简议小学信息技术课程的主要特征及其教学措施
紧跟时代个性学习——“互联网+教育”视域下的小学信息技术教学改革策略分析 (2)
紧跟时代个性学习——“互联网+教育”视域下的小学信息技术教学改革策略分析随着互联网的快速发展，互联网+教育已成为当前教育改革的主要方向之一。
小学信息技术教学是互联网+教育的重要组成部分，为了适应时代的需要，小学信息技术教学也需要紧跟时代的步伐，实现个性化学习。
本文旨在从互联网+教育视域出发，分析小学信息技术教学改革的策略，推动小学信息技术教育走向个性学习的道路。
一、个性化学习的理论支持信息技术教育要实现个性化学习，需要借助现代教育理论的支持。
个性化学习理论主张建立个性化的学习环境，促进学习者发挥自身潜能，充分实现自我价值。
具体而言，它涉及到教学目标、教学过程和教学评价等方面。
在教学目标方面，要实现个性化学习，需要建立具有个性特点的教学目标。
教学目标不必是唯一的，每个学生可以根据自己的特点进行选择。
在教学过程方面，要实现个性化学习，需要采用不同的教学策略，针对不同的学生进行分层分类的教学。
在教学评价方面，也需要建立多元化的评价体系，可以采用形式多样的评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示、自我评价等。
二、小学信息技术教学改革的现状与问题在信息技术快速发展的背景下，小学信息技术教学改革已经起步。
但是，小学信息技术教学改革面临的问题也比较明显，主要表现在以下几个方面：1. 落后的教学设备和工具在信息时代，各类信息技术产品不断更新，但是教学设备和工具依然比较单一、落后。
如何及时更新教学设备和工具，成为了小学信息技术教学改革的首要任务。
2. 教师教育水平普遍较低小学信息技术教育需要有一支高素质、专业化的师资队伍，但是现实中，教师教育水平普遍较低，缺乏创新精神和实际教学经验。
3. 教学内容陈旧，难以吸引学生兴趣小学信息技术教学内容显得陈旧和不实用，难以吸引学生的兴趣和参与。
如何进行教学内容的更新和改进，也成为小学信息技术教学的改革任务之一。
三、小学信息技术教学改革策略为了推动小学信息技术教学走向个性学习，需要制定有效的改革策略。
2023版小学信息技术新课程标准：最新修订版解析
2023版小学信息技术新课程标准：最新修订版解析1. 引言本文档旨在深入解析2023版小学信息技术新课程标准（以下简称“新课程标准”），为广大教育工作者和小学生提供详细、专业的指导。
新课程标准是根据我国教育发展需求，结合信息技术领域的最新进展，对原有课程标准进行的全面修订。
本文档将重点解读新课程标准的主要变化、特点及实施建议。
2. 新课程标准的主要变化2.1 课程结构调整新课程标准对课程结构进行了优化，更加注重培养学生的信息素养、创新能力和实践能力。
具体变化如下：- 增加“信息素养”模块，培养学生良好的信息道德观念、信息检索能力和信息应用能力；- 融合“编程与算法”和“计算机应用”两个模块，强化学生的实践操作能力；- 调整“网络与通信”模块，加强网络安全教育，提高学生的网络素养。
2.2 课程内容更新新课程标准紧密结合信息技术发展趋势，对课程内容进行了全面更新。
主要变化如下：- 引入人工智能、大数据、物联网等新兴技术概念，拓宽学生知识视野；- 加强编程教育，培养学生解决问题的能力；- 注重实践操作，提高学生的动手能力。
2.3 教学评价改革新课程标准对教学评价进行了创新，强调过程性评价与终结性评价相结合，全面反映学生的学习情况。
具体改革措施如下：- 增加课堂表现、小组合作、创意实践等过程性评价指标；- 调整终结性评价内容，关注学生实际应用能力；- 鼓励教师采用多元化评价方式，充分挖掘学生潜能。
3. 新课程标准的特点3.1 时代性新课程标准关注信息技术领域的发展动态，充分体现时代特征，为学生提供前沿的知识体系。
3.2 实践性新课程标准强调实践操作，培养学生动手能力，使学生在实际操作中掌握信息技术。
3.3 创新性新课程标准注重培养学生创新思维，鼓励学生开展探究式学习，提高学生问题解决能力。
3.4 全面性新课程标准涵盖信息素养、编程与算法、计算机应用、网络与通信等多个方面，全面培养学生的信息技术能力。
4. 实施建议4.1 加强师资培训为确保新课程标准的顺利实施，学校应加强师资培训，提高教师信息技术素养和教学能力。
2018年小学信息技术课程标准
小学信息技术课程标准及解读课程标准一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。
技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。
情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。
能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。
阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。
总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。
教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极小学学段的教学目标是：1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
小学生信息技术教学策略
小学生信息技术教学策略随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
因此，在小学生的教育中，信息技术教学也变得日益重要。
为了更好地培养小学生的信息技术能力，我们需要制定一套有效的教学策略。
一、培养基础技能在信息技术教学的初期阶段，需要注重培养小学生的基础技能。
首先，教师应该将课堂重心放在基本操作上，教授学生如何使用计算机、平板电脑等设备。
同时，还可以引导学生使用常见的办公软件、浏览器等工具，让他们熟悉软硬件结合的使用方式。
二、注重实践操作信息技术是一门实践性较强的学科，纸上谈兵远远不能满足小学生的学习需求。
因此，在教学过程中，应该注重实践操作。
例如，可以让学生通过实际操作来制作PPT、编辑文字、处理图片等。
通过实践操作，不仅可以提高学生的动手能力，还能够巩固他们在信息技术方面的知识。
三、提供资源支持信息技术教学需要充足的资源支持。
教师可以提供一些优质的学习资源，例如教学视频、网站推荐等，让学生能够在课堂之外也进行自主学习。
同时，还可以通过多媒体设备展示相关实例，激发学生的学习兴趣，增加他们对信息技术的理解。
四、多样化教学方法针对小学生的特点，信息技术教学应该采用多样化的教学方法。
例如，可以结合游戏元素设计课堂活动，让学生在游戏中学习。
另外，也可以利用小组合作的形式进行任务型教学，让学生在协作中相互学习、共同解决问题。
五、关注安全教育信息技术的普及也带来了一系列的安全隐患。
因此，在教学过程中，我们不能忽视对小学生进行信息安全教育。
教师应该向学生讲解网络安全知识，教育他们正确使用网络，避免上当受骗。
同时，还要教育学生保护个人隐私，不随意泄露个人信息。
六、与其他学科融合信息技术与其他学科之间存在着密切的联系，可以将信息技术与语文、数学等学科进行有机融合。
例如，在语文课上可以设计编程作文，让学生通过编程来展示自己的作文；在数学课上可以引入电子表格软件，让学生进行数据分析与运算。
通过与其他学科融合，不仅可以提高小学生的信息技术能力，还可以拓宽他们的思维方式。
义务教育阶段信息技术课程标准
义务教育阶段信息技术课程标准（简称新课标）一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：兴趣特长应用技能信息素养技术创新小学激发兴趣保持学习动机掌握常用软件/工具的应用技能体验信息活动形成信息意识勇于质疑的问题意识敢于尝试的创新精神↓↓↓↓↓初中巩固兴趣发现特长拓展+提升初步具备一技之长自主选择综合运用创新能力培养，改进方案，动手创新↓↓↓↓↓高中专业学习和发展兴趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类的设计、制作、创造二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
小学一年级信息技术上册教案
小学一年级信息技术上册教学支配“计算机的普及要从娃娃抓起。
”为了普及计算机根底学问，进步学生的计算机操作技能，我针对一年级学生的信息技术程度和综合理论实力，制定信息技术教学支配如下：一、指导思想信息技术课程是小学一门学问性与技能性相结合的根底工具课程，随着我校各种条件的具备，已作为必修课开设。
小学信息技术课程的任务是：培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生理解或驾驭信息技术根底学问和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的实力，培育学生良好的信息素养，形成学生良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。
二、教师要求教师要潜心钻研教材，努力进步业务程度，的确保证每个学生都能懂得信息技术，可以娴熟操作运用计算机。
开学前把机房的全部微机检修一遍，确保全部微机都能正常运用。
开学后做好机房的维护工作，微机出现问题刚好解决，确保信息技术教学顺当进展。
三、学情分析一年级学生刚进入校园，整体对电脑不是很理解，我将从零开场对他们进展一些计算机根底学问的讲解，使其理解计算机的根本组成、桌面组成、鼠标和键盘的简洁操作，在后面的课堂中，通过金山画王软件的简洁学习，培育学生对电脑的爱好，让他们可以发挥自己的想象，绘出五彩斑斓的图画。
四、教学措施1、充分利用好每一节课，合理支配14节课时。
2、精讲多练、课堂上把更多的时间留给学生，让学生亲自动手操作。
3. 在教学中实行情境设置的方法，激起学生学生的学习主动性。
4. 在教学过程中实行任务驱动的教学方法，让学生能结合一个个的任务由浅入深进展学习。
5. 在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在自主合作的学习过程中学习学问、驾驭学问。
五、课时支配一年级上册教学支配支配第一周：规章制度（1课时）第二周：交个新挚友（1课时）第三周：学会开关机（1课时）第四周：桌面的组成（1课时）第五周：初识金山画王（1课时）第六周：金山画王的界面组成（1课时）第七周：相识图库（1课时）第八周：美丽的秋天（图库自由组图）（1课时）第九周：相识画板（1课时）第十周：美丽的仙女袋（1课时）第十一周：爱惜环境（1课时）第十二周：感恩节欢乐（1课时）第十三、十四周：大丰收啦（2课时）六、学困生转化措施对于学困生，在前面一个阶段可以适当对其降低要求，多提简洁问题，多激励，多进展个别辅导，培育其学习爱好，使其树立起良好的自信念，引导其自己建立目的，渐渐的追逐，有进步，就赐予表扬强化。
2022-2023学年小学信息技术教学指导意见
2022-2023学年度义务教育信息科技教学指导意见义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。
信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。
为进一步落实《义务教育化学课程标准》（2022年版）课程实施要求，构建素养导向的有效课堂，发展学生的核心素养，提升学科育人水平，对全市初中新学期化学教学工作提出如下意见。
一、正确认识课程理念以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段学习内容。
从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。
创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。
注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。
支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性。
二、整体规划课程目标要深入研究《义务教育化学课程标准》和《课程方案》（2022年版）的内涵，结合本学期学时总数、课程内容和学情特点，精心编制适合本校学情的《课程纲要》，对课程目标、内容要求、素养发展、学习资源、课时需求、评价检测等要素进行具体规划。
信息科技课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。
信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
这四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。
通过课程学习，达成以下目标。
三、深入研究课程内容依据核心素养和学段目标，按照学生的认知特征和信息科技课程的知识体系，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线，设计义务教育全学段内容模块，组织课程内容，体现循序渐进和螺旋式发展。
小学生信息技术操作
小学生信息技术操作在当今信息化的时代，信息技术的应用已经融入到各行各业的生活中，对于小学生而言，信息技术操作的学习和掌握变得尤为重要。
本文将围绕小学生信息技术操作展开讨论，从学习意义、学习内容和学习方法三个方面进行论述。
一、学习意义信息技术作为一门重要的学科，对小学生的学习和未来发展有着深远的影响。
首先，信息技术操作的学习可以提高小学生的动手能力和思维逻辑能力。
通过实际操作电脑、手机等设备，小学生可以培养动手实践的能力，同时也可以锻炼观察和思考问题的能力。
其次，信息技术操作的学习可以拓宽小学生的知识面和思维方式。
通过学习软件应用、网络知识等，小学生可以获得更广泛的知识和信息，丰富自己的思维和交流方式。
最后，信息技术操作的学习有助于培养小学生的创新意识和实践能力。
在信息化的社会中，创新和实践是取得成功的关键，通过信息技术操作的学习，小学生可以培养自己的创新思维和实践动手的能力。
二、学习内容小学生信息技术操作的学习内容主要包括硬件设备的基本操作和常见软件应用的学习。
在硬件设备的基本操作方面，小学生需要学习电脑的开关机、硬件设备的连接和设置等基本操作，同时还需要学习如何正确使用鼠标、键盘等输入工具。
在常见软件应用的学习方面，小学生可以学习文字处理软件的使用，了解如何编辑文字、插入图片等基本操作；学习电子表格软件的使用，了解如何编辑表格、进行数据统计等基本操作；学习演示文稿软件的使用，了解如何制作幻灯片、添加动画效果等基本操作；此外，小学生还可以学习如何使用网络浏览器进行信息搜索和网上交流。
三、学习方法小学生信息技术操作的学习方法应注重理论与实践相结合。
首先，小学生可以通过课堂学习和书本阅读，了解信息技术操作的基本知识和操作要点。
其次，小学生需要进行实际操作练习，通过亲自操作设备和软件，掌握各种操作技巧。
在操作练习的过程中，小学生可以逐步提高难度，尝试更复杂的操作和应用。
此外，小学生还可以通过参加信息技术操作的培训课程或参与相关的比赛活动，与其他同学进行交流和竞争，提高自身的技能水平。
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简议小学信息技术课程的主要特征及其教学措施
发表时间：2019-01-24T12:08:11.053Z 来源：《教育学》2019年2月总第167期作者：任达宇[导读] 小学信息技术课程教学目的是使小学生对计算机具有初步的了解和认识。
贵州省湄潭县实验小学564100
摘要：本文阐述了小学信息技术课程教学的必要性，对小学信息技术课程的主要特征及其教学措施进行了论述分析。
关键词：小学信息技术课程教学必要性
一、小学信息技术课程教学的必要性
小学信息技术课程教学目的是使小学生对计算机具有初步的了解和认识，掌握计算机的基础知识，同时激发小学生学习信息技术的兴趣。
小学信息技术教育是小学阶段的一项重要任务，特别是随着网络信息技术的发展，使得小学信息技术日益重要。
主要表现在：
一方面，这是社会进步发展的要求。
教育始终都要与社会相联系，两者存在密不可分的关系，小学生的信息技术教育是社会发展的客观需要。
另一方面，这也是新时代成长起来的小学生寻求自身发展的内在诉求。
随着信息技术的快速发展与普及应用，未来人们日常生活也必然与信息技术产生广泛而深刻的联系，接受信息技术指导、学习相关的技术理论和实践操作已经成为小学生谋求自我发展的主观要求及其内在发展的需要。
因此加强小学信息技术教学的有效性势在必行。
二、小学信息技术课程的主要特征
小学信息技术课程旨在培养小学生初步的信息意识、信息素养和信息技能，其特征主要是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定，其具体特征主要表现为：
1.趣味性。
小学阶段的学生心智尚未成熟，他们天性活泼，喜欢那些趣味性强的事物，兴趣越浓厚，则学习效果自然越好。
因此无论是在教学内容还是教学形式上，教师都要重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养与引导学生对信息技术的兴趣。
2.基础性。
当前信息技术已成为现代社会每位公民所应具备的基本素质和基本能力。
当前信息技术处于高速发展和高淘汰并存的发展状态，小学信息技术课程教学的出发点在于基础教育，因此教师要让学生在有限的课程中学习到基本的信息技术知识，帮助他们打好基础，而不至于随着信息技术的发展而很快过时。
3.应用性与整合性。
小学信息技术课程教学的核心目标是培养学生应用相关信息技术解决实际问题的能力。
学生应如何运用所掌握的信息技术知识来解决实际生活中的各类问题；并且与其他课程相比，小学信息技术课程具有很强的整合性，其涉及众多学科知识，例如数学、电子学、信息论等，教师在教学过程中要有意识地渗透和融合其他学科的内容，实现在培养学生信息能力的同时培养其他学科的素养。
三、提升小学信息技术课程教学的措施
1.严格教学内容的科学设计。
教师引导在小学信息技术课程教学中非常重要，所以教师必须要重视教学内容的科学设计，从而激发小学生的学习兴趣。
比如在小学信息技术中文字编辑属于非常重要的一项内容，但是在对文字编辑进行学习的时候很多学生都陷入了思维误区，很多学生认为打打字就是所谓的文字编辑，只要掌握住如何对文字进行输入就可以。
在这种情况下，一些学生根本没有掌握住其中比较简单的插入和删除等知识。
为了能够将学生的学习兴趣和主动性充分地调动起来，在进行文字编辑教学的时候笔者告诉学生文字编辑就是一种隐形纸，而其特征就是很容易进行更改，具有较大的存储量，用完之后可以将其直接删除，不会产生污染，在我们的日常生活中这种隐形纸非常多，比如商务通、手机短信等。
通过这种方式就能够让学生对信息技术在生活中的重要性具有充分的认识，从而将学生学习文字编辑的兴趣很好地激发出来。
2.充分应用信息技术。
小学信息技术课程教学过程中，必须对所学知识合理应用，使其在教学实践中正确认识信息技术，对信息技术产生浓厚的兴趣，积极、主动地投入到学习中，有效突破教学重点与难点。
以“画笔”为例，在学生掌握必要理论知识后，教师可以多角度引导学生利用所学的理论知识，让学生“活学活用”，亲自动手制作各种卡片，比如新年贺卡、节日祝福卡，将其送给自己的同桌、好朋友、亲人，还能帮助他们准确把握“画笔”章节的重点与难点知识。
3.合理运用多媒体技术。
为了提高小学信息技术课程教学效率，教师必须充分利用现代多媒体技术，从而可以将大量的资源提供给学生，不断增强学生思维的活跃性。
比如教师在讲解幻灯片时，一些学生制作的幻灯片往往都是在互相模仿，在作品中并没有真正地包含自己的元素，所以制作出来的文稿并不具备新意。
面对这种情况，教师必须要对学生作品中的发光点进行仔细的观察，然后让学生对自己作品的设计用途进行解说，然后利用多媒体演示自己的制作过程。
综上所述，小学信息技术课程作为一门具有较强操作性和实践性的学科，要想提高其教学质量，必须采取相应的措施。
并且小学信息技术教育是随着信息技术的发展而不断变化的动态过程，在具体的实践教学活动中，教师要将信息技术教育与现阶段的技术发展相结合，从而提升学生综合操作信息技术的能力。
参考文献
[1]张丽萍小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众，2017，（01）。
[2]吴建小学信息技术课程特点及教学方法[J].新课程，2015，（11）。
[3]郭秀霞浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2017，（11）。