高中数学教学中部分学生学业不良的原因调查
高中数学学习困难问题及解决对策
高中数学学习困难问题及解决对策一、高中数学学习困难问题1. 学习动力不足。
由于数学学科本身的抽象性和难度，以及学生自身的学习兴趣和动力不足，导致很多学生对数学学习产生了厌倦和抵触情绪，从而影响学习积极性。
2. 基础薄弱。
高中数学学科是建立在初中数学知识基础之上的，如果初中阶段数学基础薄弱，进入高中后就会遇到更大的困难，导致学习压力增加，学习积极性下降。
3. 学习方法不当。
有些学生在学习数学时缺乏正确的学习方法，导致学习效率低下，进而影响成绩。
4. 理解能力差。
高中数学学科需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是一些学生对于数学中的概念和定理理解能力较差，无法很好地掌握数学知识。
5. 学习环境影响。
学生的学习环境，包括家庭、学校和社会环境等，都会对学生的学习产生影响。
如果学生所处的环境不利于学习，就会影响学生的学习状态和学习成绩。
二、高中数学学习解决对策1. 提高学习动力。
学校和家庭可以通过激发学生学习的兴趣和热情，增强学生学习的动力。
学校可以举办各种数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和热情；家庭可以通过鼓励和支持，以及给予适当的奖励，来激发学生学习的积极性。
2. 加强基础训练。
对于基础薄弱的学生，学校和家庭可以通过额外的补习和辅导，加强学生的数学基础训练。
学校可以设置专门的基础课程或者补习班，帮助学生夯实数学基础；家庭可以通过聘请家教或者在家给予适当的指导，来加强学生的基础训练。
3. 指导学生正确的学习方法。
学校和家庭可以对学生进行正确的学习方法指导，教会学生如何高效地学习数学。
学校可以在课堂上讲解和示范正确的学习方法；家庭可以给予学生适当的指导和帮助，教会学生如何制定学习计划、如何进行复习和练习等。
4. 提高理解能力。
学校可以在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
家庭可以通过和学生一起讨论数学问题，鼓励学生提出问题和思考，帮助学生提高理解能力。
浅析影响高中数学成绩的原因及解决方法
浅析影响高中数学成绩的原因及解决方法高中数学成绩一直是学生们比较关注的问题之一，尤其在升学考试中，数学成绩更是考核学生综合能力的重要指标。
很多学生在高中阶段遇到了数学成绩不理想的问题，导致他们面临着诸多困扰和挑战。
那么，究竟是什么原因导致了高中数学成绩的下滑？又应该采取什么措施来解决这一问题呢？本文将从影响高中数学成绩的原因以及解决方法两个方面进行浅析。
影响高中数学成绩的原因1. 学习态度不端正学习态度不端正是导致高中生数学成绩下降的重要原因之一。
一些学生在学习数学时，缺乏主动性和积极性，对数学学习缺乏兴趣，认为数学理解困难，导致学习动力不足。
这就会影响到课堂学习效果，进而影响数学成绩的提高。
2. 基础知识薄弱一些高中生在中学阶段缺乏对数学基础知识系统的掌握，对于数学的基本概念和定理了解不深，对于解题方法的理解也不够透彻。
这就会导致在学习更加深入的数学内容时遇到困难，从而影响数学成绩的提高。
3. 缺乏学习方法学习方法不当也是导致高中数学成绩下降的原因之一。
一些学生在数学学习上，缺乏科学的学习方法，不注重梳理知识点，不注重解题技巧的训练，导致在考试中无法灵活运用所学知识，影响数学成绩的提高。
4. 考试焦虑情绪一些高中生在面对数学考试时，由于紧张情绪太过强烈，容易出现脑子一片空白、忘记知识点等问题。
考试焦虑情绪会影响学生的发挥，导致数学成绩下降。
解决高中数学成绩下降的方法学习数学需要树立正确的学习态度，要对数学学习抱有兴趣和热情，培养学习数学的主动性与积极性。
学生应该调整自己的心态，以积极的态度去面对数学学习，相信自己能够攻克数学难关，从而提高学习动力，争取更好的数学成绩。
为了提高数学成绩，学生应该重点强化数学基础知识的学习和掌握，对于基础概念和定理的掌握要求更加透彻，只有基础扎实了，才能更好地应对复杂问题。
学生可以通过专门的辅导书籍和课外学习，夯实数学基础知识，为接下来的学习打下坚实的基础。
高中生在学习数学时，要注重学习方法的学习和运用。
高中数学“学困生”的成因及转化策略
高中数学“学困生”的成因及转化策略一、学困生的成因1. 学习基础不扎实很多学困生在初中阶段就没有建立扎实的数学基础，导致在高中数学中无法理解和掌握前期学习内容，从而陷入困境。
2. 学习态度和方法不正确一些学生对高中数学学习抱有消极的态度，认为数学很难，很枯燥，从而缺乏学习积极性。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
3. 缺乏自信心高中数学学习难度大，一些学生在遇到困难时容易失去信心，导致学习态度和情绪受到影响，进而影响学习效果。
4. 学习环境和资源匮乏一些学生所处的学习环境不够良好，学校和家庭对他们的数学学习支持不够，缺乏良好的学习资源和教学辅导，影响了他们的学习表现。
二、转化策略1. 树立正确的学习态度学习数学要保持积极的态度，要相信自己能够克服困难，要有耐心和毅力，不要轻易放弃。
同时也要关注自己的学习方法，找到适合自己的方法，提高学习效果。
2. 补充基础知识学困生要及时认识到自己的基础知识薄弱，找到自己的盲点，积极补充基础知识，可以通过课外教辅、老师辅导或者网上资源进行补充，以加强对数学知识的掌握。
3. 寻求帮助学困生在遇到困难时应该主动向老师和同学寻求帮助，不要自己承受太多的学习压力。
老师会给予学生指导和建议，同时同学之间的相互讨论和帮助可以提高学习效果。
4. 提高自信心学困生应该不断积累学习经验，克服自己的畏难情绪，通过逐步解决问题提高自己的信心，相信自己能够克服困难。
5. 良好的学习环境和资源学校和家庭应该给予学困生更多的关心和支持，提供良好的学习环境和资源，帮助他们克服困难，取得成功。
经过上述转化策略，不少高中数学“学困生”可以从困难中解脱出来，取得了明显的进步和提高。
在学习高中数学时，同学们要学会纠正自己的学习态度，不要轻易沉沦于困难之中，因此重要的是时时刻刻保持耐心与恒心，不断努力。
学校和家庭也应该给予更多的理解和支持，共同为学困生的学习提供必要的帮助与指导。
这样才能让更多的学生摆脱困境，取得更好的学习成绩。
试论高中生数学成绩下滑的原因及改进措施
试论高中生数学成绩下滑的原因及改进措施随着社会的不断发展，对于数学素养的要求也越来越高。
在高中阶段，许多学生的数学成绩却呈现出下滑的趋势，这引起了人们的关注。
究竟是什么原因导致了高中生数学成绩的下滑？又应该采取什么措施来改进这种现状呢？本文将试论高中生数学成绩下滑的原因及改进措施。
一、原因分析1.学习动力不足高中生正处于青春期，他们的兴趣和精力主要集中在社交、娱乐等方面，对于学习可能缺乏足够的动力。
特别是对于数学这门抽象理论较多的学科，学生普遍感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
这就导致了学生对数学学习的态度不够认真，数学成绩下滑的现象。
2.基础薄弱很多高中生在初中阶段就没有打好数学的基础，导致高中阶段的数学学习出现了困难。
数学是一门循序渐进的学科，如果在基础知识上存在缺陷，进阶的学习将会无以为继。
缺乏一定的数学基础，使得学生在高中阶段面对更加抽象深入的数学知识时，感到无所适从。
3.学习方法不当高中阶段，学生需要面对更多的考试和竞争，特别是数学这门学科，需要更多的时间和精力去学习。
很多学生在学习方法上没有得到有效的指导，依然停留在初中的学习模式上，没有学会更加高效的学习方法，导致学习效率低下，成绩下滑。
4.教学质量不高在一些地区和学校，由于教师水平不高，教学质量参差不齐，导致了学生的数学学习效果极不理想。
教师的教学水平直接决定了学生的学习质量，而对于一些地区和学校，尤其是农村地区和一些贫困学校，缺乏优质的师资力量，这就造成了学生数学成绩下滑的情况。
二、改进措施高中学生的学习动力主要受到兴趣的驱动。
教师和家长应该尊重学生的兴趣，从实际出发，通过丰富多彩的教学手段和方法，激发学生学习数学的兴趣。
对于符合学生兴趣的数学知识，可以给予适当的自主学习空间，激发学生的主动性。
2.加强基础训练面对数学基础薄弱的问题，学校和教师应该重视基础训练，制定专门的基础课程，对于学生的基础薄弱情况进行全面排查，针对性地进行弥补。
关于高中数学学困生的成因与对策研究
关于高中数学学困生的成因与对策研究一、成因分析1. 学习基础不够牢固许多高中数学学困生在初中阶段对数学学习没有打好基础，导致高中数学学习时难以理解和掌握。
一些学生对初中的基本代数运算不熟练，导致后续的方程、不等式等内容无法顺利学习。
2. 学习态度不端正部分学生在学习数学时，存在懒惰、消极的心态，缺乏对数学学习的积极性和主动性。
他们对于数学知识的掌握往往只停留在课堂上的倾听，缺乏主动的思考和实践。
3. 学习方法不科学学习方法的科学性对于数学学习至关重要，但是很多学生缺乏正确的学习方法。
他们可能只是死记硬背，而不懂得灵活运用数学知识解决实际问题。
4. 缺乏学习动力有些学生缺乏对数学学习的动力，觉得数学只是一门抽象的理论学科，与自己的生活和实践无关，因此对数学学习提不起兴趣。
5. 教学资源匮乏一些学校存在数学教学资源匮乏的问题，师资力量薄弱，教学设施落后，这对于学生的数学学习产生了一定的影响。
二、对策建议1. 强化基础知识针对学生学习基础不够牢固的情况，教师可以在课堂上适当安排时间复习初中数学知识，弥补学生的基础薄弱之处，确保学生对数学的整体理解。
2. 培养正确的学习态度学校和家长可对学生进行教育，培养他们正确的学习态度，引导他们树立正确的学习观念和学习动力，使他们对数学学习保持积极的态度。
3. 提供科学的学习方法教师可以为学生提供一些科学的学习方法，例如教学过程中引导学生举一反三，培养学生主动探究的能力，增强数学知识的实践性。
4. 提升学习兴趣学校可以通过多样的课外活动和比赛，激发学生对数学学习的兴趣，将数学知识与生活实际结合，使学生认识到数学在实际生活中的重要作用。
5. 完善教学资源学校应该加大对数学教学资源的投入，提升师资力量，培训教师的教学水平，改善教学设施，提供优质的教学条件，促进学生数学学习的顺利进行。
三、案例分析小明是一名高中二年级学生，数学学习一直处于较差的状态。
在一次家长和老师座谈会上，小明父母向老师反映了小明数学学习的问题。
探析影响高中学生数学成绩的原因及策略
探析影响高中学生数学成绩的原因及策略一、原因分析1. 学习动力不足许多高中学生在学习数学时，缺乏足够的学习动力。
数学是一门抽象的学科，需要较高的学习兴趣和积极性。
许多学生对数学学习兴趣不高，认为数学难以理解和掌握，导致学习动力不足，从而影响数学学习成绩。
2. 基础知识薄弱一些高中学生在数学学习中，基础知识掌握不够扎实，对数学概念和方法理解不深刻。
这往往会导致学习进度慢、学习效果差，甚至在后续学习中出现困难。
3. 学习方法不科学许多学生在学习数学时，缺乏科学的学习方法，不能很好地掌握数学的学习技巧和方法，也不能很好地理解和应用数学知识。
这使得他们在数学学习中效率低下，成绩无法有所提高。
4. 考试压力大5. 缺乏实际运用有些学生认为数学是一门理论性学科，与生活联系不大，缺乏实际运用的机会。
这导致他们在学习数学时缺乏学习的动力和兴趣，从而影响了数学学习的效果。
二、对策建议学校和家庭应该共同努力，为学生创造良好的学习氛围，提高学生的学习动力。
学校可以通过举办数学竞赛、组织数学科普活动等方式，激发学生对数学的兴趣。
家长也要积极关注孩子的学习情况，鼓励他们对数学学习的兴趣，从而提高学生的学习动力。
学校应该注重数学基础知识的学习，开设专门的基础数学课程，帮助学生夯实基础，提高数学学习的起点。
教师要根据学生的实际情况，进行个性化指导，及时发现学生的学习困难，并采取相应的措施加以解决。
学校和教师应该为学生提供科学的学习方法和技巧，在课堂中注重培养学生的学习能力，引导他们掌握科学的学习方法。
学校可以鼓励学生组织学习小组，相互讨论学习问题，提高学生的自主学习能力。
学校和教师还应该帮助学生缓解考试压力，营造轻松的学习氛围。
教师可以通过组织学习小组、引导学生进行多种形式的学习等方式，减轻学生的考试压力。
家长也要注重引导学生正确对待考试，树立正确的学习观念。
学校可以通过举办实验活动、开展实践课程等方式，增加数学的实际运用场景，帮助学生将数学知识与实际生活联系起来，从而提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
试论高中生数学成绩下滑的原因及改进措施
试论高中生数学成绩下滑的原因及改进措施随着高中生数学成绩下滑的现象日益严重，我们有必要探讨这一问题的原因，并提出一些改进措施。
在高中阶段，数学成绩是学生升学的重要指标，而数学成绩下滑可能对学生未来的发展产生负面影响。
高中生数学成绩下滑的原因可以归结为以下几点：1. 教学方法不合理。
传统的教学方法大多以知识灌输为主，重视机械的计算和记忆，缺乏培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
这种方法容易使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
2. 学习氛围不良。
高中生在学业压力和考试竞争的双重压力下，可能缺乏良好的学习氛围，无法形成主动学习的积极态度。
家长和社会的评价也会对学生的学习动力产生不利影响。
3. 考试评价方式单一。
目前的考试评价方式主要还是侧重于解题的速度和准确度，这样一来，很容易导致学生只注重应试技巧的掌握，而忽视对数学知识的真正掌握。
针对这些问题，我们可以提出以下改进措施来提高高中生的数学成绩：1. 创造积极的学习氛围。
学校和教师应该积极营造关注学生发展的氛围，鼓励学生提出问题并勇于挑战。
家长和社会也可以通过提供更多的资源和支持，给予学生更多的学习动力。
2. 改善教学方法。
教师应该注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，引导学生从实践中发现问题、分析问题、解决问题。
使用多种教学方法，结合实际生活与数学知识，使学生更容易理解和应用数学知识。
3. 考试评价多元化。
除了传统的笔试形式，可以引入更多的开放性问题和实践性任务，评价学生的综合能力和创新思维。
还可以考虑采用项目制评价或综合能力评价，更全面地了解学生的数学能力。
4. 建立个性化学习机制。
学校可以根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，注重培养学生的自主学习能力。
学校和社会可以提供更多的学习资源和辅导机会，帮助学生克服学习困难。
高中生数学成绩下滑既是一个现实问题，也是一个需要重视的问题。
学校、教师、家长和社会都应该共同努力，通过改进教育方式和评价方法，为学生提供更好的学习环境，从而提高高中生的数学成绩。
高中数学学困生的成因调查与转化措施研究
高中数学学困生的成因调查与转化措施研究一、引言数学作为一门理科学科，在高中阶段扮演着至关重要的角色。
然而，许多高中生在学习数学时遇到了困难，被称为“数学学困生”。
数学学困生的成因与发展趋势值得深入研究。
本文将对高中数学学困生的成因进行调查，并根据调查结果提出相应的转化措施，旨在帮助数学学困生克服困难，取得学习上的突破。
二、成因调查2.1 学习态度和动力不足许多数学学困生对数学抱有消极和厌恶的态度，认为数学很难、学不会。
他们在学习数学时缺乏动力，难以保持集中注意力和高效的学习状态。
2.2 基础知识薄弱数学学困生在初中阶段的数学基础知识掌握不牢固，导致在高中数学学习中遇到困难。
一些基本概念和方法没有理解透彻，导致后续知识的习题无法解答。
2.3 学习方法不当数学学困生学习的方法不当，缺乏有效的解题策略和技巧。
他们往往重复机械记忆而不深入理解，缺乏灵活运用数学知识的能力。
2.4 缺乏实践经验许多高中生在数学学科中缺乏实践经验，无法将数学概念与实际问题联系起来。
他们对数学的应用场景缺乏了解，无法将所学知识运用到实际生活中。
2.5 班级及家庭环境不利因素班级及家庭环境对学生的学习成绩有重要影响。
一些数学学困生所在的班级学习氛围欠佳，缺乏相互促进和竞争，没有良好的学习氛围。
同时，一些学困生的家庭环境也不利于他们的学习，包括家长对学生学习的关注程度、监督管理等方面。
三、转化措施研究3.1 调整学习态度和增强学习动力学生应主动调整学习态度，树立正确的观念，相信自己能够学好数学。
教师可以通过鼓励、奖励和激励等方式，提高学生的学习动力。
此外，教师可以在教学中增加趣味性和实用性，让学生感受到学习数学的乐趣和必要性。
3.2 强化基础知识的学习与巩固为了帮助学生解决基础知识薄弱的问题，教师应对基础知识进行有针对性的讲解和巩固。
可以通过分层教学的方式，针对不同水平的学生进行不同程度的教学和辅导。
3.3 教学方法改进教师应根据数学学困生的特点，采用针对性强、多样化的教学方法。
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原 之 一 总 而 之 ． 作为 岛中数学教 师 ． 我仃 】 』 、 陔
经常对教学『 口 Ｊ 题进行分 析和思 考． 这不是思考 天或着是思考几节课就能解决 ＿ ｒ 的事情 ． 我
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认 为这是我们教育工作 者Ｋ期 的 １ ： 件 应该活
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作者简介 ： 徐 美霞（ １ ９ ７ １ 一 ） ， 女， 汉族， 大学学历 ， 内 蒙古师范大学数 学系数学教育专业毕 业， 中学 级教 师 ． １ ９ ９ ７年毕业 至今一 直从事 高 中数 学教学工作． 旗级优 秀教师 ｆ 责编 赵 建荣）
次， 要 有针 对性地 进行补 差辅导 ． 指导 学法 ，
５ １ 导学生积极 归因．客观评价 ．增强 自 我意 识 ．制订 切合 实际的 目标 ．使 学生获得 成功 感． 帮助他们建立学习的 自信心 关键词 ： 高中 数 学 教学 学习成绩不 良 在新 课程 改革下 ．数学作 为一门学生 的 必修 课 ． 高考的一 门必考科 目． 令很多学生投 入了大量 的时间 与精 力．但学 习起 来仍然 非 常 圜难 ． 难 以入 门 ． 成绩 怎么也 上不 去 ． 使学 生、 家长及教师都非常焦急 到底有哪 原冈 造 成了这种状况 呢？我 对部分数学学业 不 良 学 生进 行 了访谈 ， 综 合分 析发现 ： 引起学生 数 学学 习不 良的因素 ．既有 来 自教师教学 引起 的负面 素． 又有学 生本人 自身因素 ． 同时还 有数学知识本身的难度的冈素 来 自教师方面的因素 １ ． 教师教学要 求过高 ． 难度过 大 ． 上 课速 度过快 ． 教学 内容多 ２ ． 教 师“ 满 堂灌 ” ． 教学方 法不得 当 教师 过多地讲解和分 析．学 生练习小够或基 本没 有课堂训练 ． 活动单调乏味 ． 激发不起学 生的 学 习兴趣 和学 习动机
一
提高小 学数学课堂教 学实效 的有益探 索
李 杨 （ 河北 省 大城 县 开发 区兴 庄 完全 小学
改革的深入 和素质教育的不断推进 ． 我 们逐步 认识 到． 学生才是课堂教学的中心 忽视 了中 心的课 堂教学是舍本逐末 ． 怎么会是有效的课 堂教学 呢 因此 ． 我们必须转变旧的教学观念． 树立现代教学观念 、为了全面提高学生素 质． 不断提高课 堂教 学实效 ．我们必须做 到摒弃 “ 填鸭式 ” 教学 ． 注重启发式教学 针对教学 内 容． 设置教学情境 ． 提 ｍ有效问题 ． 启发学生进 行思考 ． 鼓励学生大胆质疑 ． 指 导学生一步 步 探寻结果和答案 、 比如 ．在教授一年级学生 “ 两位数减法” 时． 首先通过图示让学生 明确个位和 十位的区 别 例如 ． ６ ５ — ２ ３ ．在 ６ ５ 这个数中 ． ６ 表示六个 十． ５表示五个一 ： 同样 ． 在２ ３ 这个数中， ２表示 二个十． ３ 表示 ‘个一 二者相减． 应怎么办呢？ 这时启发学生 ． ３ 表示： 个一 ． 应该从哪里减去 呢？ ２ 表示二个十． 应该从哪里减掉呢？ 学生经 过 思考得 出答案 ．然后 教师引导学生 列出 式 下图：
学 羁 ２ ０ １ ５ 年 第 １ 期
徐 美霞 （ 内蒙古鄂 尔 多斯 市达拉 特旗 第一 中学
３ ． 教师没给学 留下好印象 ． 师生Ｉ 存 误解 ． 有 对立情绪 ． 关系 融洽 ４ ． 教师不能及时 了解学情 ． ．由于班级夫 ． 学生 人数多 ， 教 师时 、 精 力 义有 限 ． 不能全 程兼顾 每一 个学生， 、教帅对 于学 生学 习过程 中所 现 的学习滑坡 、 学习 气氛反常 、 学生情 绪低落 等情况 未能及时过 『 ｕ 】 、 荚心 、 分析和采 取有效的辅助措施 ５ ． 教师忽视学生 的个体差异 二 来 自学生 自身的因素 １ ． 学生 自我管理能 力差 ． ．缺乏 自主性 、 积 极性 ． 课堂 教学互动性差 ． 把 自己当成旁 观 者． 不主动积极参 与 课 堂教学活动 ． ． 对课堂中 的“ 练” ． 懒 得 动手 ． 数 学思 维得 不 到有 效发 展√ 隋绪 自制力差 一些学生不是靠 目标主宰 行动 ． 而是靠情绪主宰行 动 ． 一听不懂就郁 闷 就放弃 ． 达不到预期的学 习效果 ， ２ ． 学 习方法问题 、 经过对数学学业不 良学 生的学法访谈我发现 ．大部分学生的学 习方 法不佳 ， 学习过程呆板 ． 缺乏灵活性 、 科学性 ， 如他 们对数学概念或公式 的学习是靠死 记硬 背． 对解题方法 的学 习是靠 机械的 记忆 ： 把概 念或公式孤立起来 记忆 ．而不是把它们 放存 现实情景 中、 生 活实 际中加以交流运用 ： 他们 把数学只 做一 个考试 科 目来学 习．而忽视 了数学语青 与符 号语 言相互转化 ．以及数学 在实际生活 中的应Ｊ ｝ 】 三 数 学知识本身的难度 从学科 自身来看 ． 与初中数学教材 相 比． 高中教材难度较 大 ． 知识点较多 ． 初 中教材偏
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重于运算． 缺少埘慨念的严格定 义或 《 Ｉ 『 慨念 的 定 义不全 ． 如函数 的定 义： 埘小 少数 学定理没 有严格沦 止 ． 且对每 一个概念鄙配备臼 足够 的例题 和 题 ． 『 面 高 巾数学 知识较 抽象 ． 系统 性、 逻辑忡较 强 ． 学 生接受 起来有 一定 闲堆 如果 学习数学 的某一部分的时候 ． 学生没仃 学好 ． Ｊ Ｊ ６ 么存学刮后 面相炎 章节 的时候 就 会 觉得学起 来很 吃力 这时 如果 相戈章 节义 多． 一 吃力 ． 两 也吃 力， 容易 让学生产生厌 学情绪 ． 想学数学 ． 一 旦产生不想学的念头 ． 』 课就不 会认 真 ． 从 而越学越觉 得堆学 ． 到 ｒ 定时候 ． 就真的想学也难 ｒ 特圳是现 新 课程改革 Ｆ的高中数学有较大 的改变 ． 夫大提 高 了学生对数学知识 的理解能 力、 分析问题的 能 力以及知识的灵活运用能力的要求 ． Ｉ 很多 进入高 中的学生还没有从初 巾那种简 运川 模式中走ｍLeabharlann ． 这是很 多学ｑ 感觉数学难学的
一
高中数学教学中部分学生学业不 良的原因调查
摘要 ： 高中数学教学过程 中导致 学生数 学 学 习成绩 不 良的原 固有 ： ） 教 师教 学的 负面 影响 ： ⑦ 学生 自身的 消极 因素： （ 数学知识 本 身难 度的 因素 、 解 决这一 问题 的方式 为 ： 首 先． 教 师应该反思 自身教 学行 为和态度 ． 实施 理 解教 育 ． 增进 师生相互理 解 ， 消除误 解 ： 其 次 ．课 堂教 学应满 足学 生个体 差异需 求 ： 再