教学艺术在语文课堂中的运用
音乐、美术等艺术在语文教学中的运用
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去。这样 ， 既 能 抓 住 学 生 的 心理 ， 又 能 达 到很 好 的效 果 。 用音乐、 表演 等 导 入 新 课 。 激 发 学 生 兴 趣 良好 的 开端 是 成 功 的 一半 。新 课 的 导 人 ， 看 似 微 不 足道 ， 却能吸引学生 的注意力 ， 提高学习兴趣 ， 变“ 要我 学如， 随笔 《 五月 的鲜花 》 ， 讲 述 了音 乐 对 一 个 人 成 长 的 影 响， 并 对 歌 词 和 曲 进 行 细 腻 的分 析 ， 引 领 作 者 体 会 到 音 乐 的阔 大 与 神 圣 。 学生 最 初 一 定 很 好 奇 。 这 是 一 首 什 么 样 的歌 ， 居 然 有那么大的魅力。因此 ， 用 歌 曲《 五月的鲜花》 导入 新 课 ， 既 能 解答学生 心中的疑问 ， 满 足 他 们 的好 奇 心 ， 调动学 习积极性 ， 又 能 为 课 文 内 容 的讲 解 做 好 准 备 。 再如 ， 讲 授 莫 言 的 回忆 性 散 文 《 过去的年》 时， 我 们 可 以通 过童谣欣赏 、 特色年画欣赏导人新课 ， 既 能 使 学 生 对 过 去 的年 的相关风俗习惯有一个直观的了解 ， 又能 激 发 学 生 兴趣 ， 引 发 联想 ， 创 设 良好 的 热 闹 的课 堂气 氛 。 二、 用表演的形式 。 培 养 学 生 参 与 意 识 学 生 是 教 学 的 主 体 ，教 学 效 果 的 好 坏 关 键 看 学 生 掌 握 了 多少知识。 像 口语 交 际 这 样 的课 程 内 容 ， 可 以在 讲 授 基 本 知识 之后 。 组 织 学 生 以 小组 为 单 位 ，运 用 所 学 进 行 表 演 。 新 颖 的 教 学 环 节。 足够 吸 引学 生 参 与 其 中 ． 展示能力 。 通过表演 ， 教 师能 了解 学生知识的掌握情况 。 了解 每 个 学 生 的优 缺 点 ， 发 现 教 育 教 学 中的 不 足 ， 并 有 针 对 性 地 加 以 强 调 和补 充 。 三、 用音乐的形式 。 渲 染 课 堂 气 氛 在课堂教 学中 ， 播 放音乐 ， 既 可 以 渲 染 课 堂气 氛 ， 给 人 轻
语文教学中语言艺术的运用
浅谈语文教学中语言艺术的运用摘要：课堂教学语言是教师的职业语言。
高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。
语文作为人文精神的重要载体，在推行素质教育的今天，语文教学对教师提出了更高的要求，正日益迫切地呼唤语言艺术大师。
因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
关键词：课堂教学教师语言语文教学课堂教学语言著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
”在教学中，我深刻地认识到这一点，并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性三个特征。
一、课堂语言的规范性在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。
但是，有的教师为了显示的自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类。
因为这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。
还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。
因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。
二、课堂语言的形象性教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。
李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使用听众如临界其境，如见其人，如闻其声。
”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。
鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。
特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。
语文课堂教学艺术
浅谈语文课堂教学艺术“教学是门艺术，而且是一门很难掌握的艺术。
”在实施新课改的今天，我们更要把课堂教学艺术放在首位，因为只有讲究课堂教学艺术，才能有效提高课堂教学效果，让学生在有限的时间内学到更多的知识。
一、讲究导课艺术导入课文是进行课堂教学的第一步，教师恰当运用热情洋溢的语言、直观演示、故事设疑、放录音、放录像等手段，可以引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务；激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生加强新旧知识的联系。
如教学《翠鸟》一课时，教师可先这样导入：同学们，你们见过翠鸟吗？这种鸟非常美丽，很惹人喜爱。
这是一篇自然常识性的文章。
在这篇文章里，作者把翠鸟描写得非常形象，栩栩如生，我们读后会有一种如见其形、如闻其声的感受。
下面请同学们和老师一起读读这篇课文，看看作者是怎样把翠鸟写的如此传神的，抓住了翠鸟的哪些特点来描写的。
二、注重语言艺术教师语言表达能力的高低，会直接影响学生的听课情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。
教师语言的生动形象、幽默诙谐、活泼有趣，不但可以激发学生的兴趣，增强学生的语言表达能力，还能把学生引入文中，使学生获得身临其境的感觉，受益匪浅。
如在《鸟的天堂》教学中，教师在引导学生领略了“鸟的天堂”的美好风光之后，话锋一转，说了这样一番话：“同学们，鸟儿是人类的好朋友，可是，现在有些人却肆意捕杀鸟类，危害他们的生活环境。
难以想象，如果有一天，我们再也听不到鸟儿婉转的啼鸣，看不到鸟儿振翅的身影，那么这个世界该是多么冷清，多么乏味啊！所以，让我们都来爱护鸟类，爱护这些可爱的生灵吧！愿祖国的山山岭岭、江河湖海出现更多的“鸟的天堂”！我相信这番话像一颗种子，将爱护鸟类的思想播撒进学生的心田，更相信这样富有感染力的语言会对学生产生巨大的教育作用。
三、巧用媒体的艺术随着课堂教学的改革，电教媒体已广泛进入课堂。
多媒体将图文、声音、视频等并用，产生了活泼生动的教学效果。
语文课堂中教学语言的运用艺术
2 ．
描 述 倍 姜 生动 ， 富有 文 采
在教师课堂教学时 ，描述性 语言同
样应该成为学生学 习语言的范例 。 教师
声情并茂地叙述 。 抑扬顿挫地抒情 ，时
而渲 染诗情画 意 拨 ， 动学 生 心 弦 ；时 而
慷慨激昂 ，振 奋 人心 ；时而深 沉悲怆 催 ，
人 泪下 。 这些富有文 采与情感的语言 ，
胸部
以
下
完全
失去知
觉
“ ，
后
半生也
许
永远 要 在轮 椅上 度 过 ” 。 ( 稍微 停 顿 后 语
气 转 而 激 昂 ) 然 而 残酷 的 现 实并 朱使 桑
兰
悲观
绝
望
她
，
以
顽
强
的 毅 力微
笑 着承
受 一 切 ! 请 找 出有 关 语 段 感情 朗读 ， 再
说 说 自己 的 感 受 。 学生 自然 深 受 感 染 ，
表现 好 的 固然要加 以肯定 、 表扬 ， 表现
欠缺的也要找出其可肯定处略做肯定 ，
并指 出需要更改 、 努力的方向 ， 避 免 “ 一 味捧杀” 与 “ 一 味 捧杀 ” 。
7 ．
忌结话 姜 情思 讳长
一 堂语 文课 的 总结语 因文而异 ， 或
究 就 ， 能较 好 地 理 清课 文 的 脉 络 ， 了 解
相 关 的 科 学常识 。
4 点拨语要适时适度 ．
教学过程 中 ，教师的“ 提问” 并非每 个学生都能轻易回答 ， 学生在 自主学习 中也常常会遇 到 疑难费解的问题 。 在 学
生疑 而思 、思 而不 解：纠j，示，彰瘢 适时点 拨 ，发挥其为学生学 习的促进 者 、 帮助者
现代教育技术在小学语文教学中的应用
现代教育技术在小学语文教学中的应用一、运用多媒体教学手段能有效提高课堂效率教学是一门艺术，也是一门学问。
在新课改的推动下，老师要从传统的教学模式转变为一种新的教学模式，这种模式包括网络资源，老师要充分利用这些大量的优质资源，达到提高教学质量的目的，这样，老师对学生的各种问题都可以正确、全面地回答，不会再受到任何限制，运用远程教学为枯燥单一的语文课堂增添了色彩，使老师和学生之间建立了一种更加和谐的关系，更好地发挥了老师的引导作用。
远程教育的运用更好地完成了教学任务，减轻了老师的负担，激发了学生的兴趣，满足了学生的心理需求，提高了课堂教学效率。
利用电子白板创设教学情境，大大提高了学生学习的主动性，激发了学生探究的欲望，训练了学生的思维能力。
运用白板创设教学情境，可以使抽象的知识形象化、直观化，给学生一种身临其境的感觉，学生甚至可以亲身操作和实践，学生主体作用被充分发挥出来，可以帮助学生对语文知识的理解，有效地提高课堂效率。
二、运用多媒体教学手段能有效地突破重难点在小学语文课堂教学中，解决重难点是教学的关键。
由于小学生的认知水平和年龄特点，他们对知识的理解有难度，在学习中难免会遇到很多难点，而多媒体教学手段的运用可以运用视频和图画等功能，把抽象的知识变得更加通俗易懂、生动直观，使难点一目了然，加深对知识的印象，学生学习的难度降低了，教学的难点才可以顺利突破。
如《桂林山水》一课，了解桂林山水的特点，让学生感受山水的美是教学的难点，老师可以利用课件让学生欣赏桂林山水的特点，学生一边欣赏老师一边引导：桂林山水美吗？你们欣赏到了什么？有什么样的感受？老师鼓励学生大胆想象，各抒己见，图文并茂，就能有效地解决教学难点。
三、运用多媒体教学手段能提高学生的综合能力在小学语文课堂教学中，合理地运用多媒体的直观性和形象性对学生进行思想品德教育，能给学生直接的感官认识，使学生受到良好的熏陶和感染，促进学生全面健康的发展，提高学生的思想素质。
谈教学艺术在小学语文课堂教学的作用
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald136教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
教师运用生动、鲜明、具体的形象，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的表演手段，使教育教学寓于娱乐之中，以独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。
课堂组织艺术是教学艺术的主体，科学的构思，在课堂导入、运行、结课三个环节中，必须抓住小学生兴趣心理，艺术加工教学内容，充分显示教师的教学艺术性，，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中探究，在快乐中讨论，在快乐中消化理解，形成和谐向上的教学氛围，提高小学语文的教学质量。
1 导入艺术是课堂运行效果的良好开端导入是不可忽视的教学和环节，是教师教学的基本功，是教师教学的重要组成部分。
导课艺术性是遵循教学规律，根据教学主题精心设计。
经过教学艺术加工形成简练而有风趣教学主题导入，它包含设疑提问、直观演示、激发感情等多种方式巧妙的导入新课，把学生思路从课间的活动中解脱出来。
如：《燕子回家的路》这一课的情境激情导入，播放多媒体音乐《小燕子》，教师在音乐中导出“小燕子是我们每位同学都喜欢的益鸟，今天我们就讲燕子妈妈为小燕子觅食归来的路中发生的故事”，在教师的动姿艺术与语言艺术中导出《小燕子回家的路》教学主题，把学生的思路引入春天燕子回家情境之中，使学生思路步入人类和鸟类的关系的广阔思考空间，产生探讨燕子的迁徙、生活规律，人类与燕子的关系，燕子对人类的益处的诸多遐想空间，激发学生的学习兴趣，提高学生求知的欲望。
为此，教师要善于创设情境，为学生设立创造性思维的空间，为课堂教学运行打下良好的伏笔。
2 课堂的艺术在遵循大纲专研教材，构思制定教学计划的前提下，教师通过语言艺术和动姿艺术的融合形成的教学艺术展现在课堂学生的面前，给学生一种新鲜感，兴趣感，自然萌生对任课教师的亲合力。
探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用
探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用语言艺术是指通过语言表达和艺术手段来传达情感、思想和意境的一种艺术形式。
它包括文学作品的创作、朗诵、演讲、演唱等形式，有着广泛的应用领域。
在小学语文课堂教学中，语言艺术的应用不仅能提高学生的语文表达能力，还能培养他们的情感体验和审美意识。
在语文课堂教学中，可以通过朗读文学作品来开展语言艺术的教学。
朗读是语言艺术中最直接的形式之一，通过音色、语调、节奏等手段，可以使文字融入学生的情感中，使学生更好地理解作品内涵，并进一步培养他们的语感和审美意识。
教师可以组织学生进行朗读比赛、朗读角色扮演等活动，激发学生对语文的兴趣和热爱。
在写作教学中，可以借鉴一些艺术手法，如比喻、拟人、夸张等，来培养学生的想象力和创造力。
在教学习作文时，可以让学生通过比喻来描述事物的特点，通过拟人来赋予无生命的东西以形象的特点，通过夸张来突出某个事物的特点。
这样不仅能让学生的作文更加生动有趣，也能提高他们的语言表达能力。
在阅读教学中，可以通过欣赏名篇、鉴赏文学作品等形式来培养学生的审美意识和鉴赏能力。
教师可以引导学生品味作品中的语言风格、形象描写、情感表达等方面的艺术魅力，让学生在欣赏中提高对语言艺术的理解和感受。
在口语表达教学中，可以通过课堂演讲、口头作文等形式来培养学生的语言表达能力和演讲技巧。
教师可以指导学生在演讲中运用修辞手法、语言运用等艺术手段，提高他们的语言表达的准确性和魅力。
这不仅能让学生在交流中更加自信，也能让他们在激烈的竞争中脱颖而出。
语言艺术在小学语文课堂教学中的应用是非常重要的。
它不仅能提高学生的语文素养，还能培养学生的情感体验和审美意识。
教师应在教学中注重培养学生的朗读能力、写作能力、阅读能力和口语表达能力，通过这些方式将语言艺术融入到日常教学中。
只有这样，才能让小学生在语文学习中真正感受到语言艺术的魅力，提高他们的语文素养，并为日后的学习奠定良好的基础。
谈情境教学法在高中语文课堂中的应用
谈情境教学法在高中语文课堂中的应用一、情境教学法的概念情境教学法，是指通过创设生活实践中的情境，引发学生在情境中的认知、情感、意志和行为的综合发展，以此来促进学生的学习。
情境教学法是以情境为载体，通过情境中的体验和思考，调动学生的积极性和主动性，培养他们的综合素质和创造能力，达到知识学习与实践相统一的教学目的。
1. 创设语境体验在高中语文课堂中，教师可以通过创设丰富的语境情境，包括文学作品中的情节、人物、环境等，让学生有身临其境的感受。
在学习古诗词时，可以利用音乐、美术和戏剧等形式，让学生亲身体验其中蕴含的情感和意境，达到更好的理解与感悟。
通过这种方式，学生可以更深入地了解文学作品的内涵和外在情境，在情境中感悟文学之美，提升语言艺术的鉴赏能力。
2. 应用情境模拟在高中语文课堂中，通过情境模拟活动，让学生在虚拟的语境中进行思考和实践，从而达到更深刻的理解和学习。
在文言文阅读中，可以设置情境模拟活动，让学生扮演角色，模拟古代社会的生活情景，体验当时的社会规范、思想风貌和文化传统，使抽象的语文知识有了具体的情境，帮助学生更好地理解和领悟。
这种情境化的学习方式，将拉近学生与文学作品之间的距离，增强学生的情感投入和参与度，使课堂更加生动和有趣。
3. 情境教学结合实践高中语文课程注重学生的语文实践能力，情境教学法可以有效地结合实际情境，使学生学以致用。
在教学《论语》时，可以引导学生结合实际生活，思考孔子的理念如何在现代社会中有所体现，鼓励学生以小组形式展开社会实践活动，让语文学习与社会实践相结合，使学生更好地理解和感悟文言文中的智慧之美。
4. 情境教学促进跨学科整合在高中语文课堂中，情境教学法能够促进跨学科整合，拓展学生的思维和能力。
在学习古代诗词时，可以结合历史和地理知识，让学生在情境中了解当时的社会风貌和地理环境，使学生跨越单一学科的边界，形成综合的认知结构。
这样的教学方式，既可以增加学生的学科间联系，又可以促进学生的综合素质的发展。
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上课是教师和学生面对面的交流 ，是教师把知识通过 自
戏，看学生们 最喜欢 的书，了解 学生 喜欢 的表达方 式、方法 己的语 言、表情 、动作 等等传授 给学生的过程 ，教师只要把 等等 。这是赵老师 的好 办法 ，是他在探索如何 了解学生 的过 握好上课 的四十分钟 ，才能使 教学收到最佳的效果 。因此 ， 程得出的一种 艺术 。除 此之外 ，了解 学生 的个 体差异也 要讲 上课 的艺术至关重要 ，如何 运用 教学艺术 ，活跃课堂气氛 ， 究艺术，这种 艺术 来 自教师 细致 的观 察和耐心 的调 查。何为 吸 引学 生注 意力，是能否 好一堂课 的关键 。在一 堂课 的四 细致的观察，就是教师 要注 意学生平 时的一举 一动 ， Ｌ￣ 十五 分钟 里，教学 艺术的运用是多方面 的，把握好每一个环 Ｖ Ｈ卜 ， 课的听讲、发 苦，下课 和同学的交往 ，以及作 业的情 况、他 节都 很重要，如导课的艺术、板书 的艺术 、提 问的艺术、处 们对一些事情 的态度 。这些 都能反应 出一个学生的智力发展 理课 堂中突发事件 的艺术以及结课 的艺术 。 状况 、性格特 点、兴趣 、爱好 、学习 目的和 学习动机 。何为 耐心的调查呢？是指教 师通 过家访等 形式了解 学生的家庭 ，
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０ 教 寥 掌
学 恭 痊 滔 亵 堂 绚 运 厕
◎陈雪芬 李蔚蔚
教学既是一 门科学 ，又是－ ｉ 艺术 教学艺术较之 其他 就要求 教师对教材 的理解 不能一成不变。 比如一篇叫 《 －＇ Ｇ 落花 艺术而言 ，有其 自身的独特 性。这 是由教育对象 的特殊 性、 的关系等 因素所决定的 。在课堂中讲 究教学艺术至关重要 ， 怎样发挥教学艺术 呢？应该 从 以下几个方 面下功夫 ，使课堂 的每个环节都充满艺术 。
容，如要了解学生 ，要把课文不变的 内容与万变的社会相结 而如何恰当地使用课件 同样是－ ｉ 艺术 。多媒体课 件的应用 －＇ Ｇ 合，要制作课件等 。
１ 了解学生的艺术。 ．
绝不是仅仅代替了传统 的板书这么简 单，它 是教师 传统 的课 前准各的一个超越 ，一种升华 。它 的应用应 该大大提高课堂
教 学是双边活动 ，而学 生是教学活动的主体，教师不能 的效果，给学生一种全新的 、赏心悦 目的感觉，这 就要 求在 只顾 自己的 “ ”，不管学生的 “ ”。教师应根据所教班 制 作课件时追求实用性 、新颖性和创造性 。所 谓实用性 ，就 教 学 级学 生的具体情况设计教学 ，这样才能有 的放矢，设计 出好 是课件要 以课文 内容 的需要而制作 。并不是什 么课 都需要作 的教学方 案，上课 时才 能真 正做到 目标 明确 ，游刃有余 。因
社会 时代 在变 ，人们的 习惯、爱好、观念等等都在变 ，如果 育 目的和教育意义，这 就对教师提 出了更高的教学要求 以同一个教案去给不同 的学生上课，后果可想而知。教师要 ３ 课件制作的艺术 。 ． 随着 计算机 的普及应用 ，课件在课堂 中出现越来越 多。 考虑多 方面 的因素 ，兼顾多 方面 的信 息，结合 多方 面 的 内
以及揭示他们现今存在 的问题 的根源 。
２ 把课文不变 的内容 与万变 的社会相 结合 的艺术 。 ．
教材在 一段 时期 内是 固定不变的 ，教材 中的每篇课文所 中到要上的课中来 ，是这堂课能否上好 的前提 。导课的艺术 反映 的时代也是各 异的，但 是我们 的社会在不断地 发展，这 在这 儿起 着至关重要的作用 ，一个好 的导课就 如教 师谱写一
教学艺术对教学任务的完成所起 的作用 以及教学艺术与教师 无 闻 ，实而 不华 的品质 ，但这 是否 是我 们永远 提倡 的 品质
、
备课的艺术
备课是一门很深 的学 问，也是教师课前必须做 的功课，
教学 是一个千变万化的过程 ，我们的学生在变 ，周围环境和 为我所用。因为不同的时代赋： “ 当学生发现老师不仅有丰 富 性，就是课件 的制作是对课 文内容 的一个再创造，而不仅仅 的知识，而且还懂得他们 的语言 ，连他们 的游戏也很在行 的 足课文 内容 的重复，在意义 的理解上应 该是一种提升 。
时候 ，他们 自然就会佩服你 、亲近你 ”于是他想 出了不少
一
生 》的课文，从作者 的写作意图来看 ，他是赞美落花生默默 呢？在 社会竞争 日趋激烈的今天，只有懂得展现 自我 、推销 自我 的人，才能适应社会 ，才能更好 地生存 。如果一味地隐 藏 自己的优 点，孤 芳 自赏，只会在激烈的竞争 中被社会所淘 汰 。当然，这并不是完全否定落花生 的品质，只是认为我们要 用 “ 拿来主义 ”的观点，以时代性的眼光吸取课文中的精华，
一
个课件来增强课堂效果 ，如果课 文本身不需要，硬是要强
此，要获得理想 的教学 效果 ，使学生学 习掌握并能运用所学 拉一个上去 ，反而是画蛇添足 。所 谓新颖性，就是课件的制 知识，在教学 设计 时，除了要深入研究教材外 ，还必 须全面 作要 捧 陈 出新 ，不 要老是 用一 种形 式制 作课件 ， 课件 的画 了解学 生的情况 ，以便 于激起学生的参与意识 。如东北 师大 面 、颜色 、背 景、 声音和 字体 等等 要 断更新 所 ｉ Ｏ 造 ｌＪ ￣Ｊ
了解学生成长的环 境。因为这些都有 可能影响他们 的发展 ， １ 导课的艺术 。 ．
所谓 “ 的开端是成功 的一 半 ”上 课铃 声一 响，学生 好 们都 进了教室，师 生 问好后个个都坐得端端 正正，但是否个 个都 已集中注 意力准各上课 了呢 ？此 时，教师 如何 用最 简短 的语 言来吸引学生的心和眼球 ，使他４ ｆ把所有 的注意力集 ｉｌ Ｇｌ