批评违纪学生的宜与忌
批评学生“七宜七不宜”
批评学生“七宜七不宜”作者：袁建国来源：《师资建设》 2013年第11期文/山东省平原县第五中学袁建国“没有批评的教育是缺钙的教育”，没有把握好“度”的批评是不恰当的批评。
当学生有过失，并且教师有必要采取批评的时候，批评学生应做到“七宜七不宜”。
一、时间上宜早不宜迟学生犯了错误，教师若要采取批评，宜早不宜迟。
首先，早批评能起到警示作用，即让学生知道，只要自己犯错误，教师就会知道，不要对犯错误抱有侥幸心理；其次，增强批评的时效性，在学生对错误过程记忆犹新的时候采取批评教育，能起到事半功倍的效果。
二、环境上宜静不宜喧批评学生应在安静的环境中进行，如独立的办公室等。
安静的环境能使师生注意力集中，从而提高批评的效率；而喧嚣的环境常常破坏批评的气氛，影响批评的效果。
有的老师在集体办公室批评学生，其他老师有说有笑，有时候把被批评的学生都逗笑了，这样怎么能起到好的批评效果呢？三、对象上宜少不宜多学生有从众心理，批评的学生人数多了，学生的心理往往是“无所谓，反正不是我自己”，效果当然不会很好。
如果有多名学生犯错误，教师最好一一进行教育，或分出几类来，分别进行教育。
四、内容上宜专不宜杂教师应针对学生所犯的错误，“集中火力炮轰”，而不应“翻旧帐”。
有的错误学生已经改正，这时侯提出来，反而会增加学生的抵触情绪。
五、态度上宜温不宜火教师温和的态度，有利于师生进行平等的交流，有利于教师摸清学生的思想动态，然后对症下药。
火爆的脾气，往往使学生战战兢兢，表面上非常害怕，但思想问题暴露不出来，就会使得教师的批评停留在表面，无法使学生产生心灵上的震撼。
六、方法上宜疏不宜堵教师的批评不要仅停留在“不能这样、不能那样；这样不对、那样不行”上，应该引导学生认识到错误的危害，指导学生明确努力的方向和改正错误的方法，为学生竖起改正错误的梯子，让学生看到希望，让学生有目标。
七、策略上宜缓不宜急对于问题学生，改正错误不是一朝一夕就能够的事情，教师要树立“持久战”的意识，以言语激励的形式，使其慢慢改变习惯，不要急于让学生一下子改正所有不良习惯，也不要因为学生再次犯错而丧失信心。
批评学生的六忌和批评学生的八种方式
批评学生六忌批评是教师经常使用的思想教育手段。
它能使学生不良的行为习惯受到谴责，能帮助学生消除思想作风上的污垢。
但批评不当，也往往产生不良后果。
下面谈谈教师批评学生六忌。
一忌盛气凌人。
有的教师一见学生犯了错误，马上叫过来大声斥责。
被批评的学生慑于教师的骄横，嘴上不敢申辩，心理不服气。
这样的批评容易使学生产生逆反心理。
批评学生要注意师生的身份，要使学生产生新切感、信任感，愿意同你交流。
这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。
二忌不分场合学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评。
结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。
批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。
教师应根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。
三忌尺度不一有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。
不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。
如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，降低教师的威信，造成班级的不团结。
四忌出言刻薄有的教师常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生。
这样，被批评的学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。
所以，批评学生时要尊重学生，不要讽刺挖苦，更不要恶语伤人。
五忌小题大做。
有的教师批评学生，把偶然的失误总成是一贯的，把个别学生吵架说成是破坏班级团结。
这种小题大做，扣大帽子的批评方式，不能使犯错误码率的学生心悦诚服，也不会得到多数同学的支持。
因此，批评时必须实事求是，有一说一，有二说二，不要任意夸大。
六忌片面武断。
这种批评，表面上声色俱厉，实际上不可能有积极效果。
教师既要看到他所犯的错误，又要看到他的一贯表现；既要看到主观原因，又要看到客观原因；既要看到犯错误的现实，又要看到改正的可能性。
批评学生时应注意几点禁忌
批评学生时应注意几点禁忌:1.就事论事, 对事不对人, 不作人身攻击, 不夹杂一些与主题无关的内容.2.有话则长, 无话则短, 不要反复唠叨, 也不要没话找话, 更不要在嘴里发出一些“咝咝”,“呃呀”“唉呀”一类令人生厌的声音. 总来说之, 教师在批评学生时, 要特别注意自己的语言权威的维护.3.如果你的某次批评收到了理想的效果，那么你就当这次批评从未发生过，既不要在日后再次唠叨出来, 也不要把它当作笑料, 将批评的内容讲给其他老师和其他同学听；如果你的某次批评未收到理想的效果，。
那么你就需要考虑换种批评方式, 从头开始做起. 永远不要幻想通过大喊大叫的方式就能够增加自己的语言权威.4.严禁采用当众挖苦、嘲笑、戏弄某名学生的方式来批评其, 引得全班同学对其哄堂大笑. 这会产生二种害处: 一来令其颜面扫地, 使其在主观情绪上难以接受你的批评，二来还会在班级中滋生一种起哄、看热闹、幸灾乐祸的庸俗风气.七、校园暴力问题造成现代中国校园暴力问题日愈恶化的原因固然是多方面的, 但在这其中, 以往的那种师生之情, 同学之情在现代社会灰飞烟灭, 是相当重要的一个原因.“同学”, 这个词在现代人心中已经激不起多少亲切感和人情味了. 如何找回离我们渐行渐远的同学之情, 这是每一个教育上的有识之士所必须思考的问题. 但是, 同学之情的消亡不是一朝一夕造成的, 同样也不是一朝一夕所能找回的.八、一种准确而有效的惩罚包含四种要素:1.揭露: 你这么做是错误的.2.复原: 你要将一切还原成或基本还原你未犯错时的样子.3.抵消: 你要比他人实行更多的准确的行为.4.警示: 大家要以你为戒, 或你日后要以今天的自己为戒。
九、布置作业应遵循几点原则:1.与当日教学内容密切相关,摒弃离题千里,华而不实的东西.2.说明作业的作用.3.不要把作业做为惩罚违纪学生的方式.4.我个人不主张给全班学生布置统一的作业,而是将学生按进度和效率的不同,划分为若干个学习小组.根据小组的具体情况布置不同的作业.最大限度地让每名学生得到适合自己的作业.5.不要幻想繁重的作业就能够提高学生的成绩.繁重的作业会产生二种害处:其一,令学生当天晚上消耗过多的精力,影响明日上课,行成一种积累性疲劳；其二,使学生产生一种“学习会给自己带来痛苦”的心理,滋生厌学的心理.十、在职业规划方面，父母应该为孩子准备二套方案:第一方案中，为孩子设定一个多数人就能够得到的普通工作，这是必备和预备方案；第二方案中，为孩子设定一个少数人才能够得到的高档工作，这是努力争取但不宜强求的方案。
批评学生十忌
批评学生十忌学生在成长过程中，难免会出现一些错误，作为教师，特别是班主任，有责任对学生不正确的思想和言行进行否定，这种手段叫做批评。
批评是学校德育工作中常用的方法之一，也是思想政治工作的一门艺术。
运用得好，就像医生救治病人那样，使人康复。
若出现了偏差，就会伤人，甚至酿成悲剧。
所以，批评学生要做到十忌：一、忌算总账，翻老账。
学生犯了错误，不是及时地进行批评教育，而是记在本子上待后算总账，往往使学生积重难返。
或者动不动就把陈谷子、烂芝麻给翻出来，使学生认为老师对他有成见，心理畸形发展，不利于教育。
二、忌武断、偏见。
批评是一件严肃的事情，教师应重调查研究，把事情弄清弄准，不能道听途说，更不能捕风捉影。
对优生不能一俊遮百丑，对后进生不能带有偏见，吹毛求疵。
否则，不利于学生的思想转化，也影响了教师在学生中的威信。
三、忌孤立冷落学生。
某个学生犯了错误，教师让大家“不要理他”，学生找其承认错误时，又说：“我不是你的老师，爱找谁去找谁去。
”学生失去了集体的温暖，极易自暴自弃。
有的产生报复心理，有的离家出走。
四、忌株连其他学生。
个别学生犯了错误，有的老师一批评一个班，一训一堂，或者不给学生上课。
这种举措，易造成学生之间的对立和引起其他学生的反感。
五、忌不宜公开的公开。
学生犯了错误，一般应进行个别谈话教育。
必须公开批评时，事先要做好学生的思想工作。
“偷盗”、“恋爱”等问题不宜当众公开，否则，学生抬不起头来，或者破罐子破摔。
六、忌讽刺挖苦。
学生虽说犯了错误，但在人格上和教师是完全平等的。
教师不能采取封建家长式的态度训斥学生，或讽刺挖苦甚至粗俗的谩骂。
不然极易伤害学生的自尊心，一旦超出学生的心理承受能力，也会发生不改发生的事情。
七、忌矛盾上交。
有的老师发现学生有违纪行为时，不是自己及时有效的开展耐心细致地批评教育工作，而是把学生拉到政教处或校长室，以刹学生的“威风”。
这样的结果，学生并不服气，以后往往还会在这个老师面前故意“表现”自己。
学生违纪处理原则
学生违纪处理原则引言：学生是社会的未来和希望，他们的行为规范与道德修养对于个人及社会的发展至关重要。
然而，在学生中常常会发生各种违纪行为，教育机构需建立一套完善的学生违纪处理原则，以规范学生行为、维护教育秩序，促进学生健康成长。
一、教育与引导对于学生的违纪行为，教育机构应首先秉持教育与引导的原则。
通过开展班级会议、个别谈话等形式，了解学生的想法与原因，并向其传递正确的价值观和道德观念，激发其自我约束和自律的意识。
二、公正与透明处理学生违纪行为时，教育机构应始终坚持公正与透明的原则。
学生违纪处理程序应公开透明，程序规范，避免任意性与不公，确保处罚的公平性和合理性，并尽量减少对学生个人的伤害。
三、个案分析与评估对于每一起学生违纪行为，教育机构都应进行详尽的个案分析与评估。
在分析中，应全面了解违纪行为的性质、背后原因以及对学生个人与他人造成的影响，以便采取针对性的措施和纠正方法。
四、教育与纠正相结合学生违纪处理不仅要对学生进行教育，还要与纠正相结合，以便让学生深刻认识到自己的错误，并在纠正过程中得到成长。
教育与纠正相结合可以采取关注教育、批评教育、体验教育等方式，促使学生明白违纪行为的严重性。
五、矫正与惩戒并行对于严重的违纪行为，教育机构需要进行一定的矫正与惩戒。
矫正应以教育为主，纠正学生错误，提高其认识错误并自我约束的能力；惩戒则可采取警告、修书写检讨、降低评优等方式，以期对学生产生一定的教训和影响。
六、关注个体差异在学生违纪处理中，教育机构应关注个体差异，并根据学生的特点和违纪情况，采取不同的处理措施。
对于轻微的违纪行为，可以采取提醒、劝导等方式；对于较严重的违纪行为，应进行严肃处理，以充分凸显其严重性。
七、合理与适度处理学生违纪行为时，教育机构需保持合理与适度。
处理措施不宜过于严苛或过于宽松，应根据学生违纪行为的性质和后果合理确定处理方式，以达到教育、纠正的目的。
八、家校合作家庭是学生成长的重要环境，教育机构在处理学生违纪时应积极与家长进行合作。
批评学生的策略之“五忌”
批评学生的策略之“五忌”发表时间：2011-05-11T11:40:35.097Z 来源：《教育学文摘》2011年7月上作者：徐正礼[导读] 学生犯了错误教师采取合适的教育方法，对学生认识错误、改正错误是至关重要的。
◆徐正礼江苏省灌云县沂北中心小学222200学生犯了错误是在所难免的，教师采取合适的教育方法，对学生认识错误、改正错误是至关重要的。
我认为教师要考虑如下因素：时间，场合，学生平时的性格特征及当时的情绪等；应采取不同的方法进行教育，如：是在课内还是在课外、是当时批评还是找合适的时间批评都得考虑。
一、忌惹事生非，应公正批评批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入实际，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。
客观公正是教师对学生作出评价最基本的要求。
一次，学校举行歌咏比赛，班上有个学生虽然歌唱得不错，文艺委员也推荐她去参加，但她不但不肯去，还对要参加的同学冷嘲热讽。
我了解到这个学生平时喜欢独来独往，也不大参加班级活动。
这时候我便对这个不太听话的学生讲“一根筷子易断，一把筷子折不断”的道理，同时也让她明白“有才不用，过期作废”的道理。
我想如果我当时利用班主任的身份强迫她去参加，她即使参加了比赛也不能心悦诚服、全力以赴。
二、忌长篇大论，应用词简洁教师批评学生时，不要唠唠叨叨，语言要简洁明了，言语千万不可含讽刺、嘲笑、污辱的意思。
批评时语言难听，会使学生产生消极悲观情绪，学生也许会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀，而忽视老师本来要批评修正的那件事。
所以教师要注意语言文明、用词得当，在学生心中留下良好的形象。
一次课堂上我在介绍长江时，讲到李白赞美长江的诗句，学生顿时兴致勃勃，普遍要求教师朗诵其诗。
这时，我发现有一位学生在看课外书，因此顺理成章，幽默地说道：“你在查什么资料吧？”他的脸一下涨得通红，马上收起课外书。
我又若无其事地开始了朗诵，课堂上洋溢着活泼的气氛。
批评学生应该注意的事项及方法
批评学生应该注意的事项及方法
在教育过程中，批评是一种不可或缺的教育手段。
然而，如何恰当地批评学生，使其既能认识到错误，又不伤害自尊心，是每个教师都需要掌握的艺术。
以下是在批评学生时应注意的事项和方法：
1. 私下批评：避免在公众场合批评学生，以保护其自尊心，并防止其对批评产生抵触情绪。
2. 客观公正：批评时应基于事实，避免带有个人情感色彩，要让学生感到批评是公正的。
3. 指出问题，给出建议：不仅要指出学生的错误，还要提供改进的方法和建议，帮助学生改正错误。
4. 适时适度：批评应及时给出，以便学生能立即反思并改正。
同时，批评的力度应与错误的性质相匹配，避免过轻或过重。
5. 积极正面：尽量使用积极的语言，强调学生的优点和潜力，增强其自信心。
6. 鼓励反思：引导学生自我反思，理解错误的后果，培养其自我纠错的能力。
7. 保持沟通：批评后，应与学生保持沟通，了解其感受，消除误解，并鼓励其继续努力。
批评应注重方法和技巧，以促进学生的健康成长。
通过有效的批评，可以帮助学生认识并改正错误，激发其潜能，促进其全面发展。
班主任工作范文批评学生“五忌”
班主任工作范文之批判学生“五忌”
学生由于年幼无知，在课堂内外难免会做一些错事，批判确实是对学生的错误缺点提出意见，是老师经常使用的思想教育手段之一。
恰如其分的批判关于学生的健康成长必不可少，但批判不当，也往往产生不良后果。
在长期的教学实践中，我认为，批判学生时应着重留意以下几个方面：
一、忌盛气凌人，大声训斥。
有些老师见不得学生犯错误，一旦犯错误就大声呵斥，如此的批判容易使学消费生逆反心理。
二、忌不分场合，伤其自尊。
学生犯了错误，假如不分场合地批判，往往事与愿违。
老师应依照学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当场合进展批判。
三、忌尺度不一，厚此薄彼。
有的老师对本人喜爱的学生，尤其是班干部不愿批判，确实是批判也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。
假如该批判的不批判，不该批判的狠批判，那就会使学消费生反感，降低老师的威信。
四、忌小题大做，秋后算账。
有的老师批判学生，把偶尔的失误说成是一贯的，喜爱算旧账、算总账，这容易使学生对老师产生厌恶之情。
批判时必须实事求是，有一说一，有二说二，不要任意夸张。
五、忌片面武断，出言不逊。
这种批判，外表上声色俱厉，实
际上不可能有好的效果。
老师既要看到学生所犯的错误，又要看到他的一贯表现；既要看到主观缘故，又要看到客观缘故；既要看到犯错误的现实，又要看到改正的可能性。
只有如此，才能使批判收到良好效果，使被批判的学生心服口服。
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批评违纪学生的宜与忌
作者：程悦
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第10期
【摘要】在教育教学过程中，学生违纪现象时有发生。
这就要求教育工作者在批评教育学生时要讲究方式、方法和技巧，掌握批评违纪学生的宜与忌，从而使批评达到良好的教育教学效果。
【关键词】批评学生宜与忌
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0149-02
在教育教学过程中，当学生出现违反课堂纪律、迟到、旷课、与教师顶撞、打架斗殴、考试作弊等违纪行为时，教育者就会对其批评教育。
教育者批评的方式是冷静处理还是疾言厉色，批评的态度是心平气和还是简单粗暴，直接影响到批评的效果。
这就要求教育工作者在批评教育违纪学生时要讲究方式、方法和技巧，掌握批评违纪学生的宜与忌，从而使批评达到良好的教育教学效果。
一、宜冷静处理，忌疾言厉色
教育教学过程中，冷静处理问题是指遇到学生违反纪律，或与教师“顶牛”时教师要冷静，出现僵局时先冷一下，拖一拖，给师生双方一个思考、调查的时间，等到第二天再处理时容易心平气和，更客观一些。
教育者在批评违纪学生时，切记盛气凌人、疾言厉色。
否则，学生会认为是和他“过不去”，随之产生抵触、反感或敌对情绪等，特别是师生之间发生争执或陷入僵局时，学生往往因情绪激动而失去理智，采取公然顶撞教育者的行为。
面对学生的公然顶撞，教育者感到自己的尊严受到严重挑战，此时容易火冒三丈，大发雷霆，甚至对学生进行暴风骤雨式的严厉训斥。
有时教师由于一时不冷静会说出一些过火的话，如：“一条臭鱼坏了满锅汤！”、“朽木不可雕也！”这些带有定性的评语，伤害了学生的自尊心，易使他们失去改正缺点的信心和勇气。
有可能会影响违纪学生的心理健康，致使其永远不能原谅老师。
有教育家曾告诫我们这样一句话：在发怒之前，先忍耐几秒钟，想到“我是教师”。
当学生出现违纪现象时，教育者一定要冷静、理智、镇定。
有意将话说得迂回、婉转以使学生容易接受，或有意转移对方注意力，可先将此事暂时搁置下来，待其恢复到理智状态后再帮助他找到错误的原因，并进行适当的、必要的批评，这样可以减少不必要的冲突，减少学生的逆反心理和顶撞行为，也容易收到良好的教育效果。
二、宜就事论事，忌翻算老账
“一个错误，一次批评”、“批评要对事不对人”才能起到较好的教育效果。
学生出现违纪情况，有的老师在批评学生时老账新账一起算，将学生所犯的错误一一列举出来。
这种做法，学生认为老师不信任他，在搜集他的缺点和错误，这次是在和他算总账。
这时即使教师说的有道理，学生也听不进去，甚至产生强烈的逆反心理。
所以，批评学生时，不要把以前的错误一起拿出来处理，这样会使学生感觉到自己一无是处，激起学生自暴自弃的心理，“破罐子破摔”，使学生拒绝接受批评教育，使教育产生负面效果。
因此，在教育过程中，教育者应就事论事，忌翻算老账。
一些学生由于自制力差，出现多次犯错误的情况，有经验的教师批评学生时，就事论事，帮助违纪学生认识到所犯错误的性质和危害，并启发他去反省并改正，给学生改过自新的机会。
三、宜私下教育，忌不分场合
一般情况下，人在被批评的时候都会产生一种自我保护的本能。
除对错误严重而又影响范围较大的问题行为进行公开批评教育外，一般不要在第三者面前，尤其不要在全班同学面前批评学生，否则他觉得丢了面子而难堪，导致师生关系更加紧张。
当前学生明显的特点之一是自我意识很强，外界很小的一点刺激，也能引起他们强烈的反应。
因此，教师在批评学生时，首先要控制好自己的情绪，尽量不公开点名批评。
批评、尤其是较为严厉的批评，不要当着众人的面，最好是私下交谈。
可心平气和的通过摆事实、讲道理的方法，使学生心悦诚服，从而达到教育的目的。
四、宜因人而异，忌一概而论
教育者要针对学生的性格特点、所犯错误的性质等，采取不同的批评教育方式，做到有理、有力、有节。
对于错误性质严重、影响较大、重复犯错的学生，宜采用严厉式批评法；对于脾气暴躁、性格倔强、容易激动的学生，宜用商讨式批评法；对于自尊心强、缺点错误较复杂的学生，宜采用渐进式批评法；对于性格外向、不肯轻易承认自己过错的学生，宜采用直接式批评法；对于性格内向、心理素质较为脆弱的学生，宜采用委婉式的借喻批评法；对于性情机敏或无意识犯了过错的学生，宜采用提醒式批评法等等。
当批评对象有了醒悟和悔改之意后，教育者应给予及时的肯定与鼓励。
因人而异的批评教育法，要求教育工作者懂得一些教育心理学的知识，从实际出发，促进学生的转化。
五、宜多方协作，忌孤军奋战
造成学生违纪的原因是多方面的，因此对他们的批评教育应是学校、社会与家庭的共同责任，学校教育必须取得多方面的配合。
对违纪学生的批评教育，班主任切忌孤军作战，要取得多方的合作，要协调任课教师对违纪学生多方面的关注，多一点课堂提问，多一点鼓励的话语，多一点课后的关爱。
每位教师都应树立人人都是德育工作者的意识，不管哪门学科的教师，都应该主动、自觉地肩负起德育教育的职责，既授业解惑，又传道育人，使学生在学习专业知识的同时，思想道德品质也随之提高。
对于一些违纪现象严重的学生，仅仅靠学校教育是不够的，适当的时候，要请家长配合教育，参与转化工作。
批评，是一门高深的学问，也是一种复杂的艺术。
在教育学生的实践中，批评要实事求是，要尊重学生的人格，保护他们的自尊心，培养和提高他们分辨是非的能力；批评还要与鼓励相结合，既指出问题，又肯定长处，并指出方向，使违纪学生既认识不足，又看到希望。
教育者在批评教育学生时，要掌握批评违纪学生的宜与忌，以达到良好的教育教学效果。
参考文献：
[1]王哲学.批评教育要“四忌”和“四宜”[J].内江科技，2006，（4）：34.
[2]封进军.班主任批评学生的语言技巧[J].教师，2013，（7）：37.。