初中语文课堂上如何提高学生的积极性
浅议初中语文教学中学习积极性的调动
浅议初中语文教学中学习积极性的调动初中语文教学中，学习积极性的调动是教师在教学实践中需要重点关注和解决的问题之一。
学习积极性的高低直接关系到学生的学习兴趣、学习效果和学习态度，因此在语文教学的过程中，如何调动学生学习的积极性是一个需要认真思考和探讨的话题。
一、激发学生学习兴趣教师可以通过多样化的教学方法和活动来激发学生的学习兴趣。
在语文阅读教学中，可以通过课外阅读推荐、朗读比赛、文学作品展示等方式来激发学生对文学阅读的兴趣；在写作教学中，可以通过写作分享、作文比赛等方式来激发学生的写作兴趣。
通过丰富多彩的教学活动，让学生感受到语文学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以通过选用生动有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣。
语文教学内容的选取应该符合学生的年龄特点和学习需求，能够引起学生的好奇心和兴趣。
在课文内容的选取上，教师可以选择一些与学生生活息息相关的文学作品，或者是一些通俗易懂的古诗词，让学生在学习的过程中感受到生活的美好和文学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过赏析优秀文学作品的方式来激发学生的学习兴趣。
通过精心挑选的文学作品，让学生领略到文学的博大精深和优美动人之处，从而激发他们对文学的热爱和学习的愿望。
教师还可以通过教学引导的方式，引导学生深入思考文学作品中的人生哲理和社会现实，从而引发他们的学习兴趣和思考欲望。
二、营造轻松愉快的学习氛围学习环境对于学生学习积极性的调动有着至关重要的作用。
一个轻松愉快的学习氛围能够激发学生学习的积极性，而一个沉闷压抑的学习环境则会压制学生的学习兴趣。
教师需要在语文教学中营造一个轻松愉快的学习氛围，从而调动学生学习的积极性。
教师可以在课堂教学中注重情感投入，以亲切和融洽的态度来对待学生。
语文教学注重情感的交流和情感的投入，教师要做到眼神交流、语言交流和行为交流的多层面交流，这种交流从而让学生在情感上感受到教师的关怀和爱护，从而愿意投入到学习中去。
初中语文课堂上如何提高学生的积极性
初中语文课堂上如何提高学生的积极性九年初义务制教育，也给初中语文教学提出了这样的新课题：必须大面积提高初中语文的教学质量。
提高初中学生语文教学质量的关键，则是如何让全体学生学习语文产生兴趣，调动他们学习语文的积极性。
近几年来，我在语文整体教学改革实践中，注重激励，实行分步引导，获得了一些认识：那就是分以下三步来激励学生学习语文兴趣。
第一步：抓住契机，用新颖的教学法吸引学生。
学生新入学或刚换老师，往往因为对新的学校、新的老师充满了新鲜感，容易产生一种服从心理。
老师提什么要求，他们比较容易接受，执行的效率比较高。
通常情况下，这种行为是暂时的，如果在服从期内没有采取有效的教学方法，则学生的服从心理及行为，就容易消失。
因此我十分重视服从行为产生的契机，做到：1.重视建立一套切实可行的教学常规、读书常规，要求学生在学习课文时，必须边读书边做书间笔记。
书间笔记的项目是：①编节码；②编段码；③归纳段意和层意；④归纳中心；⑤归纳写作特点；⑥划重点；⑦划疑点；⑧注拼音；⑨注解释等。
发言常规自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言。
有一点讲一点，凡表现观点、提出疑问，展开争论，都将受到教师的表扬。
书写常规养成良好的书写习惯。
语文整体教学改革的练习大多在课内进行。
做到这些要求，关键是教师坚持正面引导，循循善诱，持之以恒。
只要坚持正面引导，学生是做得到的。
2.根据语文整体教学改革要求，设置多种课型我把每周的语文课分为两大类：一类是讲读课，用于讲读教学，安排周一、二、三、五三天；另一类是演练课，安排周四进行。
教学课文的导读重在文章的阅读分析，自读课文的导读重在听写训练。
讲读课内，教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合，个人单独钻研课文与大小组讨论结合，既紧张，又不断地转换形式，符合学生思维规律。
听记训练的演练活动，有学生独立答题，也有自改，互批等教学流程，及时反馈，及时纠正，紧张在课内，减轻了学生课外作业的负担。
3.建立一套便于学生操作的教学流程讲读课的教学流程是：①导入课文谈话（约2分钟）。
优化教学手段 提升初一学生语文学习积极性
优化教学手段提升初一学生语文学习积极性优化教学手段是提高学生学习积极性的重要方法之一。
尤其对于初一学生来说，他们正处于适应新学科、新环境和新老师的过程中，如何激发他们学习语文的兴趣和积极性，是每一个语文教师共同面临的挑战。
本文将从以下三个方面探讨如何优化教学手段，提升初一学生语文学习的积极性。
一、创设合适的教学环境教师可以通过创设合适的教学环境来激发学生学习语文的兴趣。
教室的布置要简洁明快，可以贴上与语文学习相关的图片和作品，如名人语录、经典诗词等，让学生在视觉上感受到语文学习的魅力。
教室的氛围要轻松愉悦，教师可以通过音乐、小品、游戏等活动来调节学生的情绪，使他们对语文学习充满期待和兴奋感。
鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，互相鼓励、帮助，培养团队意识和学术氛围，让学生在互动中感受到语文学习的快乐和价值。
二、采用多样化的教学方法多样化的教学方法可以使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
教师可以借助多媒体技术，如投影仪、视频、音频等，让学生在听、说、读、写等多个层面上进行全面的语言训练。
教师还可以运用启发式教学法，通过提问、问题导入等方式激发学生的思考能力和创造力。
运用小组合作学习法，让学生分成小组，在小组内互相讨论和合作完成课堂任务，增加学生的参与感和主动性。
采用这些多样化的教学方法，能够使学生在活动中积极参与，提高他们的学习兴趣。
三、注重实践与体验语文学习不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和思维的培养。
教师可以通过实践和体验来提升学生学习语文的积极性。
组织学生参观文化名胜、文艺演出等，让学生亲身感受语文知识在实际生活中的应用和意义。
教师还可以举办诗词朗诵比赛、阅读分享会等活动，让学生在实际操作中提高语文素养，增强学习的自信心和成就感。
通过实践和体验，学生将更好地理解并积极投入到语文学习当中。
要提升初一学生语文学习的积极性，教师应创设合适的教学环境，采用多样化的教学方法，并注重实践和体验。
当学生在积极的学习环境中，通过多样化的教学方法，亲身实践和体验语文学习的乐趣时，他们的学习兴趣和积极性将会得到有效地提升。
初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略
初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略在初中语文教学中，激发学生主动参与是一种有效的教学策略，可以提高学生的学习积极性和主动性，增强对学科的兴趣和理解。
下面是一些有效的策略，可用于激发学生主动参与的初中语文教学。
一、设置情境，激发学生的兴趣1. 采用情景式教学法。
教师可以通过设置生活情境，让学生在真实场景中进行语言操练和交流，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 探究问题，引发思考。
教师可以提出一个引人深思的问题，引导学生去思考、讨论和探究，激发学生的思维和主动性。
3. 使用多媒体教具。
使用图片、视频等多媒体教具，可以激发学生的兴趣，增强学习的吸引力。
二、采用合作学习，促进学生的互动1. 小组合作学习。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论、合作完成任务，提高学生的协作能力和主动性。
2. 角色扮演。
通过角色扮演的方式，让学生积极参与，发挥自己的创造力和表达能力。
学生可以扮演文学作品中的角色，进行情景再现。
3. 问题解决。
教师可以给学生提出一个问题，然后让他们分组合作解决问题，鼓励学生发表自己的观点和想法。
三、开展竞赛活动，激发学生的积极性1. 诵读比赛。
教师可以组织学生进行诗歌、散文的诵读比赛，激发学生的学习热情和竞争意识。
2. 创作比赛。
教师可以开展作文、写诗等创作比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的写作能力和表达能力。
3. 朗诵比赛。
教师可以组织学生进行朗诵比赛，让学生运用语言表达能力，提高学生的朗诵水平和表达能力。
四、多样化的评价方式，鼓励学生的参与1. 个别评价。
教师可以采用个别评价方式，对学生进行个别订正和指导，鼓励学生主动参与，提高学生的学习效果。
2. 同侪评价。
教师可以组织学生进行同侪互评，让学生相互评价和提出建议，促进学生互动和主动学习。
3. 自我评价。
教师可以鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和成果，促进学生主动参与。
五、鼓励学生表现和分享1. 学生演讲和展示。
教师可以让学生进行演讲和展示，让学生锻炼自信和表达能力，鼓励学生积极参与。
如何提高八年级学生的语文学习积极性
如何提高八年级学生的语文学习积极性对于八年级的学生来说，语文学习正处于一个承上启下的关键阶段。
然而，在实际的教学过程中，我们常常会发现一些学生对语文学习缺乏积极性，这不仅影响了他们的语文成绩，也不利于其综合素质的提升。
那么，如何提高八年级学生的语文学习积极性呢？以下是我总结的一些方法。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高学生的语文学习积极性，首先要激发他们的学习兴趣。
1、引入生动有趣的教学内容在语文课堂上，教师可以引入一些有趣的故事、传说、名人轶事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
例如，在讲解古诗词时，可以讲述诗人的生平经历和创作背景，让学生更好地理解诗词的内涵和情感。
2、采用多样化的教学方法传统的“满堂灌”教学方式容易让学生感到枯燥乏味，教师应采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等，让学生积极参与到课堂中来。
比如，在学习小说时，可以让学生分组扮演小说中的角色，进行情景再现，这样不仅能加深学生对课文的理解，还能提高他们的学习兴趣。
3、利用多媒体教学手段多媒体教学手段具有直观、形象、生动的特点，能够吸引学生的注意力。
教师可以通过播放视频、音频、图片等，让学生更直观地感受语文的魅力。
比如，在学习《苏州园林》时，可以播放有关苏州园林的视频，让学生身临其境般地欣赏园林的美景，从而激发他们的学习兴趣。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高学生学习积极性的重要因素。
1、关心爱护学生教师要关心爱护每一位学生，了解他们的学习和生活情况，及时给予帮助和支持。
当学生感受到教师的关爱时，会更愿意亲近教师，从而对教师所教的学科产生兴趣。
2、尊重学生的个性和想法每个学生都是独一无二的，都有自己的个性和想法。
教师要尊重学生的个性和想法，鼓励他们发表自己的见解，不要轻易否定学生的观点。
这样能够增强学生的自信心，提高他们的学习积极性。
3、与学生进行平等的交流教师要与学生进行平等的交流，倾听他们的心声，了解他们在学习中遇到的困难和问题，并给予耐心的指导和帮助。
优化教学手段 提升初一学生语文学习积极性
优化教学手段提升初一学生语文学习积极性随着社会的发展和教育理念的不断更新，教学手段也在不断优化和改进。
对于初一学生的语文学习来说，如何提升他们的学习积极性是一个重要的课题。
本文将探讨优化教学手段，提升初一学生语文学习积极性的方法，并给出一些建议。
1.激发学生的学习兴趣初一学生对于语文学习可能抱有不同程度的抵触情绪，因此首先要做的就是激发他们的学习兴趣。
教师可以通过多样化的教学内容和形式，引起学生的兴趣。
可以利用多媒体教学、故事阅读、实践活动等形式，让学生感受到语文学习的乐趣和意义。
也可以通过课外拓展活动、班级文化建设等方式，增加学生对语文学习的好奇心和探索欲望。
2.提供个性化的学习体验每个学生的学习方式和习惯都不尽相同，因此需要为学生提供个性化的学习体验。
在课堂教学中，可以采用多样化的教学方法，包括讨论、小组合作、个人研究等形式，让学生根据自己的特点选择适合自己的学习方式。
也可以通过定期的学习评估，了解学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学调整。
3.激发学生的学习动力学习动力是学生学习的强大推动力量，而教师可以通过一些方式激发学生的学习动力。
可以设置学习目标和奖惩机制，让学生明确自己的学习方向和努力目标，同时也可以通过一些激励措施，如表扬、奖励等，激发学生的学习积极性。
也可以通过学习者自主激活的方式，让学生成为学习的主体，自我激发学习动力。
4.注重学习方法的培养学习方法的培养对于提升学生的学习积极性至关重要。
教师可以在教学过程中，注重培养学生的学习方法，让学生了解并掌握各种有效的学习方法，如阅读、思维导图、归纳总结等方法。
也可以通过学习方法的引导和培养，帮助学生提高学习效率，增强学习信心，从而提升学习积极性。
5.营造轻松愉快的学习氛围学习环境和氛围对于学生的学习积极性有着重要的影响。
教师可以通过一些方式，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感受到快乐和幸福。
可以利用课外文化活动、学习游戏等方式，让学生在愉快的氛围中学习；同时也可以加强师生之间的互动，增加师生之间的情感联系，让学生在被尊重和理解的环境中学习。
浅议初中语文教学中学习积极性的调动
浅议初中语文教学中学习积极性的调动【摘要】初中语文教学中学习积极性的调动是提高教学质量的重要手段。
激发学生学习积极性的方法包括赞扬和奖励，设立学习目标，提供挑战性任务。
营造积极的学习氛围可以通过互动式教学、小组合作学习等方式。
培养学生的学习兴趣是关键，可以通过选用生动有趣的教材，结合实际生活故事进行教学。
开展多样化的教学活动，如课外拓展、实地考察等，能激发学生的学习热情。
注重学生情感体验，让学生在学习中感受快乐和成就感。
通过以上方法，教师可以有效提高学生的学习积极性，从而提升教学质量。
【关键词】初中语文教学、学习积极性、激发、学习氛围、学习兴趣、多样化教学活动、情感体验、提高教学质量1. 引言1.1 初中语文教学中学习积极性的重要性初中语文教学中学习积极性的重要性不言而喻。
学习积极性是指学生在学习过程中自觉、主动地对知识进行获取、消化和应用的积极心态和学习状态。
在初中语文教学中，学生的学习积极性直接影响着教学效果和学生的学习成绩。
只有激发学生学习积极性，才能提高教学质量，促进学生成长。
学习积极性是学生学习的内在动力。
在初中语文教学中，学生需要通过课堂学习来获取知识、提升能力。
如果学生缺乏学习积极性，那么他们就会变得懒散，消极，无法主动去学习。
激发学生学习积极性就是为了让他们拥有学习的内在动力，主动地去探索知识，提高自身能力。
学习积极性是学生成功学习的必备条件。
在学习过程中，学生需要克服困难，保持耐心和毅力，才能取得进步。
如果学生没有学习积极性，那么他们就很难取得好的学习成绩。
营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习积极性，是初中语文教学中的重要任务。
2. 正文2.1 激发学生学习积极性的方法教师可以通过设立目标和奖励来激发学生的学习积极性。
在教学过程中，教师可以向学生明确指出学习的目标，并告诉他们完成任务后将会得到怎样的奖励，这样可以激励学生更加努力地学习。
教师可以采用多样化的教学方式和方法来激发学生的学习积极性。
浅议初中语文教学中学习积极性的调动
浅议初中语文教学中学习积极性的调动初中语文教学是学生学习语言文字知识和文学艺术的重要阶段，如何调动学生的学习积极性，激发学生对语文学习的兴趣，是每位语文教师需要思考和解决的问题。
本文将从培养学生对语文学习的积极性、提高学生语文学习效果两个方面，浅议初中语文教学中学习积极性的调动。
一、培养学生对语文学习的积极性1. 营造良好的学习氛围良好的学习氛围是调动学生学习积极性的基础。
语文教师需要注重课堂教学环境的营造，让学生在轻松、愉快的氛围中愿意参与到语文学习中来。
可以通过布置一些有趣的语文题材、设置一些富有创意的语文角落等方式，营造浓厚的学习氛围，激发学生对语文学习的兴趣。
2. 鼓励学生多方面参与语文教学不仅仅是课堂上的知识点讲解，更应该是学生整体素质的培养。
教师可以鼓励学生参与到语文作文比赛、朗诵比赛、作文演讲等活动中，从而让学生在参与中感受到语文学习的乐趣和成就感，从而激发学生学习的积极性。
3. 注重学生的个性发展每个学生都有自己的兴趣爱好和优势，语文教学应该注重对学生个性的发现和培养。
教师可以在语文教学中设置一些个性化的学习任务，让学生有选择的自主学习，从而激发学生的学习兴趣和参与热情。
二、提高学生语文学习效果2. 鼓励学生多读多写语文学习，离不开阅读和写作。
教师可以鼓励学生多读优秀的文学作品，多写作文和日记，从而提高学生的语文素养和写作能力。
通过对学生作文的精心批改和评价，让学生感受到语文学习的成就感和进步空间，从而激发学生对语文学习的积极性。
3. 创设情境教学语文教学可以通过创设情境教学，增加学生学习语文的体验感和情感投入。
可以在课堂上通过讲故事、播放影视作品、适当的情感教育等方式，唤起学生内心对语文学习的热爱和对文学的向往，从而提高学生的学习积极性。
初中语文教学是培养学生语言能力和文学素养的关键时期，调动学生的学习积极性对于提高教学效果和提升学生综合素质至关重要。
教师应该以培养学生对语文学习的积极性、提高学生语文学习效果为目标，不断探索和实践有效的教学方法，努力为学生创设一个积极、愉快的学习环境，让学生在学习中体验到乐趣和成就感，激发学生对语文学习的热爱和兴趣。
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初中语文课堂上如何提高学生的积极性2011-9-28 11:04提问者：语烟|浏览次数：265次推荐答案2011-9-28 11:07九年初义务制教育，也给初中语文教学提出了这样的新课题：必须大面积提高初中语文的教学质量。
提高初中学生语文教学质量的关键，则是如何让全体学生学习语文产生兴趣，调动他们学习语文的积极性。
近几年来，我在语文整体教学改革实践中，注重激励，实行分步引导，获得了一些认识：那就是分以下三步来激励学生学习语文兴趣。
第一步：抓住契机，用新颖的教学法吸引学生。
学生新入学或刚换老师，往往因为对新的学校、新的老师充满了新鲜感，容易产生一种服从心理。
老师提什么要求，他们比较容易接受，执行的效率比较高。
通常情况下，这种行为是暂时的，如果在服从期内没有采取有效的教学方法，则学生的服从心理及行为，就容易消失。
因此我十分重视服从行为产生的契机，做到：1.重视建立一套切实可行的教学常规、读书常规，要求学生在学习课文时，必须边读书边做书间笔记。
书间笔记的项目是：①编节码；②编段码；③归纳段意和层意；④归纳中心；⑤归纳写作特点；⑥划重点；⑦划疑点；⑧注拼音；⑨注解释等。
发言常规自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言。
有一点讲一点，凡表现观点、提出疑问，展开争论，都将受到教师的表扬。
书写常规养成良好的书写习惯。
语文整体教学改革的练习大多在课内进行。
做到这些要求，关键是教师坚持正面引导，循循善诱，持之以恒。
只要坚持正面引导，学生是做得到的。
2.根据语文整体教学改革要求，设置多种课型我把每周的语文课分为两大类：一类是讲读课，用于讲读教学，安排周一、二、三、五三天；另一类是演练课，安排周四进行。
教学课文的导读重在文章的阅读分析，自读课文的导读重在听写训练。
讲读课内，教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合，个人单独钻研课文与大小组讨论结合，既紧张，又不断地转换形式，符合学生思维规律。
听记训练的演练活动，有学生独立答题，也有自改，互批等教学流程，及时反馈，及时纠正，紧张在课内，减轻了学生课外作业的负担。
3.建立一套便于学生操作的教学流程讲读课的教学流程是：①导入课文谈话（约2分钟）。
②布置导入课文思考题（约4分钟）。
③学生复述导读题（约2分钟）。
④学生根据要求钻研课文做书间笔记（12——15分钟）。
⑤前后四人组成的学生组交流书间笔记，进行切磋讨论（约5分钟）。
⑥大组交流讨论（约10分钟）。
⑦教师根据学生发言情况，重点精讲课文（约10分钟）。
⑧学生修改书间笔记，小结（约2分钟）。
由于服从阶段的周期较短，教师要抓住这个有利契机，使差生不感到学习语文乏味，初步产生兴趣，养成良好的学习习惯。
特别对中途接班的学生，训练的要求不能急于求成，不能超越学生的实际水平，要严格按规定的教学流程组织教学活动。
第二步：激励兴趣，组织学生根据不同的基础跳摘果实。
经过短期的训练，大多数同学都可能在老师的指导下开展学习活动。
教师要及时地引导学生转入学习的第二阶段同化阶段。
同化阶段的标志的是：学生不是被迫而是自愿地接受老师的观点、意见。
它不同于服从阶段，它不是完全在外界的压力下形成与转变态度，而是出于自愿。
在同化阶段，他人和群体氛围的吸引力也是很重要的。
为了使学生在同化阶段持久地自觉自愿地有兴趣地积极学习语文，必须不断地激励学生学习语文的兴趣，形成群体学习的氛围，让学生去跳摘果实。
所谓跳摘果实，就是让学生通过自己的努力，花一定的力气，获得学习语文的成果。
做法是:将全班分成甲、乙、丙、丁四个不固定的程度级（对基础较好的或特差的班级也可分三个程度级）。
的是便于教师和学生本人分辨进退。
听记训练等作业按程度级分别记分。
教师在每次表扬作业时，只表扬本级别中作业有进步、作业完成较好的。
这样，即使是差生，只在本级别中，经过努力，超越本级别的一般同学，就有可能获得老师的表扬。
大大减轻了起跳的难度，增加了采摘果实的机遇，从而大大调动了学生学习语文的积极性，激励他们不断起跳。
连续一个月获表扬的学生还可以升级。
讲读课读做比改的要求：读：学生带着老师提出的启发性问题自读课文，是预习的发展。
这种预习在课内进行，既不增加学生课外负担，又有了时间保证。
导入课文后，教师常常发布一连串导入课文的启发性思考题。
这些题比较全面地覆盖课文，并有纵前后课文的知识点和横课内外知识点的要求。
学生带着教师提出的问题学习，增强了自学的针对性，可以提高读书的效率。
做：做书间笔记。
在书上寻找教师提出的问题答案，对课文进行评注。
要求做完整的书间笔记。
改：组织学生在学习组和大班发言交流。
凡在课堂上大胆发言的学生，教师要给以鼓励。
要指导学生及时吸收同学发言正确的信息，及时修改补充书间笔记。
教师在课堂上精讲的要点，学生也要在书上及时做好书间笔记，并改正错误的书间笔记。
比：采取检查、提问等方式，了解同学的读做情况。
并让学生自我小结：跟学前比，我懂得了什么；跟同学比，存在什么差异，进行自我完善。
反复进行读做比改，是反复的学习吸收和信息反馈，知识的深化。
学生在反复的练习中加深了知识的理解，增强了能力。
获取知识与获取知识的成功，必将促使学生产生再学习和再成功的良性循环。
第三步：自觉加压，让学生在学习中继续提高。
跳摘果实，使学生在成功感的驱使下，不断地在再学习中获得再成功。
在语文整体教学创设的全员参与的良好氛围下，学生必然向第三阶段内化阶段进发。
这个阶段的标志是：学生开始真正从内心深处相信并接受必要的约束，从而转变学习态度，自觉地学习语文。
学习语文，良好的学习方法与学习习惯的培养是十分重要的。
而良好的学习习惯和学习方法的培养，其基础则是良好的心理素质。
内化阶段，为学生良好习惯和正确的学习方法的形成打下了良好的基础。
学习语文，是学生的学习任务。
既是任务，必然有一定负担。
当学生对学习语文产生了一定兴趣时，这种学习的负担也就转化为一种乐趣。
让学生在有兴趣的前提下自觉自愿地进行刻苦学习，也是可行的。
我的做法是：1.创造条件，鼓励学生争当小老师。
安排一定的课文，明确学习目标，让学生通过自学，小组讨论，推选代表，由学生自编教案，确定恰当的教学方法，由学生自己给自己讲课。
2.为学生创造争分数的机遇，鼓励学生通过努力争取好分数。
分数是学生的命根。
目前的状况下，可以利用分数巧妙地调动学生学习的积极性。
使他们自觉地去学习语文。
做法之一：是鼓励学生超前背课文。
用老师布置和检查，100%提前完成。
做法之二：鼓励学生举手发言，积极参与课堂讨论。
做法之三：鼓励学生人人写广播稿。
做法之四：办好班级广播台。
每节语文课前，由同桌的两名同学以现场直播的方式，轮流演播新闻消息。
分数既是学习好坏的标志之一，又是调动学习积极性的手段。
多给了分数，学生的学习积极性调动起来了，何乐而不为！1|评论说特征猜人物（考验同学的观察能力、写作水平以及同学之间的熟悉程度）说同学的外貌，由别人猜。
看谁猜对得多对初中语文课堂游戏的几点思考内容提要:本文简要的阐述了在语文课堂教学中,课堂游戏存在的几点误区,并对此进行了分析与探讨。
关键词语文课堂游戏误区分析与探讨游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。
在教师的指导下，有目的、有组织地进行各种适用学生水平和年龄特征的游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，使他们更主动地学习。
但是在教学实践中，怎样科学合理的利用游戏来为我们的课堂教学服务，以达到最佳的教学效果，却是一个值得我们探讨的课题。
对此，我想结合以下几则语文课堂游戏教学实例谈谈自己的看法：一、为了游戏而游戏---忽视学生阅读能力的训练教学实例1:朗读比赛一位教师在教学《鞭儿脆脆响》时设计了这样一个游戏:他把学生分成两组,然后让这两组学生分别读课文中不同人物所说的话,看哪一组读的响亮.学生表现出很大的兴趣,参与率也很高,一时课堂气氛十分活跃.但很多学生在读书时都出现了共同的错误,把读书的好坏和声音的大小直接联系起来,于是课堂的声音一度震耳欲聋。
在评比阶段,两组学生又争的不可开交,顿时课堂乱成一团了，后经授课教师多方调解,才使教室安静下来。
分析与探讨:为了体会文章的内容，感受人物思想,教师设计了这样一个朗读比赛，想法是很好的。
学生在比赛中的求胜心理能促使他们在比赛中精神百倍地发挥最大潜能，这就为提高学习效率打下了坚实的基础。
可惜教师在具体组织教学活动时忘记了游戏的初衷，没有加以很好的引导,从而使大部分学生的注意力集中在能不能获胜上,对结果过分关注，而忽视了对课文的理解，忽视了对文本的阅读.其结果只能是一片混乱。
语文课堂上进行游戏活动时，教师和学生确实需要投入游戏，学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，会情不自禁地高声喊，这也是正常的,关注结果也是很自然的，但这些并非是教学的最终目的，设计游戏的一个主要目的就是通过这样一个饶有趣味的活动，激发学生参与的热情，从而让他们在愉悦身心的同时很自然的掌握所学知识。
因此,我们老师要超脱于游戏之外,头脑中时刻要有这样一个清醒的意识:游戏在此主要是一种学习手段,重要的是理解课文感悟课文。
因此，教师在游戏过程中要注意及时调控，避免无效的游戏闹剧发生,做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
为此在游戏开始之前要讲清规则、纪律要求、评分标准，防患未然。
由此可见，如果教师和学生为了游戏而游戏，本末倒置，那么教学设计就难以达到预期的效果。
二、游戏是老师的游戏---忽视了游戏的可行性教学实例2:实验一位教师在教《斜塔上的实验》的时候设计了这样一个游戏:用一根绳拴着一个铁块,让一个学生走上讲台提着,手不许动,然后老师晃动铁块,铁块就不停的摇摆。
在整个游戏过程中，学生提得很认真，下面的同学也观察的很仔细。
紧接着老师就让学生说他们观察到的东西。
一个学生说看到铁块在不停的动,立刻引起全班同学的哄堂大笑。
在这种情况下,老师给了提示,让学生观察铁块晃动有何规律,冷了一会儿场,一个学生说铁块是左右晃动,立刻又是一阵哄堂大笑。
老师在万般无奈下只好自己说出了答案----尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长。
学生听说了答案长长的舒了一口气，课也接着上下去。
在这个游戏过程中,学生也都用心了,但结果还是无可奈何,只有老师一个人在那里表演,而学生是一头雾水,从而把游戏变成老师的游戏,而学生变成一群看客。
分析与探讨实验是一个很好的教学游戏,能加强学生的直观认识,培养学生的观察能力,使学生在玩乐中学习和思考。
但前提是实验难易适中,同时具有很好的可观察性。
可是该教师在设计和开展这一游戏时却没有给游戏赋予比较真实的情境。
既然大家都发现不了，为何还要做这个实验？所以这个游戏是老师的游戏，在这种情况下游戏也就失去了意义，与其说是个游戏，还不如说是老师的个人表演。
如果该老师在设计和演示这个游戏时，布置学生根据书本得到答案，让学生从课文中去寻找答案。