初中语文阅读教学目标的设计思考
初中语文名著阅读设计教案
初中语文名著阅读设计教案教学目标：1. 通过阅读名著，培养学生对文学的兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生对名著的理解和分析能力，加深对文学知识的理解。
3. 培养学生对名著中的价值观和道德观念的思考和判断能力。
教学内容：1. 名著的选择：选择适合初中生阅读的名著，如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 阅读方法的指导：教授学生如何有效地阅读名著，包括理解人物形象、情节发展、主题思想等。
3. 阅读活动的设计：组织学生进行小组讨论、写作、演讲等形式的阅读活动，提高学生的综合能力。
教学步骤：1. 导入：引导学生了解名著的概念和意义，激发学生对名著阅读的兴趣。
2. 阅读指导：向学生介绍名著的基本情节、人物关系和主题思想，指导学生如何阅读名著。
3. 阅读活动：组织学生进行小组讨论、写作、演讲等形式的阅读活动，让学生深入理解名著。
4. 总结与反思：让学生分享自己的阅读体会和收获，引导学生对名著中的价值观和道德观念进行思考和判断。
教学评价：1. 学生阅读理解能力的评估：通过考试、测验等方式评估学生对名著的理解和分析能力。
2. 学生综合能力的评估：通过小组讨论、写作、演讲等活动评估学生的综合能力。
3. 学生阅读习惯和兴趣的评估：通过观察学生的阅读行为和阅读日志等方式评估学生的阅读习惯和兴趣。
教学资源：1. 名著书籍：提供适合初中生阅读的名著书籍，如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 阅读指导材料：提供相关的阅读指导材料，如名著介绍、人物关系图等。
3. 网络资源：利用互联网资源，提供相关的名著解读、评论等信息，帮助学生更深入地理解名著。
教学时间：1. 阅读指导：2课时2. 阅读活动：4课时3. 总结与反思：1课时教学方法：1. 讲授法：向学生介绍名著的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 互动式教学法：组织学生进行小组讨论、写作、演讲等活动，引导学生主动参与和思考。
3. 自我反思法：让学生通过写作、演讲等方式表达自己的阅读体会和收获，培养学生的自我反思能力。
阅读教学设计指导思想
提倡在实践中培 养学生的阅读能 力和阅读习惯， 提高学生的阅读 兴趣和阅读水平。
要求教师在阅读 教学中注重学生 的实践操作和实 践活动，引导学 生积极参与阅读 过程。
强调阅读教学的 实践性和应用性， 注重学生的实际 需求和实际应用， 提高学生的阅读 能力和阅读水平。
鼓励学生在阅读中发挥创造性思维，提出独特见解 教师在阅读教学中应不断探索新的教学方法和手段，以激发学生的创新精神 阅读教学的目标应注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在阅读中尝试新的思路和方法
定义：略读法是一种快速阅读方法，旨在快速获取文章的大意和关键信息。 特点：略读法注重整体把握，不追求细节理解，通过抓住文章的主题句和关键词来理解全文。 适用范围：略读法适用于快速浏览新闻、了解文章大意、筛选信息等场合。
注意事项：略读法需要经过一定的训练和练习，掌握正确的阅读技巧和方法，以提高阅读速度和理解能力。
引导学生理解文本 内容，把握文章主 旨和作者意图。
指导学生掌握阅读 技巧和方法，提高 阅读能力和阅读效 率。
引导学生深入思考， 培养批判性思维和 创造性思维能力。
注重学生的个体差 异，提供个性化的 阅读指导和支持。
总结阅读内容，帮助学生巩固记忆 引导学生进行思考，提出问题和建议 组织学生进行讨论，分享阅读心得和体会 布置作业，加强阅读训练和提高阅读能力
合提升。
评价上注重整体 效果：评价阅读 教学效果时，应 从整体上评估学 生的阅读能力和 素养是否得到提
高。
尊重学生的主体地 位，发挥学生的主 体作用
调动学生的主动性 和创造性，培养学 生的自主学习能力
注重学生的个性发 展，关注学生的兴 趣和需求
引导学生积极参与 教学过程，促进师 生互动和合作学习
教学设计：初中《金色花》阅读教案
教学设计：初中《金色花》阅读教案一、教学内容本次教学内容是初中语文课程中的《金色花》阅读教案。
二、教学目标1.学习理解小说中的人物、情节和题材主题。
2.提高学生语文阅读和写作能力。
3.培养学生对文学作品的欣赏和体验能力。
4.提高学生的思考分析能力和综合运用能力。
三、教学方法1.任务型教学法。
通过分析、解读小说中的情节和人物，引导学生体会小说中所反映的生活和人的事物关系。
2.讨论教学法。
通过小组讨论，学生交流观点，从多角度分析，促进学生认识的深化。
3.演讲教学法。
通过学生展示个人阅读体验和思考，提高学生表达和写作能力。
四、教学过程1.导入环节：通过介绍小说的作者、题材、主题等，引发学生对小说的阅读兴趣。
2.阅读环节：学生独立阅读小说。
3.分组讨论环节：教师组织学生分成小组，探讨小说的主题、情节和人物形象等。
4.个人反思环节：要求学生根据自己的阅读体验及对小组讨论内容的领悟，撰写个人反思。
5.演讲展示环节：教师从学生撰写的反思中选出几篇优秀的学生进行演讲，通过演讲展示提高学生写作和表达能力。
五、教学评价1.能够理解小说中的情节，可以对小说中的人物形象进行分析和解读。
2.能够从多个角度分析小说的主题，理解主题所反映的人和生活的关系。
3.能够通过个人反思撰写，提高学生对文学作品的欣赏和体验能力。
4.能够通过演讲表达，提高学生口头表达和写作能力。
六、教学建议1.通过阅读小说，可以促进学生对文学欣赏和体验能力的提高。
2.通过小组讨论和个人反思，可以从多个角度分析文学作品的主题，深入理解作品所反映的社会关系和人与人之间的联系。
3.通过演讲展示，可以提高学生口头表达和写作能力，培养学生的思考分析能力和综合运用能力。
七、总结本文对初中语文课程《金色花》阅读教案进行了分析和阐述，通过任务型教学、讨论教学和演讲教学等多种教学方法，提高学生语文阅读、写作和思考分析能力。
同时，本文提出了教学建议，希望能够对初中语文教学有所帮助。
语文课程标准解读及思考：初中语文教材的阅读教学理念和设计思路
语文课程标准解读及思考：初中语文教材的阅读教学理念和设计思路阅读教学是语文教学的重中之重。
编写语文教材，阅读内容的设计是重点内容。
2017年9月，统编初中语文教材开始使用。
那么，这套教材的阅读教学理念是什么？阅读内容的整体设计思路又是怎样的？一、时代赋予语文课程和教材的使命这里所说的“时代”指21世纪第二个十年以后，选取这个时间节点，是因为教育部在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基础上，2011年颁布了修订后的《义务教育语文课程标准（2011年版）》。
那么，自2010年至今，国家出台了哪些与教育特别是语文教育密切相关的方针、政策呢？2010年7月29日，中共中央、国务院颁发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，从总体战略、发展任务等不同角度确定了未来10年国家教育改革和发展的大政方针。
其中在总体战略部分提出了坚持德育为先、能力为重、全面发展的战略主题。
2012年，党的十八大召开，报告中的两项内容引起教育工作者的高度重视。
一是提出倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观；二是提出要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
前者是国家的大政方针，后者是就各级教育提出的最高目标，两者密切关联。
为落实十八大关于教育方面的基本精神，2014年，教育部颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，总体目标可以概括为：坚持立德树人导向，形成教书育人大格局。
其中立德树人的主要内涵和要求应该包括以下几点：加强社会主义核心价值观教育，加强和完善中华优秀传统文化教育；形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制；增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力的培养等。
同年，教育部颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。
《纲要》指出：加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分；是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径；是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
语文阅读教学目标设计标准
语文阅读教学目标设计标准《语文阅读教学目标设计标准》一、引言语文阅读是学生学习语文的重要组成部分，它涉及到语言理解、表达能力以及思维能力的培养。
为了提高语文阅读教学效果，需要制定一套符合教学要求的教学目标设计标准。
二、培养语言理解能力语文阅读教学的首要目标是培养学生的语言理解能力，使他们能够准确理解所读文章的内容。
为达到这一目标，教师可以采用以下教学策略：1. 提供多样化的文本材料：教师可以选用不同类型、不同主题、不同难度的文本材料，以满足学生的学习需求，丰富学生的语言输入。
2. 引导学生进行主动思考：教师应引导学生在阅读过程中思考问题、分析问题，培养他们的思维能力，使他们能够通过阅读理解文章的深层含义。
3. 提供词汇学习支持：教师可以根据文章特点选择重要词汇进行解释，并引导学生进行词汇拓展和应用，提升他们的词汇运用能力。
三、提升语言表达能力除了理解外，语文阅读还要求学生有良好的语言表达能力，能够准确表达自己的观点和想法。
为实现这一目标，教师可以采取以下教学策略：1. 开展讨论和阅读交流活动：教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读，鼓励学生表达自己的观点和看法，提高他们的语言表达能力。
2. 引导学生进行写作练习：教师可以提供写作任务，引导学生运用所学语言知识和技巧进行写作练习，培养他们的写作能力。
3. 提供写作反馈和指导：教师应及时为学生提供写作反馈和指导，帮助他们发现问题并做出改进，提升他们的语言表达水平。
四、促进思维能力的培养语文阅读教学目标设计还需要注重思维能力的培养，培养学生的批判思维、创造思维和问题解决能力。
以下是一些教学策略的建议：1. 提供多样思维训练题：教师可以进行创新题型的设计，引导学生进行思维训练，培养他们的批判思维和创造思维能力。
2. 引导学生进行问题解决：教师可以选择一些具有挑战性的问题，引导学生进行分析、解决问题的训练，培养他们的问题解决能力。
3. 鼓励学生进行批判阅读：教师可以引导学生进行批判性阅读，鼓励他们审视文章中的观点、论证和偏见，培养他们的批判思维能力。
关于语文的阅读教案初中
关于语文的阅读教案初中一、教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，使学生能够理解文章的主要内容、结构和写作手法。
2. 培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
3. 提高学生的文学素养，让学生更好地感受文学的魅力。
二、教学内容：1. 选择适合初中生阅读的文学作品，如散文、小说、诗歌等。
2. 通过阅读教学，使学生掌握一定的阅读技巧和方法，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
3. 结合课文内容，进行文学鉴赏和审美教育。
三、教学过程：1. 导入：激发学生的阅读兴趣，引导学生进入阅读状态。
可以通过提问、讨论等方式引起学生的关注。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解文章的主要内容、结构和写作手法。
可以设置一些问题，让学生边阅读边思考。
3. 文学鉴赏：引导学生从语言、形象、情感等方面欣赏课文，感受文学的魅力。
可以让学生分享自己的阅读心得，进行交流和讨论。
4. 阅读技巧训练：根据课文内容，教授一些阅读技巧和方法，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
让学生在实践中掌握这些技巧和方法。
5. 总结与拓展：对本次阅读教学进行总结，强调阅读的重要性，鼓励学生在课后继续进行阅读。
可以推荐一些适合学生阅读的书籍，进行拓展阅读。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，可以通过课后作业、阅读测试等方式进行评价。
2. 学生阅读兴趣和习惯的培养，可以通过观察学生的阅读行为、阅读笔记等方式进行评价。
3. 学生文学素养的提升，可以通过文学鉴赏、写作等方式进行评价。
五、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中提高阅读理解能力。
2. 运用信息技术手段，如网络、多媒体等，丰富阅读教学的形式和内容。
3. 结合课文内容，进行阅读拓展，提高学生的综合素养。
4. 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在阅读教学中得到提高。
总之，初中语文阅读教学应注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策随着教育教学方式的不断创新和发展，自读课文教学在初中语文教学中逐渐占据重要地位。
自读课文教学是指学生在课堂上独立自主地阅读课文，并进行分析、理解和思考的教学方式。
这种教学方式能够培养学生的阅读能力、思维能力和自主学习能力，是教师在课堂上常常使用的教学方式之一。
在实际教学中，初中语文自读课文教学也面临着一些问题与挑战，如学生的阅读能力不足、自主学习意识薄弱等。
对于初中语文自读课文教学，教师需要认真思考并采取有效的对策，以促进学生的全面发展。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价和反馈等方面进行思考，提出对策。
一、明确教学目标在进行初中语文自读课文教学时，首先需要明确教学目标。
教师应该清楚地知道自读课文教学的目的是什么，是为了提高学生的阅读能力，还是培养学生的自主学习能力？也要考虑到教学目标的适应性和创新性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
针对这一点，教师可以采取以下对策：1. 制定明确的教学目标：在课程设计和教学过程中，教师应该清晰地确定教学目标，包括知识、能力和情感目标。
在明确了教学目标之后，教师还要针对不同层次的学生进行个性化的目标设定，以提高教学效果。
2. 激发学生的学习兴趣：教师可以在教学设计中加入一些趣味性强、生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过引入有趣的故事、图画等方式，让学生更加主动地参与自读课文教学。
二、优化教学内容在进行初中语文自读课文教学时，教师需要对教学内容进行优化，使之更符合学生的实际需求和教学要求。
优化教学内容可以包括以下几点对策：1. 精选经典课文：教师可以选择一些具有代表性的经典课文，这些课文既具有一定的思想性和艺术性，又能够引起学生的共鸣和兴趣。
通过研读这些课文，可以让学生提高自己的审美情趣和文学素养。
2. 个性化教学内容：教师还应该根据学生的不同特点和需求，个性化地设计教学内容。
对于一些文学兴趣较浓的学生，可以多选取一些文学作品作为自读课文；对于一些注重实用性的学生，则可以选择一些处世哲理的课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名 词 动用
一
、
词 多 义 、 倒装 句式 、实词 虚词 ，
涛老师 的话 说就是 “ 我们都热 心 去种 别人 不 可 谓 不 典 型 。 一 节课 只有短 短 的 4 5 分
的 田 ， 却 荒 了 自 己 的 地 ” 、 “ 我 们 语 文 老 师 钟 ， 要 想 让 学 生 掌握 众 多 的 内容 ， 根 本 不 可
文 能力 。 目标要求过 高 脱 ， 离学 生 实际 ， 导致 意 即 可 ， 教 师不 能 像对 高 中学 生 那样 对 词 立 在 诵 读 诗 歌 、 品 味 诗 歌 语 言 、 体 昧 诗 歌
大部分学 生对 目标 内容茫然 不 知所 措 ， 加重 法 、 句法 作过 高要 求 。 当然 ，符合学 生 实 际 的 感 情 上 ， 引 导 学 生 热 爱 祖 国 ， 体 会 台湾 同
内 容 。 对 教 材 没 有 进 行 深 挖 、 吃 透 灵 、 活 组 有 8 l 字 ， 但 文 章 内涵 很 丰 富 ， 所 谓 一 字 千
织 ， 导致 教学 目标 的不 明确 。 要 么 面 面俱 到 ， 金 。 从 思 想 内容 上 看 ， 表 现 了 作者 安 贫 乐
突现 不 出重 点 ， 眉毛 胡子 一 把 抓 ， 加上 补 充 道 的情 趣 、 高 洁孤 岸 的 节 操 、 不 慕 名 利 的
是教师没有吃透教材
二
，
是 教 师对 学 生 情况
点 ，初 中阶段不要 求过多涉及 ，学生知其然
天 文学课 。 教学人教实验版七 年级下册于
了解 不 够 ， 高估或低估 了学 生 认 知水平 和语 即可 ， 只要 能凭借 注 释 和 工 具 书理 解 诗 文 大 光 中先 生 的 《乡 愁 》一 课 ， 教 学 目标 可 以 确
内容 ， 忽视 了语 文 本体 ， 将 语 文课 上 得 像 意 ，结构严 密 ，层 次井然 ， 比兴开 头 ， 引出陋
生 物 课 、 科 学 课 地 、 理 课 历 、 史 课 甚 至 建 筑 室 类 ， 比 作 结 突 ， 出 陋 室 ；从 文 言 知识 上 看 ，
课 、数学课 等等 ，就是 不像语文课 。 用 洪镇
教 学 任 务 ；要 么 目标 确 立 过 低 ， 课 堂 容量 太
表 现 力 ；第 二
散 合 骈 ， 结
一
，
韵到底 ，平易流
小一 ，
节课 只抓一
两 段 ，密度小 ，效率低下 ，
畅 ， 琅 琅 上 口 ， 有 很 强 的节 奏感 ；第 三 ， 运 用
一 节课学 生 没 有学 到多 少 实用 的东西 。
个个都是 学雷锋 的模范 ” 。
能 。 要 想 面 面俱到 ，平均分配教学 时间 ， 只
那么 ，阅读教学 中怎样才能合理 明确地 确 能都是 蜻 蜓 点 水 ， 点 到 为 止 。 所 以 必 ， 须 结
立教学 目标呢? 笔者觉得应当注意下面几 点： 合学 段 特 点 和 文 本 特 点 ， 筛选 出教 学 内容 ，
不
少的 问题
直接
．
导致
了课
堂效
率的低
下
：
可 。 另外 ， 文言语法 方面 ， 例如词法 、 句法 等
出 了语 文本体性 。 如果 过 分 于 对 天 河 、 牛
1 ． 目标 要 求 过 高 或 过 低 。 这 方 面 原 因一
文 言知识 ， 新课程 照顾 到学 生 的年龄 阶段 特 郎 星 、 织 女 星 等 知 识 作 以 介 绍 ， 就 上 成 了
口
大量
资料
显 ，
得过度臃肿
，
喧
宾夺
主
一
，
堂课
人 生 追 求 ；从 表 现 手 法 上 看 ， 文 章使用 了 托
下 来 学 生 一 头 雾水 ， 不 知这 节课 要 掌握什 物 言 志手 法 ， 借 陋 室 来 表 明 自己 志 向 ；从 语
么 ， 内容过 多让教 师在 4 5 分钟 内难 以 完成 言 上 来 看 ， 第 一 ， 含 蓄精 炼 ， 短 小 精 悍 ， 富有
学 生 思 想 负担 ， 教 学 任 务 无 法 完 成 ， 教 学 效 目标 一 定 要 落实 到 位 。
胞浓厚的思 乡情怀是必 要 的 ，但是如果过
果 可 想 而 知 ；目标要 求 过低 ， 所 教 内容学 生
2
确
．
立
教
学
目标
应
整 两 岸关 系 、 党对 台湾 的方 针政策 、 台
低年级 已经 理 解并掌握 ，到 了高年级教师还
点
点
。
面
结
合
取
．
舍适
度
。
一
节 课 内容 的教
湾 的重要 地 位 、 台湾 的现 状 ， 就上 成 了思 想
要 不 断训 练要 求 学 ， 生 强 打精神 ， 磨来磨 去 ， 学 目标 不 可 以 面 面 俱 到 ， 过 于 宽 泛 要 ， 突 政 治课 。 人 教 实验 版 八 年级 上 册 《奇 妙 的克
教学效益 低 ，更 重要 的是 磨灭 了学 生 学 习语 出 教 学 目标 中 的 重 点 ， 合 理 分 配 教 学 时
文 的热情 ， 产 生 厌 烦 的情 绪 。
间 。 例 如 人 教 实 验 版 八 年级 上 册 《陋 室 铭 》
2 教 学 目标 不 明 确 不 能 突 出教 学 重 点
．
。
一 课 教 ， 学 要 求 一 课 时 ， 虽 然 文 章 很 短 ， 只
1 准确 深 入 地解读 文本 深 入 地 了解 学
．
．
确立 本课 的教 学 目标 ， 并 突 出其 中一 两 点
生 实 际 ． 结 合 文 本 内容 及 学 生 实 际 情 况 确 立 作为教学重点 。
多种 修辞格 ， 除 了骈 文 的排 比对 偶之 外 ， 还
3
教
．
学
目标
不
能体
现
语
文
本
体
性
。
由
运 用 了 比 兴 、 借代 反 、 问 互 、 文 、 引 用 等 多 种
此 导 致 教 学 过 程 中 只 是 热 闹 的 解 读 文 本 修 辞 格 ；从 构 思 方 面 看 ， 新 颖 别 致 ， 反 向立
曲 教
经 过 深入 的调 研 分析 笔 者发现 我们 ．
背 下 来 ， 至 于 《山 寺 》《童 趣 》， 难 度 较 大 ， 可 以
现 的思 想感情 ，体会联 想 和 想象 的表现 作
的 语 文 老 师 在 阅读 教 学 目标 设 计 上 存 在 着 鼓励程度好 的学生 背 ， 大部分学生读熟 即 用 ，培养联想 和想象 的能力 。 这 样就体现