最新特殊平行四边形说课稿
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗教学要求：1.运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
2.学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征。
3.在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。
说教学重点：在制作中发现平行四边形的基本特征。
说教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
说教学过程：一、生活引入1．出示校门口伸缩门照片，问：这张照片你熟悉吗？是哪里？请你观察我们校门口的电动门，你能在上面找到平行四边形吗？谁来指给大家看。
对，在这个伸缩门上有许多平行四边形。
2．师：生活中，你还在哪些地方见过平行四边形呢？（指名说）3．师：是的，平行四边形在我们的生活中无处不在，漂亮的小篮子上，安全网上，花园的栅栏上，学校楼梯的.扶手上，三菱汽车的标志上，足球门的网上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各样的电动门上都有平行四边形的存在。
今天这节课，老师就和大家一起来认识平行四边形。
（板书课题）二、操作探究1．师：看了这么多的平行四边形，想不想自己动手做一个呢？老师为大家准备了一些材料，请你选择其中一种材料，制作一个平行四边形。
先独立完成，在小组里说一说你的方法。
2．师：谁来汇报？你选了那种材料？是怎么制作的？（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程）3．讨论：刚才同学们用不同的材料制作了平行四边形，大家制作的这些大小不同的平行四边形的边，有什么共同的特点呢？4．下面，请每个小组的同学根据老师的提示进行讨论。
小组活动：（1）仔细观察小组内每个平行四边形，猜想：它们的边有什么共同的特点？组长记录在练习纸上。
（2）用什么方法去验证你们的猜想？怎样操作？（3）通过观察，操作，验证，你们的结论是什么？5．师：哪个小组来汇报？首先说你们的猜想是？怎样验证的？（让学生在投影上操作演示）你的结论是什么？（根据学生回答板书）6．师：同学们刚才通过观察，操作，验证了平行四边形边的特征，我们可以用一句话概括它的特征是：两组对边分别平行且相等。
平行四边形的认识说课稿7篇
平行四边形的认识说课稿7篇平行四边形的认识说课稿（篇2）一、说教材本课内容是人教版课程标准试验教材三班级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。
这节课是在学生已经把握了长方形和正方形的一些相关学问，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。
关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次消失，只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。
第二次将在第二学段消失，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。
本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小试验让学生感悟平行四边形易变形的特性。
第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
依据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。
2、让学生通过直观的操作活动，初步建立平行四边形的表象。
学。
会在方格纸上画平行四边形。
3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探究的能力。
4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。
教学重点：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，感悟平行四边形的特性。
教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。
二、说教法和学法依据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得欢乐、学得主动、学得有个性。
我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是非常详细的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发觉其特征。
创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧学问的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察四周事物的习惯。
第一章特殊的平行四边形(教案)
3.提高学生的数学建模能力，将矩形、菱形、正方形的知识应用于解决实际问题，培养学生的数学应用意识和创新意识。
4.培养学生的数据分析能力，通过对特殊平行四边形数据的收集、整理和分析，让学生掌握科学的数据处理方法，形成数据驱动的决策思维。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对特殊的平行四边形的概念和性质掌握得还不错，但在具体的判定方法和应用上，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在接下来的教学中，我需要更加注重让学生通过实际操作和案例来解决这些问题。
在讲授新课的过程中，我尝试通过日常生活中的实例来引导学生，发现他们对此很感兴趣，这有助于提高学生的学习积极性。然而，我也发现，在理论介绍部分，可能还需要更直观的教具或多媒体辅助，以便让学生更形象地理解矩形、菱形和正方形的性质。
此外，我还发现部分学生在解决综合应用问题时，对面积和周长的计算还不够熟练，容易忽视单位转换和精确计算。针对这个问题，我计划在接下来的课程中增加一些计算练习，帮助学生巩固这方面的知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“特殊平行四边形在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-面积和周长计算的细节处理：在计算过程中，学生可能会忽视某些细节，如单位的转换、精确计算等，导致最终答案错误。
举例说明：
平行四边形说课稿
平行四边形说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我要说课的内容是平行四边形。
平行四边形是几何学中一个非常重要的概念，它不仅在数学领域有着广泛的应用，而且在日常生活中也随处可见。
接下来，我将从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计五个方面来展开我的说课。
首先，我们来看教学目标。
本节课的教学目标是让学生理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质，能够识别和构造平行四边形，并能够运用平行四边形的性质解决一些简单的几何问题。
接下来是教学重难点。
本节课的重点是理解平行四边形的定义和性质，难点是平行四边形性质的应用，特别是在解决一些几何问题时如何正确运用这些性质。
在教学方法上，我将采用讲授法、讨论法和实践操作法相结合的方式。
通过讲授法向学生介绍平行四边形的基本概念和性质，通过讨论法引导学生思考平行四边形的性质如何应用，通过实践操作法让学生亲自动手构造平行四边形，加深对平行四边形性质的理解。
在教学过程中，我将首先通过一个实际生活中的例子引入平行四边形的概念，然后通过图形展示和定义解释，让学生对平行四边形有一个直观的认识。
接着，我会引导学生通过观察和讨论，发现平行四边形的一些基本性质，比如对边平行且相等，对角相等等。
然后，我会通过一些例题，让学生尝试运用这些性质去解决问题。
最后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的解题思路和方法，以此来巩固和深化对平行四边形性质的理解。
最后是板书设计。
在板书设计上，我会将平行四边形的定义、性质以及一些典型的例题写在黑板上，方便学生在课堂上和课后复习。
总之，通过本节课的学习，我相信学生能够对平行四边形有一个全面而深入的理解，并且能够将所学知识应用到实际问题的解决中去。
谢谢大家。
北京课改版数学八年级下册15.2《平行四边形和特殊的平行四边形》说课稿
北京课改版数学八年级下册15.2《平行四边形和特殊的平行四边形》说课稿一. 教材分析《平行四边形和特殊的平行四边形》这一节内容是北京课改版数学八年级下册第15.2节的内容。
本节课的主要内容有：平行四边形的性质，矩形、菱形、正方形的性质。
教材通过生活中的实例引入平行四边形的概念，让学生在观察、操作、思考的过程中，掌握平行四边形的性质，以及矩形、菱形、正方形的性质。
教材安排了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析八年级的学生已经学习了平行四边形的基本概念，对图形的认知有一定的基础。
但是，对于平行四边形的性质以及矩形、菱形、正方形的性质，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和生活中的实例，帮助学生理解和掌握这些性质。
此外，学生已经掌握了基本的证明方法，能够运用这些方法证明平行四边形的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解平行四边形的性质，掌握矩形、菱形、正方形的性质，并能运用这些性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考的过程，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形的性质，矩形、菱形、正方形的性质。
2.教学难点：矩形、菱形、正方形性质的证明。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作教学法。
利用生活中的实例和直观的教具，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、操作、思考，自主探究平行四边形的性质，以及矩形、菱形、正方形的性质。
在教学过程中，充分利用多媒体课件，帮助学生形象地理解知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的实例，引导学生观察平行四边形的特征，引入新课。
2.探究平行四边形的性质：让学生分组合作，利用直观的教具和数学工具，探究平行四边形的性质。
3.探究矩形、菱形、正方形的性质：引导学生观察矩形、菱形、正方形的特征，让学生自主探究它们的性质。
特殊的平行四边形说课
特殊的平行四边形说课．特殊平行四边形（一）说课《特殊平行四边形（一）》是九年义务教育北师大版九年级上册第三章第二节第一课时教学内容。
本节课的教学内容是矩形的四个定理和一个推论的证明。
根据教学内容设定的具体教学目标为：能够运用综合法和严密的数学语言证明矩形的性质和判定定理以及其他相关结论；经历探索、猜测、证明的过程，发展学生的推理论证能力，培养学生找到解题思路的能力，使学生进一步体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用；学生通过对比前面所学知识，体会证明过程中所运用的归纳、概括以及转化等数学思想方法；通过学生独立完成证明的过程，让学生体会数学是严谨的科学，增强学生对待科学的严谨治学态度，从而养成良好的习惯。
由于学生已经学习了三种特殊平行四边形，对三种图形的性质和判定已经非常熟悉并能运用这些知识解答简单的几何问题；同时，通过《证明（一）》和《证明（二）》两章的学习，学生也已经有了一定的推理论证能力，并且在前一节的学习中，进行了对平行四边形性质和判定的证明，已经经历了大量的证明活动，已经逐渐体会到了证明的必要性和证明在解决实际问题时的作用，从而初步具备了证明特殊平行四边形性质和判定定理的能力；同时，在前面的相关活动中，学生已经初步了解了归纳、概括及转化等数学思想方法，大量的活动经验丰富了学生的数学思想，锻炼了学生的能力，使学生具备了在解题中合理运用方法的能力，具备了独立证明特殊平行四边形性质及判定定理的基本技能；因此本节课主要通过设计一系列探究活动，让学生通过对比思考，通过自主、合作、探究的方式对这些定理进行证明，并尝试运用解决一些实际问题。
本节课设计了六个环节：第一环节，课前准备。
通过办一期数学手抄报这个活动，首先是学生能够主动地对平行四边形的相关知识有一个系统的认知，让学生以一种比较有趣的形式对这部分知识进行自主的复习和预习，激发学生对本节知识的学习兴趣。
同时，对平行四边形进行归纳，可以使学生清楚地认识到平行四边形与特殊平行四边形之间的关系，为后面连续几节研究特殊的平行四边形提供有力的支持。
特殊平行四边形说课
教法分析
针对九年级学生复习时的知识结构和心理特征，本节课 选择引导-探索-归纳法，引导学生自主探索、小组合作、 交流提升、动态展示、归纳总结。坚持 “以学生为本”, 确立学生主动参与、合作学习、探究发现的主体地位。
学法分析
现代教学理论倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ，本节课我让学生采用自主探索、合作交流、动态展示的 研讨式学习方式，借此培养学生动手、动脑、动口的能力 ，使学生真正成为学习的主人。
1.下面是菱形具有而矩形不具有的性质为（ ）
A、对边平行
B、对角相等
C、对角线互相平分
D、对角线互相垂直
2.已知：AD∥BC，要使四边形ABCD为平行四边 形，需要增加条件是___________________．
3.如图，矩形ABCD的对角线AC、BD交于点O，过点D作
DP∥OC，且 DP=OC，连结CP，试判断四边形CODP的形状．
3、教学重点与难点
教学重点：建立知识结构，理解平行四边
形、矩形、菱形、正方形之间内在的联系 与区别 。
教学难点：灵活应用所学的知识解决有关 的问题。
学情分析
因为本节是复习课，学生对特殊平行四边形 的概念、性质和判定已经有了初步的了解，要 想能够深刻理解和掌握，根据《新课标》要求 ：以学生为主体，充分调动学生在课堂中的主 体作用，运用教学媒体，加大教学的直观性， 让学生增强注意力，从而提高课堂效率。
❖ ⑷当点O运行到何处时，四边形AECF是矩形？并证明你的结论。
❖ ⑸当点O运动到何处，且△ABC满足什么条件时；四边形AECF是正
方形。
A
教学片段2
E
M
O
F N
平行四边形的判定说课稿（通用8篇）
平行四边形的判定说课稿平行四边形的判定说课稿（通用8篇）作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的平行四边形的判定说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
平行四边形的判定说课稿篇1一、说教材本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。
它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。
二、说学情八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。
学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。
因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！三、教学目标【知识技能目标】1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的第三个判定方法。
2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。
【过程与方法目标】1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。
2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。
【情感态度与价值观目标】1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。
2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。
3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。
四、教学重点、难点【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。
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《§3.2.1特殊平行四边形》说课稿
尊敬的各位评委老师：
下午好！今天我说课的内容是：北师大版数学教材九年级上册第三章第二节《特殊平行四边形》第一课时。
下面我将从教材分析、教法学法分析、教学程序和设计说明四个方面谈一下我对本节课的理解。
一、教材分析
1.教材所处的地位和作用
本节课主要研究的是矩形的概念、性质和判定。
是在学生已经掌握三角形、平行四边形的相关知识，及图形变换（对称、平移、旋转）等内容的基础上进行的，是本章的学习重点。
同时矩形不仅是特殊的平行四边形，又是后面学习正方形的基础，因此，本节知识具有承上启下的作用。
2.学情分析
初三的学生思维活跃，求知欲强，已经具备一定的观察、猜想、归纳和推理能力。
此外，学生在小学已学过有关长方形的相关知识，且掌握了探究平行四边形定义、性质和判定的一般思路和方法。
这些都为本节课的学习打下了良好的基础。
3.目标分析
根据以上教材分析，结合课程标准，我制定了以下四维教学目标：知识技能：掌握矩形的概念、性质和判定，理解矩形与平行四边形的区别和联系．
数学思考：经历观察、探究、实验、猜想、说理验证等数学活动，发展合情推理能力，体会类比转化、数形结合的思想。
问题解决：会初步运用矩形的性质和判定来解决有关问题．
情感态度：培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识。
4.教学重点、难点
根据以上教材分析，结合学生实际情况，我确定本节课的教学重点和难点为：
教学重点:矩形的性质和判定方法的探究与应用。
教学难点：矩形判定方法的探究与应用。
二、教法与学法分析
兴趣是学生最好的老师，为了调动学生学习的积极性，发挥学生主观能动性，使学生真正变成学习的主人。
我采取了以下教法和学法。
1.教法选择：以学生主动参与为前提，采用开放式、探究式教学方式展开教学。
2.学法指导：以学习小组为载体，学生动手实践、自主探究、合作互助。
三、教学程序
数学来源于生活又应用于生活，数学在生活中无处不在。
为了贴近现实生活，把抽象问题具体化。
所以我设计了欣赏图片这一环节。
（一）欣赏对比，引入课题
首先，通过让学生欣赏一组生活中熟悉的矩形图片,体会矩形在生活中的广泛应用。
在欣赏图片的同时，并借机提出以下问题：（1）图片中有你熟悉的几何图形吗？从而引出本节课所要学习的内容。
（二）操作体验，探究新知
《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向
学生提供充分从事数学活动的机会”。
为让学生主动探究出矩形的相关知识，我引导学生动手实践、自主探索、合作交流，在这一环节，我设计了三个探究活动：
【探究一矩形的定义：（借助学具）通过平行四边形活动木框实物演示，让学生思考以下问题：
（1）每次变化后还是平行四边形吗？
（2）变化过程中，哪些量变？哪些量不变？
（3）有没有一个形状特殊的平行四边形?哪里特殊?
【探究二矩形的性质：（借助学具）拉动平行四边形活动框架一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状。
在这一变化过程中，引导学生观察并思考：
（1）当∠ABC 是直角时，平行四边形变成矩形，其他三个角是什么角？
（2）随着∠ABC 的变化,两条对角线的长度是怎样变化的？当∠ABC 是直角时，两条对角线的长度有什么关系？】（课件）
在上述两个探究中，以活动为载体，让学生自制平行四边形学具，并要求：（1）四人一小组，利用学具，通过猜一猜、量一量、算一算、探究、验证矩形在角、对角线方面的特殊性质。
（2）每组推选一位同学展示本组得出的结论。
在这个过程中，我将留出充足的时间让学生动手实践，学生可能
A D C
B B A D
C B
D A C
会通过观察、测量、分析等方法初步得出矩形的相关性质。
我会深入学生之中观察，收集不同的探究方法，帮助个别有困难的学生。
这一过程既是学生探索新知的过程，也是在玩中学的过程，较好的体现了“学生是学习的主人，老师是组织者、引导者、合作者”这一教学理念。
为了让学生体验学以致用的快乐感受，我按照“理解→掌握→运用”的梯度把这一环节设计为“找朋友”、“显身手”、“活运用”三个板块：
（1）找朋友设计这个题目是为了让学生通过对比平行四边形的性质，加深对矩形性质的理解和记忆。
（2）显身手这道题目选自课本例题，先由学生独立思考完成，然后再选一名学生投影展示讲解。
这样处理既锻炼了学生的说理能力又凸显了学生的主体地位，同时让学生体会到了学以致用的快乐。
（3）活运用投圈游戏既是矩形性质的应用，经过变式又能得出“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这样一个重要结论。
【探究三:矩形的性质】
至此学生已经初步握了矩形的性质，这时我进一步提出问题：怎样判定一个四边形是否是矩形呢？由于刚学完矩形的定义，学生会自然想到借助定义来判定。
为了进一步探索矩形的判定方法，此环节，我设计了以下探究活动:
【探究三：借助矩形的定义想一想
1. 有三个角是直角的四边形是矩形吗？为什么？
2. 对角线相等的平行四边形是矩形吗?为什么？】（课件）
这一环节经过交流合作，辨析推理，使学生的自觉说理意识和能力得到提高。
既强化了本节重点，又克服了难点。
为了加深学生对知识的理解，我设计了下面一个开放性问题，让学生能用多种方法判定矩形。
【用你准备好的皮尺检查我们的课桌是不是矩形，你怎样检查？】
（三）巩固练习，应用新知
练习设计符合由易到难，由浅入深，循序渐进，层层递进。
（四）反思提升，梳理新知
勤于反思、善于总结，是学好数学的重要方法。
因此，我引导学生一起回顾本节课所学的数学知识及用到的数学思想。
此时，课堂已渐近尾声，为了加强对本节课的学习，根据“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念，我设计了分层达标题目，以检验不同层次的学生对本节知识的掌握情况。
我设置了以下分层作业。
四、
五、设计说明
设计理念：以人为本，以学论教。
本着实用，简洁美观的原则，我的板书设计如下：
§3.2.1特殊的平行四边形
一、矩形的定义三、矩形的判定
二、矩形的性质
以上就是我对本节课的把握和设计，不当之处，敬请各位评委老师提出宝贵意见！。