教师专业化发展与教师自我评价
教师自我评价(精选15篇)
教师自我评价(精选15篇)教师自我评价1作为一名教师，本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，认真参加各级教育部门组织的学习活动。
在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
在教学的过程中我坚持正确的方向，坚持用发展的眼光看待学生，以人为本。
积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与体育教学整合的教改尝试。
在每上完一堂课，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。
我关心学生，热爱学生，平等对待学生。
以尊重和依赖为前提，时时做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。
我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。
在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步！教师自我评价2实习期间，我在__幼儿园单位领导和老师的指导下，不仅掌握了幼儿园保教工作的基本内容和特点，进一步对保教工作的重要性有了新的认识，而且，比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务。
下面，就此期间自己在见习和教学实习等方面的工作做一个简单的自我鉴定：一、保育员见习。
目的是熟悉实习园所、班级的基本情况，接受指导老师的点拔，在做好保育员工作的同时，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿特点有了初步了解。
另外，在指导教师的帮助下，熟悉班级授课方式、教学计划后，写出自己详细而完整的教案，跟指导老师沟通并确认后，正式授课。
在此期间，我不仅了解并做好保育员的工作，还自己独立完成了对班级环境的创设，并得到了老师和领导的一致好评。
二、教师实习。
我实习的园所属于农村，她们的教学观念跟城市不太一样，她们更重视的是对幼儿知识的培养，一般的艺术类课几乎都不接触，导致幼儿学习无积极性，经常不愿来园。
考虑到这点，我在和指导老师的协商后，用自己的一套方式对他们进行授课，或舞蹈，或音乐，或利用电脑，或讲故事，或游戏等多种方式进行，在让他们学到知识的同时，吸引了他们的注意力，同时也提高了幼儿的出勤率。
教师专业技术自我评价范文
教师专业技术自我评价范文作为一名教师，我深知自我评价的重要性，不仅可以帮助我反思自己的工作表现，还可以促进个人的成长和专业发展。
以下是我的教师专业技术自我评价。
首先，作为一名教师，我注重教学能力的提高。
我深入研究教育学理论，不断学习新的教学方法和教育技巧。
我注重培养学生的思维能力和创新能力，注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
我经常参加各类教育培训和研讨会，不断更新自己的教学知识和教育技巧，提高自己的教学水平。
其次，我关注学生的个别差异，注重个性化教学。
我充分了解每个学生的学习状况和特点，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，确保每个学生都能够得到适合自己的教育资源和教育服务。
我注重培养学生的学习兴趣和学习动力，积极引导和激发学生的学习潜能。
此外，我还注重教育教学科研的开展。
我积极参与教育科研项目，不断深化和拓展自己的教学研究。
我不仅注重从教育教学的角度进行研究，还注重跨学科的研究，积极与其他学科进行交流与合作。
我努力将科研成果应用于教学实践中，不断提高自己的教学水平和教学效果。
此外，我注重与家长和社会的沟通与合作。
我与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，征求家长的意见和建议，共同关心和关注学生的发展。
我也积极参与社会公益活动，为社会做出一份贡献。
最后，我注重终身学习，不断提升自己的综合素质。
我坚信终身学习的重要性，不断充实自己的知识库。
我关注社会热点和前沿问题，不断拓宽自己的视野和思维方式。
我注重培养自己的团队合作意识和领导能力，提高自己的组织和管理能力。
我也注重提升自己的沟通和交流能力，与同事和学生之间建立良好的沟通与合作关系。
综上所述，作为一名教师，我注重教学能力的提高，关注学生的个别差异，注重教育教学科研的开展，注重与家长和社会的沟通与合作，不断提升自己的综合素质。
我相信，通过不断努力和反思，我将能够成为一名更好的教师，为学生成长成才，为社会的进步做出更大的贡献。
教师专业技术自我评价
教师专业技术自我评价作为一名教师，专业技术的自我评价对于提升自身的教学能力和素质具有重要的意义。
下面是我对自己在教学方面的专业技术进行的自我评价。
首先，在教学设计和备课方面，我始终坚持以学生为中心的原则。
在备课过程中，我会根据不同学生的特点和需求，制定相应的教学目标和教学计划，以确保教学的针对性和有效性。
我会充分考虑学生的学习背景、兴趣特长等因素，合理选择教材和教学方法，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。
其次，在课堂教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
我会采用多种教学方法和教学手段，如讲解、讨论、实验、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，我也注重引导学生主动参与课堂活动，发展他们的合作意识和团队精神，培养他们的交流和表达能力。
在课堂上，我会鼓励学生提出问题和思考，促使他们从教师的传授中获得更深层次的思考和理解。
再次，在评价和反馈方面，我会及时、准确地对学生的学习情况进行评价和反馈。
我注重将评价过程纳入学习过程，不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的学习过程和学习方法。
我会通过不同形式的评价手段，如作业、考试、学习记录、教学反思等，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。
此外，我也会定期与学生进行面谈，了解他们的学习心理和困惑，为他们提供更加个性化和针对性的辅导。
最后，在教育教学科研方面，我努力提升自身的教育教学理论和研究能力，为教育教学的改进和发展做出积极贡献。
我会定期参加教育教学培训和学术研讨会，了解最新的教育教学观念和理论，不断更新教育教学思想和方法。
同时，我也会积极参与教育教学研究，探索适合学生特点和需求的教育教学模式和方法，提高教育教学的质量和效果。
总结起来，作为一名教师，我具备较高的专业技术水平和能力。
我能够根据学生的特点和需求，制定合理的教学目标和教学计划。
我能够采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
我能够对学生的学习情况进行准确的评价和及时的反馈。
教师发展合格学校自评报告
教师发展合格学校自评报告概述教师发展是学校建设的重要组成部分。
本报告将详细介绍我们学校在教师培训、教师专业发展、教师交流合作、教师评价等方面的情况，以评估我们学校是否达到合格学校标准。
教师培训为了提升教师的专业知识和教学能力，学校积极开展教师培训。
在过去一年中，我们举办了多场教师培训活动，涵盖了教学方法、学科知识、教育技术等多个方面。
培训内容紧贴实际需求，通过课堂教学、研讨会、座谈会等形式，提高了教师的专业素养。
教师专业发展为了促进教师不断提升自我，学校鼓励教师积极参加学术交流、教育研究等活动。
过去一年中，我校教师参加了多场学术会议和研讨会，有的教师还撰写了相关的研究论文。
这些活动不仅提高了教师的学术水平，也激发了他们对教育事业的热情与动力。
教师交流合作学校注重搭建教师交流合作的平台。
我们成立了教研组和教师团队，通过定期组织会议、座谈等形式，促进了教师之间的交流与合作。
在过去一年中，教师们共同探讨教学方法、教学资源分享，共同研究教育改革等。
这种交流和合作对于推动学校整体教育水平的提高起到了积极的作用。
教师评价为了不断提高教师的教学水平，学校开展了教师评价工作。
通过课堂观摩、学生成绩分析、学生和家长满意度调查等方式，对教师进行定期评估。
同时，学校也鼓励教师互相评价，通过反馈与分享，促进教学经验的传承和优化。
结论在过去一年中，学校在教师发展方面取得了不错的成绩。
我们注重教师培训、教师专业发展，搭建教师交流合作平台，同时进行教师评价，全方位推动教师的成长与发展。
在未来，我们将继续加大对教师发展的力度，为每位教师提供更多的机会和资源，努力使每位教师都成为优秀的教育者，为学校的发展贡献力量。
2024教师职称评定自我评价
2024教师职称评定自我评价自我评价是对自身工作表现和职业发展的一种自我总结和客观评价。
在____年的教师职称评定中，我将从以下几个方面对自己的表现进行自我评价。
一、教学能力作为一名教师，教学能力是评定职称的重要标准之一。
在过去的一年里，我积极探索创新教学方法，提高了自己的教学效果。
首先，我注重灵活运用多种教学方法，根据学生的不同特点和需求进行个性化教学，使学生更加主动积极参与学习。
其次，我注重培养学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习动力，提高学习效果。
最后，我注重提高教学质量，不断反思和调整自己的教学方法，不断提高自己的教学能力。
在课堂上，我注重学生的思维能力和创造力的培养，注重培养学生的实践操作能力和问题解决能力，让学生真正成为学习的主体。
二、科研工作科研能力是评定职称的另一项重要指标。
过去的一年里，我积极参与学校科研项目，开展了一系列教育教学改革研究工作。
首先，我关注教育教学新理念的研究和实践，通过文献研读、案例分析等方式，了解并应用新理念，不断提高教学质量。
其次，我参与了学校的教学改革项目，开展了一些创新教学实验，研究了一些新的教学方法和教学工具，取得了一定的成果。
最后，我也积极参与学术交流活动，参加了一些学术研讨会和教学培训班，提高了自己的学术水平和教学能力。
三、教学管理教学管理是评定职称的另一个重要方面。
作为一名教师，我注重课堂管理和教学管理，积极参与学校的教学管理工作。
在过去的一年里，我通过加强课堂纪律管理、加强学生考勤管理、加强学生学习情况的监测等方式，有效改善了学生的学习环境，提高了学生的学习效果。
同时，我也积极参与学校的教学管理工作，参与了教研活动、课程建设等工作，为学校的教学改革和发展做出了贡献。
四、师德师风作为一名教师，师德师风是评定职称的重要考察指标之一。
在过去的一年里，我注重树立良好的师德师风，严格要求自己，做到言传身教。
我积极主动与同事沟通合作，保持良好的师生关系，以身作则，为学生树立了良好的榜样。
教师专业技术自我评价
教师专业技术自我评价教师是一项崇高而重要的职业，教师的专业技术水平直接关系到教学质量和学生的发展。
作为一名教师，我深知自我评价的重要性，它可以帮助我发现自身的优势和不足，进而及时调整自己的教学方法和策略，提高自己的专业能力。
以下是我对自己的教师专业技术做出的自我评价。
首先，我具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。
我专业是数学，我对数学知识有着较深的理解和掌握。
在教学过程中，我可以将抽象的数学知识转化为具体的教学内容，帮助学生理解和掌握数学概念。
同时，我也具备丰富的教学经验，我在教学实践中积累了大量的案例和思路，能够根据不同学生的特点和需求制定适合的教学方案。
其次，我擅长运用多种教学方法和教学手段。
在教学中，我不仅仅局限于传统的讲授方式，还会尝试运用多媒体、互动教学和小组合作等教学手段。
我相信多种教学方法的结合可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
因此，我会根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，并不断尝试和改进，以提高教学效果。
再次，我注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
作为一名数学教师，我不仅仅注重学生对知识的学习和记忆，更注重培养学生的思维能力。
我通过引导学生进行思考、提问和独立解决问题的方式，激发学生的创造性和探索欲望，让他们学会运用数学知识来分析和解决实际问题。
我相信培养学生的创新思维和解决问题的能力对他们的未来发展是非常重要的。
另外，我还不断学习和更新自己的教育理念和教学方法。
教育是一门永恒的事业，每个时代都有不同的教育需求和理念。
作为一名教师，我时刻保持学习的态度，不断提升自己的教育水平。
我会参加各种教育学习交流活动，阅读相关教育文献，与同行进行交流，并将所学到的新理念和方法应用到自己的教学中。
最后，我注重与学生和家长的沟通和合作。
教育是学校、学生和家长共同参与的过程，只有建立良好的沟通和合作关系，才能更好地促进学生的发展。
因此，我会与学生进行密切的互动和交流，了解他们的学习需求和困难，及时给予指导和帮助。
关于教师专业技术自我评价
关于教师专业技术自我评价教师专业技术是指教师在教学活动中所运用的相关知识、技能和方法。
教师专业技术的高低直接关系到教师的教育教学质量和自身的职业发展。
作为一名教师，我深知教师专业技术自我评价的重要性和必要性。
在教学实践中，我不断反思和总结，不断提高自身的教学能力和专业水平。
下面，我将从教师专业素养、教学设计、教学方法、教学评价等方面，进行自我评价。
一、教师专业素养教师专业素养是指教师在教学中展现出的师德师风、教育理念、教育情操等。
在这方面，我始终坚持以人为本的教育理念，注重培养学生的创新意识和实践能力。
在与学生的交往中，我以身作则，注重言传身教，努力成为学生的榜样。
同时，我尊重学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在教学过程中，我注重与家长的沟通和合作，积极配合家庭教育的工作。
总的来说，我具备较好的师德师风，但在教育情操方面还有待提高。
二、教学设计教学设计是教师进行教学活动前的准备工作，包括教学目标的确定、教学内容的选择和安排、教学方法的设计等。
在这方面，我能够根据学生的实际情况和学习特点，制定合理的教学目标和计划。
我注重教学内容的系统性和科学性，将教材内容与学生的实际生活相结合，使学生能够更好地理解和应用知识。
在教学方法的设计上，我注重灵活教学，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，激发学生的学习兴趣和参与度。
但在教学设计的完整性和针对性方面，还需要进一步提高。
三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所运用的教学手段和策略。
在这方面，我注重启发式教学和探究式学习，注重培养学生的思维能力和自主学习能力。
我善于运用案例教学和问题解决的方法，引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
同时，我注重多媒体教学和互联网资源的应用，提高教学的趣味性和有效性。
在教学方法的选择和使用上，我还存在一定的局限性，需要继续学习和提高。
四、教学评价教学评价是指教师对学生学习程度及教学效果进行的评估和反馈。
教师专业技术水平自我评价范文(三篇)
教师专业技术水平自我评价范文(三篇)教师专业技术水平自我评价1一、德高为范。
本人始终坚持党的路线和方针政策，进取参加各项政治学习和活动，忠诚于党的教育事业。
自从光荣地加入党组织后，我更是时刻地以党员的标准来严格要求自我，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终坚持清醒的头脑，争做一个令学校满意，学生满意，家长满意的好教师。
经过有效的学习途径，不断提高自我的师德修养和职业观念。
我热爱学校，服从工作安排，对本职工作有强烈的事业心和职责感，教育教学思想端正，方法恰当，为人师表，乐于助人。
作为一名教师，我始终认为应当把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本，“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。
从踏上讲台的那一天起，我就时刻严格要求自我，力争做一个有崇高师德的人，我力求给学生一个好的示范，期望从我执教那里走出去的学生都是合格的学生。
二、教学业务。
作为一名普通的教学工作者，我能够严格要求自我，刻苦钻研，提高自身业务素质和本事，努力扩大知识面，让自我赖以教育学生的一桶水变为有源的活水，常换常新，源源不断。
异常在当今，国家把培养创造性人才列入了战略计划，这就对教师提出了更新更高的要求，为了能够以创造性的劳动培养新一代创造性人才，我要求自我乐于学、勤于教、善于思，不断有新的发现，努力寻求新的教学方法。
我主要担任《美术基础》和《平面设计》的教学工作，我能准确把握绘画基础课程和电脑设计课程的课程标准，制定合理的教学目标，把各种教学方法巧妙的结合起来，充分发挥教师的主导作用。
教学过程中，我根据学生的具体情景及时调整教学计划和状态，改善教学方法。
自始至终以培养学生的思维本事，提高学生分析问题、解决问题的本事为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长得到发展，知识水平明显提高。
我能够认真研究教法，专心备课，不断加强教学理论的学习，为适应教育改革发展的需要，进取吸取先进教师的教学经验，以适应新素质教育的要求。
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教师专业化发展与教师自我评价如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。
人们在教育改革和发展的实践中，已经总结出加强教师的专业化建设既是提高教师社会地位的内在需要，也是促进教师素质提高的重要措滋之一。
教师素质的提高，一方面有赖于我们促进教师素质提髙的机制否完善，是否健全；而另一方面就是有赖于教师本人的努力。
律师、医生等职业之所以成为专业，除了其社会地位外，还有一个重要的因素，就是律师、医生本身对自己以及对自己所从事职业的一种正确的认识，这种正确的认识在很大程度上，来自于自我评价。
本文旨在通过对促进教师专业化发展的几种主要机制简要分析的基础上，重点讨论教师的自我评价，并就有效开展教师的自我评价的策略，阐发一些观点，以期通过教师自我评价意识的增强和自我评价能力的提高，来推动教师的专业化发展。
一、促进教师专业化发展的机制从一名学生到成为一名合格教师的过程，是一个需要个体长期努力和各种促进个体从教素质提高的机制共同作用的过程。
对于大部分教师来说，他们都是经过了髙等学校的培养，经过到学校的见习、实习，并接受一定的在职培训，通过教师自己的教学实践而逐步成为一名合格教师的。
在这个过程中，他们经过了大学的培养机制（包括见习、实习机制）、进修单位的培训机制、校本培训机制、学校评价机制和各种奖惩机制等，经过这些机制的共同作用，再加上教师本人的主观努力，他才有可能从一名师范生或大学生成为具有一定专业水准的教师。
在这促进教师专业发展的多种机制中，除了制定有利于教师专业化发展的政策外，发挥着最重要作用的机制主要有三种，一是大学尤其是师范大学（师范学院、教育学院）的培养机制，二是对现任教师的培训机制，三是学校管理中的教师评价机制。
1、培养机制教师的培养机制是指有关教育机构培养教师的各种制度以及它们间的关系的具体运作方式。
在我国，承担培养教师的主要机构是师范类大学和学校，目前，由于教师地位的日益提高、教师资格证书制度的逐步实施、以及开放的教师教育体系的逐步形成等原因，非师范类大学毕业生的从教比例也正在逐步提高。
因此，教师的培养机制不仅仅涉及到师范类学校，在一定的程度上也涉及到非师范类学校；同时，培养不仅仅是包括对未来教师的培养，也包括在职教师所接受的学历教育。
毋容置疑，教师培养机制的完善与否，将直接影响到教师专业化程度的高低，因为从成熟的专业六大特征（专业知能；专业道德；专业训练；专业发展；专业自主；专业组织）来看，它是促进教师专业知能、专业道德、专业训练、专业发展的重要机制。
近年来，我国师范教育所进行的一系列改革，包括师范教育体制、专业设置、教育内容、教育方法等改革无不都是为了能最有效地促进未来从事教学工作的学生素质的提高。
可以说，如果我们的毕业生在即将从事我们的教育工作之前，已具备了很高的教师专业素养，那么，我们的教师职业成为一门真正的专业就为时不远了。
2、培训机制对教师的培训通常是指由于社会和学科知识等方面的发展，现任教师应该进一步接受有关学科知识更新、业务素质提高等方面的再教育，不断“充电”，以更好地胜任教学工作。
所谓教师的培训机制也就是有关教师进修提高的制度以及它们间相互关系的运行方式。
长期以来，我国教师的培养机制和培训机制一直是分开运行的，它们分别承担着培养教师和提高教师素质的职责。
随着教育改革和发展的不断深人，以及教师职业专业发展理论和终身教育思想的不断影响，这种条块分割的格局正在被逐步打破，对教师的培养和培训正在逐步朝着一体化的方向发展。
这种教师职前、职后教育的一体化的改革，无疑是为了形成一种更有效地促进教师专业发展的机制。
“需要不断地学习进修”是专业化的重要指标之一。
3、教师评价机制当我们简要地了解了教师教育的两种主要机制培养机制和培训机制，在承认它们对教师专业化发展方面具有很大作用的同时，我们有必要对促进教师专业化发展的另一个重要机制教师评价进行较为详细的分析。
从时间上来看，教师接受培养和培训的时间是非常有限的，而与教师教学生涯伴随始终的教师评价则要比它们长得多，况且，教师的教学是一门实践的艺术，教师教学观念的更新、教学实践能力的提高，在很大程度上是在学校的日常管理下的教学实践中不断完善的。
也就是说，教师的专业自主发展是与学校的教师评价工作，伴随始终的。
从这点来说，教师的自我评价对于教师的专业化发展，意义重大。
二、教师评价的核心自我评价教师评价是一项分复杂而重要的活动，正是由于这种复杂性和重要性使得“没有哪个领域如教师评价那样持续地成为研究的热点”。
就其复杂性而言，在很大程度是田教师评价的特殊性所决定的。
1、教师评价的特殊性这种复杂性和特殊性主要来源于：（1）教师角色的多样性教师这一职业是一个多重角色的职业，在学校教育中，教师在不同的情境下，常常拥有多种身份，担任各种不同的角色。
美国心理学家林格伦曾把教师的心理角色归纳为三大类：教学和行政的角色（包括教员、课堂管理员等），心理定向角色（包括教育心理家、人际关系的艺术家等），自我表现的角色（包括学者、父母形象等)。
也有人认为教师的角色主要有“权威者角色”:包括知识的传授者、团体的领导者、模范公民、纪律执行者、家长代理人；“心理工作者”:包括朋友与知己、人际关系的艺术家、心理治疗者。
由于人们对不同角色的不同期望，致使“人们普遍认为，教师这一职业，是角色冲突的一种典型情境”。
这就使得我们在对教师进行评价时，究竟是应从多种角色出发，还是应该突出某种角色时，常常遇到不少困难。
(2)教师劳动的复杂性教师的劳动是复杂的。
这种复杂主要表现在：第一，教师的劳动是一种高级的脑力或者精神劳动。
一般来说，教师往往要在先掌握有关知识、能力和社会生活规范的情况下，才能起到帮助学生学习的积极作用，通过教师的言传身教，学生的积极学习，最终才能造就具有个性完美、德才兼备的学生；第二，教师劳动的对象是具有个性的、正在迅速成长中的儿童和青少年。
由于学生的个体性差异以及教育内容、教育环境的不同，教师的劳动应该是一种创造性的劳动；培养学生的创新精神，需要有创新精神的教师；第三，教师劳动成果的集体性和综合性。
学生所取得的成功和进步，很难说是具有哪位教师的作用，每位教师的作用都是有限的。
学生的变化是一种社会性的变化，相对于整个社会而言，学校教师的作用也只是家庭、社会、学校所起作用的一部分；第四，教师劳动的成果显现是一个长期的过程。
即教师培养的学生是否满足了社会的需要和学生身心发展的需要，一般要等到经过社会的检验才能得出结论；另外，教师的劳动还具有时空的灵活性，劳动形式的个体性等特点。
马卡连柯曾指出：教育学是“最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学”。
它很大程度上说，教育科学的这些特性就体现在教师的劳动上。
由于教师劳动的这些特点，使得我们在对教师的劳动价值作出判断的时候显得困难异常。
目前教师评价实践中有以教学行为和教学效果为主要依据的评价倾向。
在这种情况下，我们将会发现教学过程中教师劳动的创造性同教师评价追求有效教学的单一性标准，教学成果的综合性、集体性与教师评价的个体性，教师劳动成果的追效性与教师评价所要求教学反馈信息的及时性之间的矛盾显得越发尖锐。
(3)教师管理的特殊性一方面，由于教师角色的多样性和教师劳动的复杂性，决定了对教师的管理应该是一种特殊的管理；同时，也更应注意到教师在学校教育中所处的特殊位置。
在学校教育最主要因素：教师、课程、学生中，学校教育的目的只一个，即“促进学生的全面发展”，也就是说最终的目的是指向学生的，但要达到这一目的，如果离开了教师则是根本不可能的。
列宁同志曾指出：“在任何学校里，最重要的是讲授的思想政治方向。
这个方向由什么来决定呢？这完全而且只能由教学人员来决定，…一切'监督’、一切'领导’、一切'教学大纲’、'章程’等等，绝对不能改变由教学人员所决定的课业的方向。
…学校的真正的性质和方向不是由地方组织的良好心愿决定的，不是学生'委员会' 的决议决定的，…而是由教学人员决定的。
”教师角色的多样性、劳动的复杂性以及教师所处地位的特殊性，决定了在对教师进行评价时，任何单一性的评价主体要想对教师作出全面而科学的评价是极其困难的，同时，从某种程度上说，也正是由于教师这一职业有这些特殊性，才从根本上决定了教师的职业，应该是一个专业。
2、教师评价的主体在现实的学校教师评价活动中，为了能全面而客观地进行教师评价，一般都采用多途径、多主体来评价教师。
较为常见的教师评价主体形式有：（1）领导评价，一般是指教育行政领导、学校领导（校长、教导主任、教研组长等）对教师的评价。
它是教师评价中对教师促进作用最大的一种外部机制。
因为，在我国，领导对教师的评价，通常在很大程度上，是和教师的职务晋升、奖金的分配等激励性手段联系在一起的。
领导评价能否对教师素质的提高起促进作用，同领导者本身的素质、评价水平、公正的程度具有极大的关系。
（2）同行评价，是指教师与教师间的互评。
由于教师评价是一项专业性非常强的工作，尤其涉及对教师学科水平、教学技能等方面的评价时，通常需要借助专家或同行教师的评价，才能保证教师的评价具有一定的效度。
（3）学生评价，是指学生对教师的评价。
因为，教师劳动的成果最终体现在学生身上，同时，教师工作的绝大部分工作是面向学生的工作，因此，不少学者认为，学生是评价教师工作好坏的主要发言人。
(4)社会评价，是指学生的家长，以及社会其他人士、团体对教师的评价。
它常常表现为一种社会对教师行为规范的要求和总体性的看法。
(5)教师自我评价，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。
它首先需要教师具有一定的自我认识能力，包括对自己的教学工作、专业水准、人际关系等多方面的素质和能力有所认识，尤其要充分认识到自己的能力缺陷以及工作中存在的问题；然后，还需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在问题的原因；最后才有可能找到实现自我提高的途径。
3、教师评价的核心从前面的分析中，我们可以看出，领导评价、同行评价、学生评价、社会评价是评价中的“他评”，都是教师评价中促进教师素质提高的外部机制，即都是利用外部的压力、外部的要求来刺激和规范教师的行为。
而教师的自我评价则不同，它是评价中的“自评”，是一种教师通过认识自己，分析自我，从而达到自我提高的促进教师素质提高的内在机制。
也即它是一种教师专业自主发展的内在机制。
教师自我评价对于促进教师素质提高的重要作用，至少表现在如下几个方面：(1)众所周知，当代教育改革和发展的主题是全面推进素质教育，而素质教育无疑是一种主体性教育思想，其重要目标之一是要培养学生积极的自我意识。