浅谈多媒体和网络技术在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
洪水肆掠 ， 洪水无情。 其实 ， 洪水无情人有情 ， 学生对什么是 “ 滔 滔” ， 什么是“ 无家可归 ” ， 有 了真切的认识 ， 在视频 的引领下 ， 他们 畅所 欲言 ， 学生 的感 悟超 出了文本 ， 超 出了作 者的笔触 ， 美 好的情感 和善 良的种子在学生心里慢发芽与生长开来 。
一
真切 的震撼 ， 我们播 放了 １ ９ ９ ８ 年 的抗 洪救灾 的场景 ， 这些 新 闻 播报 ， 这些洪水如猛 兽的视频 ， 人们在洪水面前抗 争的镜头 ， 无 不深深打动着孩子们 的心灵 ， 泪水模糊 了孩子 的双 眼， 抽泣声在 教室里蔓延开来 ， 多媒体让学生慢慢走进 了文章 的内心 ， 给心灵
彩 的世界 ， 设计 的话题要贴近 学生的 实际生活， 我们就必须采用一 些多样化的教育来改革我 们古板 的教 育。
关 键 词 多媒 体 ； 兴趣 ； 网络
众所周知 ， 语文是一 门基础性最强的学科 ， 是其他学科 的基 础和前提 ， 只有这 门最基础的学科学好 ， 其他学科才能有好 的基 础， 只有建立 的语文这 门学科的基础之上 ， 在具有 了一定 阅读理 解能力的基础上 ，学生才能很流 畅的阅读和理解其他学科 的内 容， 语 文还是人们生活 中的重要的交际工具 ， 作为母语 的汉语言 文学 ， 就是在语文教学 中不断提升和积累的 ， 语文还是学生学 习 其他学科 的重要工具 ， 也是学生全面发展 的保证 ， 全面素质提高 的保证 。作为语文教师的我们 ， 担负着重要 的历史使命 ， 一定要 好好 的将 中华 民族 的母语 ， 好好传承下去。 更应该从小学开始好 好 的落实 ， 好好 的抓好语文教学工 作 ， 提 高小 学语文教学质 量。 这也是广大小学语 文教 师一直追求和努力研究的课 题。 信息技术的发展给了我们机会和挑战 ，信息技术 的优势越 来越 明显 ， 现在 已经发展到各行各业 当中 ， 而且越来越深入到各 个领域 当中， 同样信息技术也融进了教育教学 之中 ， 越来越发挥 着其重要 的辅助作 用。 所以我们应该好好 的把握机遇 ， 充分利用 信息技术 的优势 ， 在小学语文教学中发挥其强 大的功能 ， 为小学 语文教学服务 ， 服务教师和学生 ， 服务整个教学 。信息技术在小 学语 文教学 中的应用 ， 扩大 的教学 的范围 ， 拓展 了学生 的视 野 ， 丰富 了课堂 。 信息技术融入小学语 文教学 ， 使得 小学语文教学发 生 了质 的改变 ， 改变 了传统教学模 式 ， 改 变了教师 的教学 观念 ， 改变 了学生学习的方式 。 多媒体 。 让学生兴趣 盎然 当一人对某事产生浓厚 的兴趣 ， 就会 全身心的投入 其 中， 无 论是时间还是精力上 ， 都会付 出， 以达到 目的为终止 。故兴趣 的 形成非常重要 。学习也一样 ， 尤其是小学生 ， 年龄小 ， 意志力差 ， 学 习很大程度上受到学习兴趣 的影响 ， 对 自己感兴趣的学科 ， 就 学得好 些 ， 表 现为上课认真 听讲 ， 课后认 真复习 ， 甚 至表现 出对 老师 的喜爱 。兴趣的产生 ， 教师的作用非常大 ， 如果教师 引导得 好， 学 生就容易对所教学科产生兴趣。 在语文教学 中， 我们运用多媒体创设 情境 ， 可 以更好 的激发 学生 的兴趣 ， 让学生 主动 自觉 的投入到学习中 ， 我们 的学生在 生 动有趣 的情境 中去体验情感 ， 去感受美丽风光 ， 去获得独特 的个 性化 的发现 ， 从 中获得乐趣 。 在语文教学 中，我们不 能只局 限于课文 ，不能就课 文论课 文， 应该利 用多媒体技术引导学生会联想 ， 进行知识 的拓展 。指 导学生在语文学习 中独立思考、 放飞思维 ， 联系生活 、 拓展运用 、 拓展视野 、 增加课堂学 习的信息容量。有效的指导 ， 应 当打破 思 维 的定势 ， 引导 和鼓励学生独立思考 ， 大胆创新 ， 灵活运用 ， 这样 的教学才是丰满的 、 有生命力 的。 二、 多媒体 。 让学生走进文章 内心 学生 的思维带有明显的形象性 ， 我们这个时候 ， 要让 学生 有 想象表象 。要为学生积累素材 ， 激发学生内在情感 ， 驱使 学生走 进文章 内心 ，我们 的多媒体教学正好迎合 了学生 的这种 心理需
浅析多媒体在小学语文教学中的应用
浅析多媒体在小学语文教学中的应用福建省安溪县第十一小学李贵贤随着新课程的改革和实施，作为一线的语文教师，我深切地感受到小学语文课堂教学发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化小学语文教学架设了一座平台，它在激发小学生学习语文兴趣、提高语文教学效果，开拓小学生视野、加大教学容量等各方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习语文兴趣，增强他们的理解力和记忆力，提高语文教学效果。
多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。
例如：我在教学《秋天的图画》时，从网上搜集了大量能表现秋天美景的图画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。
通过把秋天这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受秋天的清幽、雅的景致，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，使语文课堂变枯燥无味为生动有趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而语文课堂教学是培养小学生学习兴趣的重要场所。
在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。
而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。
不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。
多媒体在小学语文教学中的运用(1)
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用（1）摘要：21世纪以来，随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，信息技术的应用越来越广泛，逐步应用到各个领域。
尤其在日新月异的今天，多媒体技术越来越多的应用到教学实践中，多媒体技术能够将声音、动画、视频、图画、文字等多种教学形式集于一体，充分调动了学生学习的积极性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识，能够有效地提高学生的学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。
多媒体在语文教学中同样起着重大的作用。
在语文教学过程中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果，提高语文教学质量。
关键词：媒体教学；激发兴趣；突破难点；启发想象中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0103-01随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。
多媒体教学，以它特有的图、文、声、像集于一体，深受老师和学生的喜爱。
语文教学中应用多媒体进行教学，会调动学生的积极性和主动性，启发学生思维，培养学生自主、合作、探究的学习能力，张扬和发展学生个性。
由此可见多媒体在小学语文教学中的作用是不言而喻的。
多媒体在小学语文教学中的运用主要有以下四个方面：1.创设意境，激发兴趣爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，学生只有有了兴趣，才能够更好地学习，语文教材是枯燥的，乏味的。
同样的在过去，学习语文也是枯燥的乏味的，不能够有效地激起学生学习语文的积极性。
多媒体语文教学能够通过创设和谐生动逼真的情景，使学生积极主动的投入到学习中去，变”苦学”为”乐学”，变”学会”为”会学”。
教师要灵活应用多媒体，为学生创造乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。
灵活运用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
例如我在教学《变色龙》一课时，尽管文中对变色龙捕食速度之快生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。
浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用
浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用作者：韩华来源：《中学生导报·教学研究》2013年第41期摘要：多媒体应用于语文教学，具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，在语文教学中灵活运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率均有明显的效果。
关键词：语文、多媒体《语文课程标准》要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。
电脑多媒体是现今小学语文教学中十分重要的现代科技手段。
它具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，在语文教学中灵活运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率均有明显的效果。
然而，在现实教学过程中，却存在着一些不可忽视的误区。
语文教学中多媒体应用的误区：1、用多媒体替代黑板我们经常看到有的老师常常把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，一节课下来后黑板上没有留下一点板书。
这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。
尤其是在小学低中年级，许多课文的题目就有一些重要的生字，如果教师在课堂上不亲自书写，则很难在学生心中留下深刻的印象。
2、课件过于花哨有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。
学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至眉飞色舞，喜形于色，但热闹过后对所学知识却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。
语文课是语言实践课，这就要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是“光看不练假把戏”。
借助任何直观形象的教学手段，最后都必须落实到课文的语言文字上去。
3、忽略师生对话文章不是无情物，师生俱是有情人。
许多教师都是这样运用多媒体进行教学的：教师把指令输入到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，最后教师又通过多媒体画面来提供答案。
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，现代教育技术逐渐成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
现代教育技术在小学语文教学中的运用，不仅可以提高语文教学的效率，增强学生的学习兴趣，更能够激发学生的学习潜能，培养学生的创新思维和综合素养。
本文将围绕现代教育技术在小学语文教学中的运用进行探讨，希望为广大语文教师和家长提供一些有益的启发和参考。
一、多媒体课件的运用多媒体课件是现代教育技术中的一项重要工具，通过图片、音频、视频等多种媒体形式，使语文教学内容更加生动、形象。
在小学语文教学中，老师可以利用多媒体课件展示一些经典诗词、名篇散文的诵读视频，或者通过漫画、动画等形式讲解古诗文的背景故事，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发学生对语文的好奇心和学习兴趣。
多媒体课件还可以为学生提供更多的语言输入，拓展学生的语文知识面，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、互动教学软件的应用在语文教学中，互动教学软件的应用可以极大地提升学生的学习积极性和自主性。
老师可以利用语文互动教学软件设计一些趣味性的游戏、测试来巩固学生对语文知识的掌握。
通过互动教学软件，学生们可以在教师的指导下自主学习，根据自己的兴趣和能力进行个性化学习，提高学生的学习效果，提升学生的学习动力。
互动教学软件还可以帮助学生进行语文作文训练，通过互动形式的作文批改，帮助学生改正写作中存在的问题，提高学生的写作水平。
三、网络资源的利用网络资源在小学语文教学中也是不可或缺的一部分。
通过网络资源，学生可以接触到更加丰富、全面的语文知识，拓展语文视野。
老师可以利用互联网搜索引擎为学生展示一些与古诗文相关的图片、视频、音频，让学生对古诗文的理解更加直观深刻。
学生可以通过网络资源阅读不同类型的文章，进行知识拓展和学科综合实践，提高语文素养和综合素质。
网络资源还可以为学生提供更多的交流和合作机会，促进学生之间的合作学习，激发学生的学习兴趣和创新能力。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
．
呢？学生的潜能得到了发展的空间 ， 他们说出自己独特 的见解 与看法 ，（ 可能……可能…… ） 这对写作材料的多角度叙述都 利于积极主动的发展 。 总之 ， 合理恰当地运用多媒体教学 ， 尊重和发展学生的主 体意识和主动精神 ， 发挥受教育者的 自主性 、 能动性和创造性。 能够帮助教师更好地 完成教学任务 ， 提高课堂教学实效 。 培养 学生的学习兴趣 ， 变枯燥的 “ 填鸭式”教学为生动活泼的 “ 主 体教学”。但在运用中，在 自身教学和参加的教研活动中，发 现当前多媒体辅助语文教学存在着一些问题 。 １ 、对多媒体的使用存在以下问题或者说误区 ： 首先 ，多媒体辅助教学与语文教学相分离。语文课堂中， 多媒体仅仅充当了一个板演工具，即替代了教师的粉笔板书， 或者只是介绍材料之用。 其次， 多媒体辅助教学代替或覆盖了语文教学。我也多次 见到在公开课中， 教师使 出浑身解数 ， 制作了精美异常 、 容量 极大的课件 ， 课堂上 ， 演示起来也煞是好看 ， 学生也心醉神迷 ， 可下课后要来评时 ， 却发现除了大赞一通课件制作的好、 现代 教育手段运用娴熟外， 对课堂教学却难 以点评 。 因为这一堂课 就是成为多媒体的演示平台。 既然这样 ， 那还不如放一部故事 片让人更觉过瘾。 再次 ， 多媒体辅助教学是做秀装 门面之用。 平时教学还是 老一套，一张嘴巴， 一只粉笔 ， 到了公开亮相时则搬出了多媒 体 ，以显示 自己的高超。这样 ， 也就出现了众多临时报佛脚， 现炒现卖的 ，或者请人捉刀制作 ，自己当一把操盘手的。 思考这些问题 出现的原因， 我认为关键是对多媒体辅助教 学的认识不透彻。 目前 ，存在两种现象 ： （ １ ） 对此不以为然的 ，在我身边就有不少教师认为那是 花架子 ， 或者嫌课件制作太费事，自然平时也不 大花时间去研 究 ，因而也的确只能在要公开亮相 时做秀一把了。 （ ２） 有想用好但未能准确把握的。这就涉及到对 多媒体 辅助教学系统的研究问题 了。从辅助一词来看 ， 它应当是在教 学 中不居于主导地位而又于教学密不可分的起到重要帮助作 用的有机成分。 因此， 将多媒体与语文教学相分离或将课堂成为现代技术 演示平 台的做法都违背 了语文教学的规律和现代科技进入教 育的初衷。 ２ 、 怎样做才能使多媒体的辅助作用发挥得更加淋漓尽致 呢？为此 ，我作了大量的研究与探索 ，结论如下 ： 第一 ， 要让多媒体这—现代技术手段服务于语文教学的总 体思路 ， 使之成为语文教学中的一员， 即是形式眼务于内容 的 关系 ，切不可单纯为使用多媒体而使用多媒体 。 其次 ，要从语文教育教学的实际出发精心设计课件内容 ，
多媒体在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用【摘要】信息化是当今社会发展的趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为教育教学的重要内容和手段。
随着农村信息化建设脚步的加快，多媒体技术逐渐走进了我们农村小学的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。
【关键词】多媒体；语文教学；应用一、利用影视、多媒体技术的直观形象解决重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借住多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。
二、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。
这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。
但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表面储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学教学中的一大难题。
古诗教学中采用多媒体教学技术并合理的运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效的培养学生的审美情操。
如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好的领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细的品味了诗中的语言美，学生很快领悟到了“绿”字的神韵。
“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。
多媒体技术在小学语文教学中应用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用当前，全面贯彻素质教育方针，培养学生创新能力和自主学习能力正在成为我国基础教育事业发展的主旋律。
教育教学过程作为一个教与学的过程，是教师借助一定的渠道向学生传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。
教育技术的运用，对于完成教学任务，提高教学效果，关系重大。
即使教师本身具有很高的知识水平，但是不能通过好的方式表达出来，那也不会有好效果，所以教育技术直接影响教学的实施效果。
进入21世纪以来，音像视频技术、计算机技术和现代网络技术取得了飞速的发展，并逐渐广泛应用于教育领域。
如果能积极运用这些现代教育技术，并与传统教育手段相互结合，必将取得最佳的教学效果。
下面，我先谈谈运用现代教育技术的意义。
现代教育技术可以充分激发学生的学习兴趣，让课堂”活”起来。
俄国教育家马申斯基说：”没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”学生一旦有了学习的兴趣，就会迸发出自觉的积极性和主动性。
利用计算机辅助教学等现代教育技术，根据教学的内容，教学对象特点，可设计一些图片、多媒体动画软件，激发学生的兴趣，让他们以最佳状态投入学习。
例如在教授《海底世界》一课时，教师首先通过计算机向学生展示海底生物的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究海底奥秘的欲望。
接下来的学习过程中教师适时地运用现代教育技术，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。
现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
现代教育技术可以帮助学生理解和掌握课文的重难点，促进小学基础知识的掌握和运用。
利用多媒体教学，可将课文中抽象的内容，化为深入浅出的画面，以最大限度地调动学生的感官去形象感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，在抽象与具体之间的转换，帮助学生理解和掌握课文的重点和难点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
妙结 合 ， 可 以增 加课堂 信息量 ， 实 现课 内外 的沟 通 ， 全 面提高课 堂 教学效率 ， 提 高学 生的整 体 素质 。课 堂教 学 时间有 限 ， 为 使课 堂 教 学 收 到更 好 的效 果 ， 让学 生 的认 识 得 到延 伸 、 升华 ， 课 外延 伸是 必 不 可
手段 可 以激发 学生 的求知 欲和学 习兴 趣 ， 让学 生产
生 积极 情绪 。如 ， 在《 回声 》 教学 中 ， 上 课 伊 始 笔 者 先播 放《 山谷静 悄悄 》 ， 歌 中唱到 ： “ …… 山谷里 静悄 悄， 谁在 把鼓 敲 ？地 质 队叔 叔 的小 铁锤 ， 敲 得 山谷 叮咚～ 一叮咚 ， 叮 咚—— 叮 咚 ， 叮 咚—— 叮 咚 。 ” 在 歌 声 吸引 了学生 的注 意力 后 设 疑 ： “ 同学 们 知 道 山 谷 为什 么会产 生 叮咚—— 叮咚 ， 叮 咚—— 叮 咚 的声
展其智 力 。在课 堂教学 中 ， 利 用多 媒体技 术 为学 生 营造 色彩 缤纷 、 图文并 茂 、 动静相 融 的教学 情景 ， 可
乡》 一课 ， 作者 是想 通过 文本来 唤起读 者对 国宝 和
第 ２ ３卷
中小学 实验 与装 备 ２ ０ １ ３ 年 第 ５期
生 的审美感 ， 使学 生在有 益身 心健康 和积 极愉 快 的
求知 气氛 中获取 知识 。
２ 向 网络 延伸 拓展 学 生的视 野
阅读教 学 中 ， 教 师 不 仅要 教 给 学 生 知识 ， 还要
想方设 法 引导学 生进行 学 习方 法 的迁移 ， 通 过发散 学生 思维 ， 培养 他们 的创新 能力 。利用 网络 学 习可 以增 加学 生听 和看 的机 会 ， 并 能 突破时 间 和空 间的 限制 ， 获取更 为 广泛 的信息 。文字 、 图像 、 声 音 的巧
音 吗 ？今天 我们 就 来学 习有 关 回声 方 面 的知 识 。 ” 这样就 巧妙 地运用 多媒 体手段 创设情 境 ， 奏好 了这
堂课 的“ 序 曲” ， 有 效 地 引发 了学生 的学 习 兴趣 ， 唤
起 了学 生 的求 知
人心 弦 的第 一锤 。
感 。运用 多媒体 技 术强 大 的媒 体 功 能 ， 通过图片、
图像 、 动画、 视频 、 音乐 等形式来 展现 小学 语文 课文 中描 写 的 自然景 观 ， 使 学 生 身 临高 山流 水 、 辽 阔草 原、 波 涛大海 、 朝霞 彩虹 、 花鸟草 虫等 大 自然景 色之 中， 去 欣赏体 验 、 培育美 感 、 陶冶情操 。通 过 培育 学
少 的 。它能让 学生发 挥创新 思维 ， 把语 文课 堂 上没
在 整个 小学 阶段 ， 学 生思 维活 动 的直 观 性都 是 很突出的， 因此 在 教 学 中运 用 多 媒 体 创 设 课 文 情
境， 帮 助学 生掌 握感 性 知 识 ， 是 提 高学 生 形 象 思 维
能力 的一个 重要 手段 。
１ 多媒 体 技 术 在 小 学 语 文 教 学 中 的 优 势
运用 多媒 体教学 ， 创设 环境 激发学 生 的学 习兴 趣， 培养 学生对 事 物 的好 奇 心 ， 使 之 产 生 强烈 的探 究兴 趣 ， 具 有 问题 意 识 ， 是 探 究 性学 习 的前 提 。兴
趣是 最好 的老 师 ， 是学 生 主动学 习 、 积极 思 考 、 探 索
６ ０
中小学 实验 与装备 ２ ０ １ ３年第 ５ 期
第 ２ ３ 卷
信 息 技 术 与 学 科 整 合
浅谈 多媒 体 和 网络 技 术 在 小 学语 文教 学 中 的运 用
湖 北省 阳新 县 兴 国镇 中心 Ｊ 、 学（ ４ ３ ５ ２ ０ ０ ） 陆根 平
运用 现代 化教学 手段 于教学 过程 之 中 ， 不仅 能
才容 易进入课 文情 境 中去 。利用 多 媒 体 技术 将 图
片、 图像 、 动画、 视频 、 音乐 等形 式集成 于一 体 ， 创设
一
种 生动感人 的教 学情 境 ， 使 学 生 为 之所 动 ， 产 生
共鸣 ， 激励他 们快速 进入课 文 的情感 世界 之 中 。多
媒 体技 术无 疑为创设 情景 ， 陶冶 学生 的情感 提 供 了
使 学生 积极参 与情感 体验 ， 促使 学生运 用各 种感 官
主动参 与学 习认知 活动 。
提高 教学效 果 ， 还能培 养学 生驾驭 信息 技术 进行 自
主学 习 的能力 。
运 用多媒 体创设 情境 ， 激发 学生 的情 感 。对于
小 学 生来说 ， 语 文教 学 只 有激 发 学 生 的情 感 ， 学 生
育等 方面具有 重要 的作 用 。 多媒体 教 学 图文 并 茂 ， 有 利 于 培 养 学 生 的美
心 与求 知欲 ， 使 他们 产生 学 习的动机 。小 学生 年龄
小、 好 奇 心强 ， 对感兴 趣 的事物 总是愉 快地 去 探究 。 因此 ， 在 教学 中激发 学生 的兴趣 尤为 重要 。多 媒体
利用 多媒体 技术教 学 ， 形 象性 强 ， 感 染 力深 ， 能 激发 学生 的学 习 欲望 ， 促 使 学 生 勤奋 学 习 ， 进 而 发
有尽 兴 的“ 节 目” 延 伸 到课 外 完 成 。一 些来 不 及 实 施 的实践 活动 也可 以放到课 外 ， 要 求学 生 回家 上 网 查询 有关 资料 进行广 泛探究 。例 如在《 大 熊猫 的故
最 大 的可能性 和最 佳 的视 听效 果 。尤 其 是 在通 过
知识 的 内在动 力 ； 而情 景 又是激 发学生 兴 趣 的动力 和源泉 。运用 多媒体 技术 导人新 课 ， 能通 过情 景 画 面， 以情激 趣 ， 全方位 、 多 角度地 激发小 学 生 的好奇
语 文教 学对小 学生 进行爱 国教 育 、 英雄 革 命 主义教