小学语文课教学流程
小学语文高年级所有课型教学基本流程print
小学语文高年级所有课型教学基本流程写人（记事、小小说）类课文基本教学流程一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫）二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）三、部分精读，引领体会人物特点。
（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法）四、自由读书，自主体会人物特点。
（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法）五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。
（在总结完善人物特点的基础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，这读写结合作好铺垫）六、质疑问难，深化理解。
（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点）七、诵读积累，激发共鸣。
（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）八、巩固练习，拓展应用。
（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔，培养写人技能，实现读写结合）备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。
附典型案例：1、写人类：《詹天佑》教学设计一、教学目标：1、认识13个生字，会写18个生字。
掌握“阻挠、毅然、勉励、居庸关、悬崖峭壁”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。
3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
4、体会关键词语在表情达意方面的作用。
二、教学重、难点：1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。
三、教学准备：1、詹天佑的画像、“人”字形线路挂图。
2、有关京张铁路地理环境的地图。
3、学生准备上网查阅有关詹天佑的背景资料。
小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程
小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程纵观人教版小学语文教科书，知识体系螺旋上升，知识结构由浅入深，由不同的版块（五大版块）和课型（精读课文、略读课文）组成。
为了适合不同版块和课型的教学，现就“四环节”统一教学模式表述如下：一、课前预习，自主提问。
这是上好语文课的前提和关键。
每次上课前，教师应有目的地布置预习內容，但不提出任何问题（低年级可适当实行提示），只教给学生提问的方法。
因为学习是学生自己的事，教师只做方法的指导、习惯的培养和兴趣的激发，充分让学生应用已有的知识在预习的过程中去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
仍解决不了的问题做好记录，准备带进课堂实行讨论。
在这个环节中，教给学生提问的方法至关重要。
其方法一般有以下几种：1、对课文标题提问。
2、对文本中的“空白处”提问。
3、对文本中的插图提问。
4、对文本中的“內部矛盾”提问。
5、对文本中特殊的表达方式提问。
6、对文本中內涵深刻的句段提问。
7、对文本中的內容与现实生活矛盾处提问。
二、梳理问题，展开讨论。
无论是哪一版块和课型的內容，学生在预习的过程中都会存有没有发现和发现了、提出了而解决不了的问题，上课时，教师可先安排学生在各自的小组內实行汇总和梳理，然后由各小组代表实行汇报，教师牵头整理成几个大问题，交由各小组发挥集体智慧实行研讨解答，研讨交流后仍解答不了的难题，则由教师启发、点拨实行解答并形成共识。
三、拓展延伸，激励创新。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，为此，仅解决文本中的知识点是不够的，还应实行知识链接与拓展，以达到课內与课外的有机统一。
具体內容可依据不同版块和课型而定。
四、达标检测，完成作业。
根据不同版块和课型的知识点、德育渗透点以及教学的重点、难点，实行达标检测，课內完成作业。
小学语文教案的几个步骤分别是
小学语文教案的几个步骤分别是小学语文教案是指教师在进行语文教学时所制定的教学计划和教学设计，是教师教学的基本工具和重要的依据。
良好的小学语文教案可以帮助教师有效地开展教学工作，帮助学生快速、有效地掌握知识，成为合格的语文学习者和使用者。
关于小学语文教案的几个步骤分别是什么？下面我们来详细探讨一下。
第一步：审定课程标准和教材流程：课程标准- 教材- 教学目标首先，教师需要熟悉课程标准和教材，了解教学目标和知识点。
教师必须仔细审查课程标准和教材，找出课程中的重点，以便制定教学目标和课堂教学内容。
第二步：确定教学目标流程：教学目标- 学习内容在审定课程标准和教材之后，教师需要制定教学目标，包括知识、能力和情感等方面。
教师要针对学生的特点和认知能力，制定出合适的教学目标，以指导教学内容的编排。
第三步：设计教学内容和教学步骤流程：教学内容- 教学步骤- 教学方法设计教学内容和教学步骤是小学语文教案编制的重点环节。
教师需要从教材中筛选出重点内容，进行编排和设计。
同时，教师要根据教学目标，制定适当的教学步骤，包括导入、讲解、练习、巩固和拓展等环节，以保证教学内容的全面有效。
第四步：采用多种教学方法流程：教学方法- 教学评价采用多种教学方法是小学语文教案编制的重要方面。
不同的教学方法可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握所学的知识。
同时，教师需要根据不同的教学阶段和教学内容，灵活运用不同的教学方法，以保证教学的多样性和有效性。
第五步：制定教学评价流程：教学目标- 教学评价- 教学反思教学评价是小学语文教案编制中的关键环节。
教师需要根据教学目标，制定合适的教学评价。
同时，教师需要定期进行教学反思，总结教学经验，发现不足，进一步完善教学方法和教学内容，以不断提高教学质量。
综上所述，小学语文教案编制的几个步骤分别是审定课程标准和教材、确定教学目标、设计教学内容和教学步骤、采用多种教学方法以及制定教学评价。
教师需要在实践中不断总结经验，不断完善教学工作，以提高教学质量和效果。
小学语文课教学流程
星湖小学语文课教学流程第一课时一、课前口语训练（5分钟）二、激趣导课，揭示课题。
（1～4分钟）直接导课：开门见山直接明确学习的内容。
间接导课：故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。
三、读通读顺，整体感知。
（6分钟）※读书：初读阶段的要求是让学生把课文读得正确、流利。
这一环节既是读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。
应留给学生自己尝试读读文的时间，尽量通过潜能生的朗读来暴露面临的问题；进而发挥老师和优等生的示范作用以及小组合作的优势，使每一个人都能读准字音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的粗浅理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好的目的。
建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。
一般做法：自由读、听课文录音（听老师范读）跟读、同桌互读、用自己喜欢的方式读、指名读课文，互读互评，纠正字音，带着问题读、表演读等。
要求：①正确认读。
即读准字音。
②读顺句子。
要做到不添字、不丢字、不错读、不回读、不截读、不读破句。
※识字：以随文识字为主，在语境中走一个完整的来回。
先在读书的过程中注意缩小语境，由短句到词语，再到生字，把字音与字形对应起来，有意识地识记。
一般做法有：出示短语、词语、生字，学生自由尝试认读；同桌相互检查认读；集体活动测试等来巩固识字。
再把字放回到课文中，逐步扩大语境，在这个过程中，达到会认、适度理解以及会用的目的。
要力求遵循寓识于读、识读结合的原则。
要注重识字的趣味性，使学生在轻松的氛围中快乐地识字。
识字方法：1.图示法。
2.动作法。
3.编谜猜谜法。
4.为汉字做加减法。
5.快乐记忆法。
6．联想巧记识字形。
7．字理识字法。
8．组词记字法。
9．活动游戏识字法。
10．趣味联想造句识字法。
11.辨析同音字、形近字、近反义词、多音字法※理解词语的方法：一、组词法解释单个字的意思时，只要把这个字组成一个词语，就能将词义解释出来。
小学语文低段教学流程
小学语文低段教学流程第一课时一、初读课文1.要带着大问题读文2.读文要求要明确，要有方法的指导。
例：读准字音；不认识的字词借助拼音；读不好的地方多读几遍注意：1.初读文不要读一遍就叫停,要保证读文时间，争取让学生把课文读正确读流利。
2.要注意学生的读书姿势二、识字1.要在语言环境中出示生字（带词或句子），初次出示要带拼音拼读（在拼读时，对易错的重点的拼音要进行重点提示，巩固拼音。
对于易错难读的字要注意重点指导读，不要字字平均用力。
）2.记忆字形交流记字方法记忆字形，注重对识字方法的指导及总结运用（记字方法有加一加、减一减、换一换等）。
要边记字边适当的组词及说话，尤其注意多音字、形近字、同音字的比较区分。
（对于本课难记的生字要注意重点指导，不要字字平均用力。
）三、再读课文（依然要带着大问题读文）可以再安排学生自由读文，进一步把课文读熟，也可安排检查性的指名读（注意：指名读必须要进行，视学生情况安排下一步教学，如果学生不能把课文读正确流利，就需要再安排学生读课文），同时大体知道讲了什么?四、写字指导（此环节也可放在识字结束后进行）要分类；要让学生观察并说观察所得——范写（一年级每一笔都要指导，注意起笔收笔位置，笔画占位）——组词（也可放在观察前）——生描红练写（要巡视，反馈，可就集中问题进行二次指导）要规范学生的写字姿势、执笔姿势。
写字后如时间允许还要再读课文第二课时一、复习上节课认识的生字词要根据学生掌握情况，对学生掌握不好的进行重点的指导和训练。
二、学习课文1.带着大问题深入读书，边读书边画找到的句子。
（此环节要给学生充分的时间，并要巡视指导。
）2.汇报紧抓大问题，引领汇报。
引导学生入情入境的朗读课文（自由读、指名读、表演读、分角色读等），读不好要范读，范读后要让学生仿读。
在读的过程中，随时进行语言训练。
根据备课时确立的语言训练点进行有效训练。
如：一年级下册《夏夜多美》14自然段：“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
小学语文阅读教学基本流程
小学语文阅读教学基本流程小学语文阅读教学的基本流程包括“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”。
这一流程可以在一至三节课中完成，具体取决于文章的篇幅和难度。
对于篇幅较短、语言简练的文章，可以在一节课中完成；而对于篇幅较长、难度较大的文章，需要两至三节课的时间。
在两节课的教学中，后两个流程可以分别在第一节和第二节课中进行，以保持结构的完整性。
第一节课的教学流程包括：激趣导课，揭示课题；初读交流，整体感知；细读理解，品味感悟；拓展升华，归纳总结。
导课有两种方式：间接导课和直接导课。
间接导课可以采用故事、谜语、预、歌曲、画面、游戏、疑问等方式，以创设教学情景，提出研究课题，并板书课题。
直接导课则直接明确研究内容，提出研究要求，进行新课研究。
初读交流阶段是整个阅读教学中“初读课文，畅谈收获”的环节。
通过初读，学生可以整体感知课文内容，留下初步的印象。
该阶段需要经历以下几个环节：（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字；（2）读课文，指导学生正确、流利、通顺地朗读；（3）谈收获，提出问题，初步把握课文要点及主要内容。
细读理解阶段是阅读教学基本式中的“合作探究，解读文本”环节。
在这个阶段，学生需要与同伴合作，共同解读课文，理解词语、句子、段落和篇章的意义，探究作者的意图和思想感情。
这个过程中，教师应该及时给予指导和帮助，引导学生深入思考，激发学生的阅读兴趣。
巩固梳理阶段是阅读教学基本式中的“巩固梳理，拓展应用”环节。
在这个阶段，学生需要对所学内容进行梳理和巩固，总结文本的主要内容和思想，加深对课文的理解和记忆。
同时，还需要进行拓展应用，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素养和应用能力。
在第三阶段的第四环节中，我们已经对课文进行了深入的阅读和理解。
在第二课时中，我们将进一步拓展和升华这些内容，以更深入地理解和感受文章所表达的思想感情。
在本课时的第一环节中，我们将进行一些拓展活动，以进一步加深对课文的理解和感受。
小学语文教案设计流程(优秀8篇)
小学语文教案设计流程(优秀8篇)小学语文教案设计流程篇1[教学目标]：1、理解课文内容，通过对重点词句的理解，感悟梅兰芳精湛的表演艺术。
2、有感情朗读课文，积累。
3、初步感受京剧艺术的魅力，激发对京剧等民族艺术的热爱。
[教学重点]：1、品读课文第4、5自然段中的重点语句，感悟梅兰芳大师精湛的表演艺术。
2、理清观众情绪变化线索，感悟民众对京剧国粹的热爱之情。
[教学难点]：品悟大师精湛表演艺术的句子，学生不容易表达，难以描绘心中的体会。
[设计理念]：1.品词析句，感悟文本。
抓住关键词语解读是阅读教学的基本内容，只有这样，教学才能落到实处，否则，就架空了。
而本课的教学重难点是解读第四自然段，在教学中，指导学生抓住关键词语进行解读。
学生通过品析，才能感受到梅兰芳先生精湛的演技，体会到观众对京剧艺术的喜爱，对艺术家的热爱。
2.分层理解，美读文本。
在理解课文的基础上，读句子，读出自己对文本的理解和感受。
尤其在第四自然段中，有一句“唱词像珠子似的从…….引起一片深远的回音。
”，更是分几个层次细读，品读。
好句不厌百回读，读中自有感悟出。
[教学流程]：一、回顾上文，引出下文在那个暑气未消的夏夜，从四面八方赶来的观众都特别想看京剧大师梅兰芳演戏。
当时，天那么热，人那么多，剧场却是那么静。
板书：静，这是出场前观众的反应，出场后，观众又有哪些反应呢？二、整体感知，理清思路默读4—5节，用“——”划出描写观众反应的句子，想一想，为什么会有这样的反应？交流，相机板书。
三、品词析句、深入研读（4、5节）1、品读出场时观众反应的句子。
“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面，陡然卷起一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。
”（（1）理解出观众对大师的喜爱。
（2）抓重点词“轻盈而矫健”体会出场的精彩）2、品读表演中观众反应的句子，联上系下，体会表演的精彩。
过渡：观众的反应，让我们体会到了出场的精彩，表演中，观众的反应又会让我们体会到什么呢？多媒体出示“观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
小学语文教学设计(精选15篇)
小学语文教学设计(15篇)下文是我为您精心整理的《小学语文教学设计(15篇)》，您浏览的《小学语文教学设计(15篇)》正文如下：小学语文教学设计1[教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
[教学过程]一、谈话导入，温故知新1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？我们一起背诵《凉州词》。
（出示该诗，并配边塞图片）谁来说一说学了这首诗后的体会吗？（边塞的的荒凉、孤独、寂寞）师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。
唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。
这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。
）二、读通诗歌，理解诗意1、出示整首诗师：请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。
注意，仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它读得字正腔圆。
读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。
师：好，谁来读一读《出塞》。
请你，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。
师：读的字正腔圆，请坐。
（读的真不错，读出了节奏……）师：我们一起来读。
（生齐读）2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。
谁再来读一读，（指名读，师评价）师：我们一起来读，读出诗的味道。
（生齐读）师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读）（预设：明月，边关，师板书）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关）师：这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的.诗句，请看：（出示：举头望明月，低头思故乡。
小学新课标语文教学设计
小学新课标语文教学设计小学新课标语文教学设计（通用3篇）小学新课标语文教学设计篇1一、教学目标1、情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3、写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4、词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6、口语交际——“老师，请您评评我的字”7、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
二、教学重点1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、用听读法识字。
三、教学难点：用听读法识字。
四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
五、教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。
六、课时安排：两课时七、教学过程：（一）故事引入1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。
当然这只是个神话。
现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？（二）指导看图1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的.天。
2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？（三）读文1、板题，理解课题的寓意。
2、反复练习，读熟课文：（1）自己练读，画出不会读的字。
（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（4）指名读文，众生评议。
（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
（6）齐读课文。
（四）认字1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2、板叠词卡，这几个词有什么特点？示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
小学语文说课稿流程
小学语文说课稿流程
小学语文说课稿是教师在教学前对教学内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面进行系统阐述的文本。
以下是小学语文说课稿的一个基本流程：
1. 课程导入：
- 课程导入是吸引学生注意力，激发学习兴趣的重要环节。
可以通过提问、讲故事、展示图片等方式引入新课。
2. 教学目标：
- 明确教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
3. 教学重点：
- 确定本课的教学重点，通常是课文中的核心内容或难点。
4. 教学难点：
- 分析可能影响学生理解的难点，并提前准备相应的教学策略。
5. 教学方法：
- 介绍将采用的教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习等。
6. 教学过程：
- 详细描述教学的各个环节，包括：
- 导入新课
- 呈现新知
- 练习巩固
- 课堂小结
- 布置作业
7. 教学媒体与教具：
- 列出将在教学中使用的媒体和教具，如多媒体课件、实物等。
8. 课堂互动：
- 描述如何通过提问、小组讨论等方式促进学生参与和互动。
9. 作业布置：
- 明确课后作业的内容和要求，以巩固课堂所学。
10. 课堂评价：
- 介绍如何对学生的课堂表现和作业进行评价。
11. 教学反思：
- 简要说明课后将如何进行教学反思，以不断改进教学方法。
12. 结束语：
- 简洁地总结说课内容，表达对教学效果的期待。
这个流程是一个通用模板，具体内容应根据实际教学内容和学生情况进行调整。
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星湖小学语文课教学流程第一课时一、课前口语训练（5分钟）二、激趣导课，揭示课题。
（1～4分钟）直接导课：开门见山直接明确学习的内容。
间接导课：故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。
三、读通读顺，整体感知。
（6分钟）※读书：初读阶段的要求是让学生把课文读得正确、流利。
这一环节既是读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。
应留给学生自己尝试读读文的时间，尽量通过潜能生的朗读来暴露面临的问题；进而发挥老师和优等生的示X作用以及小组合作的优势，使每一个人都能读准字音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的粗浅理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好的目的。
建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。
一般做法：自由读、听课文录音（听老师X读）跟读、同桌互读、用自己喜欢的方式读、指名读课文，互读互评，纠正字音，带着问题读、表演读等。
要求：①正确认读。
即读准字音。
②读顺句子。
要做到不添字、不丢字、不错读、不回读、不截读、不读破句。
※识字：以随文识字为主，在语境中走一个完整的来回。
先在读书的过程中注意缩小语境，由短句到词语，再到生字，把字音与字形对应起来，有意识地识记。
一般做法有：出示短语、词语、生字，学生自由尝试认读；同桌相互检查认读；集体活动测试等来巩固识字。
再把字放回到课文中，逐步扩大语境，在这个过程中，达到会认、适度理解以及会用的目的。
要力求遵循寓识于读、识读结合的原则。
要注重识字的趣味性，使学生在轻松的氛围中快乐地识字。
识字方法：1.图示法。
2.动作法。
3.编谜猜谜法。
4.为汉字做加减法。
5.快乐记忆法。
6．联想巧记识字形。
7．字理识字法。
8．组词记字法。
9．活动游戏识字法。
10．趣味联想造句识字法。
11.辨析同音字、形近字、近反义词、多音字法※理解词语的方法：一、组词法解释单个字的意思时，只要把这个字组成一个词语，就能将词义解释出来。
如“教室里充满了同学们的欢笑声”中的“满”，可以组成词语“充满”，这样，整个词语的意思就表达出来了。
解释两个字的词语也是一样，如“柔美”，柔──柔软；美──美好。
因此，”柔美”的词义一般可解释为“柔软、美好”。
二、分合法即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。
如“勘测”，勘──勘探，测──测量，“勘探”的意思就是“勘探和测量”。
三、近义词替换法即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。
如：不畏──不怕；一瞬间──一刹那间。
四、反义否定法即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。
如：模糊──不清楚。
五、抓关键词一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。
例如：“热泪盈眶”，较难理解的是“盈”字，从字典上查出“盈”是“充满”的意思，就可以知道“热泪盈眶”的意思是“激动得泪水充满了眼眶”。
六、描绘法即对所要解释的词语加以具体的描绘。
如：蹒跚──腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。
七、比喻法即用具体、形象的比喻说法来解释词语。
如：车水马龙──车子像流水，马好像游龙。
形容来往车马连续不断，非常热闹。
八、语境联系法有些词语不能单从字面上去理解，要联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义，即它们的引申义和比喻义。
如：“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份，不被敌人发觉。
再如：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
”九、联系上下文如《向沙漠进军》中的“不毛之地”可联系文章中“沙漠所到之地，森林全被毁，田园全被埋葬，城郭变成废墟”这些话语可知此词意思指“不长草木的地方”。
十、结合生活实际如“背井离乡”一词可以结合5·12汶川大地震后，当地的居民被迫离开自己的家乡，到外地去谋生来理解。
十一、展开想象如“花团锦簇”一词，可引导学生想象春天到了，各种颜色的花竞相开放、争奇斗艳的情景来体会词义。
※概括主要内容方法：题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、摘录句段法、取主舍次法、问题回答法。
（概括主要内容为中高年要段要求）。
四、质疑探究（个性体验，合作分享，梳理要点）（20分钟）教师针对课堂学习目标，根据单元主题和课文要点以及课后习题的提示，设计有一定涵盖的问题或话题做载体，组织开展学习交流活动。
以学生自读为主，边读边思，学习圈点勾画；小组合作学习，明确分工，相互帮助，取长补短；各组展示，以读为主，辅以其他形式，在此过程中，其他学生要注意倾听，完善观点。
在教师的组织下，在自主、合作、探究的学习过程中培养良好的读书、质疑、批注、倾听及交流的习惯。
教师及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方，引领学生对文本的兴趣点入手，再读文本。
教师要根据学习情况，以评导读，以讲助解。
五、引导观察，规X指导（5分钟）要充分用好教材，应注意培养学生良好的写字习惯，培养自主写字的能力，提高观察字形的能力，注意笔画顺序，在书写的实践中让学生自我提高。
坚持给学生留出充足的练字时间，生字较多的课文可以分散练习。
一般做法：1．出示新字，学生观察这个字在田字格是如何占位、分析交流易错的笔画。
2.学生练写，由描红到临写，教师有针对性地重点指导。
3．板演展示(师生评价——学生对照自评)。
4．巩固。
主要是注意结构和笔画。
结构上注意：高矮、宽窄、穿插、避让。
突出主笔中宫收紧三种主笔横（十，土，牛）两翼主笔（木，尤，戈）无主笔（日，田，刀）三宁三勿：宁上勿下，宁左勿右（左抑右扬）、宁紧勿松空灵：框中短横，左连右断（日月目自白曰）框中交叉（田，甲，由，申，电，用，再丑）左右不搭樱桃小口之空灵（又，叉，文，丈，马，鸟，乌，车，乐，牙，击，屯）笔画之纵向均匀饱满：1.主笔关系问题（主笔X开，中间缩到黄金分割）2.方正问题（横拉长，竖拉短，斜笔变平，上下结构）竖拉长，横缩短，斜笔变陡第二课时一、复习导入，明确目标。
（1—3分钟）要注重实效，从检测识字、写字或读课文入手。
然后顺势出示本节课学习目标。
二、品读提升（重点引领，互动悟法）（25分钟）这部分主要解决课文是怎么写的，学着写，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。
教师选择重点内容，在学生的交流中利用精心设问、角色体验等策略，引导学生抓住重点词、句、段进行品读，体会表情达意的作用。
应引导学生按照“段——句——字词”的顺序理解和体会。
不断让学生学会总结出如何更好的从内容中体会思想情感，养成良好的阅读习惯等等。
指导感情朗读需要注意以下几个方面：1.感情朗读必须建立在学生已经对课文的思想内容有了深刻的、相对正确的理解和感悟的基础上。
2.感情朗读应充分尊重学生的个性化阅读体验，教师不应牵得过多，统得太死。
3.感情朗读是一种技能，更是一种实践活动。
教师不必传授过多的朗读技巧，应引导学生反复实践，反复体验。
4.感情朗读应在一定的情境中进行。
情境的创设主要依靠教师X读、语言的渲染以及多媒体课件的运用。
5.感情朗读要充分发挥学生的主动性。
让学生在多向活动评价中反复训练，不断提高。
三、拓展运用（巩固反馈，拓展提升）（7分钟）教师应对基础目标的达成予以检测与反馈；对经典的语言进行积累，结合教材的特点进行适度的拓展，在拓展中运用学得的阅读方法或语言训练点，加以巩固与提高。
※生字新词的迁移运用1．生字课文的一类生字要求会读、会写、会用。
会用就是要求理解字义，能够组词、能够迁移运用。
因此课文要求学会的生字要在读准字音、认清字形的基础上加强组词的训练。
2．新词新词中有些词在全文中举足轻重。
教师不应只满足于对词语的理解，还应该注意加强词语的迁移运用。
用词造句就是词语运用较好的方式。
※仿写训练实践证明，仿写是读写结合的好形式。
所谓仿写，就是作文者模仿某些X 文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。
可分为点仿和面仿。
点仿是局部模仿课文表达方式的训练。
局部模仿，内容广泛，形式多样，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。
主要包括句式仿写、段落仿写。
需要指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。
要精心指导学生学习、分析课文，找准和把握仿写之“点”。
这仿写之“点”，就是课文中将被模仿的地方。
面仿是从整体上模仿课文篇章结构的训练方式。
四、拓展阅读，发展能力（5分钟）扩大阅读，一篇引入，多篇跟进，一篇带多篇带一本书的多种阅读方式。