平行四边形面积说课稿(修改好)
《平行四边形的面积》说课稿3篇
《平行四边形的面积》说课稿3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平行四边形的面积说课稿_说课稿
平行四边形的面积说课稿《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。
下面是由橙子为大家带来的关于《平行四边形面积》说课稿，希望能够帮到您!一、说教材平行四边形的面积的教学是在学习了几何初步知识、长方形、正方形的面积计算以及平行四边形、三角形和梯形的认识的基础上安排的，有助于学生利用“转化”的思想将平行四边形转化为长方形或正方形，进而推导出面积的计算方法。
长方形面积计算公式是平行四边形面积计算公式的基础，而平行四边形面积计算公式又是后面学习三角形和梯形面积计算的依据。
因此这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作用。
于是我在教学时，将充分运用转化迁移思想，重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的旧知去获取新知，构建新的认知结构。
二、说教法学法本节课，我将采用“自主探究、合作交流”的教学方式。
通过课件演示和实践操作，激发学生参与学习的积极性。
利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学生理解平行四边形与长方形的等积转化，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转1 / 4化成长方形面积。
三、说学生学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。
这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。
因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识和经验，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。
四、说教学目标及重难点按照三个维度的要求，本节课的目标确定为三个：1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算。
2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间观念。
3、培养学生观察、分析、概括、推导和解决实际问题的能力。
4、使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。
沪教版五年级数学上册《平行四边形的面积》说课稿
沪教版五年级数学上册《平行四边形的面积》说课稿一、说教材《平行四边形的面积》是沪教版五年级数学上册的一节重要的知识点。
通过学习本节课，学生将能够掌握平行四边形的面积计算方法，从而进一步提高他们的数学计算能力和空间思维能力。
同时，本节课也会培养学生的观察力、抽象思维能力和问题解决能力。
二、说教学目标1.知识目标：学生理解平行四边形的定义，学会计算平行四边形的面积。
2.能力目标：学生能够灵活运用面积计算公式，解决与平行四边形面积相关的问题。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察力和思考能力。
三、说教学重难点教学重点： - 平行四边形的定义和性质； - 平行四边形的面积计算公式。
教学难点： - 学生理解平行四边形面积计算公式的推导；- 学生能够通过问题解决实际应用中与平行四边形面积相关的问题。
四、说教学方法与过程1. 教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲授、示范、练习和讨论等。
通过这些方法的结合，帮助学生深入理解平行四边形的性质，掌握面积计算方法，并培养他们的问题解决能力。
2. 教学过程步骤一：导入与基础知识激活（5分钟）•引入学生对平行四边形的概念，并回顾他们在前几节课中所学到的关于面积的知识。
步骤二：呈现新知（15分钟）•在黑板上绘制一个平行四边形，并引导学生观察、发现该图形的性质，例如: 这个图形有四边且对边平行。
•将平行四边形的面积计算公式呈现给学生，并解释公式的推导过程。
步骤三：示范与实践（20分钟）•示范如何使用公式计算平行四边形的面积，通过具体的例子进行解释，提醒学生注意计算过程中的单位转换。
•给学生分发练习题，让他们在课堂上进行练习，并进行个别指导。
步骤四：巩固与拓展（10分钟）•让学生阅读一个与平行四边形面积相关的实际问题，并引导他们思考如何应用所学知识解决问题。
•鼓励学生积极参与讨论，并分享他们的解题思路和答案。
步骤五：归纳与总结（5分钟）•引导学生归纳总结平行四边形的性质和面积计算方法，并强调掌握这些知识的重要性。
平行四边形的面积说课稿15篇
平行四边形的面积说课稿15篇平行四边形的面积说课稿1（2731字）尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我是来自安阳市永安东街小学的刘素芬。
今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第79——81页内容《平行四边形的面积》。
一、教材分析《平行四边形的面积》的教学是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形、梯形、圆等平面图形的面积乃至立体图形的表面积奠定良好的基础。
由此可见，本课内容具有承上启下的作用。
二、学情分析学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。
这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。
但是小学生的空间想象力不够丰富，推导平行四边形的面积计算公式有一定的困难。
因此本节课的学习就是让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生、发展和形成过程。
三、教学目标根据新课标的要求及教材的特点以学生的全面发展作为标准，我设定如下教学目标：知识目标:使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
能力目标：通过操作、观察、比较等活动，初步渗透“转化”的数学思想，培养学生的观察、推导能力，发展空间观念。
情感目标：通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心，培养学生的探索精神和实践能力。
教学重点与难点。
教学重点：探究平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。
四、教学准备多媒体课件、三角板、剪刀、平行四边形。
五、教法与学法新课程标准指出：有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
本节课我采用情境教学法，引导探究法、直观演示法组织学生开展丰富多彩的数学活动。
在重视选择灵活教法的同时，注重对学生学法的指导。
我指导学生学习的方法为：自主探究法、动手操作法、合作交流法，猜想验证法。
使教法和学法和谐统一。
苏教版五年级上册《平行四边形面积计算》说课稿
苏教版五年级上册《平行四边形面积计算》说课稿一. 教材分析苏教版五年级上册《平行四边形面积计算》这一课，是在学生已经掌握了四边形的特征，长方形、正方形的面积计算的基础上进行教学的。
通过这一课的学习，使学生掌握平行四边形的面积计算方法，发展学生的空间观念，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何图形知识，对四边形有了一定的认识，同时也掌握了长方形和正方形的面积计算方法。
但学生在学习过程中，可能对于平行四边形面积计算公式的推导过程，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，自主探索平行四边形的面积计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形的面积计算公式，并能够运用公式计算平行四边形的面积。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的观察能力、操作能力、思考能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握平行四边形的面积计算公式，并能够运用公式计算平行四边形的面积。
2.教学难点：学生能够理解并推导出平行四边形的面积计算公式。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、合作交流法、操作实验法等教学方法，以多媒体课件为辅助教学手段，引导学生观察、操作、思考、讨论，从而自主探索出平行四边形的面积计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示生活中的平行四边形物体，引导学生回顾平行四边形的特征，为新课的学习做好铺垫。
2.自主探究：让学生通过剪、移、拼等操作，将平行四边形转化为已知的图形，从而推导出平行四边形的面积计算公式。
3.合作交流：学生分小组进行讨论，分享自己的探究过程和结果，互相学习，互相启发。
4.教师讲解：教师根据学生的探究结果，进行总结讲解，使学生明确平行四边形的面积计算公式。
平行四边形的面积说课稿人教版8篇
平行四边形的面积说课稿人教版8篇平行四边形的面积说课稿人教版8篇说课稿通常包括教学设计的背景与依据、教学目标的设定、教学内容的安排与组织、教学方法与手段的选择、学生活动与任务的设计等方面的详细说明。
以及各个环节之间的衔接和过渡方式，确保教学过程的连贯性和流畅性。
现在随着小编一起往下看看平行四边形的面积说课稿人教版，希望你喜欢。
平行四边形的面积说课稿人教版（篇1）教学目标1.通过教学使学生理解平行四边形的面积公式，并会运用公式解决实际问题。
2.在参与平行四边形面积公式的推导过程中渗透转化的思想方法，体会转化给学习所带来的方便。
3.通过猜测，操作，实践，归纳等环节，对学生进行多方面思维能力的培养，感受数学的魅力，培养学习数学的兴趣。
重点难点平行四边形面积的推导过程、平行四边形的面积公式。
平行四边形到长方形的转化过程。
教学方法猜想，动手操作，转化。
教具准备活动的长方形边框、PPT课件。
教学过程一、情境导入，揭示课题1.同学们：几何图形是小学数学中最有趣的知识，你都知道哪些平面图形呢？（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、菱形、图形，课件出示学生说的图形，并依次说）（课件出示）红星小学门口有两个花坛，请同学们看是什么图形？这两个花坛哪一个大呢？我们需要知道他们的什么？（面积）我们已经学过长方形面积的计算，谁知道它的面积公式是什么？（长乘宽）公式是怎样推导出来的？（用数方格的方法）今天我们就来研究平行四边形的面积。
（板书课题）二、探究新知，操作实践（一）激发思维，寻求探究策略1.要比较这两个图形的面积，你都有哪些方法呢？（学生同桌讨论1分钟），谁想把自己的方法和大家分享？方法一：数方格方法二：将平行四边形转化为长方形2.学生数方格。
（出示课本80页图，提示不满一格的按单元格计算），平行四边形和长方形分别是多少个面积单位？（24个）测量图形面积我们可以用数方格的方法，那计算学校平行四边形花坛的面积我们还以用数方格的方法吗？数方格的方法不是处处适用，我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽来计算，计算平行四边形面积是不是也有其他方法呢？能不能转化为我们已经学过图形的面积？3.学生动手操作（课件出示提示语：要注意前后的变化，什么变了什么没变，形状变了，大小没变）请同学们拿出学具，四人一小组研究研究。
《平行四边形面积》说课稿(精选12篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《平行四边形面积》说课稿《平行四边形面积》说课稿（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《平行四边形面积》说课稿（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《平行四边形面积》说课稿篇1一、说教材。
《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。
为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。
根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积;2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力;在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。
教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。
二、说教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。
2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。
《平行四边形的面积》说课稿
《平行四边形的面积》说课稿【第1篇】一、说教材（一）说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学上册第五单元《多边形的面积》中的《平行四边形的面积》（二）教材内容的地位、作用和意义：小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。
平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。
主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，并在理解的基础上掌握公式。
本节课在整个教材体系中起承上启下的作用。
（三）教学目标：根据新课标要求及教材特点，我确立了如下目标：1、知识与技能目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。
2、过程与方法目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析。
（四）教学重点、难点及关键：教学重点：使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。
教学难点：使学生理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
关键：通过剪、移、拼的实践操作来分解难点。
（五）教具、学具准备：多媒体课件，学生准备任意大小的平行四边形纸片，剪刀，直尺。
二、说教法三、说学法本节课以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决问题。
四、说教学过程为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，我设计了以下六个教学环节：（一）、复习旧知，渗透转化新课开始，我先让学生回忆长方形面积的计算方法，然后找平行四边形的底和对应的高。
设计意图：唤取学生对旧知的回忆，为新知识的学习做好铺垫。
（二）、创设情景，引出课题我出示一个长方形和一个平行四边形，这对好发生了争论了，它们都说是自己的面积大，你们认为谁的面积大呢？引出并板书课题：平行四边形的面积。
设计意图：主要是向学生暗示了当长方形和平行四边形长与底，宽与高分别相等时，它们的面积会相等。
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3、学校里有一块草地，想在草地的一边修 一条小路通向另一边，下面的有三种设计 方案，你认为三种设计方案的面积相等吗？ 为什么？
方案1 方案2 方案3
3.5 米
1米
板书设计
平行四边形的面积
长方形的面积
=长 × 宽
× 高
平行四边形面积 = 底
S=a×h =a•h = ah
这样的板书设计简明扼要、条理分明、布局合理，把知识的重点鲜明地摆在学 生眼前。起画龙点睛的作用，加深学生的印象。
教学目标
1、通过自主探索，理解和掌握平行四边形的 面积计算方法，并能解决问题。 2、通过操作、观察、比较等活动，初步渗透 转化的思想方法，培养学生的分析、概括、 推导能力，发展学生的空间观念。 3、培养学生学习数学的兴趣，积极探究的精 神和合作学习的意识。
• 教学重点：平行四边形面积公式的推导过程
说学法
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有 学生亲手动一动，才会知道得更多，掌握得更 牢，我抓住这一特点，最大限度地安排学生操 作——自主探究发现平行四边形的面积公式。 我让学生利用自己手中的平行四边形卡片, 剪一剪、拼一拼、画一画、数一数、想一想找 出计算平行四边形面积的推导方法来，然后当 遇到困难时，我将进行适当点拨。
及平行四边形面积的计算方法。
• 教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。 • 教具学具：自制长方形框架、透明方格纸、
课件、各种平行四边形卡片、剪刀、三角板、直 尺等。
说教与学的方法
说教法 “以生为本”让同学们亲自动手操作，动手操 作能加强学生手脑之间的联系，丰富对图形的感 知。让他们在独立思考和合作交流的基础上进行 操作，通过实际操作活动感受图形之间的内在联 系，体会转化的思想和方法，发展学生的空间观 念，培养学生的动手操作能力。 我将在关键点上进行点拨。
1.计算下面每个平行四边形的面积
4 分 米
5 厘 米
3厘米
5×8= 40（平方分米） 5×3=15(平方厘米) 4×10=40（平方分米）
2、楼梯护栏问题。
学校教学楼楼梯总在雨天被淋湿，总务处想在 楼梯护栏上配上塑料档板，其中有一块近似平 行四边形，请你帮着算面积。小明量了3个数据 分别是6m、1.2m、1m。怎样计算？
纠错补漏，总结深化
课件+实物展示让同学们进一步理解通过剪拼 —— 割补 —— 等积转化的思想
高 底
高底
高 底
高 底
高 底
高 底
高 底
高 底
高 底
高 底
高 底
高 底
长方形的面积 平行四边形的面积
= 长 ×宽
= 底 ×高
S
= a h
巩固提高，拓展延伸
说教学过程
一、导入新课
我将采用温故知新和设疑导入法
拉成
长 宽 面积
= ＞
底 高
＞
面积
问题一、我将让同学思考如何利 用以前知识自己求出平行四边 形的面积？
问题二、把长方形拉伸成平行四 边形它的面积变没有？
•
我将展示数方格的方法
1 1 2 3 4 5 5 3 6 7 8 9 6 7 2 4 10 11 12 13 14 8
一、教材分析 二、说教学目标 三、教学重难点的确立 三、说教学过程 四、说板书设计
教材分析
“平行四边形的面积”是人教版五年级上册第 五单元第一课时的内容。本节课的学习是在学生 掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面 积计算的基础上进行的，学好这节课是进一步学 习梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的 基础。学习这部分内容，对于培养学生的空间观 念，发展学生的思维能力以及解决生活中实际问 题的能力都有重要作用。