强化文学作品阅读教学,提升学生人文素养
提高阅读能力以增强学生人文素养
参考文献：
[1]刘菊红.提高学生阅读能力 增强学生人文素养[J].学周 刊,2011(15):148. [2] 张新华 , 周志英 , 姜志胜 ,邹飞燕 ,唐志晗 . 医学生人文素质与人文阅 读[J].医学与哲学(人文社会医学版),2011(10):63-65. [3]郭众,王贺丽,张静,龚丽莹,吴心灵. 阅读偏好对医学生人文素养的 影响[J]. 高校医学教学研究(电子版),2016(2):59-63.
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三、结束语
阅读是教学的一个重要组成部分，是学生提高自身综合 能力的必然途径。传统的教学模式，严重的限制了学生阅读 能力的提高，从而使得其阅读存在较多的障碍。针对阅读的 影响因素加以分析，并且提出对应的解决方案，是提高我国 学生阅读能力的有效途径。而学生阅读能力提高，能够帮助 其在阅读过程中扩展自身的知识，从而开阔其视野，增强其 人文素养。因此，必须要正视阅读，鼓励学生阅读，提高阅 读的有效性。
二、提高学生阅读能力，增强人文素养的措施
（一）加强学生阅读知识积累 阅读的过程中学生会遇到一些困难，这些困难会让学生 产生挫败感甚至放弃的念头。因此，学生的知识储备匹配阅 读文本所需要的标准就显得尤为重要。这样，教师应从识字 断句，文章结构等多个方面来帮助学生夯实基础知识，进而 保证阅读的有效性。 （二）培养学生阅读的情感处理能力 良好的阅读是对字面意思的了解，情感的剖析与共鸣。 因此，在提高学生阅读能力时，要注意其情感处理能力。很 多时候 ， 学生并不能将自身的情感代入文学作品 ， 通篇读 完后 ， 对内容理解浮于表面 。 提高学生阅读的情感处理能 力，可以通过关注其学习生活和引导其情感等方式来进行。 （三）正确认识阅读 传统教学方式将阅读作为一种解题的方式。实际上，阅 读是知识拓展的一个渠道，是加强学生与社会联系的一个纽 带。在错误的认知下，学生无法调动自身的积极性，更好地 进行阅读。因此，必须要让学生认识到阅读的有读能力是指读者利用自己已有的知识基础， 结合长 期的生活经验来解读文本内容的过程 。 第一 ， 当前文本的 形式多样 ， 从议论文到记叙文 ， 再到说明文 ， 不同文本表 达方式和内容存在一定的差异，如果学生对于这些形式不够 了解，在阅读的过程中将无法进行准确判断，形成了阅读障 碍。第二，阅读不仅要求学生对文本的字面意思加以理解， 还要求其了解文本所折射或蕴含的一些内容。因此，阅读能 力必须以知识和生活经验为基础。再者，阅读能力绝对不仅 是简单的学习，还需要足够的练习。由于人们没有充分认识 到阅读的重要性，社会上没有良好浓郁的阅读氛围，这就导 致在整个学习的过程中，学生的阅读机会过少。尤其是在我 国传统的教育课堂上，教师给予学生课外阅读的机会就更少 了。阅读环境相对较差，阅读的内容严重局限，学生的阅读 能力自然受到了很大限制。
在阅读中提高学生的人文素养
在阅读中提高学生的人文素养语文教材中丰富的人文思想对学生精神世界影响很大,而这种人文思想大多渗透在教材中。
著名语文教育家于漪老师说过:“老师入情入理的讲课在我心上雕镂下深刻的印象。
”可见,如果语文教师在课堂上遵循语文教育规律,感染熏陶,潜移默化,“润物细无声”将会收到喜人的效果。
因此,要培养和提高学生的语言感受能力,在很大程度上有赖于阅读教学。
在阅读教学中,为更好地训练学生的语感,提高学生的人文素养,我认为可以从以下途径入手:一、在范读中营造气氛语文教材中的文章大都文辞优美,是激发学生情感、打动学生心灵的最好范本。
在教授这些文章时,我总是精心准备,在课堂上用声情并茂的范读,带学生入文、入境、入情,使他们面对这些语言文字,思维灵动,感受良深。
如在教读《春》时,我的朗读引发了学生的共鸣,他们争先恐后地诵读文中精美的语句。
这样,文中传达的内涵就很快被他们抓住了,作者的精神境界就很快被他们领悟出来了。
在教读《雨说》时,我亲切深情的朗读打动了学生的心,他们一下子体会出了诗中蕴涵的情感,对诗中的形象、意境纷纷有了深刻的认识,学会了品析诗歌的方法。
二、在诵读中激发兴趣在语文教学中,教师抑扬顿挫的朗读,能使学生如临其境,如闻其声,如见其人,感受文中蕴含的情感,陶冶情操,获得良好的学习效果。
例如《十里长街送总理》是一篇感情十分浓厚的记叙文。
为了使学生更好地体会课文所表达的思想感情,在第一课时开始时,教师以哀婉的语调朗读课文,以声传情,以情动人,使学生仿佛置身于十里长街送总理的人群之中,激起学生对总理无限哀思。
再通过第二、三课时重点引导学生抓住感人至深的语句反复朗读,寓情于读,从而领悟文中表达的情感,使我们为失去这样一位好总理万分悲痛,同时又为我们能拥有一位永远活在人民心中的好总理百万分自豪,激发全体学生的爱国热情。
三、在品读中积累提升教学中,我经常要求学生背诵文中的精彩句段。
这样积累多了,语感也就丰富了。
如在教读古诗文时,我常在课堂上开展一些诵读比赛,提高他们的诵读意识。
高中语文教学中学生文学素养提升措施
高中语文教学中学生文学素养提升措施1. 引言1.1 背景介绍高中语文教学是培养学生文学素养的重要阵地，而学生文学素养的提升不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生的综合素质和人文精神。
在当前的教学实践中，学生的文学素养水平普遍较低，存在着对文学作品理解能力低下、表达能力不足、鉴赏能力不强等问题。
这些问题不仅影响了学生对文学作品的欣赏和理解，也限制了他们的思维能力和情感体验。
如何在高中语文教学中有效提升学生文学素养成为了当前教师们亟待解决的问题。
对此，本文旨在探讨高中语文教学中如何通过一系列措施来提升学生的文学素养，从而促进学生综合素质的发展。
通过建立文学素养培养机制、拓展文学阅读范围、引导学生深入思考文学作品、开展文学创作活动以及加强文学鉴赏能力培养等方面的措施，来帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提升其人文素养和综合素质。
通过本文的研究，旨在为高中语文教学提升学生文学素养提供一定的理论参考和实践指导。
1.2 问题意识在高中语文教学中，学生文学素养的提升一直是一个亟待解决的问题。
随着社会的不断发展和进步，学生对文学的了解和欣赏程度逐渐下降，整体素养水平有待提高。
在当前教育环境下，学生普遍存在文学阅读兴趣不高，对经典文学作品缺乏深入理解和欣赏能力的问题。
学生文学创作能力和文学鉴赏能力也亟待加强和培养。
如何有效提升高中学生的文学素养，成为当前语文教学的重要课题。
通过深入分析问题意识，我们能够更好地把握学生的需求和现状，为今后的教学改革和提升工作提供有力的依据。
通过建立有效的培养机制，拓展文学阅读范围，引导学生深入思考文学作品，开展文学创作活动，加强文学鉴赏能力培养等措施，有助于提升学生的文学素养水平，培养他们终身热爱文学的能力。
1.3 研究目的研究目的是通过探讨高中语文教学中学生文学素养提升的措施，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提高他们的审美能力和文学素养水平。
通过建立文学素养培养机制，拓展文学阅读范围，引导学生深入思考文学作品，开展文学创作活动，以及加强文学鉴赏能力培养，旨在提升学生的文学修养和人文素养，培养他们对文学的热爱和理解能力，使其在面对文学作品时能够更加深刻地领悟其中的意义和价值，从而提升整体的教学质量和学生的综合素养水平。
阅读教学对学生素养的提高
阅读教学对学生素养的提高阅读教学是学校教育中的重要环节，通过阅读，学生能够获取丰富的信息，培养思考能力，提高学生的素养。
阅读教学对学生素养的提高具有以下几个方面的影响。
阅读教学能够帮助学生拓宽知识面。
通过阅读各种不同类型的书籍，包括科普读物、文学作品、历史典籍等，学生能够了解到世界各个领域的知识，拓宽自己的视野。
阅读能够让学生接触到不同的思想、文化和价值观，培养学生的国际视野和思维能力。
阅读教学能够提升学生的阅读能力。
通过系统的阅读教学，学生能够学会正确的阅读方法和技巧，提高阅读速度和理解能力。
阅读教学可以教会学生如何快速浏览文本，并通过有效的阅读方法找到关键信息。
阅读教学还能够培养学生的批判思维和判断能力，让学生学会辨别真伪、推理和分析问题。
阅读教学能够培养学生的写作能力。
阅读是写作的前提，通过阅读各种不同类型的优秀作品，学生能够接触到不同的文体和表达方式，对语言的表达和结构有更深入的理解。
阅读教学能够激发学生的创造力，培养学生的写作水平。
阅读教学可以让学生学会运用丰富的词汇和表达方式，提高写作的准确性和语言的美感。
阅读教学能够培养学生的人文素养。
阅读是培养学生情感和情操的重要途径。
通过阅读文学作品，学生能够感受到作品中的情感和人文精神，培养学生的情感认知和理解力。
阅读教学能够让学生体验到不同的人生境界，感悟到人生的意义和价值。
阅读教学还能够培养学生的审美能力，让学生对艺术和美感有更深入的理解。
阅读教学对学生素养的提高具有重要的作用。
通过阅读教学，学生能够拓宽知识面，提升阅读能力，培养写作能力，培养人文素养。
学校应该加强阅读教学，为学生提供更多的阅读机会和资源，帮助学生提高自身素养，为未来的发展打下坚实的基础。
加强课外阅读指导 提升学生人文素养论文
加强课外阅读指导提升学生人文素养摘要：读书决定人的修养和境界，关系民族的素质和力量，影响国家的前途和命运。
以课外阅读指导为突破口，加强班级文化建设，把班级打造成一个书斋，营造出优美的读书环境，提供优越的读书空间。
在此基础上，加强学生的课外阅读指导，提升学生的综合人文素养。
关键词：阅读指导；读书环境；人文素质abstract：reading determines the culture and bourn of a man, and has something to do with the diathesis and strength of a nation, so influence the future and fortune of country. the reading instructing is selected as breakthrough point to strengthen culture construction. it is proposed that the class should be built as a study，and people should construct an exquisite environment，provide good reading space，based on this，strengthen the after-class-reading guide，promote the human accomplishment of student.key words：reading instructing； reading environment；human accomplishment温家宝总理曾经说过：”读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运”，这是非常有道理的。
读书影响一个人的思想，而思想又会影响一个人的行为，行为会形成一个人的习惯，最终习惯也会造就一个人的性格，一个人的性格会决定一个人的命运，而整个民族的性格自然也就决定了整个国家的前途与命运。
阅读教学中学生人文素养的提升策略
《 文课 标 》指 出 ：要 “ 语文 学 习过程 中 ， 养爱 国主 义 语 在 培
情感 ， 会主 义道德 品质 ， 步形 成积 极 的人生 态度 和正 确 的价 社 逐
值观 ，提 高文 化 品位 和审 美情 趣 ” 。要 让学 生 “ 识 中华文 化 的 认 丰厚 博大 ，吸收 民族 文 化智 慧 ，关心 当代 文化 生 活 ，尊重 多样 文
美 词句 ；人 间真 情 的动人描 述 以及美 丽 自然景 观 的描绘 等 ，都是 提 升人 文素养 的好 素材 。 阅读教 学 中提升 学 生人文 素养 的方 法主 要有 细 读文本 ，抓 住 重点词 句 ，体会 人 物思想 感情 ；有 感 情地读 课文 ，读 出 自己的体会 与感 悟 ，受到 人文 精神 的 熏陶 ；适 当拓展 ，结合 学
２ “ ． 求异 ”创 新
培养 学生 辩证 求异 正反 说理 的能 力 。
３ “ 合 ” 创 新 ． 巧
人们 在 阅读 时 常常 有这 样一 种体验 ， 当读 到那种 出乎 意料 的
情节 时 ，往 往会 激节 赞叹 ：真是 “ 巧不 成 书” 无 。这里 的 “ ” 巧
“ 看成 岭侧 成 峰 ，远近 高低 各不 同。 我们 要引 导学 生 多 横 ” 角度 观察 、 思考 ， 相 同的表 现 中找 出不 同的 因素来 ， 在 打破 陈规 ， 立意 求异 。文学史 上有 许多 “ 异 ”创 新 的成 功范例 。毛 泽东 的 求 《卜 子 ・ 算 咏梅 》 是 “ 陆游 咏梅 词 ， 其 意而用 之 ”写成 的 就 读 反 名篇 。 样 的咏梅 ， 者 迥然不 同 。陆游笔 下 的梅花 ， 一 两 处境 偏僻 ， 心情寂 寞 ，饱受 风吹 雨打 ，极度 消极 孤苦 ，然 而互 相争 权夺 利 ， 勾 心斗 角 ，目空 一切 ，孤芳 自赏 ；而毛 泽东 笔下 的梅 花 ，不 怕风 吹雨打 ， 于傲 雪开 放 ，并 且 昂然 向上 ，向百花报 春 ， 满 了革 敢 充 命 乐观 主义精 神 。平 时可 以从一些 成语 或俗 语 人手 进行训 练 。如 “ 门弄斧 ”与 “ 斧 到班 门 ”（ 者讽 刺在 行家 面 前卖 弄 ，后 班 弄 前 者 提倡 能手 竞争 ） 毛遂 自荐 ”与 “ ，“ 毛遂 自退 ”（ 者指 自告 奋 前
在阅读教学中提升学生的人文素养
阅读教 学中， 文 中大量文本都以表 课 现“ 的精神世界为中心。是作者对 人”
人生 、 家庭 、 会、 社 个体 、 理想 、 道德 、 价
中。” 坚韧不拔的精神 ） （ 在教学 中， 教师 通过引导学生对
这些语言的深刻吟咏 ， 来建构起学生 对科学精神的认知 ； 通过主人公形象 的具体外 貌 、 为举 止 ， 点燃学 生 行 来 寻求真 理 ， 探索真理 ， 信仰科 学 的火
。
是其基本性 质 提升学生
的人文素养 ， 一直是 阅读 教学追求的理想境界。 课
程标准指出 ， 阅读教 学 目 标首要 关注 的是 阅读 中积极 健康 的 情感 、 态度和正确的价值导 向。培养 学生独立的人 格意识 、 良好的审美趣
大 鱼 的嘴 上摘 下 来 ， 手 棒 起 这 条沉 双
的情感产 生了强烈的共鸣 。 生： ＋ 姆斯的 选择 太难 了。 哎 詹 换 上我 ， 我也不知道怎 么办才好 。 生 ： 果我是 詹姆斯 ， 甚至 比 如 我
他 更 悲哀 。 过 。 难 生 ： 姆 斯 克 制 了 诱 惑 ， 了 不 詹 真
起 。 ●
提 升学生 良好的人文索养 ， 阅 是 读教学 的永 恒主题
起 具有人文精神 的科学精神 。 《 当代神 农氏》 教学片断 ：
（ ） 导学生品味 文本 中 １引
的重 点词 句： 忧心忡忡” 心急如焚” “ “
（ 国忧 民的 情 怀 ‘ 骨 头 ”偏 偏 ” 忧 硬 “
甸句的、还在 不停扭动 着的大鱼 ， 吃 力地把它放入 水 中 那条 大鱼的身体
把。 这样就打破 了学生正在形成的习 惯— — 以 为 科 学 很 神 秘 ，很 难 企 及 等。 学生在对文本生活 的深刻体验及
简析文学经典作品阅读对提升学生人文素养的意义
还应该将课内阅读和课外阅读有效的衔接起来，让学生积累更多的语文知识，进而培养学生的文化素养以及人文素养等，引导学生养成自觉阅读的良好习惯。
比如：在学习《观沧海》之后，教师还可以让学生自主搜集并整理曹操的其他作品，还可以将《龟虽寿》引入到课堂中，通过阅读对比两首诗的不同风格，以及作者的创作情感。
另外，还应该鼓励学生阅读《三国演义》，并读书笔记或者观后感等，和其他学生进行分享与交流，在增强学生阅读水平的同时，还提升了学生的写作水平，为了进一步拓展学生的阅读范围，让学生阅读《杨修之死》或者《赤壁之战》等文章，加强对曹操人物形象的理解，这样学生的课内阅读和课外阅读的衔接程度就会更加紧密，提升了阅读教学的有效性，增强了学生的阅读效率。
（三）开展多样化的阅读活动对于初中学生来说，正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣，同时在素质教育的要求下，初中语文阅读教学中教师不能仅仅停留在阅读理论知识的讲解层面，还应该为学生提供多样化的阅读活动，进而提升学生对语文阅读学习的积极性，引导学生从阅读活动中灵活的应用语文知识，比如：教师可以定期在班级内部组织读书会，让学生将近期阅读的书目以及对阅读的感悟等，和其他学生之间进行交流。
还可以借助小组阅读的方式让学生通过小组协作完成阅读，如：在《藤野先生》的阅读学习中，教师可以将学生按照阅读能力的不同进行合理的配置，然后提出不同的阅读问题让学生在阅读之后进行讨论并解答。
如：藤野先生为什么会成为作者最感激的人？藤野先生是一个怎样的人？等问题，在传统的阅读教学中学生比较被动，但是通过多样化的阅读活动，学生的主体性就可以极大的展示，在自主阅读和小组讨论的过程中，学生成为阅读教学的主导，这就使得阅读的效率得以提升。
三、结束语新课程改革下，初中语文阅读教学中教师要与时俱进，转变陈旧的阅读教学观念和教学方式，依据学生的实际阅读情况以及初中学生的兴趣爱好等，为学生提供适宜的阅读教学方案，以便提升阅读教学的有效性。
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料。这样，就能在平 时的教学过程中完 院锁清秋”时，学生一定会想象他那国 促进阅读。校园文学创作活动的主要表 成各类名著的阅读。 破家亡的痛苦心情。那冷冷的月光 ，既 现形式是校园文学社团活动 ，它 是校园 新教材中的文学作品为我们树立了 照见了愁人 “ 无言独上西楼”，也照见 文学活动中最具有吸引力、最精彩、最 大量 的人格榜 样：为 了祖 国、为 了理 了失去 的 “ 三千里地 山河”，这一切在 生动的组成部分 。校园文学活动 正常有 想 ，终身 正道直行 的伟大 爱国诗人 屈 冰凉澄澈 的月光下失去了任何掩饰，不 序地开展，可 以培养一批文学人才和文 原： “ 宁为玉碎 ，不为 瓦全 ”，高 唱 容人不正视严酷的现实人生 。当我们读 学爱好者，丰富校园文化生活。这对学 “ 生自古谁无死 ，留 人 取丹心照汗青 ” 到欧阳修的 《 生查子》 “ 月上柳梢头， 生的影响往往不是一时一地，富有激情
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教学 夥 『人 嘲＿ 舅彩 、 ～
作品，辅 以中国传统 的人文精神教育， 有关诚信、修身、齐家、治国方面的材
和悲伤 的心情 。读李 后主 《 见欢》 相
展形式的文学创作活动，既可以检验阅
“ 无言独上西楼 ，月如钩，寂寞梧桐深 读教学的成果，同时可 以反过来有效地
的一个重要方法 。一个人在 中学时代读 行。以 《 故都的秋》的语言为媒介，引 了哪些书，又是怎么读的，注定要影响 导学生走近郁达夫 ，颁悟郁达夫作品的 他的一生。他的心灵空间和人文视野 ，
风格特点，寻找郁达夫看待世界与人生
人生的价值取向和精神 旨归，他的文化 的那双智慧、忧郁 的眼睛 。新教材选文 胸襟和审美情趣等等，都是 以此为基点 具有典范性 ，文质兼美，富有文化 内涵
“ 学会关心 ，反 映 了现 代社会人 文 眼光去探索 ，用欣赏的理念去品悟，用 精 神 的回归和 弘扬 ２００ ３年 制订 的 积极的态度 去发扬光大 。 《 语文课 程标准 》首次确 立语 文学 科 点 ，体现 了时代对 语文 学科培 养学生
人文素养的要求。
第一、充分利用教材，由教材扩充 新的人教版语文教材加大 了文学作 品的份量，在整套教材的选文 中，古今
建人 的精 神家 园，体验 生活 的博大精 行纵深的研究性阅读教学。第五届 “ 语
深，更好地调节 自我 的心理素质。 实施文学作品教学的方法和途径
一
文报杯 ”全国中青年教师课堂教学大赛
等 奖 获得 者 张悦 ， 她 教 《 故都 的
广泛地阅读应该成为我们语文学习 秋对课文语 言的感知和情感的体验，
受人文的阳光。以中华文化为例，语文
用抽象的概括代替丰富的想象 、审美的 作为民族文化的载体，不仪容纳了传统 愉悦，忽视对学生情操的陶冶、人性 的 民族文化和 当代民族文化的精华，而且
完善。２ 世纪中期以来 ，’ 些睿智的思 宏扬着 华夏 民族 五千年 之所 以生生不 Ｏ １ 一 想家已经开始对教育中忽视人文素质培 息、日益兴旺发达的民族传统和人文精 养的做法表示出深深的忧虑。联合国教 神。比如，以人为本 ，民为邦本 ，天人
发展起 来的。因此 ，我们在语文课上的 和时代气息，在教学过程 中，教师可以 天职，就是把学生培养成读书人 ，使他 向学 生推荐 与课文相 关 的古今 中外名
们 爱读书，会读 书，读好 书，让语文教 著 。如教了 《 间最美的坟墓》，就可 世 学充分发挥人文关怀应有的作用。 《 钢 以引导学 生读 托尔 斯泰 的 《 战争与和
成。经典文学作品可 以给人关于全部人 趣 ，提高审美能力，丰富精神世界。新
类文明社会 几千年 的历史和文化，给人 教材还增加阅读推荐篇 目 推荐篇目大 丰富深厚的人生体验 。文学作品包含着 多是 占今中外一流大家的精品 ，如 《 西
对生命价值、生活意义 以及得失荣辱 、
游记》、 《 水浒传》、 《 国演义》、 三 《 骆驼祥子》、 《 繁星春水》 、 《 钢铁
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－
一
） 教攀嬲雾
长期以来，中学语文教学由于受应 概，成为无数青年的信仰和追求 。 人文精神的培养是不能够靠灌输来 试教育的影响，语文教学忽视了语文学 科人文性的特点。在具体的教学中，人 实现的，而必须通过文学作品的阅读让
们往往只注重知识 的传授和识记 ，忽略 学生受到熏陶与感染，在潜移默化中感
“人 文性 ” 与 “ 具性 ” 统 一 的特 到课外阅读 工
加强文学作品 阅渎教学的重要性
中外的文 学作 品约 占课 文总数 的 ７ — ０
人文素养从何培养 ？就语文学科而 ８ ％ 目的就是使学生在文学作品的阅 ０，
言，只 能在大量地 阅读 文学作 品中养 读 、欣赏 、研究 中培养健 康 的审美情
科文组织于１８ 年在我国召开的以 “ ９９ 学 合一 ，贵和持 中 ，舍 生取义 ，止道直
会关心：２ 世纪的教育 ”为主题的面向 行 ，人定胜天 ， 自强不息 ，热爱和平 １ ２ 世纪教育 国际研 讨会提 出 “ １ 学会 关 等，这些都是我们中华民族最可宝贵的
心 ”的教 育理念 。从 “ 会学 习”到 精神品格 。在阅读中，让学生用发现的 学
贫富贵贱、穷达安危 、爱恨 善恶的深刻
思考 ，积淀着人类几 千年关于人生的思 是 怎 样炼 成 的 》 、 《 女神 》 、 《 子 索和生活的智慧……正像苏霍姆林斯基 夜》、 《 围城》 、 《 老人与海》等。在 所说： “ 没有诗意的、感情 的和审美 的 课堂教学中，教师可 以充分利用教材 ，
源泉 ，就不可 能有学 生全面 的智力笈 从教材扩充到课外阅读 。
展。”文学作品从来都是人文精神的最
在新 《 高中语文课程标准》规范下
佳载体 ，文学是人学 ，文学能直接地表 的语文课堂教学不应是单纯－ 篇篇课文 一
达 人的感情 读优秀的文学作品，能构 的讲解，而应该是 以一篇课文为基点进
铁是怎样炼成的》这部光辉著作影响了 平 》 《 安娜卡 列尼娜 》等 ：学 了 《 秋 中国和 苏联整整～代人，保尔执着的共 水》，把学生带进庄子博大精深的思想
产 主义信念 ，不 向困难低头 的钢铁 意 殿堂；教 了 《 林黛玉进贾府》 ，布置学 志，为人类解放事业奋斗不息的英雄气 生课外 阅读四大名著 ；学习孔予孟子的