小学数学教学中创新思维培养
小学数学教学中如何培养学生的创造性思维 (1)
小学数学教学中如何培养学生的创造性思维
当教学小学数学时，培养学生的创造性思维是非常重要的。
以下是一些方法和策略，可以帮助培养学生在数学学习中发展创造性思维：
鼓励提问：鼓励学生在学习过程中提出问题，促使他们思考和解决数学问题的不同方法。
这样可以培养学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣，并激发他们寻求新的解决方案的能力。
提供开放性问题：给学生一些开放性的问题，让他们有自由发挥的空间。
这样可以鼓励学生的创新思维和探索精神，帮助他们发展出自己独特的解决方法和策略。
促进合作学习：组织学生进行合作学习活动，鼓励他们思考和讨论数学问题，分享彼此的想法和解决方法。
通过合作学习，学生可以从他人的角度和思维方式中学习和受到启发，培养他们的创造性思维。
提供多样性的学习材料：在教学中使用多样性的学习材料，如数学游戏、谜题、实际问题等，可以激发学生的创造性思维。
这些材料能够培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们从不同的角度思考和解决问题。
鼓励学生尝试不同的解决方法：在解决数学问题时，鼓励学生尝试不同的解决方法，并鼓励他们思考这些方法的优缺点。
这样可以培养学生的灵活性和创新性，帮助他们培养出多种解决问题的能力。
给予积极的反馈和鼓励：在学生的思考和解决问题过程中，给予积极的反馈和鼓励是非常重要的。
这样可以增强学生的自信心和动力，鼓励他们继续尝试和探索，为培养他们的创造性思维提供良好的环境和支持。
通过以上方法和策略，教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创造性思维。
创造性思维不仅对数学学习有益，也对学生的综合素质发展有积极的影响。
小学数学创新思维能力的培养
小学数学创新思维能力的培养创新思维能力是现代社会对人才的基本要求之一，也是小学数学教育中一个非常重要的方面。
数学创新思维能力的培养不仅有助于学生解决日常生活和学习中的问题，还能激发他们的创造力和想象力。
本文将讨论一些培养小学生数学创新思维能力的方法和策略。
一、激发兴趣培养数学创新思维的第一步是激发学生对数学的兴趣。
教师应该采用生动有趣的教学方法，例如通过数学游戏、实践操作、故事讲述等方式，让学生感受到数学的乐趣和实用性。
同时，教师还可以引导学生参加数学竞赛和奥数班等活动，培养他们对数学问题的探索和解决的兴趣。
二、开展问题解决活动问题解决是培养创新思维能力的关键。
教师可以提供一些开放性和有挑战性的数学问题给学生，引导他们积极思考，寻找问题的解决方法。
在解决问题的过程中，学生可以尝试不同的方法和策略，培养他们的逻辑思维和创新意识。
同时，教师还要鼓励学生提出自己的问题，并在指导下寻找解决方案，培养他们的探索精神和思考能力。
三、发展数学想象力数学想象力是创新思维的重要组成部分。
教师可以使用一些视觉化的教学材料，例如图形、实物模型等，引导学生进行数学思维的空间转换。
同时，还可以采用一些有趣的数学故事或问题，激发学生的联想和想象力，培养他们的创造力和发散思维。
四、鼓励合作学习合作学习是培养数学创新思维能力的有效方式之一。
在数学教学中，教师可以组织小组活动，让学生之间相互交流和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以分享自己的思考和解决思路，借鉴他人的方法，拓展自己的思维方式。
同时，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，为他们今后的创新工作打下基础。
五、引导创新实践创新实践是培养数学创新思维能力的重要途径。
教师可以组织学生进行一些创新实验和项目，例如设计数学游戏、制作数学模型等，让学生亲身参与创造过程，培养他们的动手能力和创新意识。
同时，教师还要鼓励学生在课堂上提出自己的创新想法，并给予适当的指导和支持，促进他们创新思维的发展。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学数学创新意识的培养9篇
小学数学创新意识的培养9篇第一篇一、做好预设，引导兴趣小学生最大的特点就是好奇。
虽说数学课比较枯燥，但是只要遵循学生的年龄特点和发展规律，精心预设，就能逐渐地培养起他们对数学的兴趣，进而收到事半功倍的效果。
例如：在“圆的认识”这一课，我手上拿着一个球，走上讲台，提问：这是圆形吗？有学生回答道：“球是圆形。
”有的却说：“球不是圆形。
”同学们立即讨论起来。
我立即拿起粉笔板书“是”和“不是”，分别在后面加上问号。
同学们感到很奇怪，到底是不是？我告诉学生不能只说：“是”与“不是”，要说出是与不是的理由。
同学们又议论开了。
有的同学说：“球是可以滚动的，所以球是圆形的。
”有的同学说：“球是滚滚圆圆的球体，不是圆形。
”还有的同学说：“我从前往后看球就是圆的。
”看来同学们谁也说服不了谁。
为了使学生更加深入地讨论，我第二次拿出实物和图片让学生进一步观察，并让学生到黑板前把这些图形分成两大类，学生一会儿就完成了。
这时我进一步引导学生，拿出圆规画圆，孩子们很快就画好了，在此基础上引导学生思考“:同学们，你刚才是怎样画圆的?”因为有了刚才画圆时的感性认识，同学们很快就说出了自己对圆的已有认知:圆是由曲线围成的平面图形。
我则顺势进行小结：圆和长方形、正方形一样，是一个平面图形，而球占有一定的空间，是一种立体图形。
这样学生对圆的认识就更深入了。
学生在这样的教学预设中，积极参与，大胆思考，产生了强烈的求知欲，在主动求知的过程中，情绪高涨，积极探索。
学生的创新思维就在快乐的学习过程中不知不觉地产生了。
二、乐于学习，培养兴趣著名教育家陶行知先生说过“:发明千千万，起点是一问”。
有了问题学生才会积极思考，有了兴趣学生才会有积极探索的欲望。
那么数学课怎样才能让学生积极主动地参与探究呢？在教学五年级（下册）“分数的基本性质”这一课时，我设计了一个故事情境:兔妈妈和它的三个孩子过着快乐而又幸福的生活，兔妈妈做的饼是又大又香，它的三个孩子可喜欢吃了。
小学数学教学中如何培养学生的创新思维
小学数学教学中如何培养学生的创新思维
当教授小学数学时，培养学生的创新思维非常重要。
下面是一些方法和策略，可以帮助教师在教学中培养学生的创新思维能力：
提供开放性问题和挑战：给学生提供具有多种解决方法的开放性问题和挑战，鼓励他们寻找不同的解决方案。
这样可以激发学生的创造力和解决问题的能力。
引导学生提出问题：教师可以鼓励学生在课堂上提出问题，不仅限于课本上的内容。
这样可以培养学生的好奇心和主动思考的能力。
鼓励合作学习：通过小组活动和合作学习，鼓励学生互相讨论和分享思路。
这样可以促进学生之间的思维碰撞和创新思维的交流。
提供多种解决途径：在教学中，教师可以引导学生寻找多种解决途径，鼓励他们从不同的角度思考问题。
这样可以培养学生的灵活性和创新性思维。
注重思维过程：在解决问题的过程中，教师可以注重学生的思维过程，鼓励他们解释自己的想法和思考方式。
这样可以培养学生的决策能力和批判性思维。
提供实践机会：除了课堂上的练习，教师可以提供一些实践机会，让学生将数学知识应用于实际问题中。
这样可以激发学生的实际动手能力和创新思维。
鼓励学生尝试：教师应该鼓励学生尝试新的方法和想法，即使可能会犯错误。
这样可以培养学生的勇气和创新意识。
提供反馈和评估：教师在教学过程中应该提供及时的反馈和评估，帮助学生改进和提升他们的创新思维能力。
以上是一些方法和策略，可以帮助教师在小学数学教学中培养学生的创新思维能力。
通过创新思维的培养，学生可以更好地应对未来面临的各种挑战和问题。
小学数学创新思维能力的培养
小学数学创新思维能力的培养一、引言数学是一门基础学科，在小学阶段培养学生的数学创新思维能力至关重要。
数学创新思维能力培养的目标是培养学生具备创新思维，提高问题解决能力，培养逻辑思维和实际应用能力。
本文将从数学创新思维的概念、培养目标、培养方法等方面进行阐述。
二、数学创新思维的概念数学创新思维是指在解决数学问题过程中，学生面对新问题，从而产生创新的思维方式。
数学创新思维包括对问题的分析能力、归纳能力、推理能力、创造能力等多个方面。
数学创新思维能力的培养是指培养学生在数学学习过程中形成并发展起来的一种能力。
三、数学创新思维能力的培养目标1.培养问题意识。
培养学生对问题的敏感度和主动性。
通过培养学生的问题意识，提高发现问题和解决问题的能力。
2.培养创新意识。
培养学生的创新意识，激发学生的创新思维和创造能力。
通过启发学生思考问题，鼓励他们独立思考和提出新的解决方案。
3.培养逻辑思维。
培养学生的逻辑思维能力，提高学生的推理和演绎能力。
通过数学问题的解决，引导学生学会正确地运用逻辑思维。
4.培养实际应用能力。
培养学生将数学知识运用到实际生活中的能力。
通过找寻数学在实际生活中的应用场景，让学生意识到数学与实际问题的联系。
四、数学创新思维能力的培养方法1.积极引导思维。
教师在教学中应广泛运用启发式教学法，引导学生积极思考、主动探索，培养学生的发散性思维。
2.设计有挑战性的问题。
教师在教学中设计问题时应注意问题的选择和设置。
问题应该具有一定的难度和挑战性，促使学生主动思考和探索。
3.鼓励群体合作学习。
通过小组合作学习，可以培养学生的合作精神和集体智慧。
群体合作学习可以激发学生的主动性和创新能力。
4.提供充足资源。
教师应提供丰富的数学资源，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的兴趣和学习动力。
5.注重实际应用。
教师在教学中应注重将数学知识与实际问题相结合，引导学生运用数学知识解决实际问题。
五、数学创新思维能力的培养实例1.利用巧妙的数学方法解决实际问题。
在小学数学教学中培养学生创新思维
在小学数学教学中培养学生创新思维小学数学教学中，培养学生创新思维是非常重要的。
创新思维是指能够创造性地思考问题，思考新的解决方案，以及将不同领域的知识或技能组合成新的领域或问题的能力。
小学数学教学中，培养学生的创新思维，既有助于他们在学习数学知识的过程中更好地理解和掌握数学，也有助于他们未来在社会中发挥更大的作用。
1. 提供多样化的学习体验学生通过各种不同形式的学习体验，可以学习并应用数学知识。
其中可以包括游戏、解谜、建模、创新竞赛等不同的形式。
在这些活动中，教师可以鼓励学生大胆尝试、多做尝试，并给予他们积极的反馈和鼓励。
2. 设计有挑战性的数学问题教师在授课和作业中可以设计一些需要创新思维的问题，让学生思考如何有效地解决问题。
这些问题可以是实际情境中遇到的难题，也可以是通过课程内容扩展出来的复杂问题。
教师可以组织学生一同思考解决方案，并鼓励学生自己思考出创新的方法或角度来解决问题。
3. 借鉴其他领域的创新实践可以通过课堂教学、实地考察、互联网资源等方式，向学生介绍各种领域的发明和创新成果，以及每种创新实践背后的思维模式和方法。
教师可以通过模拟实际情境的方式，让学生发挥创造力，尝试基于所学数学知识的解决方案，并鼓励他们去参加各种科技竞赛和数学竞赛，以此来提高他们的创新思维。
4. 重视团队合作和交流在小学数学教学中，教师应当尽量创造一个鼓励学生与他人合作、交流、互动的环境。
团队合作中，学生可以彼此协作，共同思考问题，并在完成任务的过程中发挥创新。
交流可以让学生接触不同的思想和观点，这有助于他们在找到最好解决方案方面更有优势。
总之，通过以上的方法和策略，小学数学教师可以在课堂中培养学生的创新思维，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，并为他们未来的社会和职业生涯打下坚实基础。
小学数学教学中培养学生创新意识的原则和策略
小学数学教学中培养学生创新意识的原则和策略一、培养学生创新意识的原则1. 适龄性原则小学数学教学中培养学生的创新意识要根据学生的认知水平和年龄特点，遵循以易学为本，以适龄为重的原则，因材施教，循序渐进地培养学生的创新意识。
2. 规律性原则数学是一门讲究逻辑和规律的学科，规律性原则是指在小学数学教学中，要注重培养学生的逻辑思维和分析能力，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方式来培养学生的创新意识。
3. 整体性原则小学数学教学中培养学生的创新意识要以整体性思维为基础，促进学生综合运用知识和技能，帮助学生形成系统性和创新性思维，培养学生探索问题和创造问题的能力。
4. 实践性原则小学数学教学中培养学生的创新意识要以实践为基础，通过生动有趣的教学活动和实践性的教学方法，引导学生积极参与，主动探索，培养学生动手动脑的能力，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
2. 利用多媒体工具丰富教学内容利用多媒体工具为小学数学教学注入新的元素，可以通过图片、视频、动画等形式展示抽象的数学概念和规律，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新意识。
3. 进行开放性学习活动在小学数学教学中，可以组织学生进行小组合作学习、座谈讨论、课外拓展等开放性学习活动，让学生在交流互动中感受数学思维的乐趣，培养学生学会发现问题、解决问题的能力。
4. 引导学生进行数学建模数学建模是培养学生创新意识的有效途径，教师可以引导学生通过采集、整理数据，建立数学模型，分析问题，提出解决方案，锻炼学生的抽象思维、逻辑思维和创新思维。
5. 鼓励学生勇于尝试在小学数学教学中，要鼓励学生敢于提出新的想法，敢于尝试新的方法，敢于接受失败，从失败中学习，培养学生的探索精神和创新精神。
6. 注重情感教育数学教学不仅要注重知识的传授，更要注重对学生的情感教育，要营造良好的学习氛围，鼓励学生敢于表达自己的观点，尊重学生的思维方式，激发学生对数学的热爱和兴趣，培养学生的自信心和创新意识。
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小学数学教学中创新思维的培养
创新能力是21世纪合格人才最重要的素质，因此，在课堂教学中，教师要主动的发展学生的思维，适时的培养和训练学生的创新思维能力，数学知识更是源于创新，数学教学更应该着力培养学生的创新思维，那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新思维呢?
一、创设问题情景、激发创新兴趣、促进创新思维的发挥
兴趣是创新的源泉，思维的动力，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，因此，在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果。
如果教师有意识的创设问题情景，引学生进入情景之中，激发他们探索事物的兴趣，使他们在情景激发的兴奋点上寻求思路大胆创新。
例如、在教学“分数的基本性质”时，讲了一个“猴王分饼”的故事。
一天，猴王做了三个同样大的饼，拿出一个平均分成4块，给猴甲1块，猴乙见到说“太少了我要两块。
”猴王就把第二块饼平均切成了8块，给了乙2块。
猴丙更贪心的说：“我要3块。
”猴王把第三块饼平均切成了12块，给了猴丙3块。
大家想一想，哪只猴子分得最多?根据学生的正确回答再设问：“聪明的猴子是用什么方法即满足了小猴子们的要求又分的那么公平呢?学了分数的基本性质就清楚了。
”这样刨设情景，吸引了学生，使学生产生了迫切探求新知识的积极性，培养了学生对知识的探究的能力。
二、探索新知、再现创新过程、培养创新思维
“学起于思、思源于学”学生探索知识的思维过程总是从问题开始又在解决问题中得到发展，教学过程中，让学生沿着教师，精心设计的“再发现”的道路，自己动手操作、动脑思考、动口表达、探索未知领域，发现客观真理，发展学生的独立性和创造性。
例如：在教学“梯形面积的计算”中，先让每个学生准备两个大小相等的梯形，让学生自己根据学过的三角形、平行四边形面积公式的推导方法动手拼一拼，看能不能转化为学过的图形，很快他们可以发现能拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的高就原梯形的高。
底是原梯形上底与下底的和，于是推导公式。
梯形的面积=(上底+下底)。
当教师提出是否还有其他方法有的学生便讲出自己的方法：用一个梯形沿中位线剪开，拼成一个平行四边形，可以推导出计算公式。
教师给予肯定，由此可见培养学生从各种角度去研究问题，会进发出创造的火花，产生创造型见解。
三、找素质、灵活运用、训练创新思维
数学课本中大量存在着能训练学生创新思维的素材，应该把他们挖掘出米，不失时机的训练创新思维。
1、科学运用学习的迁移、培养学生思维的灵活性。
在小学教学中，要科学运用学习的迁移，加强对学习的基础知识和基本技能的训练，培养学生思维的灵活性，作为教师要精选例题。
启发学生积极思考，进而发展学生思维的灵活性。
2、巧妙改造思考题，培养学生思维的求异性。
小学课本中的思考题是小学生思考的材料，他要求小学生运用学
过的知识，进行综合思考、分析、突破思维定势的影响，最终寻求问题的解法。
作为教师，可以通过对思考题的原题“改造”来提高自己的数学素质和教学水平，并以此培养学生思维的求异性。
例如：域一个长方形，在这个长方形内画一条线段把他分成：(1)两个长方形(2)一个长方形和一个正方形(3)两个三角形。
改造：在原题中增加(4)两个梯形(5)一个梯形和一个三角形很明显，通过改造思考题，能加大学生的思维力度，特别在学生学了后续知识以后，改造以前做过的思考题，更有思考价值，更能培养学生思维的求异性。
3、提倡多思与首创精神、培养学生思维的首创性。
要想有创新，就必须勤于思考，对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而让他们在实际活动中会用数学的思维去观察，分析处理现实生活中的实际问题，提高他们的数学培养，培养他们勤于多思和创造精神，是很有必要的，与此同时，还是培养学生思维的独创性，引导学生另辟蹊径，寻求独创解法。
总而言之，在小学阶段，实施素质教育要求教师重视培养学生的创新思维给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力得到不同程度的发展，只有这样，才能激发学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面，全面提高学生的数学素质。