(新课改下的教学模式)教学文案
新课改背景下教学模式的变革
新课改背景下教学模式的变革一、背景介绍新课程改革旨在将学生发展作为教育的核心目标，以培养学生的综合素质为重点，建立起以学生为中心的教育教学模式。
新课改背景下，教学模式发生了深刻的变革，既涉及教师的角色转变，也涉及学生的研究方式和研究环境的改变。
本文将重点探讨新课改背景下教学模式的变革。
二、教师角色的转变传统教育模式中，教师主要是知识的传授者和学生的引导者，教学以教师为中心，注重知识的灌输。
而在新课改背景下，教师角色发生了重大转变。
教师不仅要是学生的知识传授者，更要成为学生的引导者、指导者和合作者。
教师应该注重培养学生的研究兴趣和自主研究能力，实施个性化教学，关注学生的发展需求。
三、学生研究方式的改变新课改背景下，学生的研究方式也发生了显著的变化。
传统教育中，学生主要通过听讲解、死记硬背来研究，注重知识的获取与灌输。
而现在，学生的研究方式更加注重激发学生的自主研究兴趣和积极性，鼓励学生自主探究、合作研究和实践应用。
学生通过参与讨论和小组活动，培养自己的创新思维和解决问题的能力，提高研究的质量和效果。
四、研究环境的优化新课改要求改善研究环境，提供更多的资源和机会，为学生的发展提供有利条件。
学校应该提供良好的教学设施，打造具有创新氛围的教室，鼓励学生积极参与各类研究活动。
同时，科技手段的运用也是必不可少的，教学可通过多媒体、互联网等技术手段来辅助教学。
学校要创造积极向上的研究氛围，鼓励学生探索和创新，激发学生的研究兴趣和能动性。
五、教学评价的变革新课改注重学生的全面发展，提倡多元化的评价方式。
传统教学中，评价主要以考试成绩为主，注重知识的检测。
而在新课改背景下，教学评价要更加综合全面，注重发现学生的潜力和特长，鼓励学生在各个方面的发展。
评价方式可以包括课堂表现、小组合作、实践成果等多个层面，更能全面地反映学生的综合素质。
六、总结新课改背景下，教学模式发生了深刻的变革。
教师角色从知识的传授者转变为学生的引导者和合作者，学生学习方式由被动接受转变为积极主动探究、合作学习和实践应用，学习环境也得到了优化和改善。
新课改理念下如何打造高效的教学模式
新课改理念下如何打造高效的教学模式新课改理念的提出为教育教学领域带来了很多新的思考。
与传统的以知识传授为主导的教学模式不同，新课改理念强调学生的全面发展和能力培养。
在这种新的背景下，如何打造一个高效的教学模式成为了教育工作者们需要思考和解决的问题。
一、重视学生自主学习在新课改理念下，学生自主学习被认为是促进学生能力培养的重要手段。
传统的教学模式下，教师往往扮演着知识的主要传递者的角色，而学生则扮演着被动的接受者角色。
而在新课改理念下，学生则更加主动地参与到学习过程中来。
教师需要为学生提供适当的学习环境和资源，引导他们自主学习。
二、培养学生的实际运用能力新课改理念强调培养学生的实际运用能力。
在传统的教学模式下，知识的传授往往是孤立的，学生很难将所学知识应用到实际生活中。
而在新课改理念下，教师需要通过设计具有现实背景的问题和任务，引导学生将所学知识应用到实际情境中。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，并增加他们的学习动力。
三、注重学生的团队合作能力新课改理念强调培养学生的团队合作能力。
在传统的教学模式下，学生往往是独立学习，缺乏与他人交流和合作的机会。
而在新课改理念下，教师要引导学生参与到小组讨论、合作项目中，在与他人交流和合作的过程中培养其团队合作能力。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也培养他们的沟通和合作能力。
四、采用多元化的评价方式新课改理念强调学生全面发展和能力培养，因此对学生的评价方式也需要发生改变。
在传统的教学模式下，评价往往只注重学生的学科知识掌握情况，而忽视了学生的综合能力。
而在新课改理念下，教师需要采用多种评价方式，包括口头表达、书面作业、课堂表现等，全面评价学生的能力和学习情况。
这样可以更好地了解学生的发展情况，并针对性地进行教学调整。
五、教师的角色转变在新课改理念下，教师的角色也要发生转变。
不再是简单的知识传授者，而是要充当学生能力培养的引导者和促进者。
教师需要通过灵活的教学设计和策略，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
教学模式改革实施方案范文
教学模式改革实施方案范文
教学模式是教育教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学质量的提高和学生素质的全面发展。
随着时代的不断发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，因此，教学模式改革成为当前教育领域的热点问题。
下面，本文将围绕教学模式改革实施方案展开讨论。
首先，教学模式改革需要突破传统的课堂教学模式，注重学生的主体地位。
传统的课堂教学模式以教师为中心，学生则是被动接受知识。
而现代教学模式改革应该注重学生的参与性和体验性，让学生在实践中学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，教学模式改革需要注重跨学科的融合。
传统的学科教学往往使学生陷入知识的碎片化中，缺乏对知识整体的把握。
因此，教学模式改革应该注重跨学科的融合，让学生能够将不同学科的知识进行有机结合，形成更加完整的知识体系。
再次，教学模式改革需要注重信息技术的应用。
随着信息技术的飞速发展，教学模式也应该与时俱进，充分利用信息技术手段，提高教学效率和质量。
比如，利用多媒体教学手段，可以生动形象
地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
最后，教学模式改革需要注重教师的专业发展。
教师是教学活动的主体，其专业发展直接关系到教学质量的提高。
因此，教学模式改革应该注重教师的培训和专业发展，提高教师的教学水平和教育教学能力。
总之，教学模式改革是教育教学领域的重要议题，它关系到教学质量的提高和学生素质的全面发展。
只有不断完善教学模式，才能适应时代的发展，推动教育事业的健康发展。
希望各教育机构和教育工作者能够重视教学模式改革，不断探索创新，为教育事业注入新的活力。
新课改理念下高中语文课堂教学模式
新课改理念下的高中语文课堂教学模式摘要：转变教育理念，实施课堂教学新模式，提高语文课堂的实效性。
关键词：高中语文；教学模式；对话教学；自学能力随着高中语文课程改革的进一步深化，教师的教学方式、教育理念都发生了不同程度的变化，正为实现“学生为主，教师为辅”的新型课堂形式而努力。
《普通高中语文课程标准》中明确指出：高中阶段的语文学习以发展学生的能力为目标。
这就要求教师转变自己的教育教学方式，探索适合新课程改革的高中语文课堂教学模式。
为了提高课堂教学的实效性，我在教育教学活动中，摸索了几点有效的做法。
一、通过多种途径，提升学生语文素养我们传统的高中语文教材内容较陈旧，形式也较为死板，大部分的教材是以知识点或文体组合成一个单元，这样的组合形式阻碍了学生主观能动性的发挥。
新课程标准要求的不是知识的简单罗列，而是让学生在探究学习中提高自己的语文学习能力，使他们的语文素养全面提升。
所以，在教学活动中，我以培养学生学习兴趣为目的，并且根据自己的教学经验创造性地运用教材，使自己成为教材的“研究者”，真正的“活学、活用”教材。
因此，在平时的教学过程中，我经常组织学生摘抄格言警句、名人名言等；有计划地阅读古今中外名著；组织学生定期欣赏优美的散文、诗歌等；并给学生制定阅读计划，每人每天要读50页的内容，背诵一条或一句名人名言；在学习课文的时候，要注意课文之间的异同点，班内定的阅读报刊，对好的内容要组织学生搜集、整理有用的信息，以达到对教材有益的补充。
有时电视中的节目也是学生学习语文知识的有效途径。
俗话说“开卷有益”，要引导学生多去图书室、阅览室，只有勤于读书，才会受益匪浅，才能学到课本中没有的东西，从而提高自己的语文素养。
二、通过师生共同参与，提高课堂效率语文教学是由师生关系、教学情景和教育教学环境构成的，只有教师与学生有效地参与到教学活动中来，才能做到孔子所说的“教学相长”，也就是说，只有教师与学生互相学习、共同学习，才能互相成长。
新课改教研活动文案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，新课改理念逐渐深入人心。
为了更好地贯彻落实新课改精神，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校特举办本次新课改教研活动。
本次活动旨在为广大教师提供一个交流、学习、展示的平台，共同探讨新课改背景下的教育教学方法，推动教育教学质量的提升。
二、活动主题以“新课改背景下教育教学方法的创新与实践”为主题，旨在通过本次教研活动，激发教师对新课改理念的理解和认识，促进教师教育教学方法的创新，提高教育教学质量。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-下午5:00四、活动地点我校多功能厅五、活动对象我校全体教师六、活动流程1. 开幕式（8:30-9:00）- 校领导致辞，介绍新课改背景及本次活动意义；- 颁发本次活动邀请函。
2. 专题讲座（9:00-10:30）- 邀请知名教育专家就新课改理念进行解读，重点讲解新课改背景下的教育教学方法创新。
3. 课堂教学观摩（10:30-11:30）- 观摩我校优秀教师代表的新课改背景下的示范课，分享教育教学实践经验。
4. 分组讨论（11:30-12:30）- 分组讨论新课改背景下的教育教学方法创新，各小组推选代表进行发言。
5. 优秀案例分享（14:00-15:30）- 邀请我校优秀教师在活动中分享新课改背景下的教育教学案例，交流心得体会。
6. 教学研讨（15:30-17:00）- 分组研讨新课改背景下的教育教学方法创新，针对具体问题提出改进措施。
7. 总结表彰（17:00-17:30）- 对本次活动进行总结，对在活动中表现突出的教师进行表彰。
八、活动要求1. 请各位教师提前准备好新课改背景下的教育教学案例，以便在活动中分享；2. 请各位教师积极参与讨论，认真思考，提出有针对性的意见和建议；3. 请各位教师遵守活动纪律，保持会场秩序；4. 请各位教师准时参加活动，确保活动顺利进行。
九、活动意义1. 提高教师对新课改理念的理解和认识，增强教师教育教学改革的意识；2. 促进教师教育教学方法的创新，提高教育教学质量；3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 推动我校教育教学工作迈上新台阶。
新课改理念下如何打造高效的教学模式
新课改理念下如何打造高效的教学模式新课改理念下如何打造高效的教学模式随着社会的进步和教育的发展，教育改革已经成为各国关注的热点。
新课改理念是教育改革的核心内容之一，旨在培养学生的创造力、实践能力和综合素质。
然而，要真正实现新课改的目标，我们需要思考如何打造一个高效的教学模式。
本文将从学校、教师和学生三个方面来探讨如何实现这一目标。
首先，学校是一个教育的重要载体，要打造高效的教学模式，学校需要着重关注以下几个方面。
第一，创造积极的学习环境。
学校应该提供鼓励学生自主学习的环境，让学生在轻松的氛围中充分发挥自己的潜力。
此外，学校还应该注重师生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，使他们成为学习的主导者。
第二，优化教育资源配置。
学校应该合理分配教育资源，确保每个学生都能够获得公平的教育机会。
此外，学校还应该鼓励教师参加专业培训，提高自身教学水平，为学生提供更好的教学服务。
第三，建立有效的教学评价体系。
学校应该制定科学、合理的教学评价体系，对学生的学习情况进行全面、客观的评价。
只有通过有效的评价，学校才能及时发现学生在学习中存在的问题，提供针对性的帮助，帮助学生取得更好的学习成绩。
其次，在教师方面，教师是教学活动的主导者，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。
为了打造高效的教学模式，教师需要关注以下几个方面。
首先，教师要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的优点和不足，教师需要根据学生的个体差异，采用不同的教学方式和手段，满足学生的学习需求。
只有了解学生，才能在教学中注重个性化教育，提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师要注重培养学生的学习能力。
现代社会对学生的综合素质要求越来越高，传授知识已经不足以满足学生的需求。
因此，教师应该注重培养学生的学习能力，引导学生主动学习，培养他们的创造力、实践能力和解决问题的能力。
再次，教师要积极参与教学研究和教育创新。
教育改革是一个不断发展和进步的过程，教师应该积极参与教学研究，关注教育前沿，学习新课程改革理念和教学方法。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式【摘要】新课改下初中数学的课堂教学模式在教学中发挥了重要作用。
探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等新方法的应用，为学生提供了更广阔的学习空间和更具启发性的教学体验。
在新课改下，初中数学的教学不再是传统的灌输模式，而更注重培养学生的创新思维和实践能力。
课堂上学生积极参与、自主探索，师生关系更加平等和亲近。
新课改下初中数学的课堂教学模式也面临着一些挑战，如教师专业素养和教学资源的不足等问题。
未来，随着新课改的深入推进，初中数学的教学模式将不断完善和创新，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
【关键词】新课改、初中数学、课堂教学模式、影响、探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习、任务型学习、优势、发展趋势、挑战1. 引言1.1 新课改下初中数学的课堂教学模式新课改下初中数学的课堂教学模式是当前教育领域中备受关注的话题之一。
随着新课程标准的实施，传统的教学模式正在逐渐被革新和拓展，为学生提供更具有启发性和实践性的学习体验。
在这样的背景下，初中数学的教学模式也正在不断地进行创新和调整，以适应学生的不同需求和特点。
新课改对初中数学教学的影响是全方位的，不仅要求教师更新教学理念和方法，更要求学生在学习过程中具有更多的参与性和主动性。
探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等教学模式在新课改下得到了广泛应用和实践，为初中数学的教学带来了新的活力和可能性。
在未来，新课改下初中数学的课堂教学模式将更加突出学生的能动性和创造力，注重培养学生的思维素养和解决问题的能力。
也将面临一些挑战，如教育资源的不平衡、教师专业发展的问题等。
但无论面临什么样的困难，教育都要致力于培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
新课改下初中数学的课堂教学模式正在朝着更加多元化、个性化和发展性的方向不断前行。
2. 正文2.1 新课改对初中数学教学的影响新课改对初中数学教学的影响是多方面的。
课堂教学改革方案范例(范本4篇)
课堂教学改革方案范例（范本4篇）课堂教学改革方案范例篇1为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学—高效课堂”的教学改革，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。
一、指导思想从学生的发展出发，构成以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和潜力，使学生不仅仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。
二、理论支持美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。
其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。
其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。
许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮忙，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。
基于上述教育理念，教师务必摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。
正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。
三、教改资料（一）以“导学稿”为载体。
导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。
“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。
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(新课改下的教学模式)
第十届全市基础教育课程改革征文大赛
新课改下的教学模式
张有弟重庆市永川萱花中学校
论文类别：学科教学类学段：中学学科：物理
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。
新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
一、创新课堂教学模式的现实意义
长期以来，传统的“一言堂”注入式教学模式主宰着课堂，教师任劳任怨地主动灌输，学生神情漠然地被动接受或应付，久而久之，课堂变得了无生趣，学生的头脑被禁锢了，学生对老师形成了一种严重的依赖心理，分析问题和解决问题的能力得不到很好的培养和锻炼。
实施新课程以后，教材变了，变得更贴近生活实际，更需要培养学生的实践能力了，而我们很多教师还是用传统的教学方法传授知识，老师的包办和对学生的不放心，导致学生对新教材的理解和认识更加模糊，于是，学生的学习兴趣每况愈下，上课开小差的多起来了，学生考试的分数越来越低，两极分化越来越明显，教学质量明显下降。
不读书、厌学的学生也随之增多……因此，创新课堂教学模式，全面推进新课程改革便成了我们的当务之急。
二、创新课堂教学模式应遵循的原则
（一）关注新理念指导下的发展和创新原则
尝试新的课堂教学模式要突出课程改革的基本理念，立足于学生的发展，立足于创新，立足于更新教师教学理念，开拓崭新的多彩的课堂教学模式。
1、关注人的发展，树立为了每一个学生发展的新课程理念。
关注发展就是关注学生的能力的提高，特别是指向未来的继续学习的能力和培养可持续学习的意志品质、兴趣、习惯和能力，并最终培养学生的不竭的创新能力，教师必须建立全新教学思路。
2、推崇个性化的教学，发展学生的求异思维，张扬个性，反对整齐划一，给学生充分的自主学习的时间和空间以及自由度，鼓励学生大胆质疑和想象，培养初步的创新精神、创新意识、创新能力，特别是创新思维训练，提高创新思维能力。
（二）关注教与学动态发展的原则
我们主张活的教学，在相互促进、互动交往的过程中获得发展，关注师生“教与学”的过程，从双方动态发展的状况，来体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念。
一是要重视学习的过程，加强实践和操作，提高实践能力；二是重视教方法、学法，导规律。
让学生学会生存，学会学习，学会认知，学会做事。
（三）关注“人文性”，重视情感、态度、价值观的原则
在新理念的指导下，体现对人格的尊重与塑造，把情感、态度、价值观作为教学目标，重视创造和谐的课堂氛围，启发诱导、激励，立足综合素质的提高。
新课改特别强调人文性理念，强调提高人文素养，塑造丰富多彩的人格。
（四）关注教师教学创新，倡导开放性评价原则
我们主张以学定教，教无定法，教学相长，为学服务。
倡导丰富多彩的课堂，反对用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。
课堂教学评价必须开放，实事求是，解放思想，因材施教，给被评价者留有广阔的创意的空间。
三、创新课堂教学模式的有关要求
1、确立教学目标
课堂教学目标，应从情感、态度、价值观，知识与能力，方法与习惯三个维度去确定，应立足于学生的发展，要重视教学目标的层次性，使不同水平的学生在原有的基础上得到提高。
（1）情感、态度、价值观目标：注意激发学生的学习动机和学习兴趣；培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促其形成正确的价值观和积极的人生观；挖掘教材的思想性，向学生进行潜移默化的思想教育和科学思想方法的启蒙教育；发展学生健康的个性；养成良好的意志品格。
（2）知识与能力目标：能全面揭示本课的知识点，无知识性、科学性的错误；注重学生实践能力和创新能力、积极的自我体验与自我调控能力的培养，能进行智力（主要指观察力、思维力、记忆力、想象力及创造力）训练；注重学生学习能力的培养。
(3)学习方式、方法与习惯目标：①培养学生自学、认真读书、认真思考的习惯；培养学生预习和复习的习惯；培养学生独立完成作业、勤动笔的习惯。
②促使学生改变学习方式。
改变学习方式有利于学生潜能的唤醒，开掘与提升，促进学生的自主发展；有利于培养学生和谐合作精神，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展；有利于学生独立的求异思维和创新意识、创新精神、创新能力发展。
③尝试多种学习方式：A、自主学习：正确的自主学习方式是强调“自我导向、自我激励、自我监控”。
B、合作学习：合作学习是指教学条件下学习的组织形式的变化，它是相对于“个体学习”与“竞争学习”而言的。
合作学习有利于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。
C、探究式学习：探究学习即是发现学习，是相对于接受学习而言的。
探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
正确的探究学习方式是在教学中创设一种类似于开辟学术研究的情境和氛围。
通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展。
自主、合作、探究具有独立的意义和操作方式。
但他们之间又具有密切的内在联系。
学生的学习必须真正是独立的思维和情感体验。
合作的前提是自主，是在充分自主的基础上共同完成一项任务。
而探究是解决问题完成任务的方式。
在教学中，绝非每一节课都要体现自主、合作、探究三种方式。
它绝对不是程序，不是模式，只是学习的三种方式。
自主和探究学习不等于教师不再讲授，合作学习不等于从此不再搞单独的质疑和答疑活动。
一定要避免理论和实践上的极端倾向。
2、抓好教学实施
（1）把握教学内容的选择①能正确理解教材，善于利用、活用和开发教材，体现创造性。
教材处理恰当，突出重点，突破难点，抓住关键。
②要挖掘教材中素质教育的因素，和人文性、教育性，能针对儿童的特点和思想实际，以潜移默化、熏陶感染的方式进行思想教育；
（2）营造良好的课堂教学氛围。
良好的课堂教学氛围，对陶冶学生的情感、完善学生的人格、愉悦学生的生活、调动学生学习的积极性都具有重要的意义。
（3）安排适当的课堂教学活动。
注重培养学生的创新精神：教学语言具有启发性，问题设计新颖、开放，问题情境的创设具有新意和挑战性，答案不唯一，呈现问题形式多样，鼓励学生大胆质疑。
（4）重视对学生的关注与评价。
要关注学生的主体发展，让每一个学生都参与到教学活动中来，为学生提供自我表现的机会，提供参与教学活动的广阔时空。
（5）呈现教学能力、素质、机智与情态。
（6）优化教法、学法和现代教育技术手段。
教师的“教”要建立在学生“学”的基础之上，能根据学的需要设计教的内容，教学方法选择与运用的出发点是指导学生掌握学习方法，让学生学会学习。
现代教育技术手段的应用要恰当，讲求实效。
四、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。
课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。
更注重师生的交流、互动。
教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。