一）、生字词。
宫阙( ) 琼（）楼玉宇绮( )户
婵（）娟不胜（）寒丙辰（）
二）你还知道哪些与月有关的诗句？分别写什么？
流程三、正文分析(完成目标2,3)
一、朗读指导。
听师朗读
1、字正腔圆地读。
注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节
奏。
3、有情有味地读。
这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。
二、赏析课文：
（一）质疑一、读上片，回答问题。
１、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？
(二)质疑二、读下片，回答问题。
1、“转朱阁，低绮户，照无眠。
”为何无眠？
2、词中作者的感情有哪些变化？
由怨月，到感悟人生，，
最后又说，以共赏人间美景作结。
表现出作者不为失意、离别所苦的胸襟。
（三）再读课文思考探究
〈1〉上阕写什么？写了哪些景？下阕写什么？抒了什么情？二者如何联系的？
〈2〉作者对人生的感悟体现在哪些语句？
〈3〉怀念子由体现在词中哪一句？
〈4〉词中哪些是实景？哪些是虚景？
〈5〉作者是如何运用联想和想象的？
（6）怎样理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀？
（7）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。
当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？
（四）当堂检测
1、《水调歌头·明月几时月》这首词作之前有一段小序，其作用是什么？
2、请写出《水调歌头·明月几时月》中作者想象。