浅论英语学困生有效学习策略的培养

指 导 下培 养 初 中 学生 ， 其 是 学 因生 的 英语 学 习策 略 ， 尤 强调 学
习 策略 的重 要 性 。 为推 动 新 课 程 改 革提 供 积 极 的 思考 和 探 索 。 关 键 词 ： 困生 有 效 学 习 策略 培 养 学
一、Leabharlann 学 困 生 的形 成 因素
众 所 周 知 ． 语 学 困 生 的 形 成 与 家 庭 、 会 、 体 及 个 人 英 社 群 等 因素 有 关 ， 多数 学 困生 家 长 对 学 生 的 学 习不 够重 视 ， 而新 课 程 的起 点 对 于 他 们 又 高 了一 点 。他 们 尚 未 从 小 学 手 把 手 教 的 机械识记 、 死记 硬 背 的学 习 方 法 中 解 脱 出来 ， 无 法 适 应 初 中 也 英 语 的 学 习 ， 终 严 重影 响 了 知 识 摄 人 的数 量 与质 量 步 形 最 逐 成 了学 困生 学 业 发 展 相滞 后 的 状况 。 教 学 实 践 中我 发 现 ， 在 这
三 、 体 实 施 方 法 具
论 上 课 还 是 下 课都 不 愿 意多 讲 话 。 通过 我多 次 与她 谈 心 ， 她 让 克 服 心 理 障 碍 ， 她 懂 得 学 习英 语 必须 要 多 读 、 讲 。课 堂 上 让 多 我 又 有 意 让 她 回答 一些 简 单 的 问 题 ， 口多 了 ， 开 自然 就 没 有 了 恐 惧 心理 ， 语 成 绩 也 就 有 了 很 大 提高 。 英 ２多 多赏 识 ， 养 自信 。要 在 课 堂 上 为 每 个 学 生 ． 其 为 ． 培 尤 学 困 生 提 供 成 功 的 多 元 化 衡 量 尺 度 和 个 性 化 表 现 机 会 ， 他 让 们 通 过 表 现 来 展 示 自 己 ， 现 自己 ， 善 自 己 ， 他 们 始 终 保 发 完 让 持 一 个 信 念 ： ｃｎ Ｉ ａ ！《 课 程 标 准 》 明确 提 出要 “ 重 Ｉ ａ ，ｃｎ 新 中 尊 每 个 学 生 ， 极 鼓 励 他 们 在 学 习 中 的 尝 试 ， 护 他 们 的 自尊 积 保 心和积极性 ” 。然 而 ， 传 统 的 教 学 课 堂 中 ， 师 往 往 比较 关 在 教 心 学 优 生 而 忽 略 了学 困生 。不 少 学 困生 随 着 学 习 困难 的逐 渐 加 重 ． 渐 失 去 了 学 习 兴 趣 ， 渐 渐 失 去 了 课 堂 上 的表 现 机 渐 也 会 与 舞 台 。 因此 ， 在 教 学 过 程 中 ， 特 别 重 视 这 些 学 困生 参 我 就 与 课 堂 活 动 的 机 会 ．多 给 他 们 提 供 展 示 他 们 自身 特 长 的 平 台 。 正 如 一 位 学 者 所 言 ： 人 人 都 要 表 现 自 己 ， 且 每 一 个 人 “ 而 都 是 按 照 自己 的 方 式 来 表 现 自 己 的 ， 其 每 一 个 人 都 想 以一 尤 定 的方 式 表 现 自 己 … … ” 日常 教 学 中 ， 对 学 困 生 的 心 理 在 我 转 化 始 终 以 “ 行 ， 也 行 ” 支 点 ， 积 极 的态 度 、 识 的 眼 你 我 为 以 赏 光 看 待 他 们 。学 困 生 的 “ 光 点 ” 多 方 面 的 ， 是 微 弱 的 ， 闪 是 也 所 以 我 们 一 定 要 细 心 捕 捉 。 经 发 现 ， 应 该 及 时 伸 出 大 拇 指 一 就 说 ： Ｗｅ ｏ ｅ 正 如 教 育 家 陈 鹤 琴 说 的 ： 多一 次 表 扬 ， 一 “ Ｕｄ ｎ ！” “ 多
此完成英语学习任务有一定 的困难 。我们对这样 的学 困生 在
弥 补 知 识 缺 陷 的 过 程 中 ． 以 英 语 学 习 和 问题 解 决 为 载 体 ， 应 让 学 生 认 识 英 语 思 维 活 动 的 特 点 ．尽 可 能 让 他 们 掌 握 较 多 的 基 本 学 习方 法 和 学 习 技 能 ． 养 善 于 灵 活 应 用 各 种 方 法 的能 力 。 培 基 于 对 英 语 学 困 生 以上 方 面 的认 识 ， 认 为 ， 语 教 师 仅 我 英 仅 掌 握 零 碎 的 教 学 技 能 是 难 以 从 整 体 上 提 高 教 学 的 有 效 性 的 ， 须将 具体 的方 法 、 巧 上 升 为 策 略 ， 就 是 说 ， 提 高 初 必 技 也 要 中英 语 教 学 的 效 果 。 们 不 仅 要 研 究 怎样 教 ， 应 该研 究学 生 我 更 怎样学 ； 我们 不 仅 要 做 知 识 和 技 能 的 传 授 者 ， 应 做 学 习 策 略 更 的培 训 者 ．还 要 从 学 困生 的角 度 出发 ，关 注 学 困生 的学 习 策 略 。这 才 是 提 高 学 困 生 英 语 水 平 的 有 效 途 径 。 二 、 困 生 学 习 策 略培 养 的理 论 依 据 学 我 国新 《 日制 义 务 教 育 普 通 高 级 中学 英 语 课 程 标 准 》 全 明 确 提 出 ：使 学 生 养 成 良好 的学 习 习惯 和 形 成 有 效 的学 习策 略 “ 是 英 语 课 程 的 重 要 任 务 之 一 。 ～教 师 要 有 意 识 地 加 强 对 学 生 学 习策 略 的 指 导 。让 他 们 在 学 习和 运 用 英 语 的过 程 中逐 步 学 会 如 何 学 习 。 而 帮 助 学 生 有 效 地 使 用 学 习策 略 ， 从 不仅 有 利 于 他 们 把 握 学 习 的 方 向 ， 用 科 学 的途 径 、 高 学 习 效 率 ， 且 采 提 而 还 有 助 于 他 们 形 成 自主 学 习 的 能力 ， 终 身学 习 奠 定 基 础 。 ” 为 这 充 分 说 明 了我 国基 础 教 育 阶段 的 英 语 课 教 学 已经 开 始重 视 学 习策 略 在 中学 生 英 语 学 习乃 至整 体 能 力 培 养 方 面所 起 的 重 要作用 。
罨 试 周刊２０年第 ８ 上卷） ； ｏ９ ２期（
浅 论 英 语 学 困 生 有 效 学 习 策 略 的 培 养
王 志锋
（ 州中学 ， 南 郑州 郑 河 ４００ ） ５０ １
摘 要 ： 提 高 英 语 教 学 的 效 果 。 师 不 仅 要 研 究 怎 样 为 教 教 ， 更应 该 研 究 学 生 怎样 学 ； 不仅 要 做 知 识 和 技 能 的 传 授 者 ， 更应 做 学 习策 略 的培 训 者 。本 文探 讨 了如 何 在 新 课 程 标 准 的
些 学 习 困难 的 学 生 并 不 是 不 聪 明 ． 而 是 他 们 学 习 的 自主性 较 差 ， 乏好 的学 习 习惯 和 学 习 方 法 ， 会 反 思 调 控 自 己 的英 语 缺 不 认 知 过 程 与 方 法 。 善 于 运 用 有 效 的 学 习策 略 ， 不 不懂 得 如何 对 所 学 知 识 进 行 总 结 、 纳 、 理 和 引 申 等 科 学 的学 习方 法 。 因 归 推