低数课改模式
北京新课改方案实施方案
北京新课改方案实施方案
北京市教育局日前发布了新的教育改革方案，旨在全面提升北京市
中小学教育质量，推动教育现代化进程。
本文将对北京新课改方案
的实施方案进行详细解读，以期能够更好地理解和落实新政策。
首先，新课改方案将全面优化教育资源配置，加大对学校基础设施
和教学条件的改善力度。
通过加大投入，改善学校硬件设施，提高
教学质量，为学生提供更好的学习环境和条件。
其次，新课改方案将深化课程改革，推动教育教学内容和方式的创新。
在课程设置上，将更加注重学科之间的融合，强化跨学科教学，培养学生的综合素质和创新能力。
同时，推动教学方法的改革，倡
导多元化的教学手段，提高教学效果。
此外，新课改方案还将加强教师队伍建设，提升教师的专业素养和
教育教学水平。
通过加强教师培训，提高教师待遇，改善教师工作
环境，激励教师积极性，提高教学质量。
另外，新课改方案还将加强教育评价机制，建立多元化的评价体系，综合评价学生的学业水平和综合素质。
通过多种评价方式，全面了
解学生的学习情况，为学生提供个性化的成长指导。
最后，新课改方案将加强家校合作，建立健康的教育生态。
学校、家庭和社会共同肩负起培养学生的责任，形成良好的教育氛围，共同促进学生全面发展。
总的来说，北京新课改方案的实施方案从多个方面入手，全面推动教育改革，提高教育质量。
希望全社会能够共同关注和支持这一方案的实施，为北京市中小学教育的发展贡献力量。
三新”背景下课堂教学改革和教育科研的新做法
一、背景在“三新”背景下，指的是新基础、新技术和新要求。
新基础是指新时代的社会主义基本制度，新技术是指以信息技术为代表的先进技术，新要求则是指培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。
在这样的背景下，教育教学工作也必然面临新的挑战和要求。
二、教学改革1.注重学生参与。
随着现代信息技术的发展，传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求。
现在的课堂教学改革注重让学生参与其中，让学生成为学习的主体。
老师不再是单方面的传授者，而是与学生共同探讨问题，引导学生自主学习。
2.注重实践应用。
课堂教学改革不再仅仅停留在理论层面，而是更加注重实践应用。
教师会结合课堂内容，设置实际案例让学生思考，或者进行实地考察、实验等方式让学生亲自动手实践，从而更好地理解和掌握知识。
3.注重多元评价。
传统的教学评价的方法往往是单一的，主要考察学生的记忆能力和理解能力。
现在的教学改革则更加注重多元评价，包括平时表现、作业、实践操作、课堂参与等多个方面，来全面地评价学生的学习状况。
三、教育科研1.重视应用研究。
在“三新”背景下，教育科研需要更加注重应用价值。
不仅仅停留在理论探讨，更需要关注实际问题，通过研究为课堂教学改革提供科学的依据。
2.鼓励跨学科研究。
教育科研不应该局限在单一学科范畴中，而是需要鼓励跨学科的研究。
只有这样才能更好地满足新时代的教育需求，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
3.推动教育实践。
教育科研应该更加积极地与教育实践结合起来，将研究成果运用到实际的课堂教学改革中去，通过实践不断地检验和完善研究成果，形成良性循环。
四、结语在“三新”背景下，课堂教学改革和教育科研需要与时俱进，更加注重学生参与、实践应用和多元评价。
教师和科研工作者需要紧密合作，共同推动教育教学事业的发展，为培养社会主义建设者和接班人作出积极贡献。
在“三新”背景下，课堂教学改革和教育科研需要与时俱进，更加注重学生参与、实践应用和多元评价，这是教学改革和教育科研的新做法。
2024高中课改2024实验小学课改实施方案
2024高中课改2024实验小学课改实施方案嘿，各位，咱们今天就来聊聊这件大事儿——2024高中课改以及实验小学课改实施方案。
这个问题可是涉及到咱们国家教育的大方向，意义非凡啊！那咱们就直奔主题，聊聊这事儿。
咱们得明确一个目标，那就是：以学生为中心，培养具有创新精神和实践能力的人才。
听着是不是有点儿高大上？哈哈，没错，这就是咱们教育的最高追求！一、高中课改实施方案1.课程体系重构高中阶段，咱们要打破传统的文理分科，实行学科融合。
设置“核心课程”和“选修课程”，核心课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等，选修课程则涵盖科技、艺术、体育、心理健康等领域。
2.教学方法创新引入项目式学习、探究式学习、合作学习等新型教学方法。
让学生在动手实践中发现问题、解决问题，培养创新思维。
3.评价体系改革摒弃单一的考试成绩评价，实行多元化评价。
包括过程性评价、终结性评价、综合素质评价等。
让每个学生都有机会展示自己的特长。
4.师资培训加强师资培训，提升教师的教育教学能力。
开展国内外的交流与合作，让教师队伍始终保持活力。
二、实验小学课改实施方案1.课程设置实验小学要注重培养学生的综合素质，设置多样化的课程。
包括国家课程、地方课程、校本课程。
校本课程要结合学校特色，开发具有针对性的课程。
2.课堂教学实施小班教学，关注每一个学生。
运用信息技术，打造智慧课堂。
让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.德育教育4.家校合作加强家校沟通，共同关注学生的成长。
开展家长学校，提升家长的教育素养。
5.评价体系改革实验小学要实行综合素质评价，关注学生的全面发展。
评价内容包括学业成绩、道德品质、社会实践、创新能力等。
三、实施策略1.政策支持争取政策支持，确保课改的顺利进行。
加强与教育部门的沟通，确保课改政策落地。
2.师资保障加强师资队伍建设，提升教师素质。
开展教师培训，提高教师的教育教学能力。
3.家校沟通加强家校沟通，共同推进课改。
小学数学课改实施方案（精选5篇）
小学数学课改实施方案（精选5篇）小学数学课改实施方案篇1一、指导思想我校新课程改革到目前为止，已经整整五年，本学期我们将以前瞻的眼光、开阔的视界、一流的品位、追求卓越的精神和继承发扬的态度来继续深入推进基础教育课程改革。
全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，认真贯彻海门市教育局20__年工作意见，认真落实学校新学期，依据学校近年主动发展规划，全面实施学校品牌发展战略。
培养适应现代化社会竞争和要求的高素质的学生。
二、工作目标坚持并创新“内涵发展”的办学思路，开创品质教育的研究和实践之河，以具体、实在的六大行动来切实推进课程改革。
●行动之一：品质教师的塑造------让每一个教师成为精神的贵族。
●行动之二：品质德育的建构------让每一个孩子拥有一颗健康、善良的童心。
●行动之三：品质课堂的探索------让每一节课充满着诗意、灵动和智慧。
●行动之四：品质活动的开展-------让每一个孩子的智能在活动的舞台上得以生长。
●行动之五：品质管理的研究------让人文精神弥散到管理的每一个细节。
●行动之六：品质校园文化的营建------让文化的芳香洒满校园的每一个角落。
三、主要工作重点及措施(一)加强学习和培训，提升专业素养●组建不同层次的学习共同体有效的学习依赖于良好的学习共同体的建设。
结合以往的管理经验，本学期我们将对教师的学习共同体进行重建。
第一层次：精英教师俱乐部。
市级以上学科带头人为一个学习共同体，一月集体学习交流一次。
第二层次：骨干教师俱乐部。
工作五年后的教师为一个学习共同体，双周四晚集中学习，以沙龙为主，列席精英教师俱乐部活动。
第三层次：红花教师读书俱乐部。
工作五年内的教师为一个学习共同体，单周四晚集中学习，列席双周四晚的骨干教师沙龙。
●丰富学习的内容和形式小学教师的主要任务是保护和激发孩子的学习兴趣，培养孩子良好的学习习惯和学习能力。
所以小学教师除了要学习本学科的条件性知识，更要掌握丰富的实践性知识和背景性知识。
小学2024年度课改工作实施方案
小学2024年度课改工作实施方案一、课改目标1.培养学生自主学习能力，让学生在探究中发现问题、解决问题。
2.提高课堂教学质量，实现教学目标与教育理念的有效衔接。
3.强化素质教育，关注学生身心健康，促进学生全面发展。
二、课改措施1.优化课程设置（1）整合课程资源，开发适合学生的特色课程。
（2）加强学科间的联系，打破传统课程体系的壁垒。
（3）注重实践性课程，培养学生的动手操作能力和创新能力。
2.改革教学方法（1）采用多元化教学手段，如信息技术、小组合作、项目式学习等。
（2）关注学生个体差异，实施差异化教学。
（3）加强课堂互动，提高学生参与度。
3.提升教师素质（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）鼓励教师进行教育教学研究，推广优秀教学成果。
（3）建立教师激励机制，激发教师工作积极性。
4.完善评价体系（1）改革考试制度，降低考试压力。
（2）实施综合素质评价，关注学生全面发展。
（3）建立多元化评价机制，让学生在评价中成长。
三、课改实施步骤1.调查研究阶段（1）了解学生需求，分析教学现状。
（2）学习国内外优秀课改经验，借鉴成功案例。
（3）制定课改方案，明确改革方向。
2.试点推广阶段（1）选择试点班级，进行课改实验。
（3）推广课改成果，全面实施改革。
3.持续优化阶段（1）对课改实施情况进行跟踪调查，收集反馈意见。
（2）根据反馈意见调整课改方案，持续优化改革措施。
（3）加强教师培训，提高课改实施效果。
四、课改预期成果1.学生自主学习能力明显提高，综合素质全面提升。
2.教师教育教学水平得到提升，课堂氛围更加活跃。
3.课改成果在全市范围内推广，为我国基础教育改革提供借鉴。
注意事项：1.避免课改过程中出现资源分配不均，导致部分班级或学生受益不均。
解决办法：建立一套完善的资源分配机制，确保每个班级、每个学生都能公平享受到课改带来的资源和机会。
比如，设立专项资金，用于支持课改中的物资购买、技术支持等，同时，对资源的使用进行监督，确保其合理、高效地被利用。
怎样上好数学“课改”课
问题 故 事 化情 境 化 分 出 不 同 的 种 类 ， 即 特 征 相 同 的 事 物 教 育 家 杜 威 曾 说 ：“ 师 的 首 要 任 务 是 同 一类 。 以此 来 引 导 学 生 来 找 出 ３２ 教 ｘｙ
在 于 唤 起 学 生 理 智 的 兴 趣 ，激 发 其 对 探 和 一 ５２ 的 共 同 特 征 ，从 而 轻 松 说 明什 ｘｙ
群 鸭 混 合关 在 一 个 笼 子 里 ， 会 发 生 什
么 现 象 ？对 于 这 个 问题 ， 同 学 们 可 能 会
胜 。像 这 样 生 动 、有 趣 的 游 戏 ， 能 不 引 七 嘴 八 舌 地 说 出 不 同 的答 案 ， 但 正 如 俗 人 入胜 吗 ？ 话 说 的 “ 是 你 ，我 是 我 ， 鸭 子 不 跟 鸡 你 二 、要 卜好 数 学 “ 改 ” 课 ．需 把 打 伙 ” 这 就 意 味 着 鸡 、 鸭 会各 在 一 边 ， 课 ；
怎样 上好数学 “ 课 ’课 ’
◇ 虎 冰
数 学 博 大 精 深 ，奥 妙 无 穷 。但 数 学 知 识 当 中 也 包 含 许 多 晦 涩 难 懂 、 枯燥 乏 不 定 的 “ 等 式 及 不 等 式 组 ” 时 间 跨 度 不 ，
法 ”这 一 节 内 容 时 ，就 充 分 地 把 问题 情
境 化 ， 巧 妙 地 用 古 代 俄 罗 斯 民 间 流 传 的 老 头 拿 着 ７ 手 杖 ， 每 根 手 杖 上 有 ７ 树 根 个
味 的难 啃 的 “ 骨 头 ” 比如 ，令 人 捉 摸 算 术 题 故 事 “ 上 走 着 ７ 老 头 ， 每 个 硬 。 路 个 非 常 长 的 “ 计 知 识 ” 等 。 正 是 由于 这 权 ，每 个 树权 上 挂 着 ７ 统 个竹 篮 ，每 个 竹 篮 些 “ 骨 头 ” 的作 怪 ， 使 得 许 多 刚 刚 入 里 有 ７ 竹 笼 ， 每 个 竹 笼 里 有 ７ 麻 雀 ， 硬 个 只 学 的 学 生 无 所 适 从 。 那 我 们 该 怎 样 才 能 上 好 数 学 “ 改 ”课 呢 ？下 面 笔 者 就 结 课 合 本 人 的教 学 实 践浅 谈 几 点 看 法 。
2024秋课改实施方案
2024秋课改实施方案一、方案背景回想这十年的教学历程，我见证了教育的一次次变革。
如今，面对新时代的教育需求，我们再次站在了课改的十字路口。
2024年秋季，我们将迎来一场全新的课程改革，旨在培养学生的综合素质，提升教育质量。
二、目标定位1.培养学生的创新精神和实践能力，让他们具备适应未来社会发展的综合素质。
2.优化课程结构，提高课程实施效果，实现教学目标与学生需求的紧密结合。
3.强化师资队伍建设，提升教师教育教学水平，为课改提供有力保障。
三、课程设置1.基础课程：涵盖语文、数学、英语等学科，注重培养学生的基本素养。
2.专业课程：根据学生兴趣和发展方向，设置不同专业课程，为学生提供多样化的发展路径。
3.综合实践课程：结合社会热点和实际需求，开展各类实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
4.艺术课程：注重培养学生的审美情趣和艺术素养，提高他们的综合素质。
四、教学方法1.情境教学：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.任务驱动：将教学内容融入具体任务中，引导学生主动探索、解决问题。
3.小组合作：鼓励学生开展小组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
4.个性化教学：关注学生个体差异，因材施教，提高教学针对性。
五、师资队伍建设1.提升教师教育教学水平：通过专业培训、学术交流等方式，提高教师教育教学能力。
2.强化团队合作：鼓励教师开展团队合作，共同研发课程，提高教学效果。
3.落实教学评价：建立健全教学评价体系，对教师教育教学工作进行客观、公正的评价。
六、实施步骤1.调研分析：深入了解学生需求，分析现有课程体系，为课改提供依据。
2.制定方案：结合调研分析结果，制定具体课改方案。
3.实施推进：分阶段、分步骤推进课改工作，确保改革顺利进行。
4.监测评估：对课改实施情况进行监测评估，及时调整完善方案。
七、预期效果1.学生综合素质提升：通过课改，学生将具备更高的综合素质，适应未来社会发展。
“三新”背景下高中数学课堂教学创新路径探究
三新背景下高中数学课堂教学创新路径探究三新 背景下高中数学课堂教学创新路径探究万佩君（江苏省海安市南莫中学，江苏㊀南通㊀２２６６００）ʌ摘要ɔ随着我国教育改革的深入推进，新课标㊁新教材㊁新高考（ 三新 ）的变化对高中数学教育教学提出了更高的要求．在此背景下，数学教师需要着重创新课堂教学模式与策略方法，以满足学生在新课改环境下对知识掌握㊁能力提升以及核心素养发展的多元需求．基于此，文章深入探讨了高中数学课堂教学的具体创新路径，主张在新教材使用上采用单元整体教学法；在新课程实施上倡导自主㊁合作㊁探究式学习，融入生活情境与信息技术，以提升学生的核心素养；为应对新高考考核，提倡强化四基四能培养，实行分层个性化教学，以期有效推动高中数学课堂教学模式的创新实践，切实提升教学质量与育人效果．ʌ关键词ɔ 三新 ；高中数学；课堂教学；创新路径三新 即新课标㊁新教材㊁新高考，这三方面的改革发展对教育教学提出了更高的要求．新课标强调以核心素养培养为导向，创新教学内容㊁教学方式与教学评价；新教材设计强调数学知识的整体性和应用性，倡导单元整体教学；新高考制度明确了由单纯考试到立德树人㊁从知识能力到综合考查㊁从解答问题到多维命题的考核要求．面对 三新 的迫切呼唤，高中数学课堂教学亟待一场深刻的转型与重构，从而全面提升学生数学素养，促使他们更好地应对新时代教育的挑战．一㊁整合新教材，实施单元整体教学新教材以其鲜明的系统性与关联性特点，要求教师在教学过程中打破传统章节分割，积极整合教材内容，推行单元整体教学法，以促进学生对数学知识的深度理解，提升学生的综合运用能力．因此，教师应系统梳理教材知识点，深入解读教材内涵，将不同章节内容有效衔接，打破知识壁垒，构建起层次分明㊁逻辑严谨的知识网络体系．在教学实施中，教师可以设计主题式的教学单元，将分散的知识点串联起来，形成有关联的学习链；同时，注重搭建单元情境，引导学生在解决实际问题的过程中发现并理解单元学习大概念，再运用所学知识解决更为复杂的问题，从而促进知识的迁移与融会贯通．以人教Ａ版数学 指数函数与对数函数 单元教学为例，教师可以针对指数与对数的概念㊁性质㊁运算规则及函数图像等基础知识，借助思维导图工具进行整体知识的建构，引导学生宏观把握指数与对数知识体系及它们的联系．在教学活动中，教师应积极倡导小组互动学习方式，鼓励学生对比㊁探讨 当底数相同时，指数函数ｙ＝ａｘ与其反函数对数函数ｙ＝ｌｏｇａｘ在图像上的对应特性 ，然后进一步探索不同底数下函数变化的规律特征，动手绘制图像并建立数学模型，直观呈现指数函数与对数函数之间的一一对应关系，从而提高对两者本质联系的深层次认识．然后，教师要注重引导学生提炼出单元学习大概念，如 指数与对数存在互逆性，指数函数与对数函数互为反函数，且两者图像关于直线ｙ＝ｘ对称 ．此外，教师可以设计综合性任务活动，要求学生运用所学的指数与对数知识解决实际增长率计算㊁放射性物质衰减分析等实际问题．通过这样的实践活动，抽象的数学原理在具体情境中得到验证和应用，从而助力学生加强对指数与对数知识的理解与掌握．二㊁研究新课标，发展学生核心素养（一）坚持以生为本，引导自主学习新课标高度重视学生自主学习能力的培养，特别是在高中阶段学科众多的情况下，养成良好的自主学习习惯与能力对学生学习来说至关重要．因此，在课前，教师可以设计多样化的预习任务，如布置开放性问题㊁提供微课资源等，引导学生自行构建知识框架，自主发现问题㊁思考问题．例如，在教授 集合的基本运算 这一内容时，教师可以精心制作或搜集优秀的微课视频资源，借助生动形象的动画讲解交集㊁并集㊁全集及补集等核心概念，展示它们的具体运算过程，引导学生在视觉化的学习环境中独立领悟和牢固掌２握原本较为抽象的集合知识内容．同时，学生可以记录自己的预习问题，将其作为课上学习的重点，以提高学习效率．与此同时，教师应鼓励学生在课后持续探索，设置专题研究㊁拓展阅读㊁习题精练等多元化的学习任务，使学生利用数字化教育资源进行自我检测和深度学习．此外，教师应提倡学生制订个人学习计划，定期进行反思总结㊁自我评估，调整学习策略，逐步提高自己的独立思考㊁解决问题等能力，让自主学习成为日常学习的重要组成部分，真正实现从被动接受知识到主动探索求知的角色转变．（二）联系生活情境，强化互动理解新课标倡导基于学生现实经验来构建真实情境，以增强学生对数学知识的直观理解和深度体验．对此，教师应精心设计与日常生活㊁社会热点密切相关的数学案例，引导学生观察生活中的数学现象，分析其中蕴含的数学原理．在情境中，教师可以巧妙设计层层递进的问题链，引导学生进行深度思考㊁分析与探索，使他们在解决问题的过程中逐步掌握数学知识与技能，实现深度学习的学习目标．以人教Ａ版数学教材中 指数函数 的教学为例，教师可以精心创设一个与学生的生活紧密相关且具有时代感的情境案例：假设小杰同学的父母为其设立了一个教育储蓄账户，并存入首笔资金２０００元，银行提供的年复利率为１．５％．教师向全班提出挑战性问题： 如果按照复利计算，要多少年，小杰的教育储蓄账户存款能增长到本金的三倍呢？ 这样的生活化情境导入瞬间拉近了数学与学生的距离，引发了他们对日常生活中指数增长现象的关注．接着，教师可以提出互动问题，引导学生深入思考： 一年后，存款会增加多少？ 对此，学生可以进行简单计算并回答．随后，教师可以继续提问： 两年后，账户中的金额变成多少了呢？ 通过此问题深化学生对复利计算内涵与运算逻辑的思考．教师还可以提问： 是否有一个通用的公式可以描述这种持续增长的情况？ 这个问题能引导学生思考复利增长模型与指数函数的本质．之后，教师可以组织实践活动，要求学生使用电子软件（如Ｅｘｃｅｌ）建立数学模型，实时观测存款随时间推移的变化情况，并最终找出存款增长到本金的三倍的确切年数．在互动环节中，各小组成员互相讨论㊁交流观点，共同解决问题对指数函数表达式ｙ＝Ｃ（１＋ｒ）ｔ进行实际应用．最后，通过对该生活案例的深入剖析，学生不仅能深入理解并熟练掌握指数函数的基本性质和运算规则，还将在解决实际问题的过程中提升自己的逻辑推理能力和数学思维水平，切实提高数学素养．（三）鼓励合作探究，提升实践能力新课标鼓励学生进行合作探究式学习，以促进学生核心素养的发展．在课堂教学中，教师应精心设计多样化的合作探究项目，指导学生小组围绕复杂的数学综合问题展开团队协作，通过共同研讨㊁思维碰撞来深化对知识的理解．需要注意的是，教师要适时介入学生的小组学习活动，提供必要的方法指导，引导学生搭建数学模型㊁验证假设㊁攻克难题，确保学生顺利推进项目学习，在互助互鉴的过程中不断提升数学实践能力．以人教Ａ版数学教材 指数函数 的教学为例，教师可以设计一个名为 揭示指数函数特性 的团队研究任务，要求学生分组合作，深入了解当底数ａ的取值范围不同时（０＜ａ＜１和ａ＞１），指数函数ｙ＝ａｘ的增长模式及图像的形状．教师为学生提供交互式绘图工具，如Ｍａｔｌａｂ㊁几何画板等，让学生亲手绘制底数ａ的取值范围不同时指数函数的图像．教师可以将学生分为若干小组，让每组选定两个底数（如０．５和３），并绘制这两个底数对应的指数函数的图像，然后以１为单位逐渐增加自变量ｘ的值，并仔细观察ｘ的值增大时函数值的变化规律，记录具有代表性的函数值．接下来，各小组可以进行同底数指数函数图像的变化模拟，以强化实验的客观性与普适性．对于实验结果，小组内部需要对所绘图像进行深入分析，构建数学模型，阐述为什么在０＜ａ＜１时指数函数呈递减趋势，而在ａ＞１时函数呈递增趋势．最后，各小组需准备一份动态展示报告，汇总他们的发现和论证过程，并在班级全体同学面前进行分享㊁交流和互评．比如有的小组从几何直观（如曲线走势）解释函数特性，有的小组则利用代数解析（如导数概念）阐释这一现象．学生从不同的角度审视问题㊁发展思维，这种方式的学习不仅能让学生扎实地掌握指数函数的核心性质，而且提升了他们的数学核心素养．（四）运用信息技术，提升课堂实效新课标明确强调要加强信息技术与数学课程的融合，促进教学方式变革．在此背景下，教师应充分利用现代信息技术手段丰富课堂模式，引入在线学习平台，利用智能化教学软件辅助讲解难点，实现直观化教学，激发学生自主学习的兴趣与积极性．例如，在学习 立体图形 时，教师可以借助３Ｄ建模软件创建立体图形的三维模型，使学生能够在交互式环境中亲自旋转㊁缩放模型，从不同角度观察立方体㊁圆柱㊁棱柱等各种立体图形的结构特征及其直投影，增强空间观念和几何直觉．同时，教师可以利用智能白板或类似的教学工具展示斜二测画法的具体步骤，通过动画演示帮助学生理解平面图与实物图之间的关系，加深学生对立体图形的理解．３另外，教师要善用信息技术收集并分析学生的学习数据，如作业完成情况㊁在线测试成绩等，以此为基础及时调整教学内容与教学节奏，精准定位学生的知识盲点，有针对性地进行辅导，不断提高课堂教学效率，将信息技术与数学教学深度融合，打造高效㊁智能㊁互动性强的新型数学课堂．三㊁对接新高考，实现精准个性教学（一）高考考查导向，强化 四基 四能中国高考评价体系从高考的核心功能㊁考查内容㊁考查要求三个方面回答 为什么考㊁考什么㊁怎么考 的考试本源性问题，从而给出 培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 这一教育根本问题在高考领域的答案．在此背景下，教师应适时开展真题解析与模拟演练，使学生了解高考对能力素养的要求，根据考查内容有针对性地设计课堂教学活动，将高考要求的关键知识点与能力培养贯穿于每一堂课中，确保教学内容紧密贴合高考要求，逐层递进地强化 四基 与四能 ，提升学生迎战新高考的综合能力．例如，针对２０２３年高考数学新课标Ⅰ卷第１２题中几何体能否放入正方体容器内的问题，教师在教学相关立体几何内容时，首先要引导学生掌握立体几何的基本概念和公式，如几何体表面积㊁体积的计算方法及空间几何体的性质和关系，这是解决此类问题的基础．其次，结合该题型，教师可以设计一系列将不同几何体放入容器的问题，要求学生综合运用几何直观㊁逻辑推理和数学运算能力，分析几何体与容器的尺寸关系，判断几何体能否放进去．此外，教师要引入实际生活中的案例或情境（如家具包装㊁仓库储存等），让学生体会几何体与容器容纳问题在现实生活中的应用，从而增强他们应用所学的数学知识解决实际问题的能力；最后，教师要鼓励学生从不同角度思考问题，如尝试变换几何体形状或容器大小，探究更多的可能性，并在解题过程中发展创新性思维．教师通过实施这样高效㊁精准㊁匹配高考的教学，使学生在提高高考应对技巧的同时全面发展核心素养，从而更加从容㊁自信地应对新高考．（二）实施分层教学，满足差异性需求针对学生的个体差异，教师可以采用分层教学模式，将教学内容㊁教学活动等分为不同层次，确保每名学生都能在其原有水平基础上得到有效提升．在日常教学中，教师可根据学生对数学知识的掌握程度和学习能力，设计多层次的学习任务与活动，如为基础较弱的学生布置巩固基础知识的习题，为中等水平的学生设置提升技能的习题，为学有余力的学生布置具有拓展性㊁挑战性的任务，从而最大限度地满足各层次学生的差异性学习需求，实现教学效果的最大化．以人教Ａ版高中数学 复数的四则运算 教学为例，基础较弱的学生的首要任务是扎实掌握复数的基础知识，包括复数的定义㊁实部和虚部的概念及复数的标准形式表示．教师可以设计一系列基础习题（如简单的复数加减运算），通过练习使学生熟练掌握复数的常规计算方法，并确保他们能正确理解和识别复数的各种表达形式；对于中等水平的学生，除了巩固他们的基础知识外，教师可增设一些提升技能的练习（如涉及多项复数的加减混合运算㊁带有系数的复数乘法运算等），引导学生归纳复数运算法则，培养他们解决中等难度复数问题的能力．对于学有余力的学生，教师可以设计一些有拓展性㊁挑战性的任务，如复数除法运算㊁复数幂运算㊁复数在解决实际问题，电路分析㊁信号处理等领域中的应用等．此外，教师可以引导他们探索复数运算的几何意义，通过复平面上的图形变换理解复数运算的内在逻辑．在整个教学过程中，教师需保持敏锐的教学观察，及时调整教学难度和教学内容，对不同层次的学生给予个性化的指导与反馈，确保每名学生都能在自身的基础上得到提升，从而达到提高整体教学效果的目标．结 语综上所述， 三新 背景下的高中数学课堂教学创新是一项系统性工程，要求教师紧跟教育改革的步伐，深研新课标内涵，活用新教材内容，对接新高考要求．教师要整合教学内容，实施单元教学，同时开展情境教学㊁小组合作探究，以信息技术辅助教学，全力激发学生自主探究与深度学习的积极性，促进其全面发展．只有如此，才能真正实现高中数学课堂教学的高质量转型，为国家培养更多具有高水平数学素养和创新能力的人才．ʌ参考文献ɔ［１］段吉俊． 三新 背景下的高中数学教学改革探究［Ｊ］．中学课程辅导，２０２３（１６）：９３－９５．［２］赵红宁． 三新 背景下高中数学教学策略分析［Ｊ］．高考，２０２３（３４）：５１－５３．［３］黄彪． 三新 背景下的高中数学课堂教学策略研究［Ｊ］．天天爱科学（教育前沿），２０２３（１１）：６１－６３．［４］杜小利． 三新 改革下高中数学高效课堂构建策略研究［Ｊ］．考试周刊，２０２４（３）：７０－７４．［５］董凤娇． 三新 背景下高中数学支架式教学策略研究：以 概率统计 为例［Ｊ］．理科爱好者，２０２３（６）：８２－８４．［６］王千方． 三新 背景下高中数学课堂教学策略探究［Ｊ］．成才之路，２０２４（２）：８５－８８．［７］王海莉． 三新 背景下的高中数学课堂构建策略分析［Ｊ］．试题与研究，２０２２（１８）：１０１－１０３．４。
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xx学校低段数学组数学课堂教学设计要求
（先学后教当堂训练课堂教学模式探讨）
一．口算练习，引入新课，板书课题。
1.可以根据教学内容设计一些有关的口算练习。
2.可以根据教学内容设计有关概念，规律的复习铺垫等。
3引入新课，板书课题。
可以齐读课题。
二．明确学习目标。
1.教师用课件出示学习目标。
出示后，学生可以齐读，然后梳理目标，比如找出关键词，重点句，帮助学生真正明确目标。
备注：老师在设计学习目标时，主要是根据教师用书上的教学目标来定，而且应该是知识与能力目标，至于情感目标不适宜出示为学习目标，应该在教学过程中进行体现。
三．出示自学指导。
自学指导的设计：
1.认真看课本多少页的例几，看图看文字，重点看哪一部分，如黄色部分，有空的并填空，或是把例题补充完整。
2.思考：（1）重要词句什么意思？如限重是什么意思？
（2）怎么计算的？如笔算乘法时，从什么位乘起？积54是怎么得来的？
(3) 将例题补充完整。
5分钟后比谁能做对检测题。
四．先学。
过渡：现在自学比赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1.看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
（在学生自学过程中，教师要留意学困生的自学情况，若实在有困难的，可以给予适当的指导。
我们学校的学生才训练不久，看书习惯还没怎么养成，思维还不到位，所以上课教师要根据实际情况来调控课堂的学习。
）
2.做一做：课本第几页的第几题，也可以板书在黑板上，或是准备的题单上。
（1）指名2至4个后进学生上台板演，其余的学生写在书上，练习本上或是
题单上。
（要求：板演的同学要字体工整，字写得大一些，坐姿端正。
）
（2）生独立完成检测题，师巡视搜集出现的问题，进行二次备课，以备后教。
五．后教。
1.更正：写完的同学认真检查，检查完了后观察板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。
（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。
）
过渡：下面我们一起来看板演的内容。
3.议一议：
（1）认为第一个正确的举手，为什么？错的说出错在哪里。
（2）认为第二个正确的举手，为什么？错的说出错在哪里。
（3）评议书写，全对得100，字漂亮得小红旗。
全对的举手，帮助错的同学更正。
（4）小结：适当简短的小结重点内容，让学生记住所学的知识。
（5）拓展练习：
在这个环节中，可根据本班学生实际情况，适当出一些练习题，作为本节课知识的拓展与补充。
六．练一练。
过度：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写得端正的同学请举手？
作业：课本第几页第几题。
（说明具体要求）
七．板书设计。
教学反思：。