《三顾茅庐》简要教学流程_六年级语文教案.doc
《三顾茅庐》[1]
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一、进入课文（5分钟）
1．读课题，读准：庐
2．理解“顾”“茅庐”的意思，连起来说课题的意思。
3．交流自己知道的复姓
4．质疑
5．带着问题大声朗读课文。【学习单一】
（1）读正确生字，读通顺课文。难读的地方多读几遍。
（2）带着问题读课文，了解事情的前因后果。
（3）时间：3分钟
1．请同学们默读课文第四自然段并思考：诸葛亮向我们展示了什么才华。
时间：3分钟
预设：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
2．师生接读
3．理解“茅塞顿开”
4．（出示）“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
△谁是鱼儿？谁是水？诸葛亮出山后，成为刘备身边最重要的谋士，你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗？（火烧新野，火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜，智降姜维，空城计、草船借箭……）
一、揭题导入：
1．板题：三顾茅庐
2．指生读，正音：庐
3．理解“顾”“茅庐”的意思，连起来说课题的意思。
4．了解复姓
5．质疑
6．让我们一起带着问题读课文，了解事情的前因后果。
要求：读正确生字，读通顺课文。难读的地方多读几遍。
二、检查朗读：
1．指导读正确生字词。
1）出示：潺潺恭恭敬敬辅助草舍茅塞顿开群雄纷争青翠欲滴半晌同榻讨论
（1）交流（山冈、松林、溪流、竹林）
（2）怎样的山冈？怎样的松林？怎样的竹林？怎样的小溪？
（3）这里的景色秀丽宜人，读好这句话。
（4）迁移练习
用“来到……只见……”的句式写一处景物。
五、全堂总结，升华“尊重”
（3分钟）
《三顾茅庐》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
23三顾茅庐1．疏通文义,把握小说情节,理解人物形象.2．学习本文刻画人物的方法.3．通过古典小说的学习,感受传统文化的魅力.一、导入新课播放三顾茅庐视频刚刚所播放的小视频,正是三国时期著名的故事- - "三顾茅庐〞.刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助,经千年传唱,已成佳话.然而古来君主礼贤下士的例子并不少见,为何 "三顾茅庐〞成为其中最|令人熟知的故事?这其中有什么秘密呢?想要深入了解,请同学们走进今天的课文.【教学提示】"三顾茅庐〞的故事为何久传不衰?点出此问题,引导学生积极关注该故事的来龙去脉,关注古典小说三国演义,引起学生的学习兴趣,同时培养学生的探究性思维.(导入视频资源见光盘)目标导学一：认识作者 ,了解作品罗贯中 ,名本 ,字贯中 ,号湖海散人.他是元末明初著名小说家、戏曲家 ,是中|国章回小说的鼻祖 ,代表作三国演义.罗贯中生于元末社会动乱之时 ,有自己的政|治理想 ,不苟同于流俗 ,曾参与反元的起义斗争.明朝建立之后 ,专心致力于文学创作.今存署名由罗贯中编著的小说有隋唐志传残唐五代史三遂平妖传等 .三国演义：又名三国志通俗演义 ,是我国第|一部长篇章回体小说 ,也是历史演义小说的开山之作.所谓 "历史演义〞 ,就是用通俗的语言 ,将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材 ,组织、敷演成完整的故事 ,并以此说明一定的政|治思想、道德观念和美学理想.这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中|国人的喜爱 ,所以可观道人在新列国志叙中形容明代 "自罗贯中氏三国志一书 ,以国|史演为通俗演义 ,汪洋百余回 ,为世所尚 ,嗣是效颦者日众 ,因而有夏书商书列国诸刻 ,其浩瀚与正史分签并架〞 ,形成了一个创作历史演义的传统.选文背景：本文节选自名著三国演义的第三十八回 "定三分隆中决策战长江孙氏报仇〞 ,当时有宏图大志的刘备依附于刘表 ,屯驻在新野 ,徐庶被曹操所骗 ,在去曹营前走马荐诸葛亮： "有经天纬地之才 ,盖天下一人也.〞后刘备又遇到司马徽 ,司马徽对诸葛亮的评价是： "可比兴周八百年之姜子牙 ,旺汉四百年之张子房.〞两人的荐语 ,更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣.一顾茅庐遇崔州平 ,论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦 ,留下书信.课文从三顾茅庐开始写起.目标导学二：梳理课文情节 ,把握文章内容请同学们默读文章,并说说文本可分为几个局部,做简要概括.明确：文章可分为两局部 ,第|一局部讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程.因前两次拜谒不遇 ,关、张二人颇为恼怒 ,第三次适逢诸葛亮正在午睡 ,于是刘备立于厅前等待.这是三顾茅庐中的第三顾.第二局部讲诸葛亮醒后 ,刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程.二人对话中已经筹划出未来的三分天下局面.这便是著名的 "隆中对〞局部.目标导学三：分析人物形象 ,把握人物性格特征探究：本文篇幅不长,但人物个性却十分鲜明,请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征?明确：诸葛亮：(1)高风亮节.诸葛亮有一身才华 ,却甘心做 "南阳野人〞 ,刘皇叔假设非一片热诚 ,不能邀其出山 ,可见其本心也不愿流落世俗 ,是高风亮节之行.(2)仁心爱人.刘皇叔以天下苍生为念 ,诸葛亮方表示愿效犬马之劳 ,这是儒者大义 ,足见其一片仁义.(3)聪睿过人.一句 "大梦谁先觉?平生我自知〞是智慧的宣言 ,不出茅庐 ,而 "三分天下〞 ,足见诸葛亮之智 .刘备：(1)仁心爱人 .刘备求贤假设渴 ,非是为了一己之私 ,在诸葛亮未应出山时 ,刘备泣曰 "先生不出 ,如苍生何〞 ,是以苍生为念 ,以此可见其仁人之心.(2)诚心求贤.刘备为见得诸葛亮 ,不顾帝|王身份 , "凡三往〞 ,可见其求贤之诚.(3)虚心求教.刘备自知谋略缺乏 ,因此请见诸葛亮 ,言 "开备愚鲁而赐教〞 ,可见其请教虚心.(4)待人宽和有耐心.在张飞表现出急性子时 ,刘备表现出的是一种耐心与宽厚.(5)有远大的政|治抱负.张飞：鲁莽、直爽 ,直扬言将诸葛亮 "用一条麻绳缚将来〞 ,足见其行事鲁莽.【教学提示】引导学生分析把握人物的性格特征,在理清人物性格之后,可分角色扮演,复原三顾茅庐情景.角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格.目标导学四：精彩段落研读 ,解说 "隆中对〞内容精读 "又立了一个时辰,孔明才醒……以成鼎足之势,然后可图中原也〞,完成以下问题.1．请你结合全文内容,说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解.明确： "大梦谁先觉?平生我自知〞暗示诸葛亮 "未出茅庐 ,三分天下〞的雄才大概 , "草堂春睡足 ,窗外日迟迟〞写出了诸葛亮淡泊名利.这四句诗为下文故事情节的开展做了铺垫.2．为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌?相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概.明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂 ,神异非凡 ,另一方面更加坚决了刘备对诸葛亮的信任 ,确实有将相之才 ,又为下文的一再邀请做了铺垫.3．诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作 "隆中对〞,请你说说,"隆中对〞是如何帮助刘备分析天下大势的, "隆中对〞的内容有何作用.明确：对曹操 ,诚不可与争锋.对孙权 ,可以为援而不可图也.对荆州 ,可争 ,作为根据地.对益州 ,可图 ,作为根据地.最|终目标：成霸业 ,兴汉室."隆中对〞的内容 ,其实也是整本三国演义的总纲 ,诸葛亮出山之后的情节 ,恰如 "隆中对〞中所对出的内容 ,都一一上演.【教学提示】"隆中对〞的内容极具谋略性,可引导学生对此战略布局做详细分析,绘制地图,感受诸葛亮之智,体会运用军|事谋略的趣味.4．课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后,说 "先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天〞,这句话有什么作用?明确：这是从侧面衬托诸葛亮神机妙算、足智多谋.诸葛亮对天下大势的分析 ,也让刘备找到了实现宏愿的途径 ,兴复汉室有了可能性.目标导学五：欣赏小说的艺术特色1．人物出场的艺术小说人物常见的出场方式：一、 "单刀直入〞(开篇就让人物出场)；二、 "先声夺人〞(先闻其声,后见其人)；三、 "铺垫渲染〞(千呼万唤始出来) .结合文章内容,说一说诸葛亮的出场属于哪一种,这样写有什么好处.明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来) .例如 ,首|段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起 , - -忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒.在出场前对诸葛亮的衬托、渲染 ,仿佛东云现鳞 ,西云现爪 ,增强了故事的张力和神秘感 ,极大地激发了读者的阅读兴趣.2．第三、四段用诗句作结,请结合文章内容,说一说这样写的好处.诗句：豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙!欲识他年分鼎处,先生笑指画图中.身未升腾思退步,功成应忆去时言.只因先主丁宁后,星落秋风五丈原.明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点 ,又为后面的故事埋下了伏笔.目标导学六：拓展延伸 ,探究三顾茅庐故事经久不衰之秘试探究为何三国演义经千年传唱成为佳话且经久不衰?明确：1.三顾茅庐的情节在史书中仅有寥寥几笔 ,但在罗贯中的笔下 ,这个故事丰润起来 ,并随着三国演义的感染力一同为人悉知.2．三顾茅庐的 "隆中对〞局部 ,表现了诸葛亮之智 ,又类似于总纲内容 ,给人深刻印象 ,因此经久不衰.3．古代士人都有一个择主而事的梦 ,求贤假设渴也是贤君的表现 ,这正是士大夫乃至|平民百姓的理想 ,因此经久不衰.【教学提示】该局部照应教学导入 ,教师可提供适量材料 ,方便学生对此问题进行深入研究 ,发挥学生的探究性思维.三、板书设计三顾茅庐刘备：求贤假设渴志向远大诸葛亮：才略高超淡泊名利张飞：言行鲁莽性格直爽可取之处,为学生理解课文内容做了有效的铺垫,降低了难度. 2．重视学法的指导,从小说的故事情节,人物形象的塑造,小说的特色等方面培养了阅读能力.缺乏之处,对 "隆中对〞中的谋略不能详尽知悉,是一大遗憾. 2．对于本文语言特征,假设在条件允许的前提下,还可做更细致的分析.再塑生命的人教学设计教学目标1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景 .②找出文中莎莉文老师教 "我〞学习的具体事例,理清文章思路 .③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧 .2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最|终悟出文章之妙 .3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力 .教学重难点1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力 .2.侧面描写和衬托的手法的运用 .3.细节描写的作用及疑难句子的含义 .文本解读一、创设情境导入新课用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲命运,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入 .二、解题释题确立目标1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、海伦·凯勒传的故事梗概,并用投影仪展示学习目标 .2.海伦·凯勒的生平事迹简介海伦·凯勒,美|国女作家、教育家 .一岁半就失聪失明 .后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业 .在大学期间写了第|一本书我生命的故事,表达她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞 .这本书被译成50种文字,在世|界各国流传 .以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,我所生活的世|界、从黑暗中出来、我的信仰、中流 - -我以后的生活和愿我们充满信心,在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人 .凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美|国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金 .第二次世|界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵 .她的精神受到人们的崇敬 .1964年被授予美|国公民最|高的荣誉 - -总统自由勋章 .次年又被推选为世|界十名杰出妇女之一 .被美|国时代周刊评选为20世纪美|国十大英雄偶像 .著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记 .三、自读感知整体把握1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师,这位老师对她有什么影响你是从文中哪些段找到答案的阅读前三段和最|后一段能找到答案 .1887年3月3日的下午,正值美好的春天 .她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生 .她坐在大门边的石阶上等待 .突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩 .2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的莎莉文老师从她身边的具体的物 - -旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系 .为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系 .接着又用对水的触觉形成 "水〞这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念 .老师让她学会了语言的根底 - -词 .3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化可以根据例句,用一个比喻写出来吗4.刚刚我们大家一起见证了 "再塑生命〞的历程,那么同学们现在对 "再塑生命〞是怎样理解的呢"再塑生命〞从字面上来理解是 "重新塑造生命,重新获得生命〞的意思 .在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎莉文老师让 "我〞认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由 .爱的光明照到了 "我〞的身上 .所以,莎莉文老师就是我的 "重生父母〞 .四、比拟阅读拓展延伸1.这篇课文和魏巍写的我的老师,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出 .①都是对老师的思念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响 .2.从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的我的老师有什么不同魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导 .3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至|影响自己的一生 .有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培育,从侧面衬托老师的形象也能起到很好的作用 .五、总结文本感悟导行本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物 .带着她走出不幸的便是她的老师- -一个改变她命运的人 .本文便是作者送给她老师的一首|赞歌 .这一份真挚的感情,深深地感动着每一个人 .师生二人都是我们学习的典范 .附板书设计:再塑生命的人莎莉文付出海伦感谢独内特心方感法受正面描写 - - - - - - - -侧面描写布置作业课下阅读海伦·凯勒的假设给我三天光明 .。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案备课时间：2018.11.20授课时间：2018.11.30教学目标：知识与技能:1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。
2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
过程与方法:1.体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。
2.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
情感态度与价值观:感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
教学重点：1.能理清文脉结构，体会情节的一波三折。
2.品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。
教学难点：透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。
教法学法：比较阅读法、视频直观赏读法。
课型：新授课教学课时：1课时教学准备：PPT教学过程：一、导入蜀相（唐）杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。
作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。
既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。
字里行间寄寓感物思人的情怀。
写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。
二、作者简介【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
三、相关介绍《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。
所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。
《三顾茅庐》教学设计15篇
《三顾茅庐》教学设计15篇《三顾茅庐》教学设计1第一课时教学目标：落实目标1—4教学过程：略第二课时教学目标：落实目标5—7教学过程：第一板块：解题回顾课文主要内容，听写复习生字词过渡：同学们，上节语文课我们初步学习了课文《三顾茅庐》，今天这节课我们继续学习课文《三顾茅庐》。
下面请大家读课题。
1、学生读题，课文的主人公是谁？你能把课题说出完整的一句话？2、请学生根据短文和拼音听写生字。
刘备两次请zhūɡě（1）亮出山辅助自己，都没有见着。
第三次时，张飞要把诸葛亮捆来，刘备怪他不尊重人才。
他们来到隆中，只见这里山冈蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林青翠欲滴，景色秀丽yí（ 2 ）人。
诸葛亮正在草tánɡ（3）午睡，刘备ɡōnɡɡōnɡ（4）敬敬地站立等了半shǎng （5）。
又过了一个时辰，诸葛亮才醒。
刘备听了他的策略后，茅塞顿开。
后来，诸葛亮出山，刘备经常和他tǎo（6）论天下大事。
这就是三ɡù máo（7）庐的故事。
3、大屏幕出示答案，订正并自由朗读。
第二板块：欣赏美景，感受“才华”过渡：我们知道：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中去拜见诸葛亮，可这里却先插入一段隆中的景色描写，你觉得是否合适？找出来，读一读，体味一下。
１、欣赏美景，出示图文冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
（１）读这段话，里面写了哪几种景物？（松林、溪流、竹林）（２）积累词语怎样的松林？（疏疏朗朗）读好这个词组（疏疏朗朗的松林）是啊，稀疏而又清晰的松林，上面或许还有可爱的小松鼠在跳来跳去呢！怎样的竹林？（青翠欲滴）读好这个词组（青翠欲滴的竹林）那颜色绿得都快要流出来了！怎样的小溪？（清澈见底）（潺潺流动）读好这个词组。
（清澈见底的小溪）（潺潺流动的溪流）我猜想，那里面的溪水一定非常甘甜！（３）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？２、感受“才华”ａ、出示图文他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案
小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案•相关推荐小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案（通用9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案篇1一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案一、教学目标1.了解《三顾茅庐》的故事背景和主要人物。
2.掌握文章的主题思想和表达技巧。
3.提高学生的文言文阅读能力和鉴赏水平。
4.培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
二、教学重点1.理解文章的主题思想。
2.分析刘备三顾茅庐的原因和意义。
3.掌握文章的表达技巧。
三、教学难点1.文言文阅读障碍。
2.文章中人物性格和关系的把握。
四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回顾《三国演义》的故事情节，简要介绍刘备、诸葛亮等人物。
2.提问：同学们知道刘备是如何请到诸葛亮的吗？这就是我们今天要学习的《三顾茅庐》。
二、自主学习1.请同学们自主阅读课文，注意理解生词和句子的意思。
2.学生分享阅读感受，教师点评并解答疑问。
三、课堂讲解1.讲解文章背景，介绍刘备三顾茅庐的故事。
2.分析刘备三顾茅庐的原因，引导学生理解刘备的诚心。
3.分析诸葛亮的性格特点，引导学生理解其才华和智慧。
四、课堂讨论1.分组讨论：刘备三顾茅庐的意义是什么？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾刘备三顾茅庐的故事。
2.提问：同学们认为刘备三顾茅庐成功的原因是什么？二、课堂讲解1.分析文章的表达技巧，如对比、夸张等。
2.讲解诸葛亮为何愿意辅佐刘备，引导学生理解忠诚、智慧、勇敢等品质。
三、课堂讨论1.分组讨论：从刘备三顾茅庐中，我们学到了哪些品质？四、实践活动1.角色扮演：分组扮演刘备、诸葛亮等角色，演绎三顾茅庐的故事。
2.各组表演，教师点评并评选最佳表演奖。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾刘备三顾茅庐的故事。
2.提问：同学们认为刘备三顾茅庐给我们带来了哪些启示？二、课堂讲解1.讲解文章中的成语和典故，如“三顾茅庐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等。
2.分析刘备三顾茅庐对后世的影响，如人才培养、团队合作等。
三、课堂讨论1.分组讨论：如何将刘备三顾茅庐的精神运用到我们的学习和生活中？2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
三顾茅庐5篇
三顾茅庐5篇第一篇：三顾茅庐《三顾茅庐》说课设计一、学习目标我从课程目标的三个纬度出发，提出了本课的学习目标：1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请渚的诚心诚意。
2、在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。
二、设计思路：以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最后让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。
设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。
教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。
（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。
《三顾茅庐》 说课稿
《三顾茅庐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《三顾茅庐》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《三顾茅庐》是人教版初中语文教材中的一篇经典文言文。
这篇文章出自《三国志·蜀志·诸葛亮传》，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山辅佐自己的故事。
文章通过生动的描写，展现了刘备求贤若渴的诚恳态度和诸葛亮的雄才大略。
这篇文章在教材中具有重要的地位。
它不仅是学生学习文言文的重要范例，有助于提高学生的文言文阅读能力和理解能力，还能让学生感受到古代仁人志士的高尚品质和智慧，培养学生的人文素养和道德情操。
二、学情分析我所面对的是初中____年级的学生。
他们经过之前的学习，已经具备了一定的文言文基础，能够初步理解简单的文言文词句。
但是，对于一些较为复杂的文言词汇和语法现象，还需要进一步的学习和掌握。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但对于历史故事的理解和感悟能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解文章的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
（2）掌握文中的重点文言词汇和句式，如“顾”“因”“乃”等，能够准确翻译课文。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读和小组讨论，培养学生的文言文语感和自主学习能力。
（2）引导学生分析文中人物的形象和性格特点，提高学生的分析和概括能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会刘备求贤若渴的精神，学习诸葛亮的智慧和忠诚。
（2）培养学生尊重人才、珍惜人才的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中的重点文言词汇和句式，疏通文意。
（2）分析刘备和诸葛亮的人物形象，体会他们的品质。
2、教学难点（1）感受刘备求贤的诚心和诸葛亮的雄才大略，理解“三顾茅庐”的深层含义。
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《三顾茅庐》简要教学流程_六年级语文教
案
《三顾茅庐》简要教学流程
佚名
师板书《三顾茅庐》
师：同学们，看来你们都认真预习过课文了，因为我看到很多同学的课本上写着“已经读课
文三遍，×××”，“认真读课文五遍，×××”。
OK，我来检查一下，已经读过课文三遍的同学请举手。
继续，有信心把课文读得又对又通的请举手。
(有部分学生没有举手)
师：好，为了让缺乏自信的同学重新找回自信，为了让自信的同学更自信，请同学们再读课文，怎么读？请听蒋老师的“大声思维”——
师：我要开始读了，我真的要开始读了……(笑声)
师(读)：刘备非常羡慕诸葛亮的才干，哦!不对，我把“仰慕”读成“羡慕”了，我要重新读一遍。
刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业，(气喘吁吁的样子)，哦!我读得太快了，中间应该有适当的停顿，刘备——非常仰慕——诸葛亮的才干，想请他——帮助自己——完成统一国家的大业……我是怎么努力把课文读通顺的，听明白了吗？
生：明白了。
师：那好，同学们各自大声地读吧！
生：读课文。
师：能读通了吗？好，全部免检通过。
不过蒋教师还想请你们再读课文。
这次是默读课文，默读好啊！默读能使人真正读懂课文，什么是读懂课文，就是读了之后，有话想说了，而且压也压不住了……希望同学们呆会儿有话想说。
生：各自默读课文。
师：有话想说了吗？
生：……
生：……
生：……
生说师点评。
师：既然同学们都读懂了，那——下课，下课……为什么不下课，还想学，是吗？你们想怎么学？
生：我们想根据课文表演。
生：我们想在小组中学习。
生：我们想跟平常一样来一次比赛。
师：老师尊重你们的意愿，来一次比赛，而且比赛的内容也保管你们喜欢。
下面我们来分组（分3组），第一组谁愿意当组长？你喜欢三国中哪一个人物？（刘备）为什么？说得有理有据，那你们就叫“刘备组”。
依次确定“诸葛亮组”、“周瑜组”。
师：那么，究竟比什么呢？请迅速默读《小组合作合作指南》。
看完后，有什么不明白的可以举手示意。
小组合作学习指南：
★每一个参赛大组在组长的指导下自动分成4个小组，每一个小组重点准备一项比赛内容。
★合作监督员蒋军晶巡视，如果发现有小组出现“组长包干”或者“主题不集中”的现象，立即黄牌警告，连续两次黄牌警告即取消参赛资格。
★尊重评委，希望不要过分计较“分数”。
★每位组长比赛前都要进行战前动员。
比赛内容一
以“讲故事”或“说书”的形式生动具体地为我们讲述“三顾茅庐”中的一次。
比赛内容二
（选择其中一
项参加比赛）
在2—3分钟时间内非常清楚明白地通过事例向大家介绍刘备确实有诚心（利用实物投影仪），解说完毕后再花一分钟的时间简单介绍小组成员对自己这个“解说”的帮助。
写出诸葛亮在得知刘备“三顾茅庐”请自己出山后的心理活动，汇报时响亮地读出来，并说说那些地方是小组成员提供的意见。
比赛内容三
演《三顾茅庐》其中的一个片段
比赛内容四
（个性天地）
例如：
演讲：读了这篇课文，联系课外阅读，我还想说……
歌唱：用熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，并歌唱。
图画：为课文配图，或者用画这种形式描述对课文内容的理解和读后感受。
……
师：组长请注意，组长请注意，你一定要进行宏观调控，你要根据每一位队员的特长分头准备，你要使每一项比赛内容都有人准备。