部编版 画杨桃 课件实用1

总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。 教师思考：
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习 乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
哈哈大笑
dào 倒不如
dào 倒车 倒立
倒 dǎo 倒下 摔倒
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
老师看了这幅画，又做了什么？说 了什么？
审视
注视 仰视 视而不见
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星。”
座页 交
当班里的同学都因为“我”把杨桃 化成五角星而哈哈大笑时，老师是怎 么做的？
坐在前排靠边的我，认认真真地看，
看到的杨桃像是 （五个角的什么东
。
西）。于是我老老实实地画了一个
（五个角的什么东西） 。所以，我自
己觉得（画得很准确） 。
我看到的杨桃根本不像平时看到的
那样，而像是五个角的什么东西。我
。
认认真真地看，老老实实地画，自己
觉得画得很准确。
当“我”把这幅画交出去的时候， 班里的同学做了什么？说了什么？
部编版 画杨桃 _PPT 教学课件
统编语文教材小学二年级下册第五单元
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自由读文，读准字音， 读通句子。
பைடு நூலகம்
读第一自然段，思考：故事发生 在什么时候？谁在干什么？
图画课上，老师要同学们画杨桃。
图画课上，小作者坐在哪个位置 画杨桃？
靠边 靠窗 靠墙 靠桌
坐在前排靠边的我，看到的杨桃 是什么样的呢？
1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表 达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己 对“乌塔”的见解写在日记上。
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
坐在前排靠边的我，认认真真地看， 看到的杨桃像是 ______________ 。于 是我老老实实地画了一个 _______________ 。所以，我自己觉得 ______________ 。