千姿百态话“离愁”

主人 。培 养 学 生 学 习英 语 的 积 极 性 ， 是 搞 境 ， 让 学生感 受到英语无 处不在 ， 是 非 常 自己 的 点 滴体 会 。
一
必 要 的 。下 面 ， 结 合 本 人 的教 学 实践 谈 谈 材 的作 用 。
以 学 生 的 眼光 备 教 材
、
时、 适 度 的 点 拔 和 指 导 上 。 这样 才 能 发 展 学 生 的智 力和 创造 力 ， 才能把重心由“ 教” 转到“ 学” 的方面 ， 从教 学生 “ 学会 ” ， 转 移 到教 学 生 ‘ ‘ 会学” ， 才 能 使学 生始 终 处 于 自 觉、 积 极 的 学 习状 态 中 。
关键词 ： 主体 学 习 环境 小 学 英 语 学 生 的学 习 主 体 角 色 在 研 究 性 学 习
用 学 生 的 眼 光 看 教 材 ， 用 学 生 思 考 为 乏 味 ，大 部 分 时 间 都 是 在 复 习 旧知 、 解
问题的方式理 解教材 ，用孩 子乐于接 受
法 进 行 教 学 ，就 能 拉 近 教 师 和 学 生 间 的 喜 欢学 、 要求 学 ， 有 迫 切 的 学 习愿 望 时 ， 才 能 自觉 积 极 地 投 入 到 学 习 活 动 中 去 。
愁 能动 。词 人 把看 不 见 、 摸 不 着 的 “ 愁” 描 写成 可 见 的 、 流动的， 这 样 引 起 人们 的 审美联 想 ， 将两处 之 愁联 系 在一
起， 意 境浑 厚 。如柳 永 “ 望极春 愁 ， 黯 黯
生天 际 ” 。
是一块芬芳的园圃 ， 流派众 多， 内容 丰富 ， 题材齐 备 ， 风 格 多样 ， 尤其是抒 写愁思 的 离， ｌ ￣Ｊ ｔ Ｊ 绪、 羁旅之 愁、 思妇闺怨 的词作更
以 学 生 为 主体 的 小 学 英 语教 学
■江苏省张家港市南沙小学 余亚晨
摘要 ： 学 生 是 学 习 的 主体 ， 是 学 习 的 好小学英语教学的重要一环。 教 师 应 把 主 要 精 力和 时 间 放 在 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣
上， 放在学生学习、 讨论 、 交 流 时 对 学 生 适
７ ６ ； 刍 ｊ 翻Ｉ Ｉ Ａ ｏ ｘ ｕ Ｅ ｗＥ Ｎ ｃ ｕ Ｉ
千 姿 百 态 话 “离 愁
■河南省汤阴县瓦 岗乡第一初级中学 魏贞玉
关 键词 ： 离愁 古代文学 唐 诗 宋 词 草， 更行更远还生 ” ； 用 海 比愁 ： 秦观 “ 落 红 万点愁 如海 ” ； 用絮比愁 ： 冯延 巳“ 缭 乱 春 “ 请量东海水 ， 看取 浅 深 愁 ” 。 在 中国 古代 文 学 的 阆 苑里 ， 唐 宋 诗 词
学 习 兴 趣 、 活 跃 学 生 思 维 ；营 造 英 语 环
用教 材 ， 又要根据 学校 、 学 生 实 际 情 况 对 教 材 进 行 创 造 性 的 理 解 ，切 实 发 挥 新 教 二、 积极 营造 学 习英 语 的氛 围 英 语 课 对 于 很 多 同 学 而 言 都 显 得 较 题、 讲 解 中度 过 的 ， 学 生 如 果 整 堂 整 堂 地
愁有面积 、 长度 可量 。词人运 用极 度 字字愁 ” ； 李煜 “ 剪不 断 ， 理还乱 ， 是离愁 ” ； 愁还有新 旧之分。如柳永 “ 新仇 旧十 艮
总之 ， 词 人 用 巧妙 多姿 的 语 言 、 奇 特
“ 愁” 有形 可 依 。 词 人 运 用 贴 切 的 比 得淋漓尽致 。 如淮上女 “ 淮水悠悠 ， 万顷碧
分量。 如李清照的 “ 载不动 ， 许 多愁” ； 吴潜 “ 苍烟欲合斜阳暮 ， 付与愁人砌 愁句 ” 。
的夸 张 把 愁 思 万 种 、 哀婉 凄 凉 的 意 境 刻 画
愁、 或用水比十 艮， 使之变成有情之物 ， 使之 具体可感 。于是乎 ， 情 与景合 ， 情景合一 ：
意 与境 会 ， 诗 意盎 然 ， 引人入胜。
是 俯 拾 即是 。 “ 愁” 本是主观抽象之物 ， 可
愁如柳 絮” ； 以云 喻愁 ： 杜安世 “ 愁 思如浮 云， 消尽重生 ” ； 以雨喻愁 ： 晏殊 “ 花底离愁
三月雨 ” 。
愁 有体 积 、 有重量 ， 能载能堆。 词人 运 用夸 张 性 的 比拟 把 愁 比成 具 体 可感 的 、 载 不 动的东西 ， 给人 以质感 ， 使 人 感 到 愁 的
李煜 “ 问君能 有几多愁 ， 恰似 一江春 水向 断如春水 ” ； 以草喻 愁 ： 李煜“ 离十 艮 却 如春
东流 ” 、 欧 阳修 “ 离愁渐远 渐无穷 ， 迢 迢 不 边 丝雨 细如 愁 ” ； 贺铸 “ 试 问闲愁都 几许 ，
一
情 主题注入更为丰富的 内涵 ， 使唐宋诗词
Ｊ ｌ Ｉ 烟草 ， 满城风 絮 ， 梅子黄 时雨 ” ； 李 颀 这 朵 奇 葩 显 得 摇 曳 生 姿 、 异彩 纷 呈 。
喻， 使 无形 的、 抽 象的精神 活动获得 了立
体 感、 可 视性 ， 既 鲜 明又 生 动 。 以水 喻愁 ：
波 万 顷愁 ” ； 李 白“ 白发 三 千 丈 ， 缘 愁 似 个 相继 ” ； 冯延 巳“ 为问新愁 ， 何事年年有” 。 长” ： 李清照 “ 柔 肠 一 寸愁 干缕 ” 。 愁有粗细之分 、 深 浅 之别 。 如秦观 “ 无 瑰 丽 的想 象 ， 为“ 离愁 ” 这 一 亘 古 不 变 的 抒
词 人用生花妙 笔 ， 借 助奇特 的想象 、 夸 张 的修饰 、 贴切 的比喻、 形象的拟人 ， 调 动 嗅 觉、 视觉、 听觉 乃 至整个 心 灵 ， 或 以 山 喻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
愁 能挂 、 能织 、 能吹 、 能变、 能剪、 能 锁。 如徐俯 “ 天 生百 种 愁 ， 挂 在斜 阳 树 ” ： 无 名 氏“ 杨 柳 丝 弄 轻 柔 烟缕织成愁 ” 苏 轼 “ 歌 扇 萦风 ， 吹散一春愁” ； 秦观 “ 过 尽 飞 鸿 韩缜 “ 锁离 愁连 绵 天 际 ” 。