八年级物理上册2.1声音的产生和传播教案(新版)新人教版
八年级物理上册 第二章 第1节 声音的产生与传播——实验：估测声音在空气中的传播速度教案(新版)新人教版
估测声音在空气中的传播速度实验目的：1．通过测量，知道声音在空气中传播需要时间。
2．通过测量声音在空气中传播的速度，学习测量速度的方法。
实验原理：1．用刻度尺测量出路程s，用秒表测量出时间t，就可以用速度公式计算出物体运动的速度。
2．多次测量求平均值的方法可以减小实验误差。
实验器材：发令枪、小黑板、卷尺、秒表。
实验步骤：1．在室外一块空地（如运动场）上量出约150～300m的一段直线距离，并在两端做好标记。
先预测一下，声音在空气中传播这段距离大约需要多长时间。
2．一个同学手持发令枪站在刚才测量的直线的起点处，另一名同学携带秒表站在直线的终点处。
3．在起点处的同学把小黑板举起，让发令枪靠近小黑板，然后扣动扳机，发令枪冒出白烟，同时发出响声。
在终点处的同学你看见发令枪冒出白烟时按下秒表开始计时，当听到枪声时立即停止计时。
4．重复以上步骤三次，将测得的实验数据记录在下面的表格中。
5．测量声音传播速度的方法还有哪些？如果用回声来测量声音传播的速度，需要对刚才所做实验的步骤做哪些调整？操作提示：1．因为声音是沿直线传播的，所以实验时量取的距离必须是直线。
2．在能够观察到发令枪冒出的白烟和听到发令枪发出声音的前提下，测量的距离越远，测量的时间产生的误差越小。
3．为了减小实验误差，需要重复测量三次，然后求出声音在空气中传播速度的平均值。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
人教版八年级物理上《声音的产生与传播》教案
人教版八年级物理上《声音的产生与传播》教案《人教版八年级物理上《声音的产生与传播》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材分析】初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册(人教版)第二章第一节，是声现的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点;对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点;对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。
【教学目标】知识与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声;认识声音的产生与传播;会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声速的计算。
过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分析方法在物理学习中的应用。
情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常生活的联系。
【重点、难点】重点：声音的产生与传播难点：真空中不能传声【教学方法】运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。
【教学过程】新课导入通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好奇心和求知欲。
提出问题：(1)声音是如何产生的?(2)我们是怎样听到声音的?(3)声音的传播速度与那些因素有关?知识教学(一)声音的产生：实验：1)拨动张紧的橡皮筋。
(2)分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。
(3)用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。
学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验现象。
分析：(1)振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉(声带)振动，有声音发出。
(2)橡皮筋、喇叭内壁、咽喉(声带)不振动，没有声音产生。
归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声音也停止。
(二)声音的传播：1、实验演示——真空罩实验师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何变化?产生这种变化的原因是什么?生：音量减小了;原因是真空罩中的空气减少了。
人教版(2024)物理八年级上册-2.1声音的产生与传播(教案)
第二章声现象第1节声音的产生与传播【2022年版课标要求】通过实验,认识声的产生和传播条件。
【教学重难点】重点:学生对声音的产生与传播过程的探究。
难点:1.设计实验探究声音的产生与传播过程。
2.真空不能传声的实验过程、现象分析、推理方法。
【教法与学法】教法:教师启发学生思考问题、实验探究,运用课堂演示实验,提高学生观察能力,充分利用媒体资源。
学法:自己动手实验、观察演示实验、自主探究问题、联系生活应用。
【课前准备】玻璃罩,音叉,乒乓球,烧杯,闹钟,抽气机【教学过程】一、引入新课用多媒体播放自然界中丰富多彩的声音,然后让学生利用手边的物体产生一些声音。
引导学生提出一系列与声现象有关的问题,由此导入新课。
二、新知学习(一)声音的产生教师:提出活动内容:让同学们将两只手指轻轻地放在喉部,齐声朗读“声音的产生与传播”。
仔细体会后,回答问题:1.你在说话的时候,是否感觉到喉部在振动?2.你知道是什么物体在振动吗?学生活动:齐声朗读“声音的产生与传播”,回答教师提出的问题。
教师再让学生利用课桌的器材产生声音,并仔细观察它们发出声音时各有什么特征?教师活动:发声的物体与不发声物体有何区别?学生:根据自己的体会回答问题,得出结论。
教师活动:总结学生活动,概括结论——声音是由于物体的振动产生的。
振动停止,发声也停止。
简要提示——声音不一定消失。
教师活动:物体振动发声的事例有很多,如:音叉振动发声。
教师演示实验——音叉振动发声音叉发声时,我们能否清晰地看到音叉的振动,如果不能,我们可以想到哪些方法会使得音叉的振动现象体现得更加明显呢?学生活动:思考、讨论使音叉振动更加明显的方法。
根据学生提出的各种方法,让学生自己展示,看看能否解决问题。
教师活动:(1)利用乒乓球将音叉的振动放大。
将一乒乓球靠近发声的音叉,被弹起。
(2)利用水证明音叉的振动。
将发声的音叉放进水杯,溅起水花。
学生:认真观察,体会音叉振动放大的具体的方法。
张家口市实验中学八年级物理上册 2.1声音的产生与传播第1课时教案 新人教版
2.1 声音的产生与传播【教学目标】一、知识与能力1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件. Array2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音以波的形式向远处传播.二、过程与方法1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.三、情感态度与价值观1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.【教学重点】通过观察和实验,探究声音的产生和传播.【教学难点】组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.【教学方法】探究法、讨论法、实验法、观察法.【教学用具】橡皮筋、塑料尺、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、【教学过程】一、创设问题情境，引入新课我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.今天我们来学习认识有关的声现象。
二、进行新课（一）自学思考同学们想知道声音是怎样产生的吗？请同学们看课本27页“想想做做”完成学案（一）教师巡回参与各个小组问讯学习情况，了解学生提出的问题和共识，并及时点拨。
经过我们的共同努力，我们知道声音是由物体的振动产生的蝈蝈的叫声是蝈蝈发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.音的方法.（二）实验探究声音是由物体的振动产生的，它是怎样从发声体向远处传播呢？我们一起来探究。
结合学案（三）教师做演示实验，引导学生感受新知［演示］把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化1、请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？2、启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论. 月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播；实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.（三）［看录像］声音在空气中的传播. 并完成学案（三）（四）想想做做议议同学们已经知道气体都可以传声.那么，声能在固体和液体中传播吗？请同学们看课本想想做做，并完成学案（四）.（五）小结：通过本节的学习，我们已经知道了：声音是由物体的振动产生的，声的传播需要介质，真空不能传声.三、布置作业课本31页动手动脑学物理1、【板书设计】1.声音的产生：发声体的振动2.声音的传播：需要介质。
八年级物理上册第2章第1节声音的产生与传播教案新人教版
声音的产生与流传知识与技术教课目的1.学生经过察看演示实验和着手实践初步认识声音产生和传（知识与能力；过程与方播的条件。
法；感情态度与价值观）2.学生经过过察看、议论知道声音的流传需要介质，声音在不一样的介质中的流传速度不一样。
3.学生能利用本节所学剖析生活中常有的声现象。
过程与方法1．学生经过察看实验和着手实践的方法研究声音产生的原由和流传的方式。
2．学生经过本节课的研究活动，初步掌握基本察看能力和分析研究问题的方法。
感情、态度与价值观1.经过“以学生为主体，以教师为主导”的教课方案，让学生成为讲堂的主人，学习的主体。
2.学生经过研究活动使学习充满乐趣和踊跃性，而且能用所学解说生活中常有的声现象重1．全部发声的物体都在振动。
教材点2．声音的流传需要介质，声音在不一样介质中的速度一般不一样。
剖析难点学生察看、研究能力的培育教课方法实验、议论、概括教具准备录音机、录好各种所需声音的磁带、音叉。
橡皮筋、空文具盒、学生用直尺。
教课过程创建情形引入新课导入录音机播放 :优美的音乐、海浪声、动物鸣喊声、锣鼓声等课前采集的各种声音。
引作声音的产生与流传的有关知识。
发问：声音是如何产生的呢？为何会有各种各种、千差万其他声音呢？这些声音又是如何流传的呢？今日我们一起就来学习《声音的产生与流传》。
解说新课一、声音的产生演示实验：（ 1）、敲打音叉——音叉振动，发声。
（2）、握住振动的音叉，声音立刻停止。
新着手体验：将手放在喉咙地点，感觉说话和不说话的时候有什么不一样。
边演示实验边提示学生自习察看，思虑：为何音叉会响？用手握住音叉，声音为何就停止了？和学生一起体验说话与不说话的时候，喉咙部位的不一样感觉让学生轻轻地拨动套在空文具盒上的橡皮筋，察看发生的现象：听到了什么没有？橡皮筋的状态是如何的？让学生将直尺的一端紧压在桌面，大多数直尺悬空在桌沿外面，而后上下拨动直尺，察看并回答：听到了什么？直尺此时的状态时如何的？授师生思虑总结得作声音是怎么产生的：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
2.1声音的产生与传播(第1课时)教学设计2023-2024学年人教版八年级物理上册
2.1声音的产生与传播（第1课时）教学设计——20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第2章第1节，主要涉及声音的产生与传播。
具体内容包括：声音的定义、声音的产生原理、声音的传播条件以及声速的概念。
二、教学目标1. 让学生了解声音的定义，掌握声音的产生原理，理解声速的概念，并知道声音传播的条件。
2. 通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声音的产生原理、声速的概念及计算、声音传播的条件的理解和应用。
2. 教学重点：声音的产生原理、声速的概念及计算、声音传播的条件的识记和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如振动的弦、声源等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和描述日常生活中遇到的声音现象，如敲击物体、唱歌等，引导学生思考声音是如何产生的。
2. 知识讲解：通过多媒体课件展示声音的产生原理，讲解声源振动产生声波，声波通过介质（如空气、水等）传播的过程。
3. 实验演示：进行声音传播速度的实验，让学生观察和记录实验数据，引导学生理解声速的概念及计算方法。
4. 课堂练习：让学生运用所学知识分析实际问题，如解释为什么在水中说话声音会变大等。
5. 知识拓展：讲解声音传播的条件的应用，如声呐的原理、隔音材料的制作等。
六、板书设计板书内容主要包括：声音的产生原理、声速的概念及计算、声音传播的条件。
板书设计要简洁明了，突出重点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）声音是如何产生的？请用所学知识解释。
（2）声速的概念及计算方法是什么？请举例说明。
（3）声音传播的条件有哪些？请列举实例说明。
2. 作业答案：（1）声音是由物体的振动产生的。
（2）声速是指声波在介质中传播的速度，其计算方法为：声速=路程÷时间。
八年级物理上册2.1声音的传声与传播备课教案(新版)新人教版
4.学生作业：通过批改学生撰写的关于声音传播的短文或报告，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。大部分学生能够较好地运用所学知识，结合实际生活或科技领域中的实例进行分析。但也有部分学生在作业中存在一些理解上的偏差，需要进一步指导。
5.题型五：声音的应用与环保
题目：请列举声音在日常生活和科技领域中的三个应用实例，并说明如何保护环境免受声音污染的影响。
答案：声音在日常生活和科技领域中的应用实例包括语音通讯、音乐制作、声音导航等。保护环境免受声音污染的方法包括控制噪声源的产生、使用隔音材料、采用降噪技术等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对声音传播的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道声音是如何传播的吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于声音传播的图片或视频片段，如回声定位、声音在空气中的传播等，让学生初步感受声音传播的魅力。
简短介绍声音传播的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
在学生小组讨论环节，我给予学生足够的讨论时间，并要求他们准备向全班展示讨论成果。但我在点评学生的展示时，过于关注内容的准确性，忽视了对学生表达能力和思维过程的鼓励和指导。未来，我计划在点评时更多地关注学生的表达能力和思维过程，并给予他们积极的反馈和指导。
在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调了声音传播的重要性和意义。但我在布置课后作业时，只是简单地要求学生撰写一篇关于声音传播的短文或报告，未能给予学生更多的指导和启发。未来，我计划为学生提供更多样化的课后作业选择，并给予他们更具体的指导和启发，以帮助他们更好地巩固所学知识。
人教版物理八年级上册教学2.1声音的产生与传播教案
2.1声音的产生与传播教学目标1．知识与技能(1)通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步研究问题的方法。
(2)2、实际感觉声音是由物体振动发生的。
(3)通过观察和实验得出声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2．过程与方法通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生从乐于探索日常生活中的物理学道理延伸到乐于探索自然现象。
3.情感与价值观(1)注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
(2)学会用物理知识来描述生活中的声现象。
教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
教学难点声音的传播需要介质。
教学过程一、导入新课课件播放：古诗《小儿垂钓》：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
引导提问：你能体会古诗意境，知道古诗中蕴涵了哪些物理知识吗？你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人”吗？我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，鱼是怎样听到声音的呢？二、声音的产生分小组探究：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3．观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。
（这三个实验大家可以直接感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。
）教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。
接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。
（物理研究方法指导：转化法）我们还有哪些实验来验证这个结果？学生思考回答如：狂风吹过树叶会发出“呼呼”的声音，树叶在振动（老师：你真棒！观察仔细！）引导解决：我们能把声音记录下来吗？学生讨论：（教师指导点拨）知识应用：如图：在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发生的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。
这样做是为了（）A使音叉的振动尽快停下来 B把音叉的微小振动放大，便于观察C把声音的振动时间延迟 D 使声波多次反射形成回声三、声音的传播提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？课件播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比，有物体在振动我们就一定可以听到声音吗，太空比地球表面缺少了什么？。
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声音的产生和传播
）通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的，从而培养学生初步探究问题的方法。
橡皮筋、塑料尺、鼓、小提琴、口琴、气球
学生讨论并提出相关问题，教师总结列出：
）声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？
）当尺子停止振动的时候
）用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？人是怎样发声的？
也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。
了什么？
我们把声音在每秒传播的距离叫声速。
声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？学生阅读一些介质中的声速表。
熟悉声音在空气、水、钢铁
教师鼓励学生试着描述人耳听到声音的基本过程：
外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。
[学生]那么耳聋是怎么回事？
[教师]在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去
内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他组织
、耳后的骨头和牙齿上，看看能否。