高校二级教学管理体制下排课工作的现状、保障与优化-精品文档
高校二级管理模式下教务工作的思考
高校二级管理模式下教务工作的思考【关键词】高校教育二级管理教务工作引言随着我国高校办学理念的不断更新、办学条件的不断完善，常规的高校教学管理体制也在逐渐发生变化。
我校的教学管理体制逐渐从较为常规的校级管理转变为校院（系）二级管理。
1.二级管理模式下教务工作人员存在的问题1.1工作量繁重，人员配备不够科学在学院管理中，教学管理包括教务管理科与实践管理科，一般来说，两个科室应该各具备两名专职行政人员。
随着学院合并、学校教务管理工作权限与重心的下移、学校督导、教学巡察等频次提升，教务管理工作量逐渐增加，但教务管理岗位并没有随之增加。
一般学院学生人数达到1500人，教务管理科专职人员2名，实践管理科专职人员1名，在面对学校教务综合科、教学质量监控科、考务科、学籍科、实践科、高校评估中心、校督导组、效能办、实验教学部、创新创业办公室等多个部门的各项工作时，难免存在工作量繁重，工作效率有待提高、完成工作质量不高等情况。
同时，学院有2个系部，6个专业，很多情况下，学院教务科与实践科工作人员不仅是教务工作人员，也成为了系部综合秘书，既要负责日常的教学管理工作，又要承担多种职能，负责学院各专业和系部的各项工作的传达和落实。
1.2教务工作人员职责补位不够及时教务管理是一個琐碎而繁杂的工作，需要科室工作职责明确，也需要科室人员互相帮助、互相补位。
尤其在遇到重大教学检查或者毕业季时，各项教学工作会成倍增加。
但是个别教务工作人员对集体意识欠缺，缺乏责任心和担当感，只守着自己的工作职责，没有及时补位临时专项工作，导致其余教学管理人员工作量增大，容易产生负面情绪，从而影响整个科室工作。
1.3教务工作人员的价值体现不明确教务工作人员对工作职责的认识不够清晰，在学院管理中，教务工作人员是教师和学生的服务者，工作地位不能得到充分肯定。
普遍人以为教学管理工作只是单一的政务工作，甚至在工作中不顾及教学工作人员的感受，存在一些得过且过等问题。
新时期校院两级教学管理体制优化研究
新时期校院两级教学管理体制优化研究随着我国高等教育的快速发展，校院两级教学管理体制的优化成为了一项必要的工作。
目前，我国的大学教育已进入了新时期，面临着一系列新的挑战和机遇。
为了促进高质量教育的实现，不断提高高校办学水平，应该深入探究校院两级教学管理体制的问题，并针对性地进行优化研究。
一、问题分析1、校院两级教学管理体制存在的问题校院两级教学管理体制是指大学教学管理分为学校方面和学院方面，学校方面包括大学教务处、教学辅导中心等部门；学院方面包括教育教学部、教务处、实验室管理中心等部门。
然而，目前我国校院两级教学管理体制在实践中存在多方面的问题：（1）重任重责不对等学校方面的职责主要是统筹全局，把握大局，每年制定教学计划，安排教学任务，因此承担着重要的决策职能。
但是，在实践中，部分学院的教学管理事宜多由学院自行处理，难以落实到校级管理体系中去，使得校院两级教学管理体制不尽完美，重任重责不对等。
（2）信息流转不畅目前，大学管理信息的共享和流通常常出现瓶颈，在教学管理方面也是如此。
学校方面和学院方面的信息系统、数据库、文件系统等往往缺少类似的信息共享机制和流通途径。
这种信息孤岛的状况不仅仅拖延进程，也使得大量重复工作不可避免，导致工作效率低下。
（3）伸缩性差事实上，随着大学的不断发展，校院两级教学管理体制也在不断变化。
但实际问题是，目前大多数学校缺少足够的灵活性来响应快速变化的环境。
因此，在变化和调整时，往往需要进行全面而缓慢的重组和调整。
教育管理体制的优化是我国高等教育改革的重要组成部分，校院两级教学管理体制也不例外。
现代高校必须具备优质的教育资源、先进的教育理念和高效的教学管理体制。
校院两级教学管理体制的优化正是为了达成这一目标。
具体而言，优化校院两级教学管理体制有以下几个方面的必要性。
（1）强化教学管理功能校院两级教学管理体制的优化可以提高教学管理功能的主动性和前瞻性，确保学校的教学工作得到更加全面、深化的管理。
新时期校院两级教学管理体制优化研究
新时期校院两级教学管理体制优化研究随着教育改革的不断深化和教育事业的快速发展，学校教学管理体制的优化已经成为学校管理工作的重要一环。
教学管理体制的优化不仅是为了提高教学管理的效率，更是为了促进教学质量的提升，推动学校的整体发展。
在新时期，校院两级教学管理体制的优化已经成为教育改革的一个重要方向，其重要性不言而喻。
本文将从教学管理体制的优化意义、优化路径和方法、实施过程中可能面临的问题以及应对策略等方面展开探讨，以期为相关工作提供一些借鉴和参考意见。
一、教学管理体制的优化意义教学管理体制的优化对于提高教育教学质量、推动教育事业的发展具有重要意义。
其具体表现如下：1. 提高管理效率。
通过优化教学管理体制，可以减少过多的层级和繁杂的程序，提高管理效率，使教学管理更加直接高效。
2. 促进教学质量的提升。
通过优化教学管理体制，可以加强教学管理与学校教学实践相结合，更好地激发教师的积极性和创造性，提高教学质量。
3. 推动教育教学改革。
教学管理体制的优化可以为教育教学改革提供更为有利的条件，为教师专业发展和学校教学创新提供更广阔的空间。
二、优化路径和方法在进行教学管理体制的优化时，可以从以下几个方面进行思考和实践：1. 建立健全的教学管理机制。
建立科学的教学管理机制，包括教学领导小组、教学督导评估机制等，形成科学有效的教学管理模式。
2. 加强信息化建设。
通过信息化建设，建立教学管理的信息平台，加强教学管理的数据化、网络化、智能化，提高教学管理的科学化水平。
3. 推进教师专业化发展。
通过建立健全的教师培训与评价体系，促进教师专业化发展，提高教师的教学水平和专业素养。
4. 拓展学校教学资源。
通过拓展学校教学资源，包括教学设施、教学设备等，充实教学资源，提升学校的教学实力。
5. 加强教学管理队伍建设。
建立健全的教学管理队伍建设机制，提升教学管理队伍整体素质，保证教学管理工作的顺利进行。
三、实施过程中可能面临的问题在教学管理体制优化的实施过程中，可能会面临一些挑战和问题：1. 体制机制过度僵化。
高校二级管理模式下教务工作的思考
高校二级管理模式下教务工作的思考高校教务工作的重要性不言而喻，它直接关系到学校的教学质量和学生的学习效果。
在高校二级管理模式下，教务工作更加需要寻求创新，不断探索教学管理理念和方法。
本文将围绕高校二级管理模式下的教务工作进行思考，并提出一些相关的看法和建议。
一、加强教务管理的协同性在高校二级管理模式下，教务管理需要更加注重协同合作。
教务部门需要与各学院、各系部紧密合作，有效整合教学资源，推进教学改革。
在课程设置、教材选用、教学手段等方面，要加强协调，形成整体合力，提高教学的质量和效益。
教务部门还要与其他职能部门密切配合，共同推进学校的各项工作。
比如与学生处合作，共同关注学生的学习和生活情况；与科研处合作，共同推进科研成果的转化和应用。
只有各部门之间密切协作，才能真正做到高校教务管理工作的高效运转。
二、强化教学评估的科学性在高校二级管理模式下，教务管理需要建立科学的教学评估体系。
教学评估是衡量教学质量的重要指标，只有建立科学的评估体系，才能真正客观地评价教师的教学水平和学生的学习状况。
教务部门可以结合课程建设、教学实践和学生评价等多种途径，建立全面的教学评估体系。
通过定期的教学督导、学生满意度调查、教学成果评选等方式，全面了解教学情况，及时发现问题，促进教学质量的提升。
三、重视教师队伍建设高校的教学工作离不开教师队伍的支持和配合。
在高校二级管理模式下，教务管理需要更加注重教师队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力。
教务部门可以通过定期组织教师培训、开展课堂教学观摩等形式，加强对教师的指导和帮扶，提高教师的教学水平。
也要关注教师的职业发展，激励教师在教学改革和教学研究方面的积极性和创造性。
四、鼓励教学创新和教育创新在高校二级管理模式下，教务管理需要鼓励和支持教学创新和教育创新。
教务部门可以积极组织教学改革项目，鼓励教师开展教学研究和课程建设，推动教育教学理念的创新和实践。
教务部门也应该关注学生的学习情况和需求，倡导探索多种教学手段和方法，提供更加个性化的教学服务，促进学生全面发展。
高校二级教学管理体制下排课工作的现状、保障与优化
高校二级教学管理体制下排课工作的现状、保障与优化庞彩娇(广东第二师范学院广东广州510303)【摘要】排课是高校教学管理的一个重要环节,以二级教学部门为主体的排课工作要遵照人才培养方案,严格执行教学计划、合理落实教学任务,将教师与教学资源有效配置,才能确保排课工作顺利完成。
教务处与二级教学部门要不断的调整与改进排课工作,克服培养方案频繁异动、专业课排课时间段少、教学场地短缺等问题,优化排课。
【关键词】排课;二级教学管理;保障;优化【中图分类号】G642.4【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)09-0137-02排课是高校教学管理的一项重要工作。
排课主要指编制课表,即以人才培养方案为主要依据,通过生成教学计划,将教学班级、周课时、总课时、开课部门、开课校区等信息配合任课教师、上课教室等教学资源进行统筹安排而形成。
高校的课表编排不仅要遵循高等教育教学规律,树立人才培养为核心的质量观,同时还要根据学校人才培养方案和教学计划以及现有教学资源条件而科学合理地安排各类教学活动。
课表的编制既要符合高等教育教学规律,又要确保教学质量,同时使有限的资源利用最大化,是一项极其重要且复杂的工作。
一、高校二级教学管理体制下排课现状根据多数高校的管理机构职能划分,教学处负责全校的教学管理与运行,二级教学部门只负责组织本部门的教学和管理工作。
参照以往的一级教学管理模式,例如排课工作,是由教务处全权负责。
教务处统一编排课表,可以根据教学资源的整体情况,整合并充分利用,避免资源浪费;根据师生的情况,合理安排师资和上课时间,避免课表过分集中或分散;根据课室的情况,有针对性的安排上课地点,避免课室冲突,减少教学事故。
一级教学管理体制在高等教育发展过程中起到了非常积极的作用。
近年来,随着各高校学生规模的不断扩大,师资队伍不断增长,一级教学管理体制下的排课模式已不能适应高校办学的新形势。
二级排课管理主要是指教务处为第一级,负责制定校历、公共选修课的编排与管理、下达教学任务、分配教学资源、核查全校总课表。
新时期校院两级教学管理体制优化研究
新时期校院两级教学管理体制优化研究近年来我国教育事业取得了显著的发展，教育的优化升级成为了一个热门的话题。
校院两级教学管理体制的优化研究，特别是在新时期下的优化研究，对于提高教育发展质量具有重要意义。
本文将从新时期校院两级教学管理体制的现状和存在问题、优化方向以及具体措施等方面进行探讨。
新时期校院两级教学管理体制存在的问题主要有三个方面。
第一，校院两级教学管理体制划分不清晰。
在当前的体制中，学校和院系的职责划分不够明确，导致教学管理权责不清，责任模糊。
第二，教学管理流程不畅通。
学校和院系的教学管理流程繁琐，导致教学工作进展缓慢，信息不畅通，影响了教学质量。
教学管理效果评估不够科学。
目前教学管理的效果评估主要依靠学生评教和教师评估，这种方法存在客观性不足的问题，无法全面客观地反映教学管理的效果。
新时期校院两级教学管理体制优化的具体措施有以下几个方面。
第一，加强校院两级教学管理体制的制度建设。
要加强学校和院系的教学管理规章制度建设，明确教学管理的职责和流程，确保教学管理工作的有序进行。
第二，增加教学管理的信息化投入。
要通过建设教学管理信息系统，加强教学管理信息的收集和处理，提高教学管理的效率和质量。
加强教师队伍建设。
要加强对教师的培训和培养，提高教师的教学管理能力，确保教学管理工作的专业化和科学化。
第四，建立有效的教学管理质量监控机制。
要建立教学管理质量监控体系，及时发现和纠正教学管理中存在的问题，不断提高教学管理的质量。
新时期校院两级教学管理体制的优化研究是一个重要课题，通过明确校院两级教学管理体制的职责划分、优化教学管理流程和建立科学的教学管理效果评估机制等措施，可以提高教育发展质量，为教育事业的进一步发展奠定坚实基础。
新时期校院两级教学管理体制优化研究
新时期校院两级教学管理体制优化研究1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，新时期校院两级教学管理体制优化已成为教育领域的重要课题。
教育部门提出要建立现代学校制度，推动教育教学工作的全面提升，这就需要对教学管理体制进行深入研究和优化。
目前在校院两级教学管理体制优化方面还存在着一些问题和挑战，如管理体制不够科学合理、教学资源分配不均衡、教学评价机制不够完善等。
针对这些问题，学者们纷纷展开了相关研究，试图找到新时期校院两级教学管理体制优化的有效途径和策略。
通过对各地区不同学校教学管理体制的现状进行调研和分析，可以发现一些共性问题和矛盾，也可以总结出一些成功的经验和做法。
对于新时期校院两级教学管理体制优化的研究具有重要的意义，不仅可以促进教育教学质量的提高，还可以为学校教学管理体制的改革和完善提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨新时期校院两级教学管理体制的优化问题，通过对当前教学管理体制存在的问题和不足进行分析，提出相应的优化策略和实施路径。
具体来说，研究的目的包括以下几个方面：1. 分析新时期校院两级教学管理体制的现状，深入了解其运行机制和存在的问题，为进行优化提供依据。
2. 研究影响新时期校院两级教学管理体制优化的因素，包括政策法规、机制设计、管理人员素质等方面，以明确优化的重点和方向。
3. 探讨针对新时期校院两级教学管理体制的优化策略，从体制建设、管理机制、激励约束等方面提出具体的改进措施。
通过以上研究，旨在为新时期校院两级教学管理体制的优化提供理论指导和实践支持，促进教学管理工作的持续改善和发展。
2. 正文2.1 新时期校院两级教学管理体制优化的现状新时期校院两级教学管理体制优化是当前教育领域中一个备受关注的热点问题。
随着教育事业的不断发展和教学模式的不断改革，学校和院系之间的教学管理体制也面临着诸多挑战和困难。
目前，我国大多数学校和院系仍然采用传统的管理模式，存在教学资源配置不均衡、教学质量参差不齐、教学效率低下等问题。
高校二级管理模式下教务工作的思考
高校二级管理模式下教务工作的思考1. 引言1.1 高校二级管理模式背景介绍高校二级管理模式是指高校在办学过程中，分为学术委员会和教务处两个层级进行管理的模式。
学术委员会通常由学校领导和学术专家组成，负责制定学校教学计划、课程设置、教学评价等方面的决策。
而教务处则是学校的具体执行机构，负责具体的教学管理、教学支持和教师培训等工作。
在二级管理模式下，教务工作成为高校管理的核心内容之一。
教务工作的科学规划和有效实施，对于高校的教学质量和学生培养质量具有重要意义。
教务工作的重要性不言而喻，正是在高校二级管理模式的背景下得以充分体现和发挥。
1.2 教务工作重要性教务工作在高校二级管理模式下扮演着至关重要的角色。
教务工作是高校的中枢部门，负责规划、组织和管理学校的教学活动。
教务工作直接影响着高校的教学质量和学生学习效果，是高校教学工作的重要支撑。
教务工作还涉及到高校的课程设置、考核评价、教学改革和教学质量监控等方面，是保障高校教学正常运转的重要保障。
教务工作的好坏直接影响着高校的声誉和地位，是高校的核心竞争力之一。
随着教育模式不断创新和高校管理不断优化，教务工作的重要性也日益凸显。
在二级管理模式下，教务工作要更加注重学校的整体发展战略和教学质量目标的实现，需要紧密配合其他部门，协同推动学校事业发展。
教务工作在高校二级管理模式下更应当发挥其核心作用，积极配合学校的整体工作，为学校的长期发展贡献力量。
教务工作的重要性不仅在于保障学校的教学工作正常运转，更在于推动学校的不断发展和提升，是高校事业中不可或缺的一环。
2. 正文2.1 高校二级管理模式下教务工作现状在高校二级管理模式下，教务工作的现状是十分复杂和严峻的。
随着高校规模的扩大和教育事务的日益繁琐，教务管理工作中存在着诸多难题和挑战。
教务工作的任务繁重，包括学生成绩管理、课程安排、教学质量监控等多方面内容，需要教务部门精心组织和协调。
高校内部各学科专业众多，师资力量参差不齐，导致教学质量参差不齐，教务管理面临着如何保障教学质量的难题。
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高校二级教学管理体制下排课工作的现状、保障与优化
排课是高校教学管理的一项重要工作。
排课主要指编制课表，即以人才培养方案为主要依据，通过生成教学计划，将教学班级、周课时、总课时、开课部门、开课校区等信息配合任课教师、上课教室等教学资源进行统筹安排而形成。
高校的?n表编排不仅要遵循高等教育教学规律，树立人才培养为核心的质量观，同时还要根据学校人才培养方案和教学计划以及现有教学资源条件而科学合理地安排各类教学活动。
[1]课表的编制既要符合高等教育教学规律，又要确保教学质量，同时使有限的资源利用最大化，是一项极其重要且复杂的工作。
一、高校二级教学管理体制下排课现状
根据多数高校的管理机构职能划分，教学处负责全校的教学管理与运行，二级教学部门只负责组织本部门的教学和管理工作。
参照以往的一级教学管理模式，例如排课工作，是由教务处全权负责。
教务处统一编排课表，可以根据教学资源的整体情况，整合并充分利用，避免资源浪费；根据师生的情况，合理安排师资和上课时间，避免课表过分集中或分散；根据课室的情况，有针对性的安排上课地点，避免课室冲突，减少教学事故。
一级教学管理体制在高等教育发展过程中起到了非常积极的作用。
近年来，随着各高校学生规模的不断扩大，师资队伍不断增长，一级
教学管理体制下的排课模式已不能适应高校办学的新形势。
二级排课管理主要是指教务处为第一级，负责制定校历、公共选修课的编排与管理、下达教学任务、分配教学资源、核查全校总课表。
二级教学部门主要负责公共必修课、专业必修课和专业选修课的编排与管理。
笔者所在学校自实施二级排课管理，排课流程大致包括教学计划录入、教学任务下达、教学任务落实、人机交互排课几个步骤。
整个排课工作均需辅助教务管理系统完成。
教学计划由院系教学秘书依照人才培养方案录入、核对；教务处进行终审，确认无误后，对院系下达教学任务。
院系教学秘书将下达的教学任务按专业分派各教研室，由教研室完成各课程任课教师和教材的安排。
教学秘书录入任课教师和教材信息，即完成教学任务落实；在人机交互排课前，了解每个行政班和任课教师的情况和上课要求，完成课表手排。
人机交互排课开始后，各教学秘书根据教务处分配的课室资源，将相关课程安排到指定时间、地点，即完成课表初排。
初步排定的课表由教学秘书分发到本部门的各个任课教师、行政班去核对，出现错漏再进一步调整。
最终由教务处审核课表，无误后对全校师生发布。
二、排课工作顺利实施的保障
二级教学部门要按照教务处对排课的总体要求，稳扎稳打，做好每一步的工作；对教务处而言，虽然权限下放，但仍然不能放松对排课工作全局的把控，对各个环节的监督，以保障排课工作顺利实施。
在排课过程中，教务处和二级教学部门需要做好以
下几方面的工作。
（一）严格执行校历
校历是教务处负责编制，在每一学年度开始前向全校发布。
校历体现每个学年、每个学期的整体教学安排，详细记载了每个学期国家法定节假日的放假安排、寒暑假时间，全校所有部门的工作都必须以校历为时间指南。
排课工作也必须依照校历时间来完成。
（二）遵循人才培养方案
人才培养方案是高校专业开设和教学运行的重要依据，也是人才培养和质量提升的根本保证。
课表编排必须严格遵循人才培养方案，任何专业在人才培养方案确定后均不得随意更改人才培养方案中的课程名称、课程性质、课时数等。
对于部分需要调整的课程，至少在排课工作开始前一个月提出执行计划更改申请，经教务处审批同意后，方能实施。
这也使得排课的前期工作能够顺利完成。
（三）准确录入教学计划
每学期排课工作开始时，由教学秘书在教务管理系统中录入排课的基础数据。
包括：课程名称、课程代码、课程归属、开课部门、总学时、周学时、理论授课学时、实践授课学时等。
这项工作极其繁重且容易出错，但对后期的排课工作尤为重要。
随着课程库的逐步完善，有些信息不需要教学秘书录入，可以在导入课程库时补充，但也需要认真核对，一旦出现错漏必定会影响课
表的准确性。
教务处要负责对全校的教学计划认真审核，确认无误后才下达教学任务。
此项工作需要教务处和二级教学部门的紧密配合，方能保证排课质量。
（三）合理落实教学任务
由于排课时间紧迫，在教务处下达教学任务后，需要各院系及时分发到各专业教研室。
各教研室在确保课程基础信息准确的前提下，充分考虑本部门师资、场地以及拆合班情况，合理安排教学任务；并充分了解本专业学术前沿成果和学生需要，安排适合学生学习该课程的教材。
在落实教学任务的同时，可以与教师沟通排课时间，手动完成课表的时间编排，为人机交互排课做好准备。
（四）根据需求分配教学场地
结合笔者所在学校的实际情况，教学场地非常紧张，为了避免人机交互排课过程中大家蜂拥抢场地的情况，也为了资源利用最大化，同一专业、同一班级、同一老师的课程集中在某个或某几个课室。
在人机交互排课开始前，教务处会统计全校用于排课的公共教学场地，依照各院系的行政班数和学生人数按比例进行分配。
这样各院系可以根据自己分得的教学场地，按课程需要、学生人数、教室容量来编排课表，使排课结果能够满足各方需求，增强教学效果。
（五）公共课优选安排
排课的先后顺利也是影响排课有效性的重要方面，设置排课
的优先级别是最优化排课的关键。
目前笔者所在学校仍采用人工干预的方式来安排排课的先后次序。
公共选修课面向全校学生开课，打破年级和行政班限制，因此优先编排公共选修课课表；其次编排大学英语和公共体育课表；最后安排针对文理科或某个专业单独设置的思政类、教育类、计算机基础课、就业指导和军事理论课。
公共课和部分专业必修课优先安排，避免了一些合班课程时间上的协调，也能够使教学资源达到充分利用，提高了排课效率。
（六）课程初步反馈、冲突检查与调整在人机交互排课完成后，课表初步反馈给二级教学部门。
为了能够及时发现课表编排不符合规范之处，也为了优化课表，使之达到最佳，这一阶段，教务处、二级教学部门、教师、学生人工核查课表，检查冲突情况是很有必要的。
在不违反排课相关规范和原则的前提下，对于教师、学生提出的合理要求，应尽量予以满足；对排课时间、场地的冲突要积极协调调整。
多渠道、多方面、多手段的对课表进行排查，才能保证课表的准确。
三、排课工作面临的困境与优化
（一）人才培养方案的频繁异动
笔者所在学校为刚刚转制不久的本科院校，二级教学管理体制施行后，人才培养方案主要由各专业自主完成。
介于师资和经验问题，人才培养方案的制订还不够完善。
有些专业师资严重不足，导致部分专业选修课开不出；有些课程是专门为某一个教师而设，只有这一位老师有资质授课，如果该教师发生工作调动或
其它情况，则该课程也无法开出。
还有些专业，课程的学期分配不合理，大一两个学期专业基础课偏少，后面学期逐渐增多，导致学生实习学期课程上不完，就必须申请执行计划更改，将课程调至前面学期完成。
人才培养方案的频繁异动，必然会对排课工作造成影响。
笔者认为，解决这一困境，一方面需要不断引进师资，保障师资队伍的稳定，加大培养教师力度，使师资在数量及质量上得到稳步提高；另一方面，则需要在制定人才培养方案时深入进行专业调研和论证，遵循学生的学习规律，了解学生需求，借鉴兄弟院校的成功经验，不断完善人才培养方案，使其能够真正体现人才培养的质量和水平。
（二）公共课优先安排导致部分专业课没有时间排
鉴于师资和教学资源紧缺，笔者所在学校的公共课（包括公选课）和部分专业课都是优先排课。
由于两个校区的作息时间不同，校本部上午可以安排5节、下午4节、晚上3节；新校区上午只有4节、下午4节、晚上3节。
如果48学时的课程，上午安排3节的话，新校区上午就无法再安排别的课程了。
且由于新校区距离市区较远，晚上上公选课很不方便，所以安排了周四下午和周四晚上为公选课时间。
这样新校区可以安排其它专业课的时间段又减少了。
综合以上原因，每个学期新校区专业课排课都非常艰难。
校本部上课时间段较新校区多，但也存在部分专业课无法排在上午（教师和学生状态较好的时间）的问题。
公共课因为涉及全校的学生，优先安排具有一定的合理性。
但也要充分考虑专业课程的学习需要，建议可以将公选课和部分公共课安排在晚上及周末的时间，周一至周五白天的时间尽可能多的安排专业课程的学习。
当然这需要协调教师、学生、场地管理等多个方面，对排课工作也会提出新的要求，不过值得尝试。
（三）教学场地短缺导致部分课表安排欠合理性
高校不断扩招，给教学资源的配备带来了极大的挑战，很多学校都面临教学场地严重不足的情况。
教学场地大致分为：普通课室、多媒体课室、计算机房、语音室、实验室等。
笔者所在学校由于计算机房和语音室的严重不足，导致部分需要在机房上的专业课程，都只能在多媒体课室由教师单独演示给学生，严重影响了学生的学习效果。
而一些人数较多的行政班，由于计算机房或语音室的面积小、电脑台数不足，只能拆班分两个时间段去上，增加了教师的工作量。
各高校应结合自己的教学资源，合理控制招生规模，并根据学生情况，适时改建计算机房、语音室和实验室，保障学生的课程学习，提高人才培养质量。