2013年度校本研修工作总结
校本研修工作总结标准版(5篇)
校本研修工作总结标准版随着时代的发展，竞争也越来越激烈，肩负着人类文明的教育，也在飞速地发展。
作为教师，更应该跟上时代的脚步。
“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。
为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学和管理工作服务，根据上级部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。
为此，我定下个人的校本研修计划：一、指导思想：在新时期里，新课改新理念要求下，以学校要求为指导思想，以全面提高自身的整体素质为根本，以提高师德水平、发展教师课堂教学能力、训练科学研究能力为基本目标，以教师为主体，以“上好课”为主线，在实践中探索，在探索中学习，在学习中升华，共同前进，共同发展。
加强学习，努力提高自己，变化自己，学习先进知识和先进的教学方法以适应当代教师的要求。
二、个人研修目标：1、通过学习，提高自身的师德修养，提高自身的业务水平，提高自身的管理理念和管理水平。
树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
2、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
3、通过培训学习，帮助自己树立科研思想：我们为自己而研究，我们研究的是自己，研究自己是为了更好地发展自己。
以科研为先导，以教师专业发展为目标，以落实新课程过程中发现的问题和急待解决的困惑为重点，鼓励课后反思，加强学习与交流，营造浓厚的教科研氛围，切实转变教育观念。
4、帮助自己树立更强的课堂质量意识，向课堂要成绩，要效果。
三、学习形式：(1)自主学习：自学，记读书笔记，学校每学期推荐的书目，认真读书学习、交流研讨。
2013-2014学年度校本研修工作总结
陶厂中心学校2013-2014学年度校本研修工作总结2013-2014学年度，我校参加培训的教师共有121人，其中新分配教师8人。
学年初共发放校本培训报告册121本，学年末检查了110人，相差的10本是：本年度退休人员7人，他们是吕修炳、杨金梅、黄智宝、苏荣来、王圣发、张衍鹏及詹应良；产假2人是王蓉和岳萍；葛英来病假未交；盛锦流抽调到语委办未交。
根据县教育局2014年5月21日、28日关于做好教师校本研修学时认定工作的通知及含教秘（2013）175、176号文件精神，新学期制定了校本培训工作计划，坚持以转变观念、注重实效为指导思想，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。
在全体教师的共同努力下，一学年来，我校的校本研修工作，取得了较大的成绩，现总结如下：1. 开展读书活动，加强教师理论学习。
学年初，学校要求每个教师利用工作之余自主学习、反思交流，积极撰写读书笔记、论文，把反思作为开展校本教研的重要途径和手段。
每周语数教研组组织教师进行学习，不断深化新课程改革，提高教师的理论水平，认真研究、探索、总结新的切实可行的教学方法。
2.加强教师业务能力的培训。
9月下旬，学校举办讲座《如何深入备课和开展高效课堂》，由县名师谢翠刚主讲。
10至11月份，组织全校教师分批参加全县小学教师全员集中培训活动。
另外，组织教师到武汉、徐州、扬州、马鞍山、环峰小学等地(校)观摩学习。
每学期有针对性地组织教师参加各级各类培训和外出听课活动，不断提升教师业务水平和能力。
特别是我校葛世虹校长和季道祥副校长参加名校长工作室，毕绍琼老师和潘爱国老师参加了名师工作室，李婷婷老师、胡敏老师、晏鹏宇老师参加了上海方略的骨干教师培训都大大提升了我校教师教育教学水平。
3.为了充分发挥我校骨干教师，经验丰富教师的教学优势和示范引领作用。
2013--2014校本教研工作总结
2013——2014学年度校本教研工作总结建设具有良好的思想、业务素质、充满活力、积极上进的教师队伍，是教育改革、发展的根本大计和教育工作的永恒主题。
本学期的教师校本研训工作，我们坚持以全员培训和教研组教研相结合，扎实推进，促进教师队伍整体提高，取得了一定成绩。
一、强化过程管理，保证校本研训工作不断推进。
1、校领导班子认真学习统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，从学校实际出发建立和和调整完善以校长为组长，教务主任亲自抓，部分优秀教师为成员的学校教师研训工作领导小组，实现“专人负责、分工明确、高效务实”，形成了良好的教师研训工作网络。
2、不断总结工作经验，注重教师研训工作科学、规范、实效的过程管理，把提高教师队伍整体素质作为学校发展的大计来抓。
我们以县教师继续教育内容为指针，结合学校教师和学生的实际情况，有目的、有计划地开展教师研训活动，根据不同层次教师对研训的需求，设立不同的内容，采取专题系列培训、自学辅导等多种形式开展教师研训活动，使教师的业务学习常学常新，与时俱进，适应教育发展和社会进步对教师的需求。
严格检查，注重过程管理，建立教师继续教育个人档案，详细记载了教师参加研训活动的资料，包括课后反思、论文、学习体会、教学点滴及研究的原始资料等。
3、调查反馈，整体规划。
对出现的新情况及时调查，从长远的角度确定教师的发展方向，尊重教师的个性，帮助每个人都制定自身发展计划，确定活动内容，与时俱进，走自身特色发展的道路。
二、开展教师研究性学习和教研，促进教师业务素质提高(一)、倡导新理念与教学实际有机结合，不断提高教师教育教学基本能力。
本学期我们针对新教育理念已为广大教师所接受的实际情况，注重培训教师努力运用新理念、新方法于教学实践之中，不断改进和提高教育教学能力。
坚持“与时俱进、连续稳定、扩展深化”的可持续发展原则，从宏观到微观、从认识层面到操作层面，开展教师的研训活动。
2013年个人校本研修工作总结
2013年个人校本研修工作总结高台镇中心小学：吴艳军教学需要不断地学习，以适应新课标对教学工作的要求。
在过去的一年里，自己能够从教育实际出发，积极参加校本研修活动，不断提高自己的业务能力和教学水平，现把这一年自己校本研修工作总结如下。
一、按时认真参与校本研修活动我积极参与校本研修活动，做好记录并认真撰写好心得体会，在学习中充实完善自己，提高自己的教育教学理论素养。
1、积极听课、研讨，总结优点发现不足，逐步提高，不断完善自己来提高教育教学水平。
2、认真撰写教学反思和案例。
反思能够及时有效的提高教师的教学水平，通过反思及时调整教材安排和教学方法来改进教学。
通过案例来掌握资料来完善丰富课堂教学。
二、参加多种研修模式，全面提升自我1、自主学习模式。
通过自己学习教育教学专著和专业知识，自我反思，查漏补缺，完善自我。
2、集体学习模式。
各位教师在一起进行教学研究讨论，集思广益，相互学习，取长补短。
3、积极参与网络研修学习。
多去了解同行之间的教学经验、教学感悟和教学探究，并及时沟通，增长见识开拓眼界。
三、研修内容丰富1、加强教师的师德理论学习及师德培养。
学习了《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，使各位教师积极进取作社会满意的教师。
2、新课程理念的学习。
3、现代教育技术开发和应用的培训研究学习。
4、教育科研基本方法的培训和研究。
6、展开有主题的学术研究总之，在这一年度的校本研修工作中，我积极参与并取得了很多的收获，当然，其中也有一些困惑和疑问，这将继续要求我强化个人研修的学习，我会一如既往的做好个人校本研修工作。
2013年校本研修工作总结
2013年校本研修工作总结转眼间，一年来的校本研修工作已经结束。
在这个年里，我持续地努力工作，为了使自己在校本培训中持续提升教育教学水平，增强自己的业务水平，提升自己的综合素质，从各个方面持续提升完善自己。
为了更好地展开以后的教研教改工作，现做如下总结：1、在业务方面，持续学习新知识，探索教育教学新规律刻，苦钻研业务，。
钻研教材，研究教法。
备好每一个教案，上好每一节课，多学习同学科老师的优点和长处。
另外，在业余时间多学习信息技术，尝试电子白板的应用，以适合现代教学的要求。
2、在我校探索高效课堂教学方法的研究中，我持续寻求适合学生轻松、快乐、高效学习的教学模式，多向其他老师学习她们的先进教学方法和经验。
3、培养学生良好的英语学习习惯和方法。
小学生刚接触英语，对这个学科很感兴趣，但缺乏科学的方法指导。
我教会学生如何读书，如何记笔记，如何查字典。
在这学年里，学生在这些方面均有所提升。
4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。
从小事中总结大道理，持续改进自己的教育方式。
5、积极参加学校组织的各项教育教学学习活动。
在2013年9月份“教学设计和说课比赛”获三等奖，在“高效课堂大练兵”中获优胜奖，在“青年教师高效课堂”活动中获优胜奖。
提升了自己的教研水平。
6.认真研读课标，阅读对教育教学有协助在的刊物，在网络上学习优秀课堂实录，学习其中先进的教育教学经验，持续提升自己的教育教学水平。
7、积极参加各项培训学习，顺利完成了“国培计划”“中小学教师培训团队省研修”“歆语工程”等培训项目。
8、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。
多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的兴趣，怎样培养学生探究性的水平，最后提升学生的学习水平。
7、勤于动笔，善于积累总结教育教学中的一些典型的事情。
从这些事情中，持续反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法即时反思即时改正。
2013东兴小学校本研修工作总结
东兴小学2012-2013学年度第一学期校本研修工作总结我校以教育行政部门教师培训系列文件精神为纲要，以全面提高教师综合素质、促进教师专业能力发展为目标，按照整体策划、突出中心、任务驱动、分层实施的工作思路，整体推进学校期初制订的校本研修规划。
围绕新一轮基础教育课程的改革发展，立足学校，聚焦课堂，以新课程改革、优秀教研组评比为契机，以创建学习型学校为载体，以解决教师在教育教学中的实际问题为对象，以转变教师的教学理念和教学行为为重点，通过整合师训、教研、教科研方面的内容，努力营造良好的学校研修氛围，不断提高学校教师队伍素质，巩固和提升学校教育教学质量。
一、基本工作（一）、建立了“以校为本”的校本研修管理机制1、健全组织、加强领导学校成立“校本研修工作领导小组”，对学校的校本培训工作进行统一规划、组织和管理。
学校领导带头学习，建立领导班子学习制度，每周坚持理论学习集体学习不少于2小时，个人学习不少于4学时。
同时，校级领导积极参加上级部门组织的各类培训。
学校领导成员充分认识到抓好校本培训工作将关系到教师观念的转变、教学行为的转变、学生学习方式的转变、评价制度的改革以及师资水平的提高。
学校分别成立了语文、数学、两个教研组。
校本研修领导小组成员分别安排在两个教研组，具体负责校本研训的日常工作，确保各教研组教研活动的正常开展。
2、建立健全制度结合学校实际情况，建立和健全校本研修管理、活动、评估、保障等一系列制度，使校本研修有规可依、有章可循。
学校先后制定了《校本培训制度》、《学校教师目标管理细则》、《青年教师培训考核方案》等相关的制度，学校对领导、教师的职责进行明确的规定，建立教师专业成长档案袋制度等，保证教研活动的时间，每周一次，由校本研修领导小组直接抓，教务处督查，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本研修管理与活动机制，确保校本培训工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨迹。
3、强化过程管理，使校本研修工作真正落到实处结合学校实际把校本研修工作的重点放在课堂教学研究上，学校领导小组成员分到各教学备课组，组织和指导集体备课活动；各备课组每周组织集体备课一次，进行研究课探讨；学校领导、所有教师都必须参与听课评课活动，形成良好的研修氛围。
2013-2014第一学期学校校本研修工作总结
2013-2014第一学期学校校本研修工作总结使科研立足课堂，围绕“高效课堂”这个核心，突出“提高教师专业化水平”和“提高教育教学质量”两大重点。
为教师的专业成长积极搭建平台。
提高教师教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，促进学校持续发展。
回顾本学期工作总结如下：师德建设方面：开学初组织教工集中研讨学习是的规定和学校有关制度及规定，学校党政干部先行学习，校长多次宣讲优秀管理案例，启发干部修订学校管理制度，并反复研究修改。
9月份，工会牵头校行政各部门协同，举办第二届教师基本功大赛。
大赛历时1个月，利用每个中午的时间进行各个项目的比赛，老师们积极参与，努力学习计算机操作技能，相信广大老师在基本技能方面有所提升。
大赛后我们组织了教师专业技能培训，请本校优秀教师和聘请师大专家做专题辅导；10月份我们组织优秀教师参加学校举办颂祖国校园艺术节活动，老师们进行才艺展示；11月份组织部分教师研讨新修订的制度合订本，并多次举办普法讲座；12月份通过举办教育教学总结会，表彰先进，提升教工专业素质。
1月份完成困难职工的慰问。
教学方面：（一）加强学习，提高理论素养和师德的修养。
为切实加强教师的现代教育教学理论学习,帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养和师德修养，采用集体研修、个人研修相结合的形式，学习研讨《中学教师专业标准》、《教师职业道德》、《教师反思能力的培养与提高》学习王敏勤《高效课堂的四个问题》《如何提高习题课的效率》等文章和书籍。
切实改变教师课程理念，增强师德修养，教师主动吸取“养分”，使理论与实践融合。
（二）以致用同伴互助，运用集体智慧，打造高效课堂。
（1）继续加强学科组、备课组建设。
学科组开展了优质课“讲课—评课—磨课”活动。
引导教师研究课标、研究教材、研究学生、研究教学，提高教学能力，推进“有效教学”完成各学科学段导学案构建高效课堂教学方式。
备课组将“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”融为一体，拓宽集体研究的内涵。
2013年校本研修工作总结
凤阳县临淮第二中学2013-2014学年校本研修工作总结在刚刚过去的一年里，在我校领导的引领下，本着以提高教师实施新课程的能力为宗旨，以促进教师专业化发展为目标的指导思想，结合本校实际情况以深入研究“有效学习指导”为根本任务，以课程改革为中心，以课堂教学质量为重点，深入开展教学研究。
加强集体研讨，充分利用教研活动的时间，全面提升教师的基本素养和业务综合能力，对于我校教育教学的可持续发展，对于广大教师的健康成长起到了积极的促进作用。
下面就校本研修工作做以总结：一、本学期完成的主要工作回顾（一）统一教师思想，提高自身认识校本研修是学校教学工作的重要环节。
学校的发展和教育质量的提高，教师队伍的专业化发展都离不开校本研修，它已经成为教师在职学习最具效益和活力的培训模式。
为此，我校从去年就开始引导老师学习、领会县教育局发“加强校本研修”的有关文件精神，不断更新观念，提高认识，积极投身于学习研修当中。
在本学期校本研修中每位教师切实做到了三个“自觉”，即：自觉参加上级组织的各种学习培训；自觉参加校内的校本研修学习；自觉学习新知识、新技能，广泛吸收前沿教育信息。
为提高教师教学水平，我校每学科都订阅了一份与教学有关的杂志进行学习，拓宽教师的眼界。
（二）营造研修氛围，加强组织管理1、为了激发广大教师参与校本研修的积极性，学校成立了校本研修工作领导小组，召开了校本研修专项工作会议，确定了符合本校实际的研修规划和本学年的研修方案。
2、为促进校本研修有实效，每位老师也根据自己的实际情况，制定了个人本学年校本研修计划。
3、定时间、定内容、定主讲人，保证校本研修工作顺利的开展。
每周根据学校安排的各教研组活动时间为我校校本研修时间，内容是以解决教学中的突出问题和制约我校的教学质量的问题为主。
4、结合学校实际情况，制定了“临淮二中校本研修五原则”，即：（1）上级继续教育培训与校本研修相结合的原则（2）学校集中培训与教师自主学习相结合的原则（3）普及与提高相结合的原则（4）理论学习与教学实践相结合的原则（5）培训情况与聘任、评优、晋升相结合的原则.5、要求每位教师坚持写教后反思或随笔感言，每学期争取有一篇论文能发表。
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校本研修工作总结
随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。
因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。
回顾一年来的工作总结如下：
一、采取多种研修模式，全面提升教师素质
1、拜师结对模式。
对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。
如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。
他们是这样做的（1）搀扶新教师“学走路”。
新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。
针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。
（2）试着让新教师“自己走路”。
通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。
（3）让新教师感知不同课型。
英语学科的每个单元是由不
同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。
在新教师有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，对新教师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。
通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学能力可以说是一个质的飞跃。
2、案例研修模式。
即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。
运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。
这种模式具有较强的针对性，效果较好。
通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。
3、课题研究模式。
各教研组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。
在此基础上分三个阶段进行教研活动：
第一阶段：骨干教师示范性研讨。
它经历了（1）认知准备（骨干教师进行相关主题研究的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发）；（2）骨干展示（先由骨干教师围绕研究主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课）（3）问
题研讨（先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进行剖析，最后中老年教师参与评价）（4）后续拓展（骨干教师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本，然后让中老年教师学习，并结合研究主题布置一到两项作业）。
第二阶段：以其他教师实践为主的螺旋式研讨阶段。
它经历了（1）合作开发与设计（围绕主题，集体备课，在骨干教师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案）（2）初步尝试（先由一位教师尝试课堂实践，再由执教师自评，骨干教师点评，其余教师参评）（3）再度重构设计实践（骨干教师组织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反思再重建）（4）反思、总结、提升（执教老师谈过程中的体会，骨干教师对整个活动过程作总结提升，并对主题研究作动态调整）。
第三阶段：总结提升研讨。
它由网络作业评价；阶段课堂教学展示；主题活动经验总结；完善多元评价等几步构成。
二、特色与成效
强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。
推行主题式研修，提高研修实效。
各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。
这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。
实行多元联动式研修，促进了中老年教师迅速适应新课改理念。
对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。
除了师徒结对工程，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。
营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。
教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。
三、问题与思考
1、在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。
其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。
如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。
2、结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同（到目前只有数学组与英语组结题），导致目前各教研组的发展态势不均
衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。
在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。
3、为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。
对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。
我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采用“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。
西中
校本研修工作总结（2013年度）
西中。