一年级上册语文同步拓展声母魔法师的密室z c s zh ch sh r y w学习卡 人教
人教版小学一年级上册语文拼音第十三课时：《zh_ch_sh_r》教学设计《语文园地二+剪窗花》
第13课时拼音认读课——《zh ch sh r》+图书篇目《zh ch sh r》一、教学目标1.正确认读声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri ，读准音、认清形、能正确书写声母zh ch sh r。
2.正确拼读zh ch sh r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调整体认读音节。
二、教学过程（一）复习引入，谈话激趣1.认读声母z c s，顺口溜复习：小熊写字 z z z，刺猬带刺 c c c，蚕儿吐丝 s s s。
2.认读整体认读音节zi ci si及其四声。
（二）认读新声母1.学习zh ch sh。
出示声母z c s和它们的好朋友zh ch sh。
板书：zh ch sh（1）发音要领：发音时舌头要翘起来，但不要过于往后。
老师示范读zh ch sh，学生跟读，练习读，开火车检查读。
顺口溜记忆：织毛衣 zh zh zh，吃果子 ch ch ch，小狮子 sh sh sh。
（2）看插图，记住拼音的形。
从图中找出声母zh ch sh。
凳子和椅子的组合像 zh，刺猬和椅子的组合像 ch，狮子和椅子的组合像sh。
（3）指导书写：写zh ch sh的时候，两个字母之间要离得近一些，不要分家。
学生描红、练写，老师个别指导、评价、修改。
2.学习声母r。
（1）出示情境图，认读声母r。
（2）学写声母r，注意r是由两笔写成的，第一笔是竖，第二笔是右弯。
3.整合阅读拓展文章《zh ch sh r》，巩固记忆新学声母的字形、字音。
（三）教学整体认读音节zhi chi shi ri1.对比整体认读音节zi ci si，学习整体认读音节zhi chi shi ri。
出示：zhi chi shi ri ，学生大胆尝试读。
老师检查，正音：构成整体认读音节后，发音时比声母稍响一些、长一些。
2.学生练读整体认读音节：自由读，同桌互相检查读，比赛读，开火车读。
3.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi r-ri。
统编版(2024)语文一年级上册《zh ch sh r》教案及反思
统编版（2024）语文一年级上册《zh ch sh r》教案及反思一、教材分析《zh ch sh r》是统编版（2024）语文一年级上册中的汉语拼音的部分内容。
旨在帮助学生掌握汉语拼音中的“zh、ch、sh、r”这四个声母的发音和书写。
本课有五部分内容。
第一部分是四个声母 zh、ch、sh、r 和四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，配有森林学校的情境图。
画面中，一轮红日从东方升起，小猴子坐在椅子上织毛衣，一只刺猬在椅子旁吃果子，长颈鹿在值日。
“织、吃、日”提示了 zh、ch、sh、r 的音，“刺猬、椅子”提示了 zh、ch、sh 的形，“值日”提示了 r 的形。
第二部分是 zh、ch、sh、r 与单韵母组成的两拼音节和三拼音节的拼读练习，以及带调的整体认读音节的四声练习。
第三部分是词语，借助图画理解词义，让学生体会汉字音形义结合的特点，同时巩固所学的音节。
第四部分是儿歌《绕口令》，用以巩固 zh、ch、sh、r 的发音，巩固所学的音节，进一步体会拼音学习的价值。
第五部分是“zh、ch、sh、r”的书写，包括字母在四线格中的位置和笔顺。
同时也是学生学习汉语拼音的入门部分，对于后续的拼音学习和汉字学习具有重要的基础作用。
通过图文结合的方式，形象生动地展示了这四个声母的发音方法和书写规则，易于激发学生的学习兴趣。
不仅帮助学生掌握基本的拼音知识，还能够培养学生的观察力、记忆力和语言表达能力。
二、教学目标【知识与技能】：1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2.能够正确发音“zh、ch、sh、r”，并能够辨识和书写这四个声母。
【过程与方法】：能认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母 zh、ch、sh、r。
2.通过观察、模仿、练习等方法，学生能够掌握声母的发音技巧和书写规则。
【情感态度价值观】：1.认识整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。
(2024版新教材) 8《zh ch sh r》同步练习(含答案) 统编版一年级语文上册
8 zh ch sh r课后作业(一)班别：______ 姓名：______ 难易度:★☆☆【夯实基础】一、照 样 子，写一写。
二、拼一拼，写一写。
zh—u—a →（zhua ） ch—u—o →（ ） sh—u—o →（ ） r—u—o →（）【能力提升】三、看图 选 音 节写 下来。
zhào yàng zi xiě yi xiěpīn yi pīn xiě yi xiěkàn tú xuǎn yīn jié xiěxià lái【综合运用】四、按 要求 分 一分。
zi chi c sh ci shi rz si zh zhi s ch ri平舌音：翘舌音： àn yāo qiú fēn yi fēn8 zh ch sh r课后作业(二)班别：______ 姓名：______ 难易度:★★☆【夯实基础】一、按顺 序 把 声 母 补 充 完 整。
二、看 图写 字母。
àn shùn xù bǎ shēng mǔ bǔ chōng wán zhěngk àn t ú xiě zì mǔ【能力提升】三、连一连。
cā zhuō zi jiāo huā zhé zhǐ tuō dì【综合运用】四、把你会 做 的事 情 涂 成 红 色。
li án yi li ánb ǎ n í hu ì zu ò de sh ì q íng t ú ch8 zh ch sh r课后作业(三)班别：______ 姓名：______ 难易度:★★★【夯实基础】一、读一读，比一比。
z—zh zi—zhic—ch ci—chis—sh si—shi二、看图写出音节。
kàn tú xiěchūyīn jiédú yi dúbǐ yi bǐ【能力提升】三、把下 面 的音 节连 成 一句话。
部编版一年级语文上册zh、ch、sh、r和zhi、chi 、shi、ri教案
zh、ch、sh、r和zhi、chi 、shi、ri第一课时教学目标:正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、r，读准音，认清形，并能正确书写。
教学准备:字母卡片。
教学过程:一、复习导入，激发兴趣1.认读平舌音z、c、S，复习顺口溜。
小熊写字zzz，刺猬带刺ccc，蚕儿吐丝sss。
2.认读整体认读音节ァCi、si及其四声。
二、教学声母zh、ch、sh、r1.引导学生看情境图，说一说:谁在什么地方干什么?学生回答后，借助“蜘蛛、织毛衣、织网”“吃果子”“狮子”“日出、值日”等词语的读音，相机引出声母“zh、ch、sh2.学生相互交流读音，老师帮助正音后指出:zh、ch、sh、r是翘舌音。
教师讲解发音方法:发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后，声母要读得轻短些。
教师示范后，学生练读声母zh、ch、sh、r3.自编顺口溜，记忆字母的音:织毛衣zh zh zh，吃果子chch ch，小狮子shshsh，做值日rrr4.联系图画，进一步记忆字母的形。
引导学生观察图画，发现zh 、ch 、sh 、「的形体特点:発子和椅子的组合像zh ，刺猬和椅子的组合像ch ，狮子和椅子的组合像sh ，小树苗像r 。
5.对比练读，辨清平舌音和粗舌音。
出示:z-zh 、c-ch 、s-sh 、r-，请学生练读区别比较， 掌握发音要领，记住带有＂h ”的声母要翘舌。
三、教学整体认读音节zhi 、chi 、shi 、ri1.师生谈话:声母z 、c 、s 有自己的双胞胎姐姐，分别 是Z 、C 、Si 。
zh 、ch 、sh 、「也有已的双胞胎姐姐，你 们看出示:zhi 、chi 、shi 、ri2.告诉学生:这里的不能读成“衣”，不和声母相拼，它和zh 、ch 、sh 、「站在一起，构成整体认读音节，发音时比声母稍响一些、长一些。
3.学生练读整体认读音节。
四、书写指导，巩固练习1.请学生观察声母在四线格中的位置，指名学生说笔顺，教师示范书写，其他学生跟着书空。
一年级语文上册《zhchshr》教案7篇
一年级语文上册《zhchshr》教案7篇一年级语文上册《zh ch sh r》教案1教学目标：1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学重、难点：会读写4个声母“zh ch sh r”。
课前预备：小黑板、教学挂图、卡片、奖品教学过程：（一）复习新知，导入新课1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。
师：小朋友，今日，教师把你们的老朋友给带来了，还熟悉它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）2、指名读，读对的奖给他。
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
3、齐读。
师：小朋友们读得这么好，教师给大家一个嘉奖，讲个故事好不好？出示情境图。
（二）观看情境图，初步感知“zh ch sh r”1、师：故事发生在一个漂亮的大森林里，是什么时候？生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。
2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶狠的狮子想要干什么？生：想要吃小猴。
3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？生：没有，由于树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今日要学习的4个声母，教师板书课题。
（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”1、学习语境歌。
师：教师把刚刚的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？教师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。
”想学一学吗？师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音小组学习（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚刚在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，假如教师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？（2）学生自由练习读。
部编版一年级上册《zh ch sh r》语文教案
部编版一年级上册《zh ch sh r》语文教案部编版一年级上册《zh ch sh r》语文教案教材分析：本课有五局部内容。
第一局部是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息的的情景图。
下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，刺猬在椅子后面吃果子，狮子蹲在椅子后面休息。
黑板上写着日出，长颈鹿的胸前挂着值日的牌子在擦黑板。
第二局部是声母zh，ch，sh，r和单韵母a，e，u组成的两拼音节，与介母u，韵母a，o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zh ，chī，shī，r 。
第三局部是擦桌子、折纸2个词语，其中桌、纸是本课要求认的字。
第四局部是儿歌《绕口令》。
第五局部是本课要求会认的字，要求会书写的字母。
教学目标：1.学会zh，ch，sh，r四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。
2.会读zh，ch，sh，r和单韵母组成的音节。
3.学会zhi，chi，shi，ri四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。
4.能够自己用拼音拼读擦桌子折纸两个生词，会认桌、纸两个字。
教学重难点：能够区别四个整体认读音节与声母zh，ch，sh，r在读音、形体和用法上的不同。
课前准备：1. 教师准备拼音卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2. 学生预习课文和拼音。
教学过程：第一课时教学过程一、复习检查1.抽读声母卡片：z c s及整体认读音节zi ci si。
2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？〔出示：h〕你们还认识它吗？〔让学生自由举手朗读，齐读〕【设计意图】翘舌音的发音部位是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的。
复习平舌音z，c，s，通过复习比照两组读音的区别。
二、学习zh ch sh r师：看，h跑到我们的课本里去了，翻开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。
〔板书课题：zh ch sh r〕1.回忆学习方法：还记得我们昨天是怎样学习z c s和zi ci si的吗？〔学生交流学习方法〕教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。
8zhchshr教学设计(2课时)
重点：
1.声母z、c、s、zh、ch、sh、r的正确发音。
2.声母的书写和拼读音节的运用。
难点：Байду номын сангаас
1.声母zh、ch、sh的发音区别。
2.声母r的发音和与其他声母的区分。
解决办法：
1.通过示范和练习，让学生multiple times练习发音，并进行即时反馈和纠正。
2.使用图片、实物等辅助教具，帮助学生直观地理解发音部位和发音方法。
板书设计
1.声母z、c、s、zh、ch、sh、r的发音和书写
2.拼音音节的拼读和应用
3.拼音在日常生活和阅读中的应用
4.拼音学习的技巧和方法
5.拼音学习的重要性
板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。通过板书，学生可以清晰地了解声母的发音和书写，拼音音节的拼读和应用，以及拼音在日常生活和阅读中的应用。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
-声母书写练习：学生跟随教师书写示范，通过反复书写，熟悉声母的书写形式。
-故事编讲：学生运用所学声母编写小故事，并进行口头表达，提高语言运用能力。
3.确定教学媒体和资源的使用：
- PPT：教师利用PPT展示声母的发音口型、书写形式和拼读示例，增强视觉效果，帮助学生理解和记忆。
-视频：播放发音清晰的声母教学视频，让学生跟随视频练习发音，提高发音准确性。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对声母知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决声母问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
2024一年级语文上册同步训练
2024一年级语文上册同步训练一、拼音部分。
1. 声母练习。
- 写出下列声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w。
- 区分易混淆声母：b - d、p - q、f - t等，通过认读、书写和口头组词来加强记忆。
例如：bā（八） - dā（搭）。
2. 韵母练习。
- 单韵母：a、o、e、i、u、ü。
认读并书写，注意ü的两点规则。
- 复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。
练习复韵母的发音，如“ai”先发a的音再滑向i的音，读准每个复韵母，并用复韵母进行简单的组词，如“āi（挨）打”。
- 前鼻韵母：an、en、in、un、ün；后鼻韵母：ang、eng、ing、ong。
对比前鼻韵母和后鼻韵母的发音区别，如“an”和“ang”，通过练习鼻音的轻重来准确发音。
3. 整体认读音节。
- 整体认读音节：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。
背诵整体认读音节表，能准确区分整体认读音节和普通音节。
二、识字部分。
1. 简单汉字的认识与书写。
- 一、二、三、十、木、禾、上、下、土、个等汉字。
学习每个字的笔画顺序，如“一”字的笔画是横，“二”字是横、横。
通过田字格练习书写，要求书写规范、工整。
- 给认识的字组词，如“木头”“上下”，理解字的基本含义并能在简单的语境中运用。
2. 象形字与会意字。
- 认识象形字：日、月、水、火、山、石、田、禾等。
了解象形字是根据事物的形状创造出来的汉字，通过观察图片和实物来加深对象形字的理解。
- 会意字：明（日+月）、休（人+木）等。
明白会意字是由两个或多个独体字组合起来表示新的意义的字，学会分析会意字的构成和含义。
三、课文阅读。
1. 课本中的儿歌与短文。
- 圈出生字、新词，通过多次阅读和老师的讲解来理解它们的意思。
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zǔ fù lā sà sù dù cí qì
tǔ sī zì jǐ zì sī zǐ nǚ
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。【糖果口诀操】
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
【糖果咒语】
y w
【我会认】
【糖果口诀操】
【糖果规范书写屋】
C
小小刺猬c c c，
像个半圆c c c。
S
蚕儿吐丝s s s，
像个8字s s s。
【糖果口诀操】
【拼读魔法屋】
【糖果速拼城堡】
zúcìcā súzǐzá
sèsǐzéjīcǐsà
cè zāsìsùzìcù
qǐ zǔ zūcīsū zē